《桃花源记》导学案及答案

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桃花源记导学案及答案

（2）《核舟记》描述的是一件______的工艺品，它以______为船，以______ 为舟。其中最引人注目的是船头______的苏轼形象。
（3）《核舟记》中描述船尾两个舟子的动作、神态的句子是“左一______，右一______，各执一______”。
答案：（1）明，《虞初新志》。（2）精致小巧，“桃核”，“芥子”，“峨冠而多髯”。（3）“右一戌抚扇，左一戌托寐”，“揖”，“楫”。
三、学习过程
（1）通读全文，标注生词和不理解的句子。
（2）了解作者魏学洢的生平事迹和创作背景。
（3）尝试理解核舟的精细工艺和传统文化内涵。
2、学习阶段：（1）课堂讲解：请老师讲解文章中的生词、难句，以及核舟的工艺特点。
（2）小组讨论：小组内成员互相讨论对《核舟记》的理解，分享各自的看法。（3）全班交流：请各小组代表在全班分享小组讨论的成果，教师点评指导。
桃花源记导学案及答案
01 【教学重点】
目录
02 【教学难点】
03 【教学准备】
04 多媒体课件
05 【教学过程】
06 一、激情导入
目录
07 二、检查预习情况（多媒体显示）
09 参考内容
08
三、探究学习课文内容
1、朗读、背诵课文，理解课文内容。
2、品味简洁而优美的语言，积累一些常用的文言词语。
这个美好的境界是不存在的。它只是作者不满当时黑暗现实的一种精神寄托。因此文中也暗示了这种社会在当时无法实现的根本原因——时代局限性。但我们还是可以从文章中领略到作者对当时黑暗现实的极端不满和对美好生活的憧憬与向往。
虽然桃源仙境是不存在的，但是作者追求理想境界、反对战乱、反对压迫、反对富贵的思想是值得我们学习的。同时我们也应该珍惜眼前和平幸福的生活。

2019《桃花源记》导学案与答案精品教育.doc

《桃花源记》导学案与答案学常识本文作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋（时代）著名诗人。

初中还学过他的诗歌：《归园田居》、《饮酒》二、根据课文理解填空：1、渔人欲穷其林的原因是：渔人甚异之2、描写桃林美景的句子是：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

3、描写桃源人精神状态（幸福快乐生活）的句子是: 黄发垂髫，并怡然自乐。

4、描写桃源生活环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

5、表现村人热情好客的句子是：便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。

6、村人都关心渔人的句子是：村中闻有此人，咸来问讯。

7、村人来桃花源的原因是：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。

8、村人不知有汉无论魏晋的原因是：不复出焉，遂与外人间隔。

9、表现村人不想离开桃源的句子是：不足为外人道也。

三、重点词语解释（1）通假字：便要还家，要：通“邀”，邀请。

（2）古今异义：1、绝境古义：与世隔绝的地方。

今义：没有出路的境地。

2、交通古义：交错相通。

今义：各种运输和邮电事业的总称。

3、鲜美古义：鲜艳美丽。

今义：指食物味道的鲜美。

4、妻子古义：妻子和儿女。

今义：专指男人的配偶。

5、无论古义：不要说，更不必说。

今义：关联词语。

6、不足古义：不值得。

今义：不够，不满。

7、俨然古义：整齐的样子。

今义：形容非常像。

8、穷古义：尽，完今义：经济贫困。

9、间隔古义：间离断绝（往来）今义：事物在时间和空间上的距离（3）一词多义处处志之：动词，做记号寻向所志：名词，记号寻向所志：寻找寻病终：随即，不久便舍船：动词，丢弃屋舍俨然：名词，房屋（4）注释：落英：落花缤纷：繁多的样子仿佛若有光：隐隐约约，形容看得不真切的样子。

阡陌交通：田间小路黄发：旧说是长寿的特征，用来指老人垂髫：垂下来的头发，用来指小孩具言：详细地说出皆叹惋：感叹，惋惜便扶向路：就顺着旧路回去扶：沿、顺着向：从前的、旧的诣太守：到遂迷：终于欣然规往：计划寻病终：随即，不久问津：问路，这里是访求、探求的意思津：渡口（5）成语世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。

《桃花源记》导学案与答案

《桃花源记》导学案与答案学常识本文作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋（时代）著名诗人。

3、描写桃源人精神状态（幸福快乐生活）的句子是: 黄发垂髫，并怡然自乐。

4、描写桃源生活环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

5、表现村人热情好客的句子是：便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。

6、村人都关心渔人的句子是：村中闻有此人，咸来问讯。

7、村人来桃花源的原因是：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。

8、村人不知有汉无论魏晋的原因是：不复出焉，遂与外人间隔。

9、表现村人不想离开桃源的句子是：不足为外人道也。

三、重点词语解释（1）通假字：便要还家，要：通“邀”，邀请。

（2）古今异义：1、绝境古义：与世隔绝的地方。

今义：没有出路的境地。

2、交通古义：交错相通。

今义：各种运输和邮电事业的总称。

3、鲜美古义：鲜艳美丽。

今义：指食物味道的鲜美。

4、妻子古义：妻子和儿女。

今义：专指男人的配偶。

5、无论古义：不要说，更不必说。

今义：关联词语。

6、不足古义：不值得。

今义：不够，不满。

7、俨然古义：整齐的样子。

今义：形容非常像。

8、穷古义：尽，完今义：经济贫困。

桃花源记导学案及答案

桃花源记
一、预习检测
1、给加点的字注音:
豁．然开朗( ) 屋舍俨．然( ) 便要．还家（）
阡陌
．．交通( )（）黄发垂髫．（）刘子骥．( )
与外人间．隔（）及郡．下( ) 诣．太守( )
2、古今异义词:
鲜美古义: 今义:
妻子古义: 今义:
交通古义: 今义:
绝境古义: 今义:
无论古义: 今义：
不足古义: 今义：
开朗古义：今义：
如此古义: 今义:
间隔古义: 今义:
俨然古义: 今义:
延古义: 今义:
津古义: 今义:
仿佛古义：今义：
3、一词多义：
舍:便舍船( ) 屋舍俨然( )
寻: 寻向所志( ) 寻病终( )
志: 处处志之( ) 寻向所志( )
乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；
遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）
为：①为具言所闻、不足为外人道也( ) ②捕鱼为业( )
4、通假字：便要还家通, 。

5、成语：
二、设问导读
1、渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象？哪些是生活美
景？由“初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪一句古诗，哪些人生道理或启示？
2、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会现实？
3、村人“皆叹惋”为什么？为什么说“不足为外人道也”？
4、渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?
5、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
三、拓展延伸
请描写心中理想的人生境界，并说说如何实现？。

《桃花源记》导学案(正式-有答案)

《桃花源记》导学案(正式-有答案)班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：2014.4.20【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。

【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。

于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。

”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。

”遂授印去职。

陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。

这十23作者的某些观点。

预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡．陌．（）垂髫．（）怡．然（）便要．还家（）间隔．．（）郡．下（）诣．太守（）刘子骥．（）问津．（）此中人语．云（）二、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。

如：a.武陵人/捕鱼为业。

b.有/良田美池桑竹之属。

c.自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境。

d.后/遂无问津者。

三读课文，读懂文意，注意课文注释和一些古今异义词。

如：古义今义鲜美：，交通：，妻子：，绝境：，间隔：，无论：，你再找几个这样的词语：四、翻译下列句子，然后结合课本注释翻译课文。

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

4有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

寻病终，后遂无问津者。

五、向小组成员复述课文故事，然后理顺故事的脉络。

发现桃花源→（）→（）→（）→（寻找桃花源）六、在小组内能认真、忘我的读课文，能指出同学朗读中失误与不足。

推选一位朗读最有美感的同学在班上展示。

《桃花源记》导学案(正式有答案)

班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。

于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。

”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。

”遂授印去职。

陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。

这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。

最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。

从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人。

有《陶渊明集》。

被称为“千古隐逸之宗”。

我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。

2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。

它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。

《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。

《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。

《诗》和《记》可谓珠联璧合。

因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。

成语“世外桃源”就出自此文。

3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。

预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）怡．然（）你再找几个这样的词语：四、翻译下列句子，然后结合课本注释翻译课文。

(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册《桃花源记》精品导学案(含答案)

12356789《桃花源记》学案答案：第一课时二、检查预习（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji ànYù wèi jùn yì jì（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》2.古代的一种文体四（一）重点实词10缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。

这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就问津：问路。

这里是“访求、探访”的意思津：渡口（二）一词多义1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（竟然）寻：寻向所志（寻找）；寻病终（随即，不久）6、志：寻向所志（标志）；处处志之（做标记）7.同义词：悉并具咸皆（都）118 .意动用法：渔人甚异之。

八年级语文下册《桃花源记》导学案和参考答案

《桃花源记》导学案一、学习目标1、熟读课文，把握文章结构。

2、体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。

二、疏通文意，整体感知第四自然段：既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

第五自然段：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终，后遂无问津者。

三、结构梳理四、深入探究1、本文的线索是什么？文章是按照什么顺序来写的？2、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。

3、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？4、渔人入山后，看到桃花源怎样的环境？5、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子？6、桃花源中的人是怎样热情好客的？7、桃花源人为什么来到这个地方?8、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？9、为什么此中人语云：“不足为外人道也”？10、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。

作者这样写的目的是什么?11、作者为什么把开头和结尾写得很简略，而把中间部分写得很详细？12、作者在文中寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这种理想？五、写法借鉴六、课堂总结七、作业答案学习过程：一、疏通文意，整体感知第四自然段：既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

译文：（渔人）出了桃花源以后，找到他的船，就顺着旧路（回去），（沿途）处处做了记号。

到了武陵郡，（渔人）去拜访太守，报告了在桃花源中的经历。

太守立即派人随同渔人前往，寻找以前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。

第五自然段：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终，后遂无问津者。

译文：南阳人刘子骥，是位志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往（桃花源）。

（他）没有实现，不久就因病去世了。

从此以后，就再也没有人探寻桃花源了。

二、结构梳理发现桃花源访问桃花源离开桃花源，再寻桃花源三、深入探究1、本文的线索是什么？文章是按照什么顺序来写的？明确：以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序。

《桃花源记》导学案(有答案)

八年级语文下册《桃花源记》导学案【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。

于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。

”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。

”遂授印去职。

陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。

这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。

最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。

从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人。

有《陶渊明集》。

被称为“千古隐逸之宗”。

我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。

2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。

它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。

《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。

《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。

《诗》和《记》可谓珠联璧合。

因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。

成语“世外桃源”就出自此文。

预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）怡．然（）便要．还家（）间隔．．（）郡．下（）诣．太守（）刘子骥．（）问津．（）此中人语．云（）二、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。

桃花源记导学案及答案

（一）、参照书下注解翻译第一自然段，并概括段落大意。

（师指导学生翻译第一自然段）（二）、背诵第一自然段。

（三）、请同学们一展身手默写一下第一段。

第一课时【课前预习】1、解题并了解作者：陶渊明：名 ________ ，字 ________ ， _______ （朝代）伟大诗人。

生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。

在动乱不安中，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

后称“ ”。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

记 ------这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物（记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。

如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和明朝诗人魏学洢的《核舟记》。

中考连接齐桓公好服紫齐桓公好服紫，一国尽服紫。

当是时也，五素①不得一紫。

桓公患之，谓管仲曰： “寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲日：“君欲何不试勿衣紫也？谓左右曰：‘吾甚恶紫之臭②。

’于是左右适有衣紫而进者，公必曰：‘少却，吾恶紫臭。

公曰：“诺。

”于是日，郎中③莫衣紫；其明日，国④中莫衣紫；三日，境内⑤莫衣紫也。

《桃花源记》优秀导学案 (精品)2022年部编版语文附答案

桃花源记课文学习设想前置预习1.大声朗读课文，把你读不懂的字词写在下面。

2.查阅陶渊明的相关资料，写在下面。

3.摘抄阅读陶渊明的《归园田居》、《饮酒》《咏荆轲》。

第一课时学习目标1.搜集资料，了解陶渊明及其作品。

2.积累文言词汇，了解文言词语的古今异义、一词多义现象。

3.疏通文意，讲述桃源故事。

重难点重点：目标2，难点：目标3课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟一、导入新课：桃源印象以成语“世外桃源〞来导入课文及作者。

请齐读学习目标。

明确目标，教师解说重点。

二自主学习18分钟二、理读：桃源故事读通1．文学常识填空。

《桃花源记》作者，大诗人，名，字，自号。

出身于破落的官僚地主家庭，青年时，希望通过仁途实现自己大济苍生的宏远，后因不满当时朝政的黑暗，在任彭泽令缺乏三个月即辞官归隐，作，自明本志。

是诗的创始人，代表作品有《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。

2．学生朗读全文，注意以下字音及句子的读法。

豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( ) 阡陌．．( )邑．人( ) 间．隔( ) 垂髫．( ) 语．云( )平旷．( ) 缘．( ) 诣．( ) 遣．( )要．( ) 刘子骥．( ) 落英缤纷．．( ) 郡．下( )忘路之远近有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境余人各复延至其家学生独立完成。

语文组长负责检查落实好。

的意思。

缘溪行，芳草鲜美，落英缤纷。

仿佛假设有光。

才通人。

豁然开朗。

屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，黄发垂髫并怡然自乐。

便要还家，率妻子邑人来此绝境，无论魏晋。

皆叹惋。

“缺乏为外人道也。

便扶向路，处处志之。

诣太守，太守即遣人随其往，寻向所志。

遂迷。

欣然规往。

未果，后遂无问津者。

利用工具书或借助下文注释解释词语。

三展示交流点拨升华20分钟●小组合作交流读懂4．学生借助课文注释在四人小组内译读课文。

5．以“桃源〞为线索，小组成员分工讲述桃源故事。

发现桃源——访问桃源——离开桃源——再寻桃源●教师点拨提升〔1〕古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽今义：〔味道〕新鲜交通古义：交错相通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说今义：不管〔连词〕〔2〕一词多义寻: 寻向所志寻找寻病终不久志: 处处志之做标记寻向所志标记遂：遂迷终于遂与外人间隔于是，就〔3〕判断句南阳刘子骥，高尚士也。

桃花源记导学案和答案王晓英

奇：
美：
（二）读美点。
1、一读，读一二段——读得入情入境、历历如画。用你的诵读再现陶渊明胸中“至美”的田园画卷。梁启超评价陶渊明说：“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑。”读出恬淡景色里那份炽热的感情。
2、二读，读第三段——读得有情有境、声情并茂。通过你的演读重温千年桃源淳朴的风俗人情。即把文章读得立起来，运用想象和饱含情感的渲染，再现场景。试着读，可以以小组为单位演读。
五、内化反思，规划人生
你未来的生活蓝图是怎样的？谈谈你如何与时俱进，科学地塑造自己正确的人生观和价值观，来度过现实美好人生。
学习反思与评价：
设计：化龙镇丰城初中王晓英
《桃花源记》答案：预习：4、元亮五柳先生浔阳柴桑东晋诗人辞赋散文田园生活冲淡开千古平淡之宗一语天然万古新，豪华落尽见真淳《五柳先生传》《桃花源记》《归去来兮辞》《感世不遇赋》《闲情赋》三、（一）2、渔人偶遇桃源以及再寻而不得的故事。（答案不求唯一）3、美：景美，具体语句：“忽逢桃花林……落英缤纷”和“土地平旷，……阡陌交通”；人美，具体语句：“其中往来种作……怡然自乐”；人情美，具体语句：“便要还家……皆出酒食”。奇：桃林奇、山洞奇、桃源人奇、结局奇。4、（3）要、具。（4）世外桃源、豁然开朗、无人问津、怡然自乐。（5）绝境：古义，与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。无论：古义，不要说，更不用说；今义：不管（连词）鲜美：古义，鲜艳美丽；今义，味道鲜美。交通：古义，交错相通；今义，交通运输和邮电事业的总称。妻子：古义，妻子儿女；今义，男子的配偶。四、（一）示例：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。短短二十五个字，就写了九幅美景，一幅素淡幽雅的田园美景历历如画地展现在人们面前。质朴无华、简洁纯净、自然生动，均有以少胜多之妙（仅供参考，答案可在课堂师生共同充实完美）（二）写作手法：设悬、白描、烘托、对比。桃花源记

九年级初三中考语文复习《桃花源记》导学案(含答案)

九年级初三中考语文复习《桃花源记》导学案（含答案）【学习目标】1.熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语；2.通过合作探究，翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

【学习重点】积累并扎实掌握常见的文言词语。

【学习难点】理解桃花源这一理想的现实意义。

知识拓展：陶渊明，又名潜，字元亮。

东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。

陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

【课前预习】1.本文选自《_______________》作者____________，又名_______，字___________，世称_________先生。

___________（朝代）著名田园诗人。

2.给下列加粗字注音。

俨（）然阡陌（）垂髫（）豁（）然便要（）还家邑（）人间（）隔郡（）下刘子骥（）诣（）太守3.自读课文1遍。

4.通假字便要还家通，。

5.词类活用(1)渔人甚异之异：形容词的意动用法，。

(2)复前行前：方位名词做状语，。

(3)处处志之志：名词作动词，。

6.一词多义(1)舍便舍船 (2) 寻寻向所志屋舍俨然 _________ 寻病终 _________(3)志处处志之 (4)为武陵人捕鱼为业寻向所志不足为外人道也(5)乃乃大惊乃不知有汉7.古今异义(1)芳草鲜美 (2)阡陌交通鲜美古义：交通古义：今义：(菜肴、瓜果等)滋味好今义：运输事业(3)率妻子邑人来此绝境妻子古义：绝境古义：今义：男子的配偶今义：没有出路的境地(4)无论魏晋无论古义：今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变(5)不足为外人道也不足古义：今义：指不充足，不够(6)便扶向路扶古义：今义：用手支持使人、物或自己不倒8.解释加粗的字词(1)缘溪行 ___________________________ (6)诣太守___________________________(2)有良田美池桑竹之属 (7)(5)余人各复延至其家 (10)9.翻译句子(1)阡陌交通，鸡犬相闻。