高考小说阅读之人物形象鉴赏
【高考】文学类文本阅读-人物形象鉴赏专题分析(附练习及答案)
【高考】文学类文本阅读-人物形象鉴赏专题分析（附练习及答案）壹~知识梳理~知识点1：考点解读考点：鉴赏文学作品的形象“鉴赏”，是指鉴别欣赏文章的形象、语言和表达技巧，是对文章的思想感情、主题的社会意义和作者在文中的观点态度做出的赏析。
“形象”，是指文学作品中创造出来的具体生动的且能激发人们思想的生活图景，多指文学作品中人物的精神面貌和性格特点以及景物和场面等。
文学作品中作者往往把深刻的思想、动人的情感等，通过生动的画面和蕴涵作者主观情感的景物表现出来，达到情感与事物、景象等和谐一致。
设题角度有：①形象的特点。
文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。
②形象的塑造。
作品的形象使用什么样的手法塑造的。
③形象的地位和意义。
形象具有什么样的典型意义或社会意义。
知识点2：塑造人物形象的方法【人物描写】①肖像描写。
对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体的包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。
它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。
因为人物的外部特征总是同人物内在的心理活动、精神状态相联系的。
②动作描写。
对人物在典型环境中的行为动作的描写手法。
典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作，通过对人物动作的描写可以透露出人物内在的心灵世界。
③语言描写。
具体包括对话、独白、旁白以及语气声态等的描写。
对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。
④心理描写。
对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。
可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。
有时可直接由作者进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物肖像、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。
【环境描写】一般包括自然环境和社会环境两个方面。
自然环境指人物周围的一切事物，事件发生的时间、地点、季节、气候、景物等。
高考小说阅读解题指导：小说人物形象分析题型(附练习与答案解析)
高考小说阅读解题指导：小说人物形象分析题型（附练习与答案解析）一、描写人物的手法（一）正面描写（1）肖像描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
【示例】在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。
（小仲马《茶花女》）（2）动作描写让人物用行动来表现自己。
是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
【示例】歇洛克·福尔摩斯从壁炉台的角上拿下一瓶药水，再从一只整洁的山羊皮皮匣里取出皮下注射器来。
他用白而有劲的长手指装好了精细的针头，卷起了他左臂的衬衫袖口。
他沉思地对自己的肌肉发达、留有很多针孔痕迹的胳臂注视了一会儿，终于把针尖刺入肉中，推动小小的针心，然后躺在绒面的安乐椅里，满足地喘了一大口气。
（柯南·道尔《四签名》）（3）语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
【示例】这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘．只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”（曹雪芹《红楼梦》）（4）神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
【示例】和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
高考中小说人物形象分析
小说的考点
考点一、揣摩人物形象 考点二、注意环境描写 考点三、把握故事情节 考点四、概括主题内容 考点五、理解小说标题 考点六、分敛声屏气,独王熙凤放诞不拘.脸上的笑纹刚消失, 马上又用帕拭泪；贾母风向一变,又忙转悲为喜.话象蜜 酿的一样,句句讨贾母和黛玉的欢心.一面不断叫黛玉 “只管告诉我”,一面又向奴仆问话派差.这口气和派头,不
用介绍,读者就会知道王熙凤在贾府的地位和权势.短 短一段人物语言描写,把王熙凤的倚势、虚 伪、逢迎、乖巧、逞能、揽权等性格表现 得淋漓尽致.
细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用 的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节 进行准确、细致、生动的描写.
《林黛玉进贾府》中写道：
“但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎,是家里
借 的‘混世魔王’,今日因庙里还愿去了,尚未回来,晚间
他 你看见便知了.你只以后不要睬他,你这些姊妹都不敢
人 之 口
谨慎自尊
肖像描写
身体怯弱 自然风流 多愁善感 弱柳扶风
娇美柔弱
语言描写
刚念了《四书》 认得几个字
“舅母爱惜赐反饭,原不应 辞……
细心周到
总结：小说里的人物都是在一定的背景下活动 的,因此,分析人物形象,我们还要联系人物活 动的社会历史背景和文中的自然环境.既准确 把握人物鲜明的个性,又深切理解人物的社会 意义[共性].既要善于从自然环境的描写中体 会人物的情感、心境等,又要善于从人物间的 相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性 格特征.
高考小说阅读之人物形象
高考小说阅读之人物形象一、对人物形象的考查小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。
作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。
我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
【技巧点拨】1．从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物小说刻画人物的主要方法，是通过人物的语言、行动、心理来表现人物的思想感情和性格特征。
俗话说：“言为心声。
”即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对人物心理活动的描写，更不待言。
另一方面，作品中人物的行动，又是人物的思想性格的生动表现，同样不能忽视。
所以，人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物的思想感情和性格。
2．从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等来分析人物上述因素直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。
故分析人物绝不可忽视这些因素。
3．从人物活动的社会历史背景来理解人物小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。
鉴赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。
这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者塑造一个人物，都是把他当成一定历史时期的典范人物来塑造的。
或者说，一个人物形象的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否有广泛的“共性”。
而对人物“共性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。
对人物语言、行动、心理等描写的分析，是侧重在个性方面；而对人物的社会历史背景的分析，是侧重在共性方面。
因此，对人物形象的赏析，最好寻求个性与共性的统一。
4．从作者对人物的介绍和评价来把握人物作者对待人物的态度至关重要。
这种情感态度和评价有两种方式：一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如戏剧演出一样让观众在人物自身动作的展览中获得某种启示。
高考考点聚焦：赏析小说的人物形象
真题演练
白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼 女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那 里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大 野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的 回答，他觉得很没面子。
负面人物：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自 封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、 饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自 负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世 故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、孤芳自赏等。
答题模板
指定语段分析人物心理
技巧攻略
混淆概念
深度解读
性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态 度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性 格特点”为中心，还包括人的外在形象（肖像）、身份、地 形象和性格 位、职业等内容的特点。“形象”一词应大于“性格”，它 以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等，概括形 象时需要“性格十身份（外在特征）”。
答
步骤一
瞻前顾后，结合上下文：该语段之前或 之后发生了什么
题
步 骤
步骤二
分清描写，抓关键词句：细读，分清是哪 类描写，找关键词句具体分析
答题模板
整体分析人物心理
答
步骤一
审题干，明题型：根据题干明确答题方 向和范围。
题
步 骤
步骤二
定角度，找对应：熟练掌握“五角度”， 从文本中勾画分析。
真 题 演 练 2018·全国卷 阅读下面的文字，完成1～3题。（15分）
专题03小说阅读鉴赏人物考点解析(课件)-2025年新高考语文一轮复习各考点解析宝鉴
小说阅读人物鉴赏考点解析
学习目标
1.了解高考小说阅读鉴赏的常考知识点，主要人物形象 的概括与分析、小说人物形象作用、小说人物形象塑造的手 法，准确掌握，夯实基础。
2.掌握小说阅读鉴赏的命题角度、解题技巧、答案组织 方法，提高解题能力。
【课堂知识点拨】
人物形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作 品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象 来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。所以对小说人物形象的 理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。因此本部分将以高 考对小说形象考查题的类型为突破口，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法 ，能够准确把握小说人物形象塑造的手法、人物形象的特点及作用，结合文本分 析，规范答题。
刘素珍大夫却主动打来电话,告知不用转诊——护士长知道她的脾气,只好同意。 关成山一往里走,护士长赶紧给刘素珍打电话:“刘大夫,我已经跟那老先生说了转诊 啦,将错就错得了。您要一说实话,他又得怪我们编瞎话了……” 关成山领着老伴儿,进了二号诊室,见女大夫容貌清秀,就是嘴的左侧长了颗痦子,眼睛 还有点儿红。 当下,他心里就想:有啥烦心事儿?却没好意思张嘴问。 “您请坐,先说说病情吧。” “我们那儿的医院,说她得了腔隙性脑梗死,头晕,还吐,让我们照了片子。您是专家 ……” 关成山随即把片子递给了刘大夫。他带着老伴儿来此,就为验证一下当地医院看得准 不准。 “没错儿……给您老伴儿吃的施慧达和阿司匹林、立普妥,都没问题。”
⑤从人物关系、作者议论(评价)、其他人物的评价入手，分析人物性格。 (1)许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间 的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。 (2)作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。如《林黛玉进贾 府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性格 特点。 作者对人物的态度至关重要。这种情感态度的评价有两种方式：一是对人物的思想倾 向与性格特征进行直接评论，或者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为 过程来暗示，犹如看戏剧演出一样，让观众在对人物自身动作的观览中获得某种启示。因 此，把握作者或直接或间接介绍与评价人物的语言，是鉴赏人物最为直接的一种方法。如 2013年重庆卷《枪口下的人格》最后一句“对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了 下去”，作家的鲜明态度揭示了人物的伟大人格。
小说专题之人物形象鉴赏
4.职责类：恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、 教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、 秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、 技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、 铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、 博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧、
➢ 2015-2016：人物形象特点、作用 ➢ 2018-2019：人物形象的变化（与情节发展结合）、
人物形象塑造方法（与人物形象特点结合） ➢ 2020-2021:人物心理及其变化
变化：
切入口变小、问题更综合、倾向考察思维过程和深度广度
启示： 既要在局部情节发展中把握人物形象特点(心理）， 又要整体把握人物形象的塑造方法。
2020年（1卷）《越野滑雪》两人在喝完酒离开客栈前有 一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。 2020年（2卷）《书匠》本文画线部分表达了老董怎样的 心情？请结合本文简要分析。
2021年全国乙卷 《秦琼卖马谈歌》买卖瓷盘的过程中， 杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
总结：
（反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪 生怕死）
5. 品质类：洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、 乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、 宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、 有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修 养、礼贤下士、宠辱不惊、言而有信、表里如一、言行一 致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、自知之 明、知错就改
——小说阅读之人物形象的分析)
心理描写：
阿Q在形式上打败了，被人揪 住黄辫子，在壁上碰了四五个响 头，闲人这才心满意足的得胜的 走了，阿Q站了一刻，心里想， “我总算被儿子打了，现在的世 界真不像样……”于是也心满意 足的得胜的走了。
他付过地保二百文酒钱，忿 忿的躺下了，后来想：“现在的 世界太不成话，儿子打老子……”
阿Q：自欺欺人，精神 麻木。
动作描写： 他便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四 文大钱，放在我手里。
有力地表现了孔乙己 的经济状况，反映了他 迂腐的性格特点。
语言描写：
《装在套子里的人》
“这是怎么回事？或者，也许我 的眼睛骗了我？难道中学教师和小 姐骑自行车还成体统吗？” “难道这还用解释吗，密哈益· 沙维奇？难道这不是理所当然嘛？ 如果教师骑自行车，那还能希望学 生做出什么好事来？他们所能做的 就只有倒过来，用脑袋走路了！既 然政府还没有发出通告，允许做这 别里科夫：态度坚决、顽固 种事，那就做不得。” 守旧 、反动迂腐
高考文学类文本阅读复习 ——小说人物形象鉴赏
肖像描写
五年前的花白的头发，即今已 经全白，全不像四十上下的人；脸 上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽 了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似 的；只有那眼珠间或一轮，还可以 表示她是一个活物。她一手提着竹 篮。内中一个破碗，空的；一手支 着一支比她更长的竹竿，下端开了 裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 ——《祝福》 祥林嫂：被封建思想和 封建礼教摧残的悲惨的 劳动妇女
专题训练
1、一个总括句（人物身份）+分述性
格特点型。 2、单句下定义型。 3、分点概括型（答案尽量使用概括 性短语）。
1．父亲、儿时的我、我七岁的儿子都曾经 说过“我自己洗”这句话，请你找出并概括 他们说话时不同的心理活动。
2023届高考语文复习-小说阅读之人物形象鉴赏 课件48张
答案要点：憨厚朴实；重情重义； 谦恭有礼；心地善良。
答案要点：憨厚朴实；重情重义； 谦恭有礼；心地善良。
小说阅读人物鉴赏中存在的主要问题
审题不准、 答题不准、 答案不全……
怎么办·大家的招数
如何读懂小说中的人物形 象，大家有什么妙招？
知识储备
肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 神态描写 别人的描述 衬托、对比 环境烘托 情节推动
•教师小结
1.语言描写《红楼梦》中：因笑道：喜道：短短一段人物语言描 写，把王熙凤的倚势、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽权等性格表 现得淋漓尽致。结论：“言为心声”，语言是人物内心世界的外 化，因此，人物语言是小说体现人物性格的一个重要方面。 2.动作描写《水浒传》鲁提辖拳打镇关西中有段描写：只一脚、 只一拳、只一拳、又只一拳。简洁有力，深刻体现鲁提辖疾恶如 仇的内在品质和拳脚利落有力的外在气概。这是鲁提辖人物个性 具体而高度的体现.结论：人物的动作是其性格外在的具体体现。 3.肖像描写 揭示了他的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生 活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫” 则含蓄地说明了他还要硬摆“读书人”的架子，羡慕上层阶级， 轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。
“我才好了，你又来招我。你妹妹远路才来，身 子又弱，也才劝住了，快别再提了。”熙凤听了， 忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹，一心 都在他身上，又是欢喜，又是伤心，竟忘了老祖 宗了，该打，该打!”
又忙拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了?可曾上过学?现 吃什么药?在这里别想家，要什么吃的，什么玩的，只 管告诉我；丫头老婆们不好，也只管告诉我。”黛玉一 一答应。一面熙凤又问人：“林姑娘的东西可搬进来了? 带了几个人来?你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿 去。”
高考小说阅读概括人物形象答题模式与方法技巧课件68张
看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一句没一句 地应酬着：
“水倒是清的，碧清的……树也荫凉……石头要是走惯了，也好 走……”
“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。哪有你们城里 的马路好走。”
“下雨天也洗衣服？” “一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，现在一天是 一天的事情，真是日日清，月月结。” 客人随即称赞： “你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”
文学类文本阅读——小说阅读 “人物形象”（一）
教学目标
01 了解小说人物形象鉴赏的三个考查角度及考查题型。 02 明确小说形象题解题思路，规范答题。 03 学会将解题方法应用于考题中。
人物形象
考
“人物形象”鉴赏考查的三个角度及题型
题
一、人物形象的概括与分析
分
二、人物形象的塑造手法
析
三、人物形象的作用
“下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。 达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了 雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地 吧。”
小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，有些执拗地说： “不，不。还是我自己用铁锹翻吧……”
达子笑了笑，走开了。 …………
1984年11月 (选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》，有删改)
生活。
01
必备知识 人物形象术语
01
必备知识 人物形象术语
(1)性格类
善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯 真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能 干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开 朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽 厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、 聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈 相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、 乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智 多谋、沉着冷静、从容镇定、目光敏锐
小说阅读之人物形象与性格特征鉴赏
•
酒井美黛就是这个时候，悄悄地站在他们身旁，人
们发现她时，几乎雀跃，总算看到活着的了！酒井美黛
不足两岁，她弱弱的小身体，刚到他们的膝盖高，她的
食指在嘴里含着Leabharlann 稀疏的头发，站着直打晃，她拉住一个妇女的衣角，怯生生仰头看着，她在辨别是不是她的
妈妈。
•
妇女看着她，不知怎么对她。村民们一片沉默。
•
终于旁边有个年长的中国男人说话了，她认你，你
高考小说阅读专题复习
人物形象与性格特征鉴赏
一、学习目标： 1、了解高考小说阅读“人物形象”考点，清楚形象特点 与性格特征的区别； 2、了解高考“概括人物形象特点”的出题角度及具体考 察方向； 3、掌握并活用概括人物形象特点和性格特征的相关方法 技巧。 二、学习重点：学习目标3 三、学习技法：理解、知识迁移、定量练习
• ②他们勇敢（精神、气质、行为）。在面对大火时，不顾安 危，“冲上去又被卷下来”，想尽办法拯救无辜生命，表现 了大无畏的精神。
• ③他们无私（气质、行为、身份、精神）。最后，善良朴实 的村民们放弃了对孩子的偏见，把她收养，也体现了无私、 敢恨敢爱的率直。
三、总结：
a、概括小说人物形象特点的具体方法：
儿酒井美黛，藏到了屋后的柴垛里，她想给孩子留条活路，
这是她唯一能做的。
•
她告诉酒井美黛，不论外面有什么动静，都不要出来，
出来黑瞎子就会舔你的脸，你就会成为丑八怪，到时谁都不
会要你了。酒井美黛才十九个月，为了不成为丑八怪，她在
母亲为她絮出的小窝里，一呆就是一个下午。
• 小窝很好玩，很隐密，从里面可以看到外面，从外面看不到里 面。里面还有供她可玩的布娃娃，还有够她捏一百面人儿的一 团面。这是母亲特意留给她的。
[高考语文二轮复习]小说阅读：人物形象鉴赏
![[高考语文二轮复习]小说阅读：人物形象鉴赏](https://img.taocdn.com/s3/m/175bdb15227916888486d78a.png)
规律总结
（一）提问方式：
请简要分析文中的主人公的形象。 答题模式： 按总分（分总）来回答： 先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析， 然后再从几个方面作定量分析；
规律总结
鉴赏探究小说人物形象题的答题要素： 观点＋人物的性格特征＋结合文本进行分析＋塑 造手法＋人物的意义或作用（主题）
队形象。（6分）
【答案】
①“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上： 表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹； ②敲一敲溜索，“吼”我过江： 表现他认真负责，关爱部下； ③瞟一眼，问一声： 表现他受人尊敬，与手下配合默契； ④一声唿哨、最后一个过溜索： 表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
（1）文章的主人公朱丹是一个怎样的人?请Байду номын сангаас要概括。
(6分)
【参考答案】
朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神
的人。 首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在： ①是两位参加决赛的选手之一； ②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华， 大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明这一点。（3 分）
（4分）
针对训练
【参考答案】
①为母亲的性格转化提供契机，（2分）
②推动情节发展。（2分）
针对训练
2.阿城《溜索》 （1）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写
各有什么作用？（6分）
针对训练
【解析】
作用题，但角度单一，难度较小。 文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡 谷的高峻险恶，此属侧面表现。 而人物刻画方面的作用则包含两方面： 一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬； 二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。 在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。
高考小说阅读必考题型之概括与分析人物形象(附练习答案解析)
高考小说阅读必考题型之概括与分析人物形象（附练习答案解析）必备知识【题目设定方式】（1）小说中的某某有哪些特点，简要说明。
（2）某某是一个怎样的人物？（3）某某具有那些优秀品质，结合文章简要分析。
（4）文中某某的性格特征是怎样的？请简要概括。
【解题思路展示】第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
（正面描写）第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
（正面描写）第三，环境描写。
小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
自然环境对人物也有烘托陪衬作用。
（环境描写）第四，从分析情节入手，把握人物的形象、性格特点。
（故事情节）第五，注意作者对人物的介绍和评价。
以及其他人物的评价。
（感情倾向）经典例题一、【2019年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成12-14题。
表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩，那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。
幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。
滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。
后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。
前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。
前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。
后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。
前边的说：“这里比屋里清静，出来走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。
”说着就蹲下来，抓过一团按在早铺平好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。
看起来后边的是客人，转着身于看这个新鲜的地方，有一句没一句地应着：“水倒是清的，碧清的……树也阴凉……石头要是走惯了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕担断了脚筋。
2024届高考语文复习：小说阅读第三课小说的人物形象+课件
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(2)在人物形象上的衬托作用
衬托有正衬和反衬两种，都是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来 突出主要人物。通过次要人物的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象， 这样使主要人物更加鲜明突出。如《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶 尔德林就起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛 子到报告“好像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断， 既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风 使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托来表现主要人物性格特点，使文章 更含蓄、更客观、更有力。
《麦子》红柯
12．小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试 作分析。 ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自 然段中的人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我 们种的是太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸 箕命”。
分析形象(物象)作用——“我”的作用
4.主题表达上：通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨， 深化作品主题。 5.叙事人称角度： ①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事 （人物事迹/人物形象）更真实感人； ②便于抒情：直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人； ③增强文章真实感与可信度。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(3)在主题上的揭示或深化作用 小说中的次要人物不只为塑造主要人物服务，更为揭示小说
主题服务。次要人物与主要人物一起或丰富或揭示或深化了小说 主题。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识 的小资产阶级知识分子，在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
高考小说专题复习：概括分析小说中的人物形象
找评语 借助作者或他人对相关人物的介绍或评价来把握人物基本特 征。
注意：
（1）形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于 人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还 包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯 等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等 心理特点。 （2）常用的答题术语：人物形象的概括，有较固定的术语。 如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善 良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、 深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、 忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、 能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、 冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。 (反面人物则换成相应的反义词语即可)
综合表述式
用一个判断句表述：×××是一个……(思 想、性格、特点)＋……(身份、地位)的人。 分点列举式
×××的形象特点：①特点一＋分析；②特 点二＋分析；③特点三＋分析
对点练习
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一： 豫让行刺 叶敬之
赵襄子乘 着马车，带着一群随从，浩浩荡荡地出了城门。在阳光的照射 下，他的脸上发出红扑扑的油光。他的身体随着马车的颠簸，左右摇晃着。
豫让忽然爬起来，抹了一把眼泪，浑浊的眼光投向赵襄子：“我有一事 有劳于君。”
赵襄子目睹刚才的一幕，敌意已然消失，就允诺道：“你说。” 豫让道：“从今以后，再想剌君，已无可能。何况多年好友，为我而死 。只是在主公智伯坟前的许诺未能兑现。能否请君脱下外衣，让我刺上三 剑，以报主公？”
高中阅读技巧人物形象分析(带答案)
高中阅读技巧人物形象分析(带答案)人物形象分析在高考小说题目中是一个热点。
小说通过塑造鲜明而独特的人物形象来吸引、打动、感染读者，进而表现主旨。
常见的考题类型有四种：概括、分析人物形象的特点；赏析刻画人物形象的技巧；探究人物形象塑造的作用和意图；探究造成人物命运的原因。
在回答概括、分析人物形象的特点时，可以画出交代人物身份、地位、经历等的句子，画出关于人物描写的句子，画出其他人对该人物的评价，画出作者对人物的介绍和评价。
然后转述人物的表现，提炼出最能概括人物特点的形容词。
常规化的词语有：自强自尊、团结友爱、富有爱心、珍惜友情，勇敢真诚、乐观顽强，纯真活泼、善良大方，善解人意等。
最后，通过题型分析与演练来提高解题能力。
夫妻俩走出医院，妻子紧紧拉着丈夫的手，两人在外面痛哭了起来。
日暮时分，他们在河边洗了脸，微笑着走向三个孩子。
第二天，妻子开始教丈夫做饭。
她告诉丈夫，即使是粗茶淡饭，也要做出好味道，让孩子们多吃一些。
于是，妻子坐在椅子上，耐心地教丈夫每一个细节。
丈夫学得很慢，但妻子一直在鼓励他。
白天教做饭，晚上在煤油灯下教缝补衣服，妻子告诉丈夫，即使生活再艰难，也不能让孩子们穿破烂的衣服。
两年过去了，妻子曾经倒下几次，但每次都奇迹般地恢复过来。
但这一次，她再也无法挺过去了。
丈夫泪流满面，知道他们的生活再也离不开妻子了。
1）下列对这篇小说的理解和分析，不恰当的两项是（）（4分）B．在得知做手术需要花费几万元，做了手术也仅能支撑一年半载之后，夫妻二人抱头痛哭，不但表明妻子的病已经无药可救了，更说明夫妻二人都已经绝望了。
D．文中的丈夫一共笑了两次，两次笑表达的意思有不同，前一次是丈夫做不好饭时的自怨自艾，后一次是丈夫不会做针线活时的自我解嘲。
改写：B。
夫妻得知手术需要花费几万元，且手术只能支撑一年半载之后，他们感到十分沮丧，表明妻子的病情已经无法挽救，夫妻二人都感到绝望。
D。
在小说中，丈夫笑了两次，前一次是因为他做饭不好而自怨自艾，后一次是因为他不会做针线活而自嘲。
高考小说阅读之人物形象鉴赏
③放在一定的社会历史背景下
12月13日 南京大屠杀纪念日
④作者对人物的介绍和评价
答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民 族精神并且谦虚有礼的人。
沙场点兵
5、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是 什么？
解题思路： 人物刻画方法
社会历史背景 外貌描写
12月13日是南京大屠杀纪念日。
结合故事情节 请求更换曲目、伫立纪念碑前
4.“人物形象在文中的作用”解题思路 ① （主题上）凸显某种主题 ②（情节上）推动某一情节的发展； ③（人物上）自身形象特点及形象意义；对另 一形象的烘托作用：映衬或反衬； ④（艺术构思上）行文线索、伏笔与悬念等
1．主要人物形象的作用 分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义： 首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分 析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。 2．次要人物形象的作用 次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角 度考虑：(1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；(2)揭示 或凸显主旨；(3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 3．物象的作用 如果小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物 性格、揭示深化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而 成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
解题思路： 沙场点兵 ①人物的身份、地位、经历、教养、气质
身份：是两位参加决赛的选手之一
②人物的外貌、语言、行动、心理描写
外貌描写：“声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身 黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。” 行动描写：“他向主考官深深鞠了一躬”、”他流着泪向主考席鞠了一躬”、 请求更换曲目、 吹奏悼念亡魂等 语言描写： 侧面描写：音乐大师的表情、语言
鉴赏小说的人物形象
鉴赏小说的人物形象【学习目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现才以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
二、高考形象分析题命题方式（一）出示历年考题概括人物形象【09安徽】12．概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
(7分)【10安徽】11.根据小说第④至第⑥段的内容，概括王石匠的形象特点。
（5分）【11安徽】12.依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。
（5分）【11广东】17．文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）【11山东】19．根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。
变式①简析、分析、赏析人物形象【09浙江】16．赏析文中贝格斯太太的形象。
（不超过100字）（5分）【10江苏】13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
（6分）【10全新】（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。
（6分）【11辽宁】(2)“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。
变式②概括、简析、分析、人物性格【09辽宁】（3）从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。
（6分）【10山东】21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
（4分）【11全新】（3）”外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。
《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案
高考小说阅读之人物形象鉴赏教案教学目标：明确高考小说人物形象分析的地位。
掌握小说阅读人物形象分析的方法。
熟悉高考小说人物形象题答题模式。
教学重、难点：掌握小说阅读人物形象分析的方法，教学课时：1课时。
教学步骤一、导入二、明确地位1、通过表格展示近三年全国卷对小说人物形象的考查三、常见设题模式1、简要分析人物形象2、分析塑造人物的具体方法及其作用3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）4、分析次要人物在文中的作用5、通过人物分析主题思想四、简要分析人物形象1、常见题型（1）某某是一个怎样的人？（2）请概括出某某的主要性格特点。
（3）结合全文，简要分析某某人物形象。
2、答题方法第一，首先确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第三，画出小说中关于这个人物的外貌、语言、行动、心理等描写的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
第四，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
五、实战演练1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
《木笛》明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。
文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。
明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。
(1)朱丹是一位具有出色音乐才华的人。
这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一;纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。
(2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。
这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲;到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。
小结：答题格式1：概括人物形象（性格特点、品质）总评答题格式2：简要分析人物形象总评+具体解说2、小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？《马兰花》①朴实善良，听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。
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②人物的外貌、语言、行动、心理描写 人物的外貌、语言、行动、
外貌描写： 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱， 外貌描写：“声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身 黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。 黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。” 行动描写： 他向主考官深深鞠了一躬” 行动描写：“他向主考官深深鞠了一躬”、”他流着泪向主考席鞠了一躬”、 他流着泪向主考席鞠了一躬” 请求更换曲目、 请求更换曲目、 吹奏悼念亡魂等 语言描写： 语言描写： 侧面描写：音乐大师的表情、语言 侧面描写：音乐大师的表情、
常见题型
1、结合全文，简要分析人物形象。 、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 是一个怎样的人物？ 、 是一个怎样的人物 3、XX有哪些优秀的品质？ 有哪些优秀的品质？ 、 有哪些优秀的品质 4、分析小说对人物进行描写的具体方法 、 及其作用。 及其作用。
解题思路
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、 身份 教养、气质等 因它们直接决定着人物的言行， 教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行， 影响着人物的性格。 影响着人物的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描 外貌 写揭示人物的思想感情和性格特征。 写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下 历史背景 活动的， 活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的 社会历史背景下去理解。 社会历史背景下去理解。 第四，注意作者对人物的介绍和评价。 第四，注意作者对人物的介绍和评价。 介绍和评价
答案：通过外貌描写（衣着） 答案：通过外貌描写（衣着）来暗示朱丹对 外貌描写 南京大屠杀死难同胞的深切悼念 深切悼念。 南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
知己知彼
为下文写南京大屠杀的纪念日埋下伏笔。 为下文写南京大屠杀的纪念日埋下伏笔。
偏离主旨
对今天这样一个特别日子的纪念。 对今天这样一个特别日子的纪念。
布置作业
翻浆》 《三维设计》P66 对点突破 《翻浆》 三维设计》 小说塑造了“青年”怎样的形象？ 小说塑造了“青年”怎样的形象？请结合 文本加以分析。 文本加以分析。
规范答题
答题格式：总评+具体解说 答题格式：总评 具体解说
XX是一个 是一个…… 是一个 形象,即 的……形象 即性格 形象 性格+ 身份地位 结合文 本具体 分析
沙场点兵
5、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用 文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫” 意是什么？ 意是什么？
人物刻画方法 解题思路： 解题思路： 外貌描写 社会历史背景 12月13日是南京大屠杀纪念日 日是南京大屠杀纪念日。 12月13日是南京大屠杀纪念日。 结合故事情节 请求更换曲目、伫立纪念碑前 请求更换曲目、
具体解说
她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动 她对父亲的理想不理解，不支持， 她只有一句“如果你出去，就呆在外面， 后，她只有一句“如果你出去，就呆在外面，永远 别回来。 对于父亲的举动，她觉得羞辱。 别回来。”对于父亲的举动，她觉得羞辱。但对父 她虽不理解，在物质方面是支持的， 亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放 很容易偷到的地方。 在“我”很容易偷到的Байду номын сангаас方。
木笛是一种中国民族乐器 木笛是一种中国民族乐器 是一种中国
答案：通过动作描写和细节描写， 答案：通过动作描写和细节描写，表现朱 动作描写 丹对民族音乐的挚爱 民族音乐的挚爱。 丹对民族音乐的挚爱。
知己知彼
想突出朱丹对木笛小心翼翼， 想突出朱丹对木笛小心翼翼，表达他对木 笛的重视。 笛的重视。
浅尝辄止
第一次着重表现朱丹对考试的重视； 第一次着重表现朱丹对考试的重视；第二 次主要体现他的爱国情怀， 次主要体现他的爱国情怀，意图是表现他 对国家的爱。 对国家的爱。
拔高情感
3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。 文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
解题思路： 解题思路： 沙场点兵 人物的身份、地位、经历、教养、 ①人物的身份、地位、经历、教养、气质
高考小说阅读之 人物形象鉴赏
学习目标 一、明确高考小说人物形象分析 的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析 的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答 题模式
剑指高考
（2008年广东《河的第三条岸》）结合 2008年广东《河的第三条岸》 年广东 作品，请简要分析“母亲” 作品，请简要分析“母亲”这一人物形 。（5 象。（5分） 2010广东 面包》 广东《 （2010广东《面包》）文中的画线部分 分别表现了丈夫怎样的心理？（ ？（5 分别表现了丈夫怎样的心理？（5分）
概括不精准
通过对朱丹的外貌描写， 通过对朱丹的外貌描写，更好展现朱丹 孤傲、纯洁心灵， 孤傲、纯洁心灵，对南京大屠杀的哀悼 和爱国之情。 和爱国之情。 无中生有
沙场点兵
4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出 文中两次写朱丹“小心谨慎地” 木笛，意图是什么？ 木笛，意图是什么？
解题思路： 解题思路： 人物刻画方法 动作描写和细节描写 挖掘深层含义 小心谨慎地” “小心谨慎地” 珍爱 木笛
表述不准确、 表述不准确、不规范
朱丹一个刚直、爱国的人物形象， 朱丹一个刚直、爱国的人物形象，作为一位 演奏家，他铭记历史，表现了他爱国、 演奏家，他铭记历史，表现了他爱国、爱民 族的精神。 族的精神。
无中生有、 无中生有、概括不全 面
前事之师
明确方法， 明确方法，分析内涵 紧扣主旨， 紧扣主旨，不高不低 概括准确，表述规范 概括准确，
沙场点兵
核按纽》 河的第三条岸》(2008广东卷 广东卷) 《核按纽》P165 《河的第三条岸》(2008广东卷)
结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（ 。（5 结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）
总评
勤劳善良、 勤劳善良、 “母亲 “母亲”是一个 母亲” 普通女性形象。 想过幸福生活但又守旧 的普通女性形象。
③放在一定的社会历史背景下
12月13日 12月13日 南京大屠杀纪念日
④作者对人物的介绍和评价
答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民 一位具有出色音乐才华 答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民 族精神并且谦虚有礼的 。 族精神并且谦虚有礼的人。
知己知彼
朱丹是一个有才华的木笛手， 朱丹是一个有才华的木笛手，渴望成为木笛 但更爱国。 手，但更爱国。