作文评改课教学设计 参赛作品
作文评改教案 (2)
希望作者作文下一次会写的更好，指出他哪方面可以做的更好，弥补不足。
2.展示一些优美的评语。
用心写作文，尽心改作文，用情写评语。
小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
板
书
设
计
百花园一
童年就像颗水果糖，酸酸的甜甜的，让人回味无穷。
每个人都有一个美好的童年，就像在那散发着光彩的珍珠。如今，我的手上还捏着一颗璀璨耀眼的珍珠。
美文品析，范读学生作文，感受作文的语言美。
1.讨论概括，修改作文，即是对作文对文段字词的准确性、生动性；对文段造句的连贯性、合理性；对文段段落的层次划分清晰性；对文段标点的正确性、完整性等方面进行修改。
板
书
设
计
夸夸同学的闪光点（评改）
3.展示语言美
童年是黎明的晨光，童年是夜晚的星星，童年是田垄的幼芽……七彩的童年生活飘荡着无数的童真童趣。
童年是什么？是树上的蝉，是水里在嬉戏的鱼，是牧童悠远的笛声，是和你一起玩耍的伙伴……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的，每当我绘声绘色的回想起童年时，脸上总会洋溢出红润的光彩。那些童年往事就像潺潺流水在我心中环绕。
1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。2．出示一篇有待修改的习作。3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。4．交流，集体评改。五、自我诊断，自我修改
有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。
（补充、学法或反思）
五年级语文教案 表达 修改自己的习作(省一等奖)
表达——往事难忘习作评改桦甸市第十小学于玲鉴教学目标1.让学生知道本次作文的优点和存在的不足之处;针对问题学习修改文章,使文章顺序更清晰,描写更具体,更能吸引读者。
2.能对别人的习作进行评价,并帮其改正存在的问题。
3.通过讲评,进一步提高写作能力,特别是学会如何对写事儿的文章进行合理的叙述,提高写事儿类作文水平和写景类语言表达能力。
重点难点评论重点:能对别人的习作进行评价,并帮其改正存在的问题。
难点:通过讲评,进一步提高写作能力,特别是学会如何对写事儿的文章进行合理的想象,提高写景类作文水平和写景类语言表达能力。
教学过程：1、故事导入同学们,还记得我们积累过的古诗《泊船瓜洲》吗?老师给大家讲一个关于这首古诗的古诗:课件出示《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又到江南岸,明月何时照我还?写完后,王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死,想了一会,就提笔把“到”字圈去,改为“过”字。
后来细想一下,又觉得“过”字不妥,于是又圈去“过”字,改为“入’字、“满”字。
这样改了十多次,王安石仍未找到自己最满意的字。
王安石走到船头上,眺望江南,春风拂过,青草摇舞,麦浪起伏,更显得生机勃勃,景色如画。
他觉得精神一爽,忽见春草碧绿,这个“绿”字,不正是我要找的那个字吗?一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。
一个“绿”字使全诗大为生色,全诗都活了。
这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。
后来许多谈炼字的文章,都以他为例.所以说,好文章是“改”出来的。
2、榜上有名看看这次我们班级的习作小明星:课件出示名单。
大家掌声鼓励。
3、赏现在让我们一起来欣赏一下我们班级在本次习作上的优秀作品: 贾婉婷《往事难忘》郑慧木《我的成长趣事》要求:仔细听,看看两位小作者是否做到了:叙述清楚具体,情感丰富。
4、品建议:（1）从书写、内容、修饰词、修辞方法、写作方法的使用、文章结构等方面来品评。
（2）有哪些地方情感丰富,值得学习。
作文评改课教案初中
作文评改课教案初中课程目标：1. 让学生掌握作文的基本评分标准。
2. 培养学生自主修改作文的能力。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
教学内容：1. 作文评分标准讲解2. 作文互评互改3. 作文修改技巧指导教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评分标准，让学生明确作文评价的方向。
2. 学生分享自己写作时的困惑和问题。
二、作文互评互改（15分钟）1. 学生分组，每组选出一篇作文进行评价。
2. 学生按照评分标准，互相评价作文。
3. 每组选出一篇修改后的作文，进行全班交流。
三、作文修改技巧指导（15分钟）1. 教师总结学生在互评互改中出现的问题，引导学生思考如何修改。
2. 教师给出作文修改的技巧和方法，如：如何开头和结尾，如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。
3. 学生根据教师指导，对自己的作文进行修改。
四、作文展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己修改后的作文。
2. 教师对学生的作文进行评价，给出改进意见。
3. 学生互相交流学习，共同进步。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文评改课的收获。
2. 学生分享自己的感受和体会。
3. 教师对学生的写作进步给予肯定和鼓励。
教学评价：1. 观察学生在作文互评互改中的表现，了解学生对评分标准的掌握程度。
2. 教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作进步。
3. 学生反馈，了解学生对作文评改课的满意度和改进意见。
教学资源：1. 作文评分标准PPT2. 学生作文样本3. 作文修改技巧指导资料教学建议：1. 教师在讲解评分标准时，要清晰明了，让学生易懂易记。
2. 在作文互评互改环节，教师要关注学生的评价过程，引导学生在评价中互相学习，共同进步。
3. 在作文修改技巧指导环节，教师要针对学生的实际问题，给出具体的修改建议，帮助学生提高写作能力。
注意事项：1. 确保学生在作文互评互改中充分发挥主观能动性，积极参与评价和修改。
2. 教师在评价学生的作文时，要注意语言的鼓励性和指导性，激发学生的写作兴趣。
作文评改课教案
作文评改课教案教案标题：作文评改课教案教案目标：1. 帮助学生理解作文评改的重要性和目的。
2. 提供学生评改作文的技巧和策略。
3. 培养学生批判性思维和提供建设性反馈的能力。
教学准备：1. 学生作文范文（最好是同一主题或类型的作文）。
2. 批改标准和评分标准。
3. 学生笔记本和写作工具。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释作文评改的重要性，以及为什么评改是提高写作能力的关键。
2. 引导学生思考他们自己在写作过程中遇到的困难和需要改进的地方。
技巧讲解（10分钟）：1. 解释评改作文的目的是帮助作者提高写作技巧和表达能力。
2. 介绍评改作文的一般步骤：先整体阅读作文，然后逐段评改，最后给出总体评价。
3. 提供评改作文的技巧和策略，如检查语法错误、改进句子结构、提供更具体的细节等。
实践操作（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组一篇作文。
2. 学生在小组内互相评改作文，根据批改标准和评分标准提供反馈和建议。
3. 鼓励学生在评改过程中提出问题和讨论，以促进批判性思维和学习。
总结（5分钟）：1. 邀请学生分享他们在评改作文过程中的体会和收获。
2. 强调评改作文是一个互相学习和提高的过程，不仅对作者有益，也对评改者有益。
3. 提醒学生在写作过程中要积极运用所学的评改技巧和策略。
扩展活动：1. 鼓励学生在家中继续评改自己的作文，并向同学或老师寻求反馈。
2. 组织学生进行作文评比活动，以提高他们对优秀作文的辨别能力。
3. 鼓励学生阅读和分析优秀作家的作品，以提高他们的写作水平。
评估方法：1. 观察学生在小组评改中的参与程度和批判性思维能力。
2. 检查学生在评改作文中提供的反馈和建议的准确性和适切性。
3. 评估学生在课后完成的作文评改任务的质量和深度。
教学反思：1. 需要确保学生理解作文评改的目的和重要性，并能够运用所学的评改技巧和策略。
2. 需要鼓励学生积极参与讨论和提问，以促进他们的批判性思维和学习。
3. 需要提供足够的实践机会和反馈，以帮助学生不断提高评改作文的能力。
作文《我》改评教学设计
作文《我》改评教学设计
作文《我》改评教学设计
教学创意：
运用符号法批改作文，学生根据符号要求在课上修改，并打分。
以此，充分调动学生修改作文的积极性，培养写作兴趣，养成好的写作习惯。
教学目标：
1．学习修改作文的方法；
2．进行合作交流实践，尝试大胆表达；
3．小组评比、推优，激励全体。
教学重点：
1．原文中修改；
2．交流评比。
课前准备：1。
熟习修改符号的意思；2。
课前5分钟。
教学设计：
一．本周话题演讲（科代表安排三名学生上台演讲。
）二．导入
同学们，抗日名将吉鸿昌曾说：“路是走出来的，历史是写出来的。
”作文呢？一说起作文来，大家就有一点点头痛，是不是呀？不要着急，把文章写好，并不是一件难事。
那么，作文是怎样出来的呢？（学生吵吵。
）作文是改出来的。
今天，我们就来上一节作文修改课。
三．同桌互批、评分。
学生修改作文评讲教案
一、《学生修改作文评讲教案》二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生掌握修改作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生的自我修改能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注作文中的常见问题，提升写作质量。
四、教学内容：1. 作文修改的重要性2. 修改作文的基本技巧3. 作文中的常见问题及修改方法4. 学生互评、自评相结合的评改方式5. 优秀作文展示及分析五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾写作过程，思考自己在写作中遇到的问题。
2. 提问：为什么我们要修改作文？修改作文有哪些好处？二、讲解作文修改的基本技巧（15分钟）1. 讲解如何修改作文的结构、内容、语言等方面。
2. 举例说明修改作文的具体方法。
三、分析作文中的常见问题及修改方法（20分钟）1. 举例分析作文中的常见问题，如：逻辑不清、用词不当、语法错误等。
2. 讲解针对这些问题如何进行修改。
四、学生互评、自评相结合的评改方式（15分钟）1. 学生分组，互相交换作文进行评改。
2. 要求学生在评改时，运用所学修改技巧，提出具体修改意见。
第二课时：一、优秀作文展示及分析（20分钟）1. 展示优秀作文，让学生欣赏和学习。
2. 分析优秀作文中的亮点，引导学生从中汲取经验。
二、学生修改作文实践（30分钟）1. 让学生根据前一课时的学习，对自己的作文进行修改。
2. 教师巡回指导，解答学生在修改过程中遇到的问题。
1. 让学生谈谈自己在修改作文过程中的收获。
2. 提问：如何才能提高自己的写作水平？四、作业布置1. 让学生课后修改作文，力求提高写作水平。
2. 准备下一节课的作文评讲。
六、教学评估：1. 通过课堂参与、学生互评和自评，评估学生对修改作文技巧的掌握程度。
2. 通过课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的应用能力。
3. 收集学生修改后的作文，评估作文质量的提升情况。
七、教学资源准备：1. 准备一批学生作文样本，包括不同水平的作品，用于分析和讨论。
高中作文讲评课教学设计一等奖教案
高中作文讲评课教学设计一等奖教案《高中作文讲评课教学设计一等奖教案》篇一《难忘的旅行》在高中作文讲评课上，要讲《难忘的旅行》这样的题目，教学设计可不能马虎。
首先得从学生们的作文中找出有代表性的。
我就记得有个叫小李的学生，写他去黄山旅行的事儿，那可精彩了。
他从刚开始计划时就在作文里写得活灵活现。
他说他听说黄山有奇松、怪石、云海啥的，心里就像长了草一样，想去得不得了。
他详细描述了出发那天早晨，那真叫一个手忙脚乱。
定的是早上六点的闹钟，结果闹钟响了，他迷迷糊糊地伸手把闹钟拍到了地上，好在生物钟起了点作用，一睁眼发现快六点半了。
他脸也来不及洗，随便套上衣服，拎着包就往外跑，还差点忘了带身份证。
到了车站，车子缓缓启动的时候他才喘口气，这才意识到自己穿着两只不一样的袜子，一只蓝色一只白色，自己都觉得好笑。
在黄山脚下开始登山的时候，他写山路又窄又陡，比他想象中的难走多了。
每走一段路就得扶着膝盖歇一会儿，看着那些挑山工身负重物，稳稳地走着，他既佩服又有点惭愧。
好不容易爬到半山腰，那云雾就开始缭绕起来了，身边的石头这时候看起来不再是冰冷冷的，像是一个个调皮的小动物。
他在作文里说得形象极了，说那个像猴子的石头好像在冲他做鬼脸。
到了山顶，他往远处一看，那层层叠叠的山都像是被白色的棉花糖包围着，美到他词穷，只能在作文里不断地用“哇哦”来表达自己的惊叹。
其实这样的作文就很优秀，细节满满。
在讲评这篇作文时，可以重点强调抓住旅行中的独特体验和细节描写的重要性。
让其他学生从他的作文里学习如何把旅行经历写得像放电影一样生动。
篇二《我的动力之源》要是讲《我的动力之源》这个作文题目的作文讲评课，那又得换种思路。
有个学生小张写他妈妈是他的动力之源。
他先描述他妈妈就是个普通的家庭妇女，早上四点多就起床给他做早饭。
那早饭啊，可丰盛了，小张在作文里写得时候感觉那些早点都要从纸里冒香气了。
什么包子，皮薄馅大，咬一口油汪汪的肉汁在嘴里散开；还有那熬得浓浓的粥，米都开花了，入口软糯。
八年级语文作文评改课教案
八年级语文作文评改课教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生独立修改作文的能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 分析本次作文的要求和评分标准。
2. 学生互评互改，找出作文中的优点和不足。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的要求和写作技巧，激发学生的修改兴趣。
2. 学生互评互改：让学生相互交换作文，用批判性思维去评价他人的作品，找出优点和不足。
4. 学生修改作文：根据教师的评价和建议，学生对自己的作文进行修改。
5. 课后作业：布置相关写作练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生作文的改进程度：观察学生在本次作文评改后的进步，评价其写作水平是否提高。
2. 学生互评互改的能力：评价学生在评改过程中的批判性思维和表达能力。
3. 教师评价的准确性：教师对学生的作文评价是否符合实际水平，是否能给出有针对性的改进建议。
五、教学资源1. 作文评分标准：明确本次作文的评分标准，方便学生评改和自我提高。
2. 写作指导资料：提供相关的写作技巧和例文，帮助学生更好地理解和掌握写作方法。
3. 课堂PPT：展示作文评改的重要性和步骤，引导学生有序进行评改。
六、教学准备1. 收集学生本次作文作品。
2. 准备作文评分标准及评价表。
3. 准备写作指导资料，包括优秀范文、常见错误分析等。
4. 准备PPT，内容包括作文评改流程、注意事项等。
七、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文和问题作文，让学生直观了解优秀写作特点和常见问题。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3. 指导法：教师针对学生作文中的共性问题进行讲解，给出改进建议。
八、教学步骤1. 引导学生回顾作文写作要求和技巧。
2. 学生互评互改：交换作文，按照评分标准进行评价，填写评价表。
3. 教师点评：教师选取几篇具有代表性的作文进行点评，分析优点和不足。
4. 学生根据评价和教师建议进行作文修改。
九、教学策略1. 激发学生兴趣：通过优秀作文展示、学生佳作分享等方式，激发学生的学习兴趣。
《小米粒》习作指导与评改教案(全国作文课一等奖教案)
小米粒一、教学目标：１、激发学生对观察的兴趣，懂得观察是多种感官共同参与下完成的感知活动，并指导学生做到有序观察。
２、引导学生走进生活，在生活中观察，在观察中发现，将看到的、听到的、摸到的、想到的结合在一起写，完成一篇习作。
３、鼓励学生在习作中运用平日积累的有新鲜感的词句。
４、引导自评自改，互评互改，培养学生养成修改习作的好习惯。
二、教学重点：１、引导学生走进生活，留心观察周围事物，学会观察，学会表达。
２、学习修改习作中有明显错误的词句。
三、教学准备：１、学生准备：看看父母是怎样蒸米饭的。
２、教师准备：准备十余袋生米与熟米。
四、教学时间：２课时。
第一课时（一）走近生米粒，观察生米粒１、同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？２、今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。
你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。
）３、对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。
（板书课题）４、平常，你或许没有留意过它们。
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。
我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。
５、我们一起来分享你的发现。
（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）６、小声地把这些发现连贯地说一说，自己练习。
指名说。
７、瞧，他说得多具体啊，知道他为什么要说得这么具体吗？（只有说具体了，才会把米粒的特点说清楚，给人留下深刻的印象。
）８、在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）（二）走近熟米粒，观察熟米粒１、观察完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？２、用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？３、小组选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。
再请组内或组外成员补充。
４、再把你观察熟米粒后获得的发现连起来说说吧。
５、发言的同学能仔细观察，用脑思考，具体地介绍，说得多具体！只有细看，细想，细写，样样都具体，你写出来，习作就有具体的内容了。
《击鼓传花》作文评改课教学设计及反思[修改版]
![《击鼓传花》作文评改课教学设计及反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/f63db42ea58da0116d174903.png)
第一篇：《击鼓传花》作文评改课教学设计及反思《击鼓传花》作文评改课教学设计及反思作者：王英一、谈话导入：我们举行了“击鼓传花”的活动，并且写成了文章，进行了修改。
这一节我们一起来评改作文。
二、教学流程：1、品读勾画请同学们在小组里交换作文，出声品读同学的文章，把你认为精彩的部分用“。
”画出来，并把认为精彩的理由写出来，做一做眉批。
从段落到句子到词语，看谁有一双慧眼，能发现文章里的宝石。
（学生读文、勾画、写眉批）2、精彩欣赏请从1号开始，在小组里有声有色地朗读你圈画的精彩部分，并说明为什么精彩，其他同学可以发表自己的见解。
最后评选出小组里最精彩的段落，在班上展示。
（先小组交流，再班上赏读，扩大交流面，让全班都能欣赏到最精彩的句段，并说明欣赏的理由。
其他同学可以随时发表意见，老师随机点评，给予肯定激励，激发学生的兴趣与热情。
以欣赏为主，保护学生的写作兴趣，此环节占用时间可以稍长。
相机指导学生的朗读，必要时老师范读。
）3、评改不足（事先，老师浏览学生的作文，对存在的普遍问题做到心中有数，修改时重点指出，以便有的放矢。
）同学们，这篇文章的重点应该是什么？（明确应重点写击鼓传花的经过，把人物的动作、神态、语言、心理及大家的反应写具体。
）老师读了同学们的文章，发现有的同学重点部分没有具体细致地描写，非重点却占了不少篇幅。
请看大屏幕：出示例文1：写得罗嗦的开头。
教师读，同学们有什么感受？应该怎么修改？（引导学生发现开头的罗嗦，老师示范修改，使其简洁明了。
）出示例文2：过程写的不具体的部分谁读一读？其他同学注意听，发现有什么问题？（学生会觉得写得太简略，如果说不出，老师再点出来。
）怎样把击鼓传花的过程写具体呢？请看下面的两段描写。
（出示写得具体生动的段落，老师有声有色地读，让学生体会深刻。
通过对比，文章具体与否一目了然，不用老师多费口舌。
）下面请同学们再次品读手中的文章，看看有哪些不足：重点写具体了没有？人物的动作、神态、语言、心理、大家的反应有没有细致描写？不需要重点写的略写了吗？有没有错字、错词、病句？能修改的接着修改，不能修改的，比如需要大段补充的，写上修改意见。
作文评讲课教案（精选5篇）
作文评讲课教案（精选5篇）第一篇：作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲，增强学生的作文兴趣，培养学生的写作自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的感性材料。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。
水的性格——灵动，山的性格——稳重。
水的灵动给人智慧，山的稳重给人敦厚。
然而，海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山四季变换着色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。
材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳，水给人以灵动。
这指出我们思考的起点与方向。
同学们也以调遣自己思考世界的材料，有话可写，有感可发，有情可抒，有理可议，也有景可状。
当然，思考要见深度，要见新意，也确乎不易。
这个作文题类型兼而有之：既可说是关系型，也可说是观点型，还可说范围型。
话题内涵深刻丰富，语言表达优美典雅，具有较强的文化气息与哲学气质。
材料中，“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。
山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。
透过材料表象，我们可以提炼出“变化中有永恒，永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。
1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读：自然意义上的山、水；2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富；3、撇开山水，提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。
“稳”与“变”，“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴，可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。
这主要取决于三条：一是从“山”与“水”的地位与内涵出发，写自然山水对人的影响，或者拓宽“山” “水”外延，写自然、环境对人的熏染；还可以赋予“山”“水”以比喻义，如不同文化对人的作用等。
作文讲评课教案(已修改6篇)
作文讲评课教案1教学目标知识与技能：1、培养学生的观察能力、语言表达能力,从而发展学生的创新思维.2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐.过程与方法：通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣.情感态度价值观：通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐.教学重点：培养学生的观察分析能力,能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方.教学过程：一、激趣导入同学们,我们学过推敲这篇课文,课文中的贾岛由于认真的推敲诗句,才使得他的诗流芳百世.同样,我们的习作,经过推敲也会更加生动、形象,给人以美的享受.同学们,你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗愿意好这节课我们就以课间十分钟为例上作文讲评课.二、面向全体,整体评价同学们,你们上次的习作课间十分钟写得非常好,有的同学的佳作已经在我校的童趣作文周刊上发表了,获“优秀小作家”称号的同学有：张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航,下面让我们把掌声送给这些优秀小作家.三、佳作欣赏,归纳标准1、师：老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想欣赏一下.想2、师：好下面就请张宇航同学把自己的习作大声的读一读.其他同学要认真听,想一想文章哪些地方写得好,为什么3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好好在哪里4、师：同学们,好的场面描写的文章应该达到什么标准呢预设：1我认为好的文章应该是好的成语多,好的句子多,字数要够.2我觉得好文章要有条理,语句要通顺.3用词要准确.4语句要优美、重点突出.5能够恰当的运用修辞手法.6写人物时,恰当运用描写方法,如神态、语言、动作等.5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等.四、集体修改1、师：常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改.2、师：老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的.小孟,你愿意和大家共同修改你的习作吗愿意为什么3、师：下面,同学们读一读小孟同学的作品,找出其优点和不足.4、集体交流师：谁来说一说小孟同学作品中的优点和不足5、师：你再读一读改后的文章.通过刚才的修改,你觉得文章怎么样好多了真应了一句话,那就是“文章不怕改,越改越精彩”.五、佳作欣赏师：下面我们欣赏一下更精彩的场面描写的片段.雨中红岩六、自我修改1、师：同学们,你们知道怎么修改习作了吗有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了.如果你能一边大声的读一边改,或和同桌讨论怎么改,你的习作会改得更好.2、师：好,下面,同学们修改自己的习作吧.七、拓展师：同学们,“好文章是改出来的”,希望大家养成认真修改习作的好习惯.课下把自己的习作再好好的修改一下.作文讲评课教案2一、教学目标：1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的某方面品质.2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评二、教学重点：学习作文点评的方法.三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评.四、教学过程：一、复习：1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的.上节课我们练习了一篇材料作文这节课就让我们来进行讲评.2、复习作文要求：1指名说出本次作文要求：这有一天,一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦,它是沉重的,圆圆的,我遭难了.’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海,我身体里边毫无痛苦,我里里外外都很健全.’时有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话,它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的,你是健全的,然而,你的邻居所承受的痛苦,乃是一颗异常美丽的珍珠.2提问：这次作文向我们提了几点要求,那一点最重要三：作文总评；一、作文的优点：1想象力丰富同学们采取了编故事、续写等多种形式,把材料扩展开,为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事,通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨,怎能见彩虹”的道理.2语言流畅、论证严密有些同学在行文过程中的语言是十分出色的.比如一些记叙类的文章,在挖掘人物心理方面就表现得很成熟,语言很细腻.能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章,有些同学不仅选取的论据十分贴切,而且论证的语言也十分具有说服力,甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言,这些都是非常难能可贵的.3构思精巧,能独辟蹊径我们在构思一篇文章的时候,应当考虑这么几个环节：A、本次习作是给材料作文,一定先要仔细分析材料,得出一个正确的中心论点.这是第一个需要解决的步骤.如果这个环节出现失误,后面的一切努力均会徒劳无功.B、要选取一个好的题目.记叙类的文章应当尽量新颖一些,让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜,这样的题目会更直观,让读者一目了然.题目是一篇好文章的“脸面”,马虎不得.作文讲评课教案3教学目的1、总结作文得失,借鉴优点,克服不足.2、培养发现作文中问题的能力,探究写好作文的方法和规律.教学设想教师应批改部分作文,作好记录,总结优点和不足,讲时应心中有数.找出一篇代表性作文,引导学生评讲,培养学生发现作文中问题的能力.一课时教学过程1、教师讲评1课上先回顾本次作文题目及要求,提问.说明：回顾作文题目及要求,是为了唤醒记忆,让学生讲评时有的放失.2教师总结批改作文的优缺点.本次作文总的来说比较好,详批18本作文,其中一等文5本,二等文9本,三等文3本,四等文1本.优点如下：①都合乎要求；②选材都能表现母爱这一中心,有的选材新颖,主题挖掘的也比较深；③大多数同学写的是自己亲身经历的事,因而有真情实感；④在表达上也有成功的范例,如议论、抒情恰到好处；有肖象描写,能结合语言、神态和动作来写：有的同学还有精彩的细节描写等；多数同学语言通顺,准确恰当地使用了修辞手法；个别同学文字优美,形成了独特的风格.说明：教师总结优点,有较强的导向作用,如果在总结优点时提及小作者的名字,会有极大的激励作用.3优秀作文赏析.说明：教师或作者本人读时和读后要略加评论.母爱赵昕我的妈妈高高的个子,留着利落的短发.她才华出众,但当领导工作,是一位名副其实的女强人.在我心中她是个既漂亮又能干的人.因为工作繁忙,她不能照顾我,我从小就住在姥姥家.这样以来,有时我一个星期也见不到她一面.我常常抱怨她：只知道工作,连女儿也不要了,对我不关心,不照顾,一定是不爱我了.但经过去年夏天那件刻骨铭心的事,我才发现埋在妈妈心底的那份默默地爱.去年夏天,爸爸给我买了一辆自行车.刚一学会我就想过把骑车瘾,打算独自从明泽湖骑到海之韵广场.向她征求意见时,她斩钉截铁般地反对,但见我决心已定,就勉强同意了.第二天,我一大早就出发了.飞奔在柏油马路上,我感到了说不出的惬意,但唯一让我发愁的就是那些大大小小的弯路,它们总让我手忙脚乱.“第十九”,我又平安地度过了一个弯道,便大大放松了警惕,可老天偏偏刁难我,眼前又莫名其妙地跳出一个十字路口,车辆杂乱拥挤.只见一辆宝马迎面而来,平时的沉稳已荡然无存,车了也不听使唤,左拐右拐.看着宝马步步逼近,我的脑中浮现出来我被撞得头破血流甚至丢了小命的场景.就在我快要绝望的时刻,一个熟悉的声音从背后传来：“当心”接着,我便感到一股巨大的力量扑向我,将我连人带车一起推到路边.奇迹真的出现了我抬起头,看到的竟是妈妈那充满担心与责备的眼神.她的胳膊和膝盖在不停地流血,脚也扭伤了,而我却安然无恙.“是妈妈冒死救了我啊”这是我发自心底的震撼与感激,我再也忍不住泪水,一头扑到妈妈的怀里,痛哭流涕.后来我才知道,是妈妈骑着爸爸的旧自行车,一直跟在我身后,注视着我,保护着我.原来妈妈一直都是爱我的啊以前我误会她,委屈她,甚至恨她,现在我感到无比地后悔此时,在母爱的呵护下,我又感到了无比的幸福4优秀作文片断赏析.说明：可以作者读,也可以教师读.精彩片断之一：当我们走到一块沙地上时,随着脚下的沙粒一滑,我便“哎哟”一声摔倒在地上.我抬起腿一看,膝盖已经擦破,流着血,上面还掺着沙粒.刹那间,一股火辣辣的痛楚涌遍全身,豆大的泪珠顺着我的腮边无声滚落.而这时母亲就在我的身边.我抬起头,望着她,她的脸上是一副平淡的表情,不过细心的我是看见了她眼睛里流露出的丝丝怜惜,这时我多么希望她能够扶我一把呀我的腿已经不敢动了,一直僵在那里.时间仿佛凝固了一般,过了许久,我听见母亲说：“孩子,我希望你能自己站起来……”罗莉莉明确：片断一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“掺”等动词准确而连贯,将摔跤的过程和结果写得具体细致.“掺着沙粒”、“豆大的泪珠顺着腮边滚落”等细节描写,以及许久之后母亲平淡的话语都将自己无助,可怜的心理刻画得淋漓尽致.片断二、片断三内容及评议略.说明：教师或学生朗读精彩片断,其它学生可以摘抄,积累语言材料.精彩片断的选取应注意全面,有代表性.学生评议要求具体、深入,杜绝“我觉得写得很好”之类的无关痛痒的评议.5教师归纳总结作文中出现的问题,引起全班注意.主要问题如下：①选材单一.一半以上的同学写自己生病,妈妈冒雨冒雪送往医院的事,不少学生写的是自己考试考好了得意或没考好沮丧时母亲的教育与体贴.②肖像描写表面化,不能体现人物特征,可有可无.③议论抒情脱离实际,有假大空之嫌.④描写、不具体,欠生动.⑤有个别人编造故事,缺乏真情实感.⑥语言及错别字问题.说明：教师总结问题,应抓住实质性的东西,不必面面俱到,根据每次作文的训练点相应地有所侧重即可.指出问题对“文”不对“人”,不能点学生的名,更不能取笑学生.2、学生评论一篇有代表性的作文说明：印发一篇有代表性的作文既有优点,又有明显缺点,让学生评价、分析,提出修改意见,培养学生发现问题的能力.应注意两点：第一要求学生至少读两遍,一遍默读,一遍朗读；第二当学生发现不了问题时,教师要给以提示.作文讲评课教案4教学目标：1、通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,初步学会运用标准评析评改自己的作文和他人的作文.2．在评讲过程中,善于发现和欣赏同学们文章中的美点,激发学生写作的热情.3、使学生进一步体会到修改作文的重要性.能够认识到自己写作中的不足,提高写作能力的信心和热情.一、导入：1、前几天,老师翻阅了同学们的习作,看了大家的习作,我被深深的感动了,你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期.同学们都积淀了自己的素养,能够用心感悟生活.老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课,让我们一起来评析本次作文,重温留在我们记忆深处的难忘的第一次,好吗二、回顾习作要求1.教师：文章不厌反复改.只要肯用心,一字值千金.好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的.”相信在大家的精心批改后,大家的文章定会更加出色.2、首先,我们共同回顾一下本次的习作要求.出示小黑板：事情写清楚要写出感悟,要突出难忘3、除此之外,大家在批改时还应注意哪些问题要把事情的来龙去脉说清楚在说的过程中融入自己的真情实感,写清楚从中得到的启示.我们要看看文章结构是否完整.内容和选材是否新颖,独特,能给人留下深刻的印象,带来奇特的体验.叙述有一定顺序,内容具体,能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受,突出中心,表达难忘.看看标点符号运用是否恰当.语句是否通顺,是否存在病句.要批出错别字.4、下面让事实来检验我们的评介水平,比一比,看一看谁的评析水平最高三、典型共评：1、老师读范文.2、在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记.3、同学们,请看,这是老师提供给大家的评介导航：1交流对这篇作文的整体感受；2结合精彩段落或语句进行评析.3品评作文中的字词等.4、请大家结合批改标准和评介导航认真评价这篇作文.5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足学生自由交流,教师结合黑板上的作文进行修改评介6、结合大家的意见,谁能给这篇作文下一个总评7、老师的总评：如果能注意个别错别字和语句的通顺,将炒菜的过程加入适当的动作的描写,会更加生动,老师相信你让我们用热烈的掌声鼓励一下她四、小组评改：现在请大家结合刚才的批改,运用学过的批改方法,以小组为单位进行评改你手中的文章,请大家听好要求：组长先通读一遍作文,了解作文的主要内容以及表达的思想感情,然后成员之间谈谈自己的感受,然后评价修改一下文章的精彩与不足,组长顺机写出眉批.最后组长集中大家的意见执笔写出总评五、交流评赏.我们请各组组长把你们的评改情况交流一下.六、佳作欣赏七、反馈自改时间的关系我们先批改到此,等我们的作文都批改完成的时候,我们再次认真看一下大家的批改,并认真修改一下自己的文章,使之更加完美,好吗八、教师总结：批改的很认真,评语比较规范.但是有些评语没有针对性,没有提出合理化的建议,希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短.作文讲评课教案5一、导入同学们,有幸成为你们的老师,是我们之间的缘分,也是我一生的荣幸,三百多个日夜悄然走远,但我们间的师生情日渐浓厚,可以计算出我们相处的时间,却计算不出我们师生间的情意.千里搭长棚,天下没有不散的宴席,人生有聚有散.分别在即,纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜,临行时,老师没有珍贵的礼物馈赠,送你们几句诚挚的话语,伴你们一路风雨兼程：出示“假如生活是一条河流,愿你们是执着向前的小舟；假如生活是一叶小舟,愿你们是风雨无阻的水手.同学们,今后不可妄自菲薄,自甘平庸,要学会欣赏自己,人生不如意事常八九.生活不可能一帆风顺,挫折和坎坷常常不期而至,不要抱怨生活,要坚强起来,风雨过后的彩虹更加美丽,鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放,热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起.愿你们是一棵树：春天,吐一山淡淡的香味；夏天,洒一抹凉荫；秋天,举一树甜甜的青果；冬天,做一个养精蓄锐的好梦.愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯,鲜花、绿草相随你铺展远大的前程.同学们,坚韧地飞吧,不要为风雨所折服；诚挚地飞吧,不要为香甜的蜜汗所陶醉.朝着明确的目标,飞向美好的人生.以你们的自信,以你们的开朗,以你们的毅力,还有我的祝福,你们一定能飞到理想的彼岸”二、新授.一谈感受：此时此刻,看了老师的临别赠言,想说点什么吗生答师导真的,老师真是希望在将来你们像船一样鼓起起航的帆,剪开自己的波澜,将彩色的人生拥抱,其实老师更想听的是同学们对老师的赠言,打开习作积累本,按照真情流露、语言真挚的习作要求,已经写好回忆小学生活的习作,有给老师留下诚挚祝福建议的吗二读一读师导感谢你的智慧、才能和夸奖,很美,老师听着,真觉得你直率,因为你实话实说,好还有吗三再读一读师导老师已不再年轻,你们才是花季的蓓蕾,展翅的雄鹰,明天是你们的世界,写得不错.拿来,我们共同评一评,你愿意抛砖引玉吗不对,应该是抛玉引玉啊四师生共评师导看来作文中的真情很重要板书：真情表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心,英雄所见略同师导描写是情感抒发的源泉,在生活画卷上偶尔抹上一抹灰色,作文中白璧微瑕,重要的是在灰色中提取绿色的希望.这一处需要修改一下,你认为呢师导他的作文扣题做得好,叙述清楚.层次清板书不要写错字,做到无错字板书评改作文时,就应考虑从这十四个简单的字入手,即“真情描写无错字,叙述扣题层次清.”再填一个横额是“抄好”.五小组互评师导谢谢你们对我诚挚的祝福,你们同窗之间有更深厚的情感,小组间,有写的是同学间情谊的,可以在小组内评一评,改一改.六小组汇报七深入激情师导黎明即起,孜孜为善.同学们在金色的稿笺上留下了你们行行真挚的情谊,理想的霞光,真好今天,我们多么幸福,因为我们面对离别时,还可以用语言在课堂中倾诉,看得到相互朝夕相处的同窗好友,可是我们班里还少了一人,我们五十四人是一个整体,而今呢,只有五十三人在这里畅谈离别,汪达峰还躺在医院里,有同学为汪达峰留言祈祷的吗读一读,生评一评八师导真的今天,我们坐在这本身就是一种幸福,人生就是攀登,我们都背负命运给予的重载,艰苦跋涉,汪达峰承受着命运更无情的,更痛苦的重载,真的我们真的应学会感恩,感父母恩,感师恩,感母校恩.我们应该给母校留下什么样的言语呢指名读一读,评一评九总结语师总结孩子们,聪明的人,今天做明天的事；懒惰的人,今天做昨天的事；糊涂的人,把昨天的事也推给明天,愿你们做一个聪明的孩子,愿你们做时间的主人.同学们,不久后,你们会各奔东西,重新结实新的朋友,受教于新的老师,但老师还是真心地希望你们不会忘记,在小学六年时,陈老师曾经教过你们,今日的离别为了他日更好的相聚,最后老师要送你们一句：当你们困苦时,风儿就是陈老师的歌声,愿它能使你得到片刻的安慰；当你们骄傲时,雨点就是陈老师的警钟,愿它能使你获得永恒的谦逊和成功教学目标：1、知识和能力目标：通过讲评,培养学生写作命题作文和半命题作文的能力,主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面.2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主,采取自评、互评、师评的形式.3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣,引导学生要善于观察生活,关注社会,反观自我,省察人生.作文讲评课教案6教学内容和过程：一、导入：1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求,并谈阅读感受.“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力,具体地说,就是培养同学们准确的审题能力,恰切的补题能力,及在构思行文时的中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力,同时学会感谢及品味-----,极具情感色彩和人文气息,所以还借此次作文使同学们进一步反观自我,关注社会,关注人生.”二、总结优点：总体感受——“在批阅了同学们的作文之后,老师非常感动,也很高兴.从大家的文章中,我感到,经过初中三年刻苦勤奋的学习,同学们都厚淀了自己的学养,并且都能认真的观察生活,关注社会,反观自我,省察人生.”总的来说,本次作文有这样几个优点：一、立意深刻,丰富新颖,看出同学们在写作时都能认真思考,联系生活,感悟人生.二、结构严谨,思路清晰,能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情.三、细节生动,意境优美,看出同学们在平时能自觉的积累生活,积累思想,并具有一定的审美能力.1、联系了很多生活中的细节//2、：语言优美、结构精巧、意境鲜明四、语言流畅,富有文采,能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇,并给人美的享受. 此处教师总结,并指名表扬,择生指读优秀段落三、作文中存在的普遍性的问题：1、角度过大,观点陈旧“品味”中,角度过大,不具体,看出是缺乏深刻的理解和思考；2、议论空洞,选材不当“学会感谢”中,空洞的议论为什么要感谢.；3、引例不当,类比欠妥例子与中心不符,与事实不符,类比迁移的脱离中心.;4、书写潦草,有错别字卷面不整洁,错字严重,祝铭同学题目写错,“位”四、在写作中,感觉还有哪些问题呢此处由学生提出,教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面五、请同学范读作文并介绍心得体会A、请读作文,从立意、结构的角度品评；B、请读作文,品味其是如何选材的；C、请读作文,重点从结构、语言的角度去品评；D、请读作文,品味其是如何运用语言的.归纳： 1、作文的立意要注意从深度指人生哲理与高度指反映时代风貌把握好；2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；4、作文的语言要做到形象准确,富有文采.六、总结：1、课后请传阅优秀同学作文,并修改自己的作文；2、结语：语随意来,只要同学们的思想情感成熟了,有深度了,语言的表述问题就不大了,而这思想、情感来源于对生活的热爱,对自己的反观,对人生的思考,只要同学们不断的加强修治学,就会形成深刻的思维与独特的审美视角,妙达此旨,始可言文,希望同学们在以后的人生之路上,用心去感受生活,回望深情,守望感动,相信你会领略到更多、更美的人生风。
作文评课教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
作文评课教学设计引言：作文评课是一种有效的教学方法，旨在帮助学生提高写作能力，培养他们的思维能力和表达能力。
本文将介绍一种以作文评课为核心的教学设计，以帮助教师更好地指导学生写作，并提高他们的写作水平。
一、教学目标：1. 培养学生的写作技巧和方法，使他们能够写出清晰、连贯、逻辑严密的作文。
2. 提高学生的批判性思维能力，帮助他们分析、评价和修改自己的作文。
3. 培养学生的合作能力和团队精神，通过互相评价和讨论，共同提高写作水平。
二、教学步骤：1. 引导学生理解作文评课的意义和重要性。
通过简短的游戏或小组讨论，让学生认识到作文评课对他们写作能力的提升有着重要的作用。
2. 介绍作文评课的基本要求和流程。
教师向学生解释如何评价一篇作文，可以从内容、结构、语言表达等方面进行评价，并提供评价标准和范例。
3. 学生撰写作文。
教师指定一个话题或主题，让学生在一定的时间内撰写一篇作文。
4. 学生自行评价和修改作文。
学生根据老师提供的评价标准，对自己的作文进行评价和修改，并在纸上写下修改意见。
5. 学生之间交换作文并互相评价。
学生将自己的作文交给其他同学进行评价，评价的方式可以是书面评语或口头交流。
6. 分组评课。
将学生分成小组，每个小组选择一篇作文进行评课。
小组成员共同讨论，提出建议和修改意见，并在班级中与其他小组分享他们的评价结果。
7. 教师点评和总结。
教师根据学生的评价意见，对整个评课过程进行点评和总结，让学生了解自己的写作优势和不足，并给予进一步的指导和建议。
三、教学评价：1. 检查学生的作文评价和修改意见，看是否能够针对作文的问题提出具体的建议和修改方案。
2. 观察学生在评课过程中的参与程度和表现，看是否能够积极参与讨论和分享自己的观点。
3. 综合考察学生在写作中的表达能力、逻辑思维和批判性思维等方面的提高程度。
四、教学建议：1. 鼓励学生积极参与评课过程，不仅要注意别人的建议，也要善于发现自己的不足并做出相应的改进。
四年级下册第四单元作文评改课教学设计doc资料
人教版小学语文四年级下册第四单元《作文评改课》教学设计山海关区渝东街小学教学内容：人教版小学语文四年级（下）第四单元教学目标：1．引导学生善于欣赏和评价自己及同伴文章中的优点，树立写作的自信心。
2．指出学生作文中存在的共性问题，进行语言训练，指导学生能够针对问题修改文章。
3．通过讲评，引导学生仔细观察，能够根据一幅画面想开去，拓宽写作思路。
教学难点：引导学生学会欣赏评价精彩句段，能够在借鉴、思考中围绕作文要求，针对自己作文中的问题修改习作。
教学过程：【整体评价】同学们，这一周，我们学习了一组关于“战争与和平”为主题的文章，又在周老师的指导下写了一篇作文，还记得写作要求吗？咱们共同回忆一下：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。
内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。
齐老师一共读了39篇作文。
只有一位同学没有联系照片中的人和景，把看到和想到的写下来，其他同学都能仔细观察，展开想象。
有几位同学的作文给我留下了深刻的印象。
（表扬写作视角独特、行文流畅的学生。
）【题目鉴析】1、出示一般作文题目。
《战争与和平》——9人《中国娃娃》——（以照片名字拟题）《的战争》——（以事件命题）《的孩子》——（以人物命题）2、出示优秀的作文题目，师生品析。
《无助的生命》《战争，停止吧！》《一个孩子的哭泣》《邪恶的子弹》……评改要点：题目是文章的眼睛，要贴切、新颖、独特才能更吸引人。
【词语鉴析】1、在读你们的文章中，老师也发现了你们的一大优点——学以致用。
看，在整理课和作文指导课上老师向你们推荐的词语，我在很多同学的作文中看到了。
（出示运用学过词语的语句，标注作者）2、出示用词准确的句子。
3、出示用词不够准确的句子，指导学生修改。
评改要点：词语的运用不在于它是否华丽，而在于它是否恰当、准确。
同样描写一个事物，但用词不同，表达的意思也不同，可见用词准确的重要性。
【句子鉴析】1、出示例句，师生品评。
1）通过品评运用反复、比喻、排比等写作方法的句子，使学生认识到其优势。
抓评改,让作文更加亮丽起来——《佩服的一个人》作文评改课教学设计
抓评改，让作文更加亮丽起来——《佩服的一个人》作文评改课教学设计【设计理念】课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。
不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“学会欣赏”“、学会评价”。
【教学目标】1.认识目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法。
2.能力目标：掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。
3.人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。
【课前准备】1.教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。
2.每一个学生准备一支红笔。
教学用具：教师：小黑板、多媒体课件学生：红笔【修改过程】一、引入课题，提出标准1.同学们，几乎每个人都有难忘、佩服的人，相信同学们也一样。
我们通过第七单元的作文课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家的作文！(板书：我佩服的一个人——作文评改课)在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求(第七单元的作文内容与要求)。
2.评改总要有一个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这次写的作文，怎样才是一篇好作文?先小组讨论，再告诉老师。
(学生讨论，学生汇报)3.这次作文必须抓住人物的特点来写，要通过描写人物语言、动作、神态、心理活动等来表现你佩服他(她)的原因。
4.老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。
(挂小黑板)等级标准：优等作文：叙事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣。
良等作文：内容较明白、叙事较清晰、语句较通顺。
中等作文：内容较明白、语句通顺。
鼓励等作文：内容混乱，语病较多，错别字多。
5.如果还有比“中”糟糕的，你评什么?“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么?以鼓励为主。
语文人教版五年级下册作文评改教学设计
童年趣事话题作文——评改教学案例胡娟教学目标：1、认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法。
2、能力目标：掌握赏析，评改作文的方法，学会欣赏作品 .重难点：对习作详略不当的认识和修改。
教师：小黑板、多媒体课件学生：红、黑笔一、趣味导入,名言开课：1、以“授人鱼不如授人渔”的名言的理解来引题。
过渡：今天老师教大家一种捕鱼一样的本领，就是评改文章。
2、揭示课题：童年趣事——话题作文评改。
（板书：作文评改）3、复习要求：在评改前,先回顾一下这次作文的要求（多媒体课件出示，齐读）二、典型案例，教评改方法优秀案例1、这篇作文同学们完成得不错同学，其中写得好的有黎学、常佳露、张琪、王子恒等，此外皮方擎同学的作文让我印象深刻，她写了一件什么有趣的事情呢？现在请她本人来读一读这篇作文。
（学生读习作）让同学们了解习作讲了件什么事？2、学生细读了这篇习作（复件），找出作文有什么精彩之处？又有哪些不足呢？过渡：接下来我们试着来评改这篇作文。
教师的点拨，展现评改的全过程。
（细评：作旁批）精彩之处：标题：我们先看作文的题目，《洗棉花糖》比直接用《童年趣事》做题目相比，那个好？为什么？字词：全文的书写情况怎样？刚才通读作文字词书写正确吗？词语都恰当吗？句子通顺吗？语言：那文章有没有你欣赏或者喜欢的句子呢？（略）结构：结尾段在全文中的作用？不足之处：文章中心详略问题①文章有什么不足之处吗？引出文章的不足——详略不当。
②像这样详略不当的问题在我们班上比较普遍。
怎样才能做到详略得当呢？③本作文该怎么改？总评：请小组试着组织总评的语言，学生反馈。
（板书：总评）师以多媒体示正反表述的两个总评案例，引导学生自己总结出作文总评的特点以及其写法。
过渡：由于每个人的侧重点不一样，（多媒体出示）老师的实际评改实际结果是这样的，对于这样的作文老师一般给92分或者”优”。
3、那么其余写作水平不同的文章该如何评分呢。
（投影评分标准）等级标准：优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺中：内容较明白、语句通顺4、作文我们已经评改好了，我们来回顾一下习作具体的评改步骤。
精品作文评改课优选教案
作文评改教课方案教课目的：1、知识目标：指引学生理解作文改正的重要性，领会改正的乐趣；认识改正作文的简单方法。
2、过程与方法：经过集体评论，自评、互改等方法学会改正习作。
3、感情态度与价值观：在改正习作的过程中，学习并养成优异的改正习惯。
经过评论与赏识习作建立为人民服务的远大理想及正确的价值观。
教课要点：认识改正作文的简单方法。
教课难点：发现表达上的问题，并改正。
教课过程：一、导入：例文片段爸妈常在夜晚出门，我一个人待在家里，特别惧怕。
夜晚看家，实在可怕，特别特别的可怕。
这类可怕是文章所写不出来的。
啊！夜晚看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。
可怕，可怕，真是可怕。
改正后的典范：在一个有风的夜晚，爸、妈不在家。
留下我单独一个人与漫漫长夜为伴。
每当我看到有黑影从窗外掠过，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，我便认为有外敌入侵，吓得说不出话来。
我一面聚精会神地聆听四方采集各样信息，一面内心筹算着：若是小偷来了，他必定会把我绑起来，而后用毛巾把我的嘴塞住，就象电视里同样，不让我喊叫，接着偷我家的钱，搬走我家的电视机。
可是我是不会跟它斗的，正所谓三十六计，“躲”为上计。
于是我赶快跑进寝室，锁起了房门，躲在被窝里，在被窝里，我向来祷告：爸、妈，赶快回来吧！师导：经过上边两段文章的对照，我们能够理解一个简单的道理：好多好的文章都不是一蹴而就的，这不只在我们学生中是这样的，即便文学名著也不会例外，下边我们看两个例子：曹雪芹和《红楼梦》作家曹雪芹过着“全家食粥酒常赊”的生活，但仍“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的《红楼梦》，该作品成为我国文学史上最伟大的作品。
列夫 . 托尔斯泰和《复生》《复生》是作家托尔斯泰烩炙人口的作品。
但它的创作也不是一帆风顺的，最初开始的时候，托尔斯泰听检查官托尼讲的一个真切的故事，托尔斯泰想就这个故事写一部以道德懊悔为主题的中篇小说，并很快写成了草稿，但他自己很不满意。
于是，写了又颠覆、颠覆了又重写，一边创作一边进行艰辛的考虑。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《第四单元习作评改》优秀教学设计
五年级上册第四单元习作评改课评改目标：1、能通过写自己具体的生活故事把事情写具体、感人，写清楚故事给自己的启发。
2.能在习作中正确理解所要写的名言警句的含义。
3.能就漫画写出自己得到的启发或其中蕴含的教育意义。
4.能在老师、同学的批注下学会修改自己的文章，并根据所学的知识和自己的看法批改同学的文章。
5、培养学生通过“写后改，改后写”提高写作能力的好习惯。
评改重点：能够将在具体事例中受到的启发写清楚，文章语言表达条理通畅。
评改难点：能在老师、同学的批注下学会修改自己的文章，并根据所学的知识和自己的看法批改同学的文章。
评改准备：1.学生完成作文。
2.阅读批阅学生的习作初稿，了解习作情况，选出讲评例文（优、中、差）。
3.制作课件。
教学时间：2课时评改过程：第1课时教学任务：指导评改教学过程：一、谈话导入同学们已经完成了习作。
怎样才能将你的启发写清楚，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确呢？这节课咱们也像鲁迅、海明威一样修改上次的习作。
二、习作要求回顾1．出示单元习作要求。
2．学生读习作要求，明确习作内容和习作重点。
3．怎样写好本次习作？交流、总结三、习作情况简析：（一）、表扬与欣赏1、本次习作的优点：a．b．2、表扬本次习作优秀的学生（找找本队同学的名字、找找自己的名字）。
a．能在习作中吸引读者，写出自己真实情感的同学有：b．能在习作中记述真实，有重点，有条理的同学有：3、能用上本单元词语盘点中的词语的同学有：出示好词大放送4、“习作小明星”获奖名单：有几位同学别出心裁，运用了这样的好题目（教师阐明“获奖词”，及时激励学生在习作中创新）四、具体习作讲评（一）佳作赏析1、出示学生习作佳句和片段，打上学生的姓名。
让学生阅读找出亮点赏析2、总结好作文的特点。
（习作时需注意的地方）（二）啄木鸟行动1．出示存在共同性问题的句子、段落2．学生进行挑刺、诊断，找出不符合要求的地方，并提出合理的修改意见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文评改课教学设计
教学背景
1、教材分析
课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求。
2、学情分析
大部分学生自己修改作文的意识较差，学生懒于修改，畏惧修改，更不要说习惯，而且他们不知道从哪入手，改哪些内容，应该怎样改就符合要求了。
因此设计了这一课。
教学策略
1、课前准备
教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。
每一个学生准备一支红笔。
2、教学用具
教师：小黑板、多媒体课件。
学生：红笔。
理论依据
1、新课程强调学生是学习的主体，是课堂教学的主体，在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。
它包含在学习情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身信息素养，提高判断事物，解决问题的能力，创新精神等多个方面。
2、语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。
”可见，作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者，必须遵循这一“标准”，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生自主探索，合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。
科目语文时间08年11月
1．注重评改兴趣的激发。
修改作文对于六年级学生来说是有一定难度的学习，学生懒于修改，畏惧修改。
针对这一心理，我紧紧围绕“敬佩”这一词，采用示范引路方法，激发学生对修改作文的信心，引发
学生修改的兴趣。
2．注重以鼓励为主。
通过交流的形式，让学生学习别人的优点，考虑和自改作文的要求，本节课以赏析与评改相结合，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心。
3．注重自主评改的训练。
在作文评改课上，主要采取两种教学结构交叉在一起：一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。
二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨、示范评改，最后让学生自主修改。