《一天的时间》典型教学设计

《一天的时间》预设教学设计

课程分析：

本节课是第七单元的第三课时，在“一天的时间”的情境中，教材把24时计时法与学生日常生活表结合起来，让学生十分直观地发现24时计时法与钟表计时法的关系，也为学生计算经历的时间打下基础。

学情分析：

《一天的时间》一课，是在学生学习了年、月、日的基础上进行学习，学生已有了一定的时间知识，但是由于24时计时法在平时生活中很少用上，再加上平常中的普通计时法的负影响，所以造成学生在学习这部分内容时存在着一定的困惑。

学习目标：

1.结合具体生活经验，认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行相互转换。

2.学会计算简单的经过时间。

3.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

教学流程：

一、新知导入

思考一：你能说出下面钟表的时刻吗？

要求：独立思考，举手回答。

（设计意图）用学生熟悉的日常生活方式导入，充分调动起学生学习的积极性。让学生思考不同之处，引导学生分析理解。

【简要实录】这个问题比较简单，让两个后进生来回答，结果他们都是读出了钟面的时刻数为1时，通过质问“这两个1时表示的时刻一样吗？”学生异口同声“不一样，一个是凌晨1时，淘气在睡觉，一个是下午1时，淘气在看书”，这样就回顾了12时计时法，从而导出今天学的新的计时方法。

二、探索新知

思考一：看动画后，你能回答下面问题吗？

（1）新的一天从什么时候开始？

（2）一天里钟表时针转几圈？

（3）一天有几时？

要求：独立思考，然后自由举手发言。

（设计意图）从学生熟悉的生活背景出发，让学生感受到数学无处不在，能提高学生亲近数学的热情，诱发学习动机。通过自学反馈让学生了解与24时计时法相关的知识。

【简要实录】学生带着问题看完动画后，三个学生能正确回答出以上三个问题。

介绍24时计时法：

在一天里钟表上的时针走两圈，经常采用从0时到24时来计算的方法。

自制一个钟面，贴于黑板，先说出几个关键时刻用24时计时法怎样表示表示，其他的时刻，教师拨，学生说，并说出当时他们在干什么。

思考二：你会填吗？

要求：1.认真观察 2.对子交流 3.举手回答

（设计意图）给学生探究知识提供了充足的时间，先独立思考后小组交流整理，培养培养了学生的合作意识和科学探究的态度。让学生了解什么是24时计时法。知道什么时候＋12，什么时候不用加。

【简要实录】通过给出12计时法所表示的时刻与24时计时法所对应的时刻，学生1：中午12时前包括12时，都是钟面所显示的时刻数。

学生2；中午12时过后，就要在钟面所显示的时刻数上加12。

思考三：普通计时法与24时计时法有什么不同点？它们如何转换呢？

要求：1.认真观察 2.小组交流 3.举手回答

（设计意图）给学生探究知识提供了充足的时间，先独立思考后小组交流整理，培养培养了学生的合作意识和科学探究的态度。

【简要实录】通过左右两边两种计时法，学生发现明显的不同是12时计时法所表示的时刻前面都有类似“凌晨，早上，上午，中午，下午，晚上”的词语，而12时计时法没有。出示标有两圈的时刻钟面，先让学生观察，并小组讨论。最后，学生基本掌握了12时计时法转换为24时计时法的方法。而，对24时计时法转化为12时计时法理解还不透彻，主要原因是对时间点的划分不明确，不知所转化的时刻前面写哪个名词，如“下午还是晚上”。

思考四：你会算吗？

14:00 —16:30 也就是下午 时到下午 时 分，全天共开放 时 分。

要求：独立思考举手回答。

（设计意图）对刚学习的24时计时法所表示的时刻转换12时计时法进行巩固练习，同时又接触新的知识点。

3时

3时 6时

9时

12时

1时 6时 9时 12时 6时 9时 12时 13时 18时 21时 24时 凌晨 早上 上午 中午 下午

晚上 晚上

下午

【简要实录】这个知识点较简单，学生很容易掌握，经过时间等于结束时刻减去开始时刻。

小结：

认识了24时计时法，知道一天有24小时。

学习了24时计时法和普通计时法所表示的时刻的互换方法。

推算了从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

时间一去不复返，我们要合理安排时间，养成惜时守时的好习惯。

三、巩固提高

思考一：你会连吗？请你将相同的时刻连接起来。

要求：独立思考，举手回答。

（设计意图）通过完成知识点对应的练习，培养学生学习数学的兴趣。

【简要实录】先让学生区分哪些时刻是用12时计时法所表示，哪些时刻是24时计时法所表示，学生能正确区分。再让叫学生口述所对应的时刻。其中24时对应的是第二天0时和深夜12时，部分学生漏连。

思考二：你会填吗？

1、下午2时是（）时，晚上8时是（）时。

2、23时是晚上（）时，19时40分是晚上（）时（）分。

3、足球赛从14时30分开始，16时30分结束，经过了（）时。

4、从13时40分到14时10分，经过了（）分。

要求：独立思考，举手回答。

（设计意图）通过完成知识点对应的练习，培养学生学习数学的兴趣，体验数学在生活中无处不在，达到学以致用的目的。

【简要实录】学生在作业本上完成，教师在教师巡视，方法学生已基本掌握所学习的新知识。

数学实践：请用24时计时法制作一张这周末的计划表！

教学反思：

《一天的时间》是小学三年级上册数学学习内容，这节课，是学生在学完年，月、日后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24时计时法”是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”本节课新的知识点。上课开始，我出示了淘气在两个1时的不同的生活状态，由此引出质疑，激发学生的探究欲望。先引出普通计时法，导入新地更简单的计时方法，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。在本节课的教学中，我自制一个钟面，贴于黑充分，重视对钟面的直观演示，让学生经历一天，说说对应的时刻在做哪些事情，来强化一天所有的时刻。直观的演示加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。

学生看似学得比较轻松愉快，但是在最后的练习中，还是出现了一些的问题。有个别孩子还不能灵活掌握两种计时方法，特别是对平时欠缺生活经验的同学来说，24时计时法显得比较陌生；还有的同学在进行两种计时法转换时，虽然说出了正确的结果，却不能很好地表述出自己所用的方法。说明在新授部分，我引得还不够到位，对加减12的这种方法，在学生理解的基础上，再稍加归纳和总结，记在黑板上，可能会更好一些。其次，我没有利用好课堂的生成资源。在重点内容的讲解部分，学生发言非常精彩，这时我可以利用学生的发言接着往下讲，没必要再次小结，这样就不会显得重复和罗嗦。在本堂课教学中，进度有点快，导致学生在听的过程中无法完全掌握，在今后的教学中将进一步改进。