在教育教学管理的创新上要出实招

在教育教学管理的创新上要出实招

【摘要】教学管理是为了完成教学工作目标，达到最佳功效，而按照教学自身的发展规律、特点以及与教学相关的各种因素，对教学过程各种要素的运行与配置进行科学的决策、计划、组织、协调、控制的复杂活动过程。同时，创新是现代学校管理发展的动力，是学校生存的

源泉，对学校的发展具有重大的现实意义和长远的历史意义。所以,教学管理的创新显得尤为

重要。

【关键词】教育管理；创新；方式方法

中国目前，既是我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国基础教育快速、健康发展的

关键时期。基础教育必须与时俱进、更新观念、创新制度、深化改革，努力提高人才培养质量。在教育管理创新方面我有以下几点经验，与大家共同探讨。

1.创新表现为教育管理的核心

管理的创新是指管理的改革和创造，是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程，它包括：观念的创新、制度的创新、实践的创新和业绩的创新。与创新相对应的是“维持”，两者

是对立统一关系，有效的管理在于适度维持和适度创新的结合。但是，仅有维持的“有序”是

远远不够的，因为一旦系统封闭起来，只能自发地走向无序。因此，把创新列入一切管理活

动是取得成功的第一素。“缺乏创新是现有机构衰败的最大单个原因”。

现代学校管理在管理职能方面有自己独有的表现形式。计划职能通过确定目标、制定战略以

及开发规划、方案等形式表现；组织职能通过组织结构设计和人员配备表现；领导职能通过

领导者指导和激励被领导者以及解决冲突来表现：控制职能通过对活动过程进行监控以确保

其按计划完成。然而社会与环境的改革是管理的现实，应对改革是每个管理工作者日常工作

不可分割的部分，在管理活动的每个环节和每一项职能中，事事处处皆应创新。

2.教育管理创新的重要内容

从教育管理过程和要素看，现代学校管理的创新内容主要包括管理目标创新、结构创新、教育技术创新和管理人员创新。从客观上看，包括学校的办学思想、学校教育体制、学校育

人观念；主观上包括学校的课程结构、教育手段、教学方法、管理评价机制；微观上包括教

师个体的教育观念、教育技术及师生、生生和干生间等三个层面诸因素的相互影响、相互制约、相互作用所构成的动力系统。

学校管理应体现“以人为本”的理念。在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想，即每一个人，从学生、教职工到学校管理者都是具有个人尊严与价值的独立个体，都享有受尊重，拥

有实现自身价值的空间。要使广大师生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣，应具

有“人人有事干、处处有舞台、时时有进步”的管理思路，在学校现代管理中营造有利于创新

能力培养互动效应的学校教育环境，从优化德育环境，优化教学环境，优化活动体系，优化

评价机制及他们的互动效应来创设、探索有利于学生创新能力培养的学校教育创新体系。在

学校工作中，教师是学生的教育者、组织者、领导者，是学生健康成长的引路人，在对学生

教育过程中，教师始终起着主导作用。学校首先必须有一支起模范带头作用，为人师表，教

书育人，敬业爱生；有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教学技术；积极参与教育科研，广闻博取，精思深索，具有创新意识的优秀教师队伍，以形成成才教育

管理模式、情感教育管理模式、民主教育管理模式、角色体验管理模式、心理疏导管理模式。

3.制度的创新

要推动教育教学改革，就必须深化学校内部管理体制改革，使之适应学校的自主办学、自我

发展、自我约束的运行机制。实施校长负责制、全员聘用制，把竞争机制融于学校管理之中，

使校长的负责意识，依靠教职工办好学校的民主意识，班子其他成员的助手意识，都得到创新。不断完善人事分配制度，努力做到按劳取酬，优质优酬，打破平均分配，打破铁饭碗，

不断提高教师待遇，激发教师教书育人的积极性。特别是实施课程改革，要从以制度为主，

以规范师生的教学与学习行为为主，以划一的考试成绩管理激励管理为主的刚性管理，转变

为以制度管理与人本管理相结合，以激发激励师生的创造性教与学相结合，以多样化的评价、动态性评价为主。

4.结构的创新

结构的创新是指现代学校管理体制改革与运行机制的变革，核心是机构与组织的创新，其目

的在于优化人力资源配置，调动教职员工的积极性与创造性。学校机关不能变成按部就班地

履行日常管理职能的“政府”，更何况政府也在变革，校领导与重要部门负责人，至少应是半

个教育家。

教育技术创新主要指教学手段、方法、教育过程的革新与基于互联网的计算机辅助教学的实现，办公的自动化与信息化，要求管理者在改变传统的信息传播方式的同时，转变观念而采

取全新的管理模式。当然，任何创新的教育技术和教育手段都必须以学生能够主动积极地发

展为前提，以学生的学习兴趣、思维活动、动口动手和质疑问难的程度为评价标准。

5.管理人员的创新

管理人员的创新是指学校的管理者不仅应对自己的工作积极地有意识地进行创新，而且更主

要是组织下级和广大教师创新；不仅是按计划安排某人在某时去从事某项创新活动，更重要

的是为他们的创新创造环境，提供条件。管理者往往是保守的，他们常认为优秀管理体制的

象征是维持组织的运行，并对创新尝试中的失败吹毛求疵。管理者需要进行角色转变，自觉

带头创新，并积极鼓励、支持、引导他们进行创新，努力创造促进创新的文化氛围，去探索

新的方法和找出新的程度，而非简单的重复。领导在正确地对待创新中的失败，包括允许失

败甚至鼓励失败，建立合理的评价和奖励制度，包括奖励没有获得成功的创新者，并赋予创

新能手以相当大的决策自主权，以合理的激励保证管理不断创新。

学校作为社会系统的一部分，其生命力取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡

献能力，而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社

会需要的认识能力。现代学校管理如果不能适应以新的方式提供新的贡献，则无法应对新的

挑战，有可能被淘汰或为内部要素所冲击。正因为如此，现代学校教育管理观念的定位直接

决定于质量意识、经营意识、竞争意识的引入和强化，从而促进了学校核心竞争能力的提高，这是对传统教育观念的一次革命和突破。

收稿日期：2016-08-15