《小杆秤大智慧》教案、教学设计

小杆秤大智慧

教学活动过程：

环节一：猜谜引入体验杆秤

猜谜语：一点铁,一点铜，一点木材，一点绳。同学们你们平常都用什么称量物体呢？你见过杆秤吗？用过吗？你对杆秤有多少认识呢？

我们在菜市场的很多角落里有时还能看见老一辈在用杆秤称量东西卖。今天老师就带了一把杆秤来，你会称量物品看称吗？

学生活动：学生思考回答学生称量物品并读数

【设计意图——从日常生活点切入，引出杆秤并使学生初步认识杆秤，激发学生的学习兴趣。】

环节二：微课展示交流收获（小杆秤大智慧）

为什么杆秤能称出物品的重量，杆秤上的刻度是怎么来的？那么你又知道杆秤的由来及发展历史吗，其背后蕴藏着什么样的大智慧？带着这一连串的问题与疑问，我们不妨一起通过观看一个微课来寻找答案吧。

看完这个微课视频，同学们你们感受到了什么？又有哪些收获呢？

学生活动：学生观看微课思考回答

【设计意图——通过精悍的微视频，让学生在短时间内了解杆秤里蕴藏

的大智慧。】

环节三：合作制作展示分享

老师这里做了一个简易的小杆秤，大家想不想也自己动手制作一个

简易的小杆秤，感受古人伟大的智慧呢？在制作之前我们先要搞清楚一

把杆秤由哪几部分构成呢？

制作步骤：

1、制作秤盘挂在秤杆上并固定死。

2、在秤杆上挂上提纽，确定支点。

注意：提绳位置先要灵活可调，等秤杆右侧往上翘后，固定提绳。

3、制作秤砣并挂在秤杆上，空盘称量，在秤杆的平衡点处标定“0”刻度。

4、称量30g 的物品，在秤杆的平衡点处标定“30”刻度。在标定的两刻度间平均标定其他重量的刻度。

接下来以小组为单位利用自己手中的材料开始动手制作吧！

小组比赛展示本组制作的小杆秤

思考讨论：在整个小组合作动手制作过程中你们小组遇到了哪些问题？是怎么解决的？小组内分工合作参与如何？有什么收获体会呢？分享下你们的经验。

学生活动：听讲制作的步骤及注意事项。学生以小组为单位，分工合作动手制作杆秤。小组讨论思考并回答。

【设计意图——让学生在动手操作中，真实的体验杆秤中所蕴藏的智慧，加深对杆秤的认识与使用。】

环节四：实验探究交流汇报（杆秤里的秘密）

观察我们制作的小杆秤，哪部分是最容易改变的，哪部分是不变的呢？

小组讨论交流探究——秤砣的轻重是否影响称出的物体重量？填表：

点拨归纳：秤砣越重，称出的物体重量偏小；秤砣越轻，称出的物体

重量偏大。

出示微课从杠杆原理方面解释实验现象。

正是由于杆秤的秤砣可以自由套换，其技术含量低，精度不高，秤砣越轻，秤的读数越大，所称物体的重量偏大，所以成了不少商贩缺斤少两的“利器”。生活中在用杆秤买卖东西过程中，往往就会遇到缺斤短两的问题。一些商家使用的秤砣明为一斤，其实只有七八两，有的甚至相

差半斤。

思考讨论：作为中学生的你，如果遇到这种问题怎样才能在与奸商小贩的较量中识别真伪，保护自己的权益呢？针对出现的这种现象，给我们什么启示呢？

学生活动：思考回答。小组合作探究完成实验记录卡。小组代表交流汇报成果。观看微课。学生思考讨论回答。

【设计意图——通过学生动手操作实验体验科学探究的过程，观察与记录实验现象，让学生更真实的发现并总结真理，寻找杆秤背后隐藏的秘密。】

环节五：濒危保护继承发扬

由于杆秤本身的弊端，逐渐被先进的电子秤所取代，杆秤的使用越来越少，为使这项古老的传统技艺，流传于世，成为中国人发明的历史见证，近几年来，有的地方为抢救这项制作工艺，将其列入了本地非物质文化遗产项目，得到了有效保护，下面我们一起来观看一个视频。学生活动：观看视频

【设计意图——唤起学生对中国传统技艺的保护意识，继承并发扬中华民族博大精深的传统文化。】

环节六：拓展探究总结收获

杆秤虽比不上电子秤，但作为华夏“国粹”，它凝结了人类高度的智慧和工艺技术，具有特殊人文价值和存在价值。

拓展探究作业：杆秤的提绳位置对称量的准确性有影响吗？

【设计意图——布置拓展探究性问题任务，给学生留有进一步探究的问题，让学生不断学习，不断发现新知。】