紫藤萝瀑布第一课时课件.ppt
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《紫藤萝瀑布》—优质课ppt课件

赏花之美
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热 闹!
眼前的紫藤萝花美在精妙的动词 “推”、“挤”一般是形容小孩子兴奋时的动作,用了拟人的手法,写出了眼 前的紫藤萝花开的繁密的的状态,表现了一种生机和活力。
赏花之美
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一 树闪光的、盛开的藤萝。
梳理结构
按托物言志文章的结构,勾画关键词句,梳理文章结构。
引出事物 描述事物 借物抒情
(1段) 引出紫藤萝 (2-9段)描写紫藤萝
(10—11)借花抒情
梳理结构
2、按作者的思想感情的变化,梳理文章结构。
赏花 忆花 悟花
(1-6段) (7-9段)
(10—11)
第二课时 赏花之美、悟花之情
赏花之美
同学们,你们见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑 布吗?让我们带着美好的想象,跟随宗璞 走进《紫藤萝瀑布》吧!
18 紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标
1.有感情地朗读课文,积累雅词短语,梳理文章思路,理清 作者情感线索。 2.感受紫藤萝花之美,体会写景状物的妙处,了解借景抒情、 托物言志的技巧。 3.联系生活实际,感受生命的力量,保持积极乐观的心态。
课堂寄语
生命是什么? 冰心说:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快 乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命。” 莎士比亚 说:“命运的铁掌击中要害的时候,只有大勇大智的人才能够处之泰然。” 曾国藩说过:“既往不咎,过往不恋,未来不迎”
让我们记住:
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河,是 无止境的!
拓展阅读
(1)宗璞《丁香结》 (2)宗璞《好一朵木槿花》
七年级下册18 《紫藤萝瀑布》课件(共25张PPT)

精读理解
请同学们认真阅读课文第一部分(1-7),思考:
“……流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病 的痛楚,别的一切团里都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
这里“生死的疑惑”“疾病的痛楚”如何理解?
理解:文革期间,宗璞和她的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”
作者这段忆“花”被毁的经历有什么作用?
在此作者写到紫藤萝的被毁的经历,其目的是承接上段的生死谜而来的,同 时也是为后文写“重生”作铺垫,通过花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理:花 和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的 无止境。
精读理解
请同学们认真阅读课文第三部分(10-11),思考:
精读理解
请同学们认真阅读课文第二部分(8-9),思考:
“这里除了光彩,还有淡淡的芳香。香气似乎也是浅紫色,梦幻一般轻轻 地笼罩着我……”
大家可发现这几句描写有什么特别之处? 多感官互通
花香本是嗅觉感受,作者笔下的香气却是“浅紫色的”,是可看 见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,花香 也有了颜色,写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
2.文中哪些话引起了你的思想共鸣,画上记号。并用简洁的语言适当评点。 3.请用一两句话,概括这篇文章的主要内容。
课文按“赏花→忆花→悟花”的顺序写作者心情悲痛,徘徊于庭院中, 见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到人 生的美好和生命的永恒。
自主阅读
按“赏花→忆花→悟花”的顺序试给课文分段,概括段落大意。
走入文本
同学们,不看课文 ,只看课题,你会想些什么呢?
同学们,大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多 启示。面对不同的景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》ppt课件(53页)

“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”
这句话运用了比喻的修辞手法,形象、生动地写 出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”
这句话运用了比喻的修辞手法,形象、生动、具体地写 出盛开的紫藤萝花的形状。
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在 不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为, 生动形象地写出花盛开的神态。
看一看,想一想
康 乃 馨 母 爱
——
荷 花
百合——神圣,纯洁
郁 金 香
—— 幸 福 , 胜 利
•卜算子 咏梅 毛泽东
风雨送春归, 飞雪迎春到。 已 是悬崖百丈冰,犹 有花枝俏。 俏也不争春, 只把春来报。 待 到山花烂漫时,她 在丛中笑。
你见过藤萝吗?让我们一起来 观察一下。
“紫藤”简介:
亦称“朱藤”、“藤萝”, 豆科,高大木质藤本。奇 数羽状复叶,成熟后无毛。 春季开花,蝶形花冠,青 紫色,总状花序,产于我 国中部,供观赏,花含芳 香油;茎皮纤维可织物; 果实、根入药医用。
璞
紫 藤 萝 瀑 布 pú
宗 璞
作者简介
宗璞,当代女作 家,原名冯钟璞。 主要作品:中短篇 小说《知音》、《弦 上的梦》、《红 豆》 ,散文集《丁 香结》 。
含义:“停住了脚步”是被紫藤萝的繁 茂旺盛所吸引。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力 所感染,所催促,进而感到振奋。
文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾 说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其 作用是什么?
作用:前者的作用是引起悬念,后者的 作用是照应开头,使文章结构完整,并 深化主题。
在这淡紫色的 芳香中,“我” 为什么不觉加 快了脚步?
说明作者从花中得到感悟,心中的悲痛和 焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的 动力,感悟到生命的永恒,同时受到花的 感染而激励自己奋发进取,有所作为。
《紫藤萝瀑布》PPT优秀课件

因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因,多年来 焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫 藤萝花,睹物释怀,作者深受启示和鼓励,产生了精 神的XXX和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。
3.这篇课文表现了怎样的中心思想? 试着找出最能表现课文中心的句子。 作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由 花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。
七年级语文下册部编版
18.紫藤萝瀑布
菊花
玫瑰花
百合花
向日葵
紫藤萝瀑布
自学互研
1 文学常识
作者简介 ,原名冯钟璞。 1928年诞生,北京 人。当代女作家。
主要作品
代表作有《弦上的 梦》《三生石》 《西湖漫笔》《红 豆》《铁箫人语》 等。
2 生难字词 (1)字音
迸溅( bèng ) 仙露琼浆( qióng )
2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?用一个字(词) 概括其特点,并找出相关的语句。
色
只见一片光辉的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条 幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终
形 极;一树闪光的、盛开的藤萝;花朵儿一串挨着一串,
一朵接着一朵。
态 好像在流动,在欢笑,在不停地生长;在和阳光互相
Байду номын сангаас
4.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了 万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
积小流以成江河
每个人都是社会主义现代化建设的一份子,只 有每个人都奋发有为,社会主义事业才能灿烂光辉。
5.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝, 有什么作用?
十多年前紫藤萝花的稀落 对照
现在花开的繁盛
“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长 河是无止境的”。
《紫藤萝瀑布》ppt课件

用了拟人和排比的修辞 手 法,同时用 “流动”“欢笑”“生长”等动词,化 静为动,使静态的花色跃动起来,表现 出花的生机盎然。
示例③:紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才 知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
比喻,“像迸溅的水花”,承“瀑布”而来,形象生动地表现了紫藤萝花 生命的活力。“挑逗”一词是拟人用法,更显紫藤萝 的 活泼可爱,既富动 感又充满情趣。 示例④:这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这 一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着 挤着,好不活泼热闹!
[答题模式] 运用了对比的手法,将……和……进行对比,突出表现(达)了……。
运用了对比的表现手法。作者将十多年前家门外的紫藤萝花与现在的 紫藤萝花的不同命运进行对比,表达了对紫藤萝重新焕发生机的欣喜之情 以及由此产生的对生命的感悟。
4.第8段中插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇,有什么作用?
是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或 刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节 相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。
精读课文 第三部分(10~11):悟花。
5.作者由观赏紫藤萝花感悟到怎样的人生哲理? 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长 河是无止境的。
6.如何理解“生命的长河是无止境的”?这句话对你有 什么启示? 这句话议论,由花及人,点明主旨,启示我们: 在生 命的旅途中,人和花都会遇到各种磨难,但是不幸终究 是有限的、暂时的,而生命的长河是无止境的,我们不 能被昨天的不幸压垮,应该以乐观积极的态度,投身到生命的长河中,去 实现人生的价值。
所托之物(景物、事物)
所言之志(感情、志向、情操、爱好、愿望等)
示例③:紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才 知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
比喻,“像迸溅的水花”,承“瀑布”而来,形象生动地表现了紫藤萝花 生命的活力。“挑逗”一词是拟人用法,更显紫藤萝 的 活泼可爱,既富动 感又充满情趣。 示例④:这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这 一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着 挤着,好不活泼热闹!
[答题模式] 运用了对比的手法,将……和……进行对比,突出表现(达)了……。
运用了对比的表现手法。作者将十多年前家门外的紫藤萝花与现在的 紫藤萝花的不同命运进行对比,表达了对紫藤萝重新焕发生机的欣喜之情 以及由此产生的对生命的感悟。
4.第8段中插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇,有什么作用?
是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或 刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节 相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。
精读课文 第三部分(10~11):悟花。
5.作者由观赏紫藤萝花感悟到怎样的人生哲理? 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长 河是无止境的。
6.如何理解“生命的长河是无止境的”?这句话对你有 什么启示? 这句话议论,由花及人,点明主旨,启示我们: 在生 命的旅途中,人和花都会遇到各种磨难,但是不幸终究 是有限的、暂时的,而生命的长河是无止境的,我们不 能被昨天的不幸压垮,应该以乐观积极的态度,投身到生命的长河中,去 实现人生的价值。
所托之物(景物、事物)
所言之志(感情、志向、情操、爱好、愿望等)
《紫藤萝瀑布》第一课时 ppt课件

《紫藤萝瀑布》第一课时
品味与鉴赏
紫藤萝花开得肆意风流,辉煌灿烂, 但又端庄雅淑,耐得寂寞。不管是宏观 的飞动闪光的瀑布,或是一艘张帆航行 的船,都在读者心中造成充满生命的张 力。 “花美在精神,精神是要人用心去感受 的。”
《宗璞散文选集序》 你认为紫藤萝花美在何处?为什么?
《紫藤萝瀑布》第一课时
花瀑
《紫藤萝瀑布》第一课时
美点寻踪:(示例)
1、美在用词:“挑逗”贬义褒用,极富 动感、情趣。 2、美在修辞:如比喻、拟人等修辞手法 的运用。“紫藤萝瀑布”写出了紫藤花开 的恣态风流,辉煌灿烂。以最简洁的文字 传达出最丰富的信息。 3、美在开头:美在起笔突兀,出人意表, 这样的开头往往能紧紧抓住了读者的心, 自然,简洁,别致。 4、美在_________________________。
《紫藤萝瀑布》第一课时
修辞手法妙处
修辞 手法
例
句
仔细看时,才知 “我在开
拟 道那是每一朵紫 花!”它 人 花中的最浅淡的 们在笑。
部分,在和阳光
互相挑逗。
妙处
细腻地写出了每一朵 花不同部分的深浅; 使紫藤萝具有灵性和 生命力,既富有动感 又富有情趣。
每一朵盛开的花 又像一个
比 就像是一个小小 忍俊不禁
《紫藤萝瀑布》第一课时
( l )迸溅: ( bèng ) 向外溅出或喷射。
(2)繁密:
多而密。
(3)稀落:
稀稀疏疏,出现得少。
(4)伶仃:( líng dīng ) 孤独,没有依靠。
(5)酒酿; ( niàng ) 江米酒。
(6)挑逗:
逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:( rĕn ) 忍不住笑。忍俊:含笑。
《紫藤萝瀑布》第一课时
品味与鉴赏
紫藤萝花开得肆意风流,辉煌灿烂, 但又端庄雅淑,耐得寂寞。不管是宏观 的飞动闪光的瀑布,或是一艘张帆航行 的船,都在读者心中造成充满生命的张 力。 “花美在精神,精神是要人用心去感受 的。”
《宗璞散文选集序》 你认为紫藤萝花美在何处?为什么?
《紫藤萝瀑布》第一课时
花瀑
《紫藤萝瀑布》第一课时
美点寻踪:(示例)
1、美在用词:“挑逗”贬义褒用,极富 动感、情趣。 2、美在修辞:如比喻、拟人等修辞手法 的运用。“紫藤萝瀑布”写出了紫藤花开 的恣态风流,辉煌灿烂。以最简洁的文字 传达出最丰富的信息。 3、美在开头:美在起笔突兀,出人意表, 这样的开头往往能紧紧抓住了读者的心, 自然,简洁,别致。 4、美在_________________________。
《紫藤萝瀑布》第一课时
修辞手法妙处
修辞 手法
例
句
仔细看时,才知 “我在开
拟 道那是每一朵紫 花!”它 人 花中的最浅淡的 们在笑。
部分,在和阳光
互相挑逗。
妙处
细腻地写出了每一朵 花不同部分的深浅; 使紫藤萝具有灵性和 生命力,既富有动感 又富有情趣。
每一朵盛开的花 又像一个
比 就像是一个小小 忍俊不禁
《紫藤萝瀑布》第一课时
( l )迸溅: ( bèng ) 向外溅出或喷射。
(2)繁密:
多而密。
(3)稀落:
稀稀疏疏,出现得少。
(4)伶仃:( líng dīng ) 孤独,没有依靠。
(5)酒酿; ( niàng ) 江米酒。
(6)挑逗:
逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:( rĕn ) 忍不住笑。忍俊:含笑。
《紫藤萝瀑布》第一课时
第18《紫藤萝瀑布》(第一课时)课件(共24张PPT)部编版语文七年级下册

研读课文
作者描写紫藤萝的树和花运用了修辞方法,这样写有什么好处?
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜 色写成人的动作行为,生动、形象地写出花的神态。 “才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花
拟 的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花色的耀眼与生机。 人 “花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”
思考:作者描绘了哪几幅紫藤萝画面?
✓ 眼前的紫藤萝繁茂美丽、 生机勃勃的景象
✓ 记忆中十多年前家门外的 紫藤萝稀落、伶仃的景象
整 体 感知
朗读课文,体会作者情感的变化。
朗读指导: ① 长句的停顿要得当; ② 朗读的节奏要缓急适当; ③ 注意朗读的语气、语调; ④ 注意句子的重读; ⑤ 读准字音,注意感情。
整 体 感知
文章开头写到“我不由得停住了脚步”,但是结尾却写到“我不觉加快 了脚步”,“我”为什么要加快脚步呢?这样开头和结尾有什么好处?
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。 ➢ 好处: 开头——凝思(设置悬念,出奇制胜); 结尾——彻悟(呼应开头,引人深思),这样首尾呼应,使结构完整严谨, 深化主题。
整 体 感知
思考:联系前后文,作者的感情有什么变化?
情感变化: ——赏花前“疑惑、悲痛” ——赏花时“宁静、喜悦” —ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赏花后“精神振奋”
整 体 感知
交流、讨论: 给课文划分层次,并概括各部分的内容。
第一部分:(第1—6段)
花瀑
赏花
花穗
花朵
《紫藤萝瀑布》
第二部分:(第7—9段)
忆花
赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机
《紫藤萝瀑布》PPT课件

。
(第10~11段):
精读课文(1-6) (1)文章是按什么顺序写紫藤萝花的?
花瀑
花穗
花朵
先整体后局部,即先写花瀑,再写花穗,最后写花朵。
(2)作者从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花?
一片辉煌的淡紫色。 深深浅浅的紫。 紫色的大横幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
(2)拟人。
①仔细看时,才知那是每一朵紫花 中的最浅淡的部分,在和阳光互相 挑逗。
赏析:运用拟人的修辞手法,把紫 藤萝写得很顽皮,也很可爱。紫藤 萝花仿佛是一个正在挤眉弄眼的顽 童,对着阳光尽情地表演。令人如 闻其声,如见其态。
②花朵儿一串挨着一串,一朵 接着一朵,彼此推着挤着,好 不活泼热闹。
赏花前 赏花时 赏花后
焦虑悲痛 宁静喜悦 振奋向前
3.文章的主旨句是哪一句?
花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。
送给自己,送给小弟 送给经历了文革摧残的一代人 送给百费待兴的中华民族
拓展延伸 托物言志:是本文写法上的一大特色,作者通
过对紫藤萝花的生动描绘,表现生命的顽强和美 好,抒发积极的人生态度。
写花形,前者描写了花树的整体形态,后者是局部 特写,是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。
仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。 在和阳光互相挑逗。 彼此推着挤着,好不活泼热闹!
写花态,写出了花朵竞相开放的场景,生动 形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点。
赏析佳句 1.作者在描写紫藤萝花的时候,运用了哪些修 辞手法?请举例赏析。
听音频,理清思路
(1)文章讲了什么内容? (2)本文可以划分为几部分?请简要概括。
作者看见盛开的紫藤萝花,睹物释怀, 由花儿自衰到盛,转悲为喜 感悟到人生的美好和生命的永恒。
(第10~11段):
精读课文(1-6) (1)文章是按什么顺序写紫藤萝花的?
花瀑
花穗
花朵
先整体后局部,即先写花瀑,再写花穗,最后写花朵。
(2)作者从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花?
一片辉煌的淡紫色。 深深浅浅的紫。 紫色的大横幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
(2)拟人。
①仔细看时,才知那是每一朵紫花 中的最浅淡的部分,在和阳光互相 挑逗。
赏析:运用拟人的修辞手法,把紫 藤萝写得很顽皮,也很可爱。紫藤 萝花仿佛是一个正在挤眉弄眼的顽 童,对着阳光尽情地表演。令人如 闻其声,如见其态。
②花朵儿一串挨着一串,一朵 接着一朵,彼此推着挤着,好 不活泼热闹。
赏花前 赏花时 赏花后
焦虑悲痛 宁静喜悦 振奋向前
3.文章的主旨句是哪一句?
花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。
送给自己,送给小弟 送给经历了文革摧残的一代人 送给百费待兴的中华民族
拓展延伸 托物言志:是本文写法上的一大特色,作者通
过对紫藤萝花的生动描绘,表现生命的顽强和美 好,抒发积极的人生态度。
写花形,前者描写了花树的整体形态,后者是局部 特写,是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。
仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。 在和阳光互相挑逗。 彼此推着挤着,好不活泼热闹!
写花态,写出了花朵竞相开放的场景,生动 形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点。
赏析佳句 1.作者在描写紫藤萝花的时候,运用了哪些修 辞手法?请举例赏析。
听音频,理清思路
(1)文章讲了什么内容? (2)本文可以划分为几部分?请简要概括。
作者看见盛开的紫藤萝花,睹物释怀, 由花儿自衰到盛,转悲为喜 感悟到人生的美好和生命的永恒。
《紫藤萝瀑布》ppt课件

采用比喻的修辞方法,把盛开的藤萝 花比作帆和船舱,细致地描绘了紫藤萝 盛开的状态,就像蓄势待发的帆船一样, 充满旺盛的生命力;比作笑容,写出了 藤萝花的生机勃勃,活力无限。两个比 喻,透露出“我”已受到花儿的感染和 鼓舞。
6.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬 卧龙般的枝干,不断地流着,流 着,流向人的心底。
从整体到局部
2、作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花?
(1)“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的
紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”
——颜色
(2)“像一条瀑布……不见其终极”“有
的就是这一树……一朵接着一朵”
——形状
(3)“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生 长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”
——情态
宗璞[pú] ,当代女作家,原名冯钟璞 。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清 华园,吸取了中国传统文化与西方文化之 精粹,学养深厚,气韵独特。她的小说刻 意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵 。她的散文情深意长,隽永如水。主要作 品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、 《红豆》 ,散文集《丁香结》 。中篇小 说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖 。
运用比喻的修辞,将一树盛 开的紫藤萝比作瀑布,生动形象 地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌, 写出了藤萝花旺盛的生命力,同 时也隐喻了生命的绵延流长。
2 .只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在 欢笑,在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生 长”等动词描写花的颜色,化 静为动,使静态的花色跃动起 来,表现出花的生趣盎然。
高龄的钟南山院士叮嘱人们不要到武汉自己却亲赴武汉调查 疫情, 金银潭院长张定宇医生身患渐冻症却身先士卒坚守在急难险 重岗位, 还有无数的医护人员、建筑工人、志愿者司机都在默默贡献 自己的力量,他们在帮助别人的过程中成就了生命的价值。
6.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬 卧龙般的枝干,不断地流着,流 着,流向人的心底。
从整体到局部
2、作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花?
(1)“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的
紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”
——颜色
(2)“像一条瀑布……不见其终极”“有
的就是这一树……一朵接着一朵”
——形状
(3)“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生 长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”
——情态
宗璞[pú] ,当代女作家,原名冯钟璞 。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清 华园,吸取了中国传统文化与西方文化之 精粹,学养深厚,气韵独特。她的小说刻 意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵 。她的散文情深意长,隽永如水。主要作 品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、 《红豆》 ,散文集《丁香结》 。中篇小 说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖 。
运用比喻的修辞,将一树盛 开的紫藤萝比作瀑布,生动形象 地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌, 写出了藤萝花旺盛的生命力,同 时也隐喻了生命的绵延流长。
2 .只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在 欢笑,在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生 长”等动词描写花的颜色,化 静为动,使静态的花色跃动起 来,表现出花的生趣盎然。
高龄的钟南山院士叮嘱人们不要到武汉自己却亲赴武汉调查 疫情, 金银潭院长张定宇医生身患渐冻症却身先士卒坚守在急难险 重岗位, 还有无数的医护人员、建筑工人、志愿者司机都在默默贡献 自己的力量,他们在帮助别人的过程中成就了生命的价值。
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(2)作者是按什么顺序描写紫藤萝花的? 【交流点拨】先整体再局部,即先写花瀑,再写花穗,最后写 花朵。 (3)作者是怎样描写紫藤萝花的? 【交流点拨】先写每一穗花,再写每一朵花。先写花穗的色彩 :“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深 ……”然后写花的形状:“……像是一个小小的张满了的帆,帆 下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就 要绽开似的。”(最后写花的香味:“……淡淡的芳香,香气似 乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。——第8段)
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3.分小组朗读“忆花”(7-9),思考:十多年前家门前的紫藤萝 怎样?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样? 【交流点拨】萧条、冷落;作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。 4.齐读“思花”(10-11),找出文章的点睛之笔,体会此时的作 者心情又怎样? 【交流点拨】点睛之笔:“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。”心情:宁静、喜悦、振奋。
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三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.听磁带朗读,用心感受画面美,并思考文章围绕什么事物来 抒发感情?由哪几部分组成? 【交流点拨】(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1-6)、忆花(79)和思花(10-11)三部分组成。
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(二)深层探究
1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”? 【交流点拨】可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛” 是因为我深受“文化大革命”的摧残,虽已过去多年,但心灵 上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦 夕,面对弟弟的英年不幸,雄才未展而深感悲痛。 2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的 描写? 【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形 成对比,突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇, 与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不 幸。
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(2)作者是按什么顺序描写紫藤萝花的? 【交流点拨】先整体再局部,即先写花瀑,再写花穗,最后写 花朵。 (3)作者是怎样描写紫藤萝花的? 【交流点拨】先写每一穗花,再写每一朵花。先写花穗的色彩 :“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深 ……”然后写花的形状:“……像是一个小小的张满了的帆,帆 下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就 要绽开似的。”(最后写花的香味:“……淡淡的芳香,香气似 乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。——第8段)
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3.分小组朗读“忆花”(7-9),思考:十多年前家门前的紫藤萝 怎样?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样? 【交流点拨】萧条、冷落;作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。 4.齐读“思花”(10-11),找出文章的点睛之笔,体会此时的作 者心情又怎样? 【交流点拨】点睛之笔:“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。”心情:宁静、喜悦、振奋。
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三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.听磁带朗读,用心感受画面美,并思考文章围绕什么事物来 抒发感情?由哪几部分组成? 【交流点拨】(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1-6)、忆花(79)和思花(10-11)三部分组成。
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(二)深层探究
1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”? 【交流点拨】可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛” 是因为我深受“文化大革命”的摧残,虽已过去多年,但心灵 上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦 夕,面对弟弟的英年不幸,雄才未展而深感悲痛。 2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的 描写? 【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形 成对比,突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇, 与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不 幸。
《紫藤萝瀑布》课件(共27张PPT)

写出了花朵竞相开放的场景, 生动形象地表现了紫藤萝花生 机勃勃的特点。
香气
(4)这里除了光彩,还有淡淡的芳香, 香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻 地笼罩着我。
写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。
3.第8段和第9段之间运用了什么样的表现手法?试简要分析。
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比, 突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的 不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为 下文作者抒发人生感悟作铺垫。
字词学习
1.易错字
嚷( rǎng ) 舱( cāng ) 凑( còu ) 迸( bèng )溅 伫( zhù )立 盘虬( qiú )卧龙
穗( suì )
绽( zhàn )
酿( niàng) 挑( tiǎo )逗 伶仃( líng dīng ) 忍俊不禁( jīn )
2.重点词语
【发端】开始;起头。 【迸溅】向四外溅。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【伫立】长时间地站着。 【凝望】目不转睛地看;注目远望。 【笼罩】像笼子似的罩在上面。 【察言观色】观察言语脸色来揣摩对方的心意。
2.描写、抒情、议论相结合。 本文描写了藤萝盛开的情景,在描写中暗含作者的 深情,如作者站在紫藤萝瀑布前的欣喜之情蕴含在 对花的描写之中。文章结尾部分的议论,由花及人, 揭示出“生命的长河是无止境的”这一主旨。
3.综合运用多种修辞手法。 修辞手法的综合运用,会使文章生动形象,有诗一般的意境,从而 引发读者的联想、想象。文中运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞 手法,细腻传神地描绘了藤萝,使文章生动活泼,令人印象深刻。 例如,作者写花朵时,运用比喻的修辞手法,用“帆”“舱”“忍 俊不禁的笑容”生动形象地写出了花朵绽放的形态,充满活力和情 趣。另外,文章中作者还运用通感的手法表现感受。例如,作者在 表现自己心情趋于宁静平和的细腻感受时,用“浅紫色”来描绘花 香,赋予可闻而不可见的“香气”以颜色,把嗅觉感受用视觉形象 表现出来,让人沉醉。
《紫藤萝瀑布》ppt课件(27页)

写作背景
❖ 宗璞一家;在“文化大革命”中深受迫害;“焦虑与 伤痛”一直压在作者的心头;此文写于1982年5 月;当时作者的小弟身患绝症;作者非常悲痛& 此时;作者徘徊于庭院中;见一树盛开的紫藤萝 花;睹物释怀;由花儿自衰到盛感悟到生的美好 和生命的永恒;于是写成此文&
字词积累
❖ 给下列生字正音
迸溅 沉淀 盘虬卧龙 挑逗 绽开 伫立 一穗花 ❖ 根据上下文推断词义
每一朵盛开的花……又像一个 忍俊不的禁笑 容&
花朵从来都稀落;东一穗西一串 伶地仃挂在 树梢&
整体感知
1、本文主要写了什么内容?
我观赏紫藤萝花&
2、作者由紫藤萝对生命产生了什么样的感悟?
“花和人都会遇到各种各样的不幸;但是生命的长河是无止境的&”
梳理出文章的结构思路&
பைடு நூலகம்看花
第1-6 自然段 欣喜
忆花
品读
1、是怎样的紫藤萝花使作者获得这样的感悟的 呢?自由朗读赏花部分;用一个四字短语形容这一 树紫藤萝花&
如:生机盎然、辉煌灿烂、繁花似锦、气势非凡、美丽动人等
2、找出你觉得写得精彩的语句并品味它的妙处;哪些句子能引起 你的共鸣?谈谈体会&试用下面的句式来表达:
我觉得
这句好;好在
&
作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修 辞手法;这样写有什么好处?
课外延伸
人们往往赋予花木以某种象征意义;试举例说明&
⑴比喻
1 “只见一片辉煌淡紫色;像一条瀑布;从空中垂下;不见 其发端;也不见其终极&”
将一树盛开的紫藤萝比作瀑布;显得气势非凡;灿烂辉煌&
2 “紫色的大条幅上;泛着点点银光;就像迸溅的水花&仔 细看时;才知道那是一朵紫花中最浅的部分;在和阳光互相 挑逗&”
《紫藤萝瀑布》PPT优质课件

(8)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着 ,流着,流向人的心底。
物我交融。在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对照中,作者对生 命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达,此 时花与“我”好像交融在一起,共同感受生命的真谛。物我交融,使情 感的抒发更强烈。
作者运用多种修辞手法、表现手法,生动形象地描画紫藤萝的
手法等角度进行赏析。 2.寻找文中关键语句。
3.结合手头资料查探其作者写作背景。
吸取了中国传统文化与
西方文化之精粹,学养深厚, 气韵特殊。
她的小说,刻意求新,语 v言svs 明艳而含蓄,流畅而有余韵, 颇具特色。
她的散文情深意长,隽永 如水。
一、听花之歌
笔下的“花”绝非出身名门,二月兰、玉簪花、木槿
二、赏藤萝之美——品味内在美
从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析,体会紫藤 萝的神采风韵,并做批注。
词语运用:富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等; 修辞手法:比喻、拟人、通感、夸张等; 表现手法:化静为动、物我交融、联想、想象等
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片光辉的淡紫色,像 一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
(7)“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气好像也是浅紫色 的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色,说成梦 幻?
这里运用了“通感”——人的各种感觉相通。花香是嗅觉感受,
作者把它说成是“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩
着我”是幻觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。表现 出作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
比喻,将一树的紫藤萝花比作瀑布,生动形象地写出了紫 藤萝的长势茂盛,气势特殊,灿烂光辉,写出了藤萝花旺盛的 生命力,同时也隐喻了生命的绵延流长。
《紫藤萝瀑布》ppt01共19页文档

⑴色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅
上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
⑵形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见
其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串 挨着一串,一朵接着一朵。
⑶态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
作者是怎样描写紫藤萝花的?
先写每一穗花,再写每一朵花。 先写花穗的色彩:
以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷 嚷。生”动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。
观察下面两幅图片,思考:
从这两幅图片中你能探究出作者运用 了哪种手法,有何作用?
探究结果:
这是一种对比手法,用十多年前紫 藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫 藤萝花的生逢其时,从中曲折地反 映出时代的发展变化、人类文明进 步的历史轨迹,这样写为引出作者 的深入思考作了铺垫。。
向日葵
拓 展 迁 移
请你欣赏某一种植物, 发挥联想,想想产生 哪些感悟,托物言志。
串
喇
串
叭
红
花
赏图言志
畅所欲言
爬山虎
; sinoifood/ 牛竞技
rtz41qts
兄妹演唱班当场献新词曲儿。倘若其演唱班在演唱完毕之后能够赢得满堂大喝彩,吴大员外愿意现场酬谢玖十两纹银作为小费, 并且在三日之内为这个酒店做一幅‘景德镇第一酒店’的烫金牌匾,亲自带人挂在酒店的门楼上;倘若其演唱班在演唱完毕之 后未能赢得满堂大喝彩,吴大员外及其朋友们今晚可以随其所便砸了这个酒店。口说无凭,特立此字据为证。立约人:“盛元 酒店”老板×××大员外吴××证人:××××年×月×日全场食客无不振奋,纷纷报以热烈的掌声。老者回身将契约放在酒 店的柜台上。此时,不知道是谁突然冒出来一句:“吴大员外您好有钱啊,吃个饭还随身携银九十两!”阔佬听了当即就是一 愣,伸手摸摸腰间,确实远不够这个数。他的那些狐朋狗友们原本也都是有钱的主,看出来其主子有些尴尬,就赶快各掏腰包 凑齐了九十两。酒店柜台的账房先生将这些银子规整一番,压在字据上。那个机灵的小伙计赶快拉两把椅子过来,先请做证人 的老者在主桌旁坐了,又搀扶着酒店老板坐在老者的旁边。事已至此,一切就绪只待事态发展下去了,可酒店老板仍然心有余 悸。他先看看坐在身旁作为证人的老者,这老先生的样子似乎还蛮安详。再依次看看耿正兄妹三人,他们也并不显得有什么慌 乱。至于那个蛮横的阔佬和他的那些狐朋狗友们,老板此时已经不敢正眼儿瞧了。91第五十一回 假匕首吓跑恶淫贼|(瓷都中 秋晴朗夜,五味杂陈望明月;耿英临危不慌乱,“匕首”刀下贼逃窜。)那天晚上,结束了一天的辛苦献艺后,耿正兄妹三人 从酒店出来返回小巷儿尽头的出租房去。当他们略带疲惫地走在街面上的时候,耿直忽然说:“今儿个夜里可真明亮啊!”耿 英想一想说:“可不是耶,今儿个是八月十五啊!这江南,居然也有这么晴朗的八月十五圆月夜!”说着,她抬头看看已经升 得很高的那一轮明月,幽忧地说:“在咱们老家,现在该是拜完月了啊!”耿直也望着明月伤感地说:“我好想娘啊!每年的 八月十五圆月夜,娘都带着咱们拜月”耿英的眼眶里一阵发热,忘记了走路,也不再说话,只管痴痴地望明月看着弟弟和妹妹 如此模样,耿正的心里更是犹如打翻了五味瓶!他默默地拉住弟弟的手,也仰头和弟弟妹妹一起望那一轮明月是啊,到明日天 亮,他们离家就满两年了。而去年的今天,爹爹和他们还在汉口镇上呢。那个离家后的第一个八月十五圆月夜,天儿阴得很厚, 黑沉沉的,大家都很想家这是又一个八月十五圆月夜了,江南的夜空,尽然犹如老家一样晴朗,可爹他,他却看不到了今夜的 景德镇街面上并不冷清。也许是稀罕这个异常晴朗的中秋夜吧,不时有三三两两的行人从他们身边慢悠悠地走过。看他们三个 在那样专注地望着月亮,也笑着抬头望望,然后又慢悠悠地走
上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
⑵形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见
其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串 挨着一串,一朵接着一朵。
⑶态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
作者是怎样描写紫藤萝花的?
先写每一穗花,再写每一朵花。 先写花穗的色彩:
以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷 嚷。生”动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。
观察下面两幅图片,思考:
从这两幅图片中你能探究出作者运用 了哪种手法,有何作用?
探究结果:
这是一种对比手法,用十多年前紫 藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫 藤萝花的生逢其时,从中曲折地反 映出时代的发展变化、人类文明进 步的历史轨迹,这样写为引出作者 的深入思考作了铺垫。。
向日葵
拓 展 迁 移
请你欣赏某一种植物, 发挥联想,想想产生 哪些感悟,托物言志。
串
喇
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叭
红
花
赏图言志
畅所欲言
爬山虎
; sinoifood/ 牛竞技
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兄妹演唱班当场献新词曲儿。倘若其演唱班在演唱完毕之后能够赢得满堂大喝彩,吴大员外愿意现场酬谢玖十两纹银作为小费, 并且在三日之内为这个酒店做一幅‘景德镇第一酒店’的烫金牌匾,亲自带人挂在酒店的门楼上;倘若其演唱班在演唱完毕之 后未能赢得满堂大喝彩,吴大员外及其朋友们今晚可以随其所便砸了这个酒店。口说无凭,特立此字据为证。立约人:“盛元 酒店”老板×××大员外吴××证人:××××年×月×日全场食客无不振奋,纷纷报以热烈的掌声。老者回身将契约放在酒 店的柜台上。此时,不知道是谁突然冒出来一句:“吴大员外您好有钱啊,吃个饭还随身携银九十两!”阔佬听了当即就是一 愣,伸手摸摸腰间,确实远不够这个数。他的那些狐朋狗友们原本也都是有钱的主,看出来其主子有些尴尬,就赶快各掏腰包 凑齐了九十两。酒店柜台的账房先生将这些银子规整一番,压在字据上。那个机灵的小伙计赶快拉两把椅子过来,先请做证人 的老者在主桌旁坐了,又搀扶着酒店老板坐在老者的旁边。事已至此,一切就绪只待事态发展下去了,可酒店老板仍然心有余 悸。他先看看坐在身旁作为证人的老者,这老先生的样子似乎还蛮安详。再依次看看耿正兄妹三人,他们也并不显得有什么慌 乱。至于那个蛮横的阔佬和他的那些狐朋狗友们,老板此时已经不敢正眼儿瞧了。91第五十一回 假匕首吓跑恶淫贼|(瓷都中 秋晴朗夜,五味杂陈望明月;耿英临危不慌乱,“匕首”刀下贼逃窜。)那天晚上,结束了一天的辛苦献艺后,耿正兄妹三人 从酒店出来返回小巷儿尽头的出租房去。当他们略带疲惫地走在街面上的时候,耿直忽然说:“今儿个夜里可真明亮啊!”耿 英想一想说:“可不是耶,今儿个是八月十五啊!这江南,居然也有这么晴朗的八月十五圆月夜!”说着,她抬头看看已经升 得很高的那一轮明月,幽忧地说:“在咱们老家,现在该是拜完月了啊!”耿直也望着明月伤感地说:“我好想娘啊!每年的 八月十五圆月夜,娘都带着咱们拜月”耿英的眼眶里一阵发热,忘记了走路,也不再说话,只管痴痴地望明月看着弟弟和妹妹 如此模样,耿正的心里更是犹如打翻了五味瓶!他默默地拉住弟弟的手,也仰头和弟弟妹妹一起望那一轮明月是啊,到明日天 亮,他们离家就满两年了。而去年的今天,爹爹和他们还在汉口镇上呢。那个离家后的第一个八月十五圆月夜,天儿阴得很厚, 黑沉沉的,大家都很想家这是又一个八月十五圆月夜了,江南的夜空,尽然犹如老家一样晴朗,可爹他,他却看不到了今夜的 景德镇街面上并不冷清。也许是稀罕这个异常晴朗的中秋夜吧,不时有三三两两的行人从他们身边慢悠悠地走过。看他们三个 在那样专注地望着月亮,也笑着抬头望望,然后又慢悠悠地走
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1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力 创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一 部《南渡记》于1987年问世,获得广泛好评。
宗璞一家人在“文
革”中深受迫害,“焦 虑和悲痛”一直笼罩在 作者心头。之后在1982 年,作者的小弟弟又身 患绝症,作者异常悲痛, 徘徊于庭院中,见一棵 盛开的藤萝,睹物释怀, 由花儿的由衰到盛感悟 到生命的永恒,于是在 其弟病逝前写成此文。
课堂小结
本文写作者偶见一树盛开 的紫藤萝花,睹物释怀,心中 的悲痛焦虑化为精神的宁静喜 悦,感悟到生命的永恒,赞美 了生命的顽强和美好。
宗 璞 pú
学习目标:
1、积累字词。 2、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。 3、把握文章主旨,体会作者对人生的独特感
受,体会人生,感悟生命。
作者简介
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。著 名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园, 吸取了中国传统文化与西方文化之精粹, 学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新, 语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散 文情深意长,隽永如水。主要作品:中短篇 小说《知音》、《红豆》等 ,散文集《丁 香结》 。中篇小说《三生石》,获全国优 秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。
的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅 的水花。
⑵形状: 像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,
也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
⑶姿态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在
和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
பைடு நூலகம் 合作探究
• 2、这部分对紫藤萝花的描写采用了一 个怎样的顺序?
• 先写: • 再写: • 最后写:
3.文中插入一段写十多年前家门外
的一大株紫藤萝起什么作用?
合作探究
4.文中插入一段写十多年前家门外的一大 株紫藤萝起什么作用? 运用插叙 ,为后文点题作铺垫。用 十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的 繁盛形成对比,作用是:突出了现在花 的生气盎然,表现生命的顽强和美好。
赏 花( 1 - 6)
忆 花( 7 - 9) 悟 花(10-11)
自主学习
作者看了紫藤萝花后心情产生了怎样的变化?
(找出本文中表现作者心情变化的语句,按要求 填空。)
原先,“我不由得停住了脚步”
,在
繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,
“我”
, 。最后,“我”悟到人生道
理:
。不能让昨天的不幸把人压垮,
写作背景
预习检测
1、给加下划线的字注音:
迸溅 ( ) 挑逗( )伶仃( )酒酿( ) 盘虬卧龙( )忍俊不禁( )仙露琼浆( ) 伫立( )
2、用本课的词语写一段语意连贯的话。 至少用5个词。
朗读指导;
都准字音,读出感情;
长句要适当停顿; 节奏舒缓适当。
整体感知
自主学习
课文围绕着“花”写了哪些内容? 请在下列横线上各填上一个字。
每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,
投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。
本文采用双线结构(紫藤萝和作者的情感变化),两条 线索交相辉映。
合作探究
再读“赏花”这部分,思考下列问题:
1.作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面 描写盛开的紫藤萝树?请找出相关的语句。
⑴色彩: 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色
用十多年前花的不幸遭遇,与人的不 幸遭遇形成类比,作用是:说明花和人 都会遇到各种各样的不幸。
合作探究
5、作者由花的勃勃生机感悟到“花和人都会遇 到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境 的”。说说你对这句话的理解。
这是本文的主旨句。它告诉我们一个道理: 当我们遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要 对生活的长久和美好保持坚定的信念。厄运过 后,要重新面对新的生活,振奋精神,积极投 身到新的生活中去。
宗璞一家人在“文
革”中深受迫害,“焦 虑和悲痛”一直笼罩在 作者心头。之后在1982 年,作者的小弟弟又身 患绝症,作者异常悲痛, 徘徊于庭院中,见一棵 盛开的藤萝,睹物释怀, 由花儿的由衰到盛感悟 到生命的永恒,于是在 其弟病逝前写成此文。
课堂小结
本文写作者偶见一树盛开 的紫藤萝花,睹物释怀,心中 的悲痛焦虑化为精神的宁静喜 悦,感悟到生命的永恒,赞美 了生命的顽强和美好。
宗 璞 pú
学习目标:
1、积累字词。 2、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。 3、把握文章主旨,体会作者对人生的独特感
受,体会人生,感悟生命。
作者简介
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。著 名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园, 吸取了中国传统文化与西方文化之精粹, 学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新, 语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散 文情深意长,隽永如水。主要作品:中短篇 小说《知音》、《红豆》等 ,散文集《丁 香结》 。中篇小说《三生石》,获全国优 秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。
的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅 的水花。
⑵形状: 像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,
也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
⑶姿态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在
和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
பைடு நூலகம் 合作探究
• 2、这部分对紫藤萝花的描写采用了一 个怎样的顺序?
• 先写: • 再写: • 最后写:
3.文中插入一段写十多年前家门外
的一大株紫藤萝起什么作用?
合作探究
4.文中插入一段写十多年前家门外的一大 株紫藤萝起什么作用? 运用插叙 ,为后文点题作铺垫。用 十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的 繁盛形成对比,作用是:突出了现在花 的生气盎然,表现生命的顽强和美好。
赏 花( 1 - 6)
忆 花( 7 - 9) 悟 花(10-11)
自主学习
作者看了紫藤萝花后心情产生了怎样的变化?
(找出本文中表现作者心情变化的语句,按要求 填空。)
原先,“我不由得停住了脚步”
,在
繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,
“我”
, 。最后,“我”悟到人生道
理:
。不能让昨天的不幸把人压垮,
写作背景
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1、给加下划线的字注音:
迸溅 ( ) 挑逗( )伶仃( )酒酿( ) 盘虬卧龙( )忍俊不禁( )仙露琼浆( ) 伫立( )
2、用本课的词语写一段语意连贯的话。 至少用5个词。
朗读指导;
都准字音,读出感情;
长句要适当停顿; 节奏舒缓适当。
整体感知
自主学习
课文围绕着“花”写了哪些内容? 请在下列横线上各填上一个字。
每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,
投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。
本文采用双线结构(紫藤萝和作者的情感变化),两条 线索交相辉映。
合作探究
再读“赏花”这部分,思考下列问题:
1.作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面 描写盛开的紫藤萝树?请找出相关的语句。
⑴色彩: 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色
用十多年前花的不幸遭遇,与人的不 幸遭遇形成类比,作用是:说明花和人 都会遇到各种各样的不幸。
合作探究
5、作者由花的勃勃生机感悟到“花和人都会遇 到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境 的”。说说你对这句话的理解。
这是本文的主旨句。它告诉我们一个道理: 当我们遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要 对生活的长久和美好保持坚定的信念。厄运过 后,要重新面对新的生活,振奋精神,积极投 身到新的生活中去。