小学数学教学方法研究4篇

小学数学教学方法研究4篇第一篇：小学数学教学效果提升方法一、把握小学生的心理特点和小学数学的学科特点，将二者有机结合小学生的心理特征决定了他们掌握知识应该是多种感官协同活动，手脑并用，视觉、触觉、嗅觉结合。

要想让小学生初步形成数学概念，只有直观教学才能达到较好的效果。

“眼看百遍，不如手做一遍。

”比如，小学一年级的学生，刚入学，他们身上还具有幼儿的某些心理特点，所以，我对低年级学生的教学特别注意他们手、脑、口并用。

比如，在教学加法时，我会拿出粉笔、火柴棒、黑板擦这些实物，问同学们“一支粉笔放在盒子里了，如果我再放进去一支，大家一起看看盒子里有几支粉笔呢?之前我们一个手指数一个数，那么现在该伸出几个手指了呢?小学数学注重的是数学基础和实用性，多与实际问题相结合。

鉴于这一点，我也会采用实际情景设定问题，如分给学生纸板，让学生们自己动手剪裁三角形，让学生们一起开动脑筋思考回答问题。

这样不仅完成了教学任务，提高了学生的学习兴趣，让学生形成了数学逻辑观念，同时也训练了学生实际解决问题的能力。

我长期对学生进行这方面的训练，为学生们以后的学习及发展奠定了非常好的智力基础，同学们不仅学习数学的能力提高了，还对其它学科的学习也有一定的指引作用。

二、让学生主动参与教学活动，提高学生的学习主动性教学是师生双向活动的过程。

在教学中，学生不是局外人，而是学习活动的主动参与者，只有这样他们的积极主动性才能调动出来，我一般采用以下几种方法:1．为学生成功创造条件首先，对学生要予以成功的期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生潜能和学习的主动性。

其次，创造使他们获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习和作业。

最后，展示成功，为学生营造享受成功的情境。

2．培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望，但学习不刻苦，听课不能持久、爱动、精力不集中。

为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

3．注重学法指导，培养学习能力要使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。

教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

4．建设民主和谐的课堂教学氛围教师应从讲台上走下来，深入学生中间，拉近师生之间的距离，学生从而乐于和教师交往，主动参与学习。

教师还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。

同时也应注意尊重、理解、宽容学生，在学生有错时，不是过多批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到学习之中。

三、充分发挥教师在教学过程中的引导作用高质量的教学，离不开教师的高质量的引导。

我认为，如果教师引导作用不能很好地发挥，学生就不能高效率地获得知识，学生的学习积极性也就调动不起来。

学生掌握知识的过程与人类的认识过程是有所区别的，人类的认识是直接曲折的过程，而学生的学习认识过程是以间接掌握知识为主。

所以，小学生的向师性十分强，没有教师的正确引导，学生寸步难行。

为了让学生少走弯路，教师必须努力钻研教学内容，精心设计每一节课，让学生在有限的课堂教学内，高效率地掌握知识。

要做到这一点，就要注意以下几点:1．营造和谐的教学氛围，引导学生参与数学营造和谐的教学氛围，增强课堂活力，引导学生参与数学。

维持民主、平等、友好合作的师生关系，有助于营造积极、主动的学习氛围，这样可以引导学生参与数学学习，发挥学生的潜能，提高数学的课堂教学质量。

2．引导学生观察生活，让学生亲近数学在教学过程中要让学生充分体会到数学的无处不在，又让他们对看似枯燥无味的数学知识产生兴趣，并积极主动地投入到新知识的学习中。

3．鼓励学生体验数学，发现规律教师要为学生提供充分参与数学实践的机会，让学生“在做数学中学习数学”，发展思维能力。

通过动手操作，使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。

4．优化教学手段，提高教学效果传统单向的教学手段，限制了学生其他方面能力对学习的帮助因此，提高课堂教学效果，要注意教学手段的优化。

合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，提高学生学习兴趣，激发其求知欲。

四、引导学生家长辅助学生进行数学学习课下，与学生接触最多的就是学生家长，所以家长在学生的学习过程中占有一定的影响。

现在，我们与家长建立一定互联网和移动通讯联系，及时通知了教学进度，让家长在生活中引领学生进行实质的数学练习也是很必须的。

比如，一年级时，我会做到给家长联系好我们认数到多少了，十以内的加减法可以在帮家人买东西的时候使用。

再有，就是可以布置一些学生和家长一起完成的数学作业，如做三角形模型。

这样，家长也可以从自己对数学的理解，对学生进行一些教育。

而家长在教育学生的过程中存在的问题和误区也及时反馈给我，这样形成的双向互动，对学生数学概念的培养，可以在生活和课堂上双方面进行。

作者：杨祖兵工作单位：安徽省蚌埠市淮上区沫河口镇三铺小学第二篇：巧设方法让小学数学复习课活起来一、首先把简单的知识从头到尾学习一遍，这也是学习小学数学关键的一步。

小学数学的复习，教师应该以“新课程标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成面，形成一个全新的知识结构。

这时第一步就是要学习好那些构成学习内容骨架的基本概念、基本公式、基本题目，然后根据这些内容反复练习课本上的基本题目，以求能做到融会贯通，得心应手。

这样做的优点：⒈学习数学的时间大幅度减少，可以事半功倍；⒉可以了解整个单元最重要的骨架是什么，对学习可以做到心中有数；⒊学习一阶段后，就算中途停止，之后无论再从哪一个单元入手，都不会很难。

二、其次是理清知识的来龙去脉，前因后果。

梳理数学知识可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。

老师在复习时，针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。

另外，也可以将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出了相应的题。

先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导。

然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得如何。

同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。

这样的复习，既弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步得到提高。

三、分类整理。

这时的任务是：（一）将知识点联系起来（求同），（二）把各知识点分化（求异）。

这些工作在备课时应充分作好准备，否则上课时会造成混乱。

把相同的或相反的内容联系起来，让学生学习起来更直观，复习效果更强。

四、精选例题。

小学数学复习课是以讲、练习题为主，要想上好复习课必须选好例题，尤其是平时极容易出现错误的。

精选的例题必须紧紧围绕教学目的且具有典型性；要从实际出发，有针对性；要有助于学生举一反三，触类旁通，具有启发性。

所以，在上复习课时要将不同类型的题目做到分类、整合，在讲解过程中，要将该类问题讲透彻，让学生完完全全明白理解。

五、设置练习。

这一过程大约占据课堂15分钟左右的时间。

新课中的练习目的是为了让学生巩固刚学过的知识，因此其基本练大约占70%左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学思维的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此，应出示综合性较强的习题让学生练习。

总之，学习数学并不难，心理作用很大！很多学生的智力不错，由于老师没有认真准备，自己长期把自己局限在那个有限的“范围”内，导致我们的教学不是太理想。

所以说只要我们在上课时认真地备课，认真地钻研，充分运用各种有效方法，提高学生的学习兴趣，我想无论什么困难都会迎刃而解的，小学数学复习课也是一样，只要我们用心，我们一定会让小学数学课绽放出生命的色彩！作者：殷海亮工作单位：山东省临沂市兰山区方城镇新桥唐庄小学第三篇：小学数学探究式教学方法实践一、探究式教学方法作用在小学数学教学的实践研究（一）课外生活的重要性。

由于小学数学知识与生活息息相关，可以在生活中加以应用。

因此，在开展小学数学的教学过程中，需要将学生的实际生活作为关键，在课下有必要将一些实践性的题目有针对性的布置出去，让学生们积极主动地进行探究性的学习活动，让实际生活与数学知识能够紧密的联系在一起。

例如：对圆进行教学之后，可以让学生们对校园中大树，或者圆形的构造物进行测量其直径和面积，不仅能够让兴趣提升，还能够把与圆相关的知识深入了解［１］。

（二）建立和谐的师生关系。

在小学数学教学应用探究式教学的过程中，需要教师从传授者的角度转变成为学生学习的促进者。

例如：在长方形面积计算的教学过程中，需要更改传统的教学模式，有必要和学生在同一平台进行教学对话，对于学生要有效激励，让学生能够主动的探索，从而对公式的推导完善开展，在推导过程中鼓励质疑的产生，才能够让自由教学氛围有所营造。

（三）培养探究习惯。

小学教学活动中，教师有必要培养学生应用学过的知识对实际问题进行解决。

让学生们能够在实践中对学过的知识透彻掌握，在了解的过程中会将数学知识有效积累，同时还能够将探究习惯有所培养。

例如：在讲解正方体时，需要通过教具让学生们观察到已经学过的长方体的形状，再发散思维让学生们思考生活中哪种物体属于长方体。

然后再引出正方体，让学生们观察正方体与长方体的区别，从而将印象提升，此时就能够将正方体概念引出［２］。

（四）培养学习主动性。

小学数学的教学，最重要的就是要将学生的主观能动性调动起来，要让学生们可以在轻松愉快的环境中进行数学的学习。

对于小学生进行分析，是具备着一定情感的，情感是否丰富直接影响学习的效果和兴趣。

教师有必要对其情感有所肯定，让学生的创造性和主体性适当发展，才能够活跃思维。

教师需要为学生们提供一定的自主学习时间，要让学生们在自主学习活动中，去经历、去感悟，让他探究流程能够得到学生们的真切体验［３］。

例如：面对“圆柱的认识”这一教学内容时，需要在教学的过程中，拟定一份圆柱学习的规划细节，让学生们在特定时间内讨论和思考有关问题，将圆柱特征等知识切实了解，在最后需要将讨论结果公布，并给与肯定就能够拥有一定的成就感，自然会提升学生们的主观能动性。

此种方式，教师完全确保了学生自由探究的时间，可以让学生们对探究过程有所体验，使得学生们培养了空间想象能力与空间观念，由于在讨论的过程中充分的体验了成功的喜悦，会在一定程度上将学习主动性得到培养。