小学人教四年级数学条形统计图课堂实录

合集下载

人教版四年级《条形统计图》公开课课堂实录

《条形统计图》课堂实录2018.11.30师：同学们，在这节课之前我们通过看了一个小视频，初步认识了条形统计图，而且完成了一份预学单，下面我们来再看一次这个视频，我们来回顾一下。

（播放视频）师：好了，同学们看完这个视频之后，现在拿出你们的预学单，在小组内互相交流一下你们的想法和你们画的条形统计图，开始！学生进行小组讨论、交流各小组派代表进行汇报师：下面，哪个小组愿意派代表来跟大家分享你们的预习情况？师：我发现第5组很积极，还有吗？第二组也很棒。

好，请你（生1）上来。

生1：请大家听我说，（指着预学单）这是我画的条形统计图，一格代表的是一天，晴是九天所以画了九格。

从图中我知道了条形统计图是什么样子的。

师：对于这第一题，大家有没有补充？她知道了条形统计图是长这个样的，有补充吗？生2：（上前）雷阵雨她涂了三格。

师：那应该涂几格？生（齐说）：两格。

师：那为什么不是涂三格而是涂两格呢？生3:因为上面写着雷阵雨是两天。

师：一格就代表一天，两天就有两格（生齐说）。

同意吗？（问生1）还有吗？生4：你应该补充晴天和多云是一样的天数。

师：你想补充这一点，你们同意吧？生齐答：同意。

（给发言的小组加分）师：还有补充吗？生5：她一开始就应该要说哪一种天气比哪一种天气要多。

师：你来说一下给大家听。

生5:（上前指着预学单）比如说，这个晴比阴要多三天，阴比多云少三天。

师：就是说两种天气互相比较一下。

对吧？太棒了！还有吗？生6：可以说一下，每种天气有多少天。

师：一眼就看出来了？生6：对。

生7：还可以看出雷阵雨是最少的。

师：看出雷阵雨是最少的，看来从这幅表中，我们还是可以看出很多很多有关的信息的对吧？（生齐答）接着我们来看第二题。

来说说你的第二题。

生1：我的想法是：条形统计图可以直接知道，哪个东西比哪个东西多多少或者少多少，而且象形图容易画歪，而条形统计图不会。

师：你是觉得它（条形统计图）是画不歪是吧？生1：是的。

大家有没有什么问题想要问我的？生8：我觉得那个象形图要一个圈一个圈的数，因为它没有标出数字。

人教版小学数学四年级上册《复式条形统计图》教学实录

一、导入同学们，针对“患近视的年龄是不是提前了”课前我们已经设计了调查表，同时对45名患有近视的中小学学生和家长进行了调查，根据调查结果老师布置了课前小研究，请拿出小研究小组交流一下，交流时说说你的想法。

二、小组交流，解决问题1、交流展示统计表。

师：哪个同学愿意代表小组到台前展示方法1，说说你是怎么整理的？生：中小学生与家长开始患近视的年龄统计表师：有不同意见吗？根据这个统计表，你能看出患近视的年龄是不是提前了呢？（让学生说出得出结论的方法），同意吗？（真棒！）2、展示条形统计图。

师：谁愿意跟大家交流一下你的方法2？（展示条形统计图）（引导学生说出把学生患近视的年龄画在左边的统计图中，家长患近视的年龄画在右边的统计图中，根据数据或条形图的高低比较出患近视的年龄提前了。

）师：结论是？师：方法1与方法2相比，哪个更直观？(条形统计图)3、师：还有没有其他的方法？生展示，说想法。

观察两幅统计图时，无论比较哪个年龄段患近视谁多谁少时，都得先看看左边学生的、再看看右边家长的。

再比较另一个年龄段时，还是得左看看、右看看，总是这样看很麻烦、很不方便、太累，所以我把两个统计图放在一起，合并成一个）师：你能具体说说怎样把这些数据描述在一幅统计图中吗？（把学生、家长的两个条形图放在一起，同一个年龄段先画学生患近视年龄的直条、紧挨着画出家长患近视年龄的直条。

）师：听明白他的意思了吗？注意画完一个年龄段中间空一列再画下一个年龄段，这样便于区分。

同桌合作，尝试画出一个统计图。

展示交流（没有图例的），查漏补缺，完善方法。

师：说说你的想法。

师：看来同一事物的两种数据放在一幅统计图里进行描述，不仅在画图上变得简单，而且比较起来更加方便。

探索图例，体会价值。

师：有问题吗？现在这幅统计图里出现了两种数据，你知道哪个直条代表学生？哪个直条代表家长吗？（左边的条形图代表学生，右边的条形图代表家长。

）师：你们都是这样认为的吗？师：大家都参与了创造方案的过程，如果别的同学没有参与这个过程，又不用我们解释，他们能看懂吗？师：想一想：不用解释，又能让别人看懂哪种条形表示的是学生，哪种条形表示的是家长，你有办法吗？想法1（用一种颜色，上面标着“学生”“家长”）师：看看这位同学的方法，咱们来评价一下他的方法怎么样？（虽然标上字能够区分清楚，但标上这么多字，显得有点乱。

四年级上册数学《横向复式条形统计图》课堂实录

人教版四年级上册：《横向复式条形统计图》课堂实录教学过程：一、情景设置，激发兴趣课件显示情境师:同学们知道这是什么地方吗？生:孙中山故居师:对了，每年都有很多人来参观孙中山故居，为此，我们专门修建了停车场。

二、自主探究，合作交流。

学习例21、谈话引入师:同学们，如果你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。

如何才能更好地对这些数据进行分析呢？生:用复式条形统计图。

师:下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。

2、课件出示例2统计表①师:请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？生:轿车甲停车场有28辆，乙停车场有24辆；面包车甲停车场有12辆，乙停车场有10辆；大客车甲停车场有6辆，乙停车场有7辆；货车甲停车场有4辆，乙停车场有3辆。

②师:通过这个复式统计表，我们可以绘制出前面对比过的那种横向复式条形统计图。

(出示待补充的统计图)师:观察这个统计图，它和我们上一节学过的统计图有什么不同？生:每个直条都是横着的。

师:对，这样的统计图就叫做横向复式条形统计图。

（板书：横向复式条形统计图）师:在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图的绘制，前一节课我们又学习了纵向复式条形统计图的绘制，请大家利用这两个旧知识尝试补充完成例2的横向复式条形统计图。

师:仔细观察一下，这个统计图缺少什么？生:表头师:表头应该怎样写呢？生:甲乙两个停车场车辆停放情况统计图。

师:还缺少什么？生:画横条。

师:怎样画呢？生:先在每种车的后面画两个直条，再涂上颜色，最后标上数据。

师:下面咱们一起绘制一下轿车的数量：（师边画边说）一般先画甲停车场的，再画乙停车场的，甲停车场有28辆辆。

我们就把直条画到28的位置，并标上数据；乙停车场有24辆，我们就把直条画到24的位置，并标上数据，最后按图例涂上颜色。

师:你能照样子绘制好吗？开始吧。

分发学具——出示统计表。

师提示:绘制时一定要看好横轴上的一个格表示5，并按图例的要求涂上颜色。

人教版】四年级数学下册：第8单元《统计》课堂实录

统计教学内容：教科书第108～110页。

教学目标：1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

教具准备：未完成的统计图，教学课件。

教学过程：一、情景导入师：同学们都喜欢到哪些地方玩？那你们去过科学馆吗？科学宫每年都会在春季时举行科技展，下面就是我市1998～2003年中小学生参加科技展的人数，你能根据相关数据制成条形统计图吗？下面就让我们共同完成这个统计图吧！二、自主探究、合作交流1．完成条形统计图。

学生根据老师提供的数据，独立完成中小学生参加科技展人数的条形统计图，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息?师：其实统计图也可以这样画。

（课件演示折线统计图的绘制过程），大家注意观察，这个统计图是怎样完成的。

教师：请你比较一下手中的这两个统计图，看看它们有什么异同？请同学们自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流交流。

2．全班交流、汇报。

课件出示条形统计图和折线统计图。

全班汇报：通过小组合作交流条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，概括折线统计图的特点并为其取个名字，丰富学生的想像力。

观察折线统计图。

师：你还能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？引导学生观察参加科技展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。

三、巩固应用1．完成练习十九中第112页第1题。

2．补充练习。

我国近年沙尘天气发生情况一览表请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。

（1）从统计图中你得到了哪些信息？（2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘天气发生的情况吗？3．实践活动。

（1）请你调查自己及身边不同年龄段的人的每分钟脉搏跳动的次数。

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文3篇

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。

今天小编为大家整理了一份人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文，希望可以帮助到大家。

人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文一教学目标1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系;2、认识复式条形统计图，能把简单的复式条形图补充完整。

根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、培养自主探究、小组合作以及与他人讨论、交流的能力。

课前学习根据阅读材料，帮助学生回顾复式统计表的必要性和单式条形统计图的绘制方法及其分析方法。

课上交流把我们课前的有关内容相互交流一下1、你选择了哪一个统计表，为什么这样选?2、介绍统计图的各部分名称，怎样画好直条?(要准确反映数量、还要注意美观。

复习单式条形统计图的绘制方法)这是我们以前学习的单式条形统计图。

注意：如果纵轴上是以一代十，如何较准确的反映数量，举例说明。

明确：只有准确绘制，才能准确反映现状。

3、你在图中得到哪些信息?自主探索1、设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性;如果用一个统计图来反映该县的人口状况，你准备利用哪一个统计图?为什么?用一个直条表示两种不同的数量显然是不行的，怎么解决?2、探索复式条形统计图的绘制方法：(1)、如果让你来帮他们完善，你准备怎么做?(讨论)以1985年为例子小组讨论、交流：怎么表示?注意什么?注意区分两种数量，什么方法区分?(2)、把剩下的绘制完成。

明确：从外观上看，与单式条形统计图有什么相同之处?又有什么区别呢?揭题——复式条形统计图3、分析研究复式条形统计图，看图回答问题：(1)、哪年城镇人口数最多?哪年最少?(2)、哪年乡村人口数最多?哪年最少?(3)、哪年城乡人口总数最多?哪年最少?(4)、你还能得到哪些信息?能反映刚才单式条形统计图的信息吗?除了这些，还能看出什么信息?小组讨论交流。

人教版小学数学四年级上册《条形统计图》教学实录

人教版小学数学四年级上册《条形统计图》教学实录教学内容：人教版数学四年级上册94-95页。

教学目标：1、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2、让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息.教学重点、难点：让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表的优势，能对数据做简单的分析。

教学准备：课件、铅笔、作业单。

教学过程：一、谈话导入新课：师：你们喜欢运动吗？生：喜欢师：你最喜欢哪一项运动，起来说一说。

生1：我喜欢跑步。

生2：我喜欢乒乓球。

生3：我喜欢足球。

师：同学们喜欢的运动项目可真不少。

生命在于运动，经常参加体育锻炼，可以强身健体。

习近平总书记在十八大中提出，请看：（出示课件）“体育锻炼是提高人民健康水平的重要手段，也是实现中国梦的重要内容”。

所以同学们一定要好好锻炼身体，将来为建设美丽新中国做贡献。

课前我对其他班同学的运动情况，也像今天这样进行了实际的调查。

请看这是调查时老师拍摄的照片，这是调查后收集到的数据，（课件出示：调查表），你们看到了什么？（生说）师：能通过这个表看出喜欢每一项的人数是多少吗？能不能一眼看出喜欢什么运动的人数最多？生：不能。

师：我们怎样才能做出最准确的判断呢？生：数一数。

师：用什么方法来数呢？大家还记得我们都学过哪些方法吗？生：画图形，记“正”字，统计表、、、、、、师：对，也就是说我们还需要对这一组数据进行整理。

二、亲身体验、主动探究师：喜欢每种运动项目的到底有多少人呢？课前老师为同学们准备了探究单，请大家选择自己喜欢的方法，在探究单上表示出来。

生：选择探究单进行整理统计。

师：哪个同学到实物展台给大家展示一下。

（实物投影）生1：我用了统计表。

第一种方法是从调查结果中一个一个数的，我们数得有8个人喜欢乒乓球，就在乒乓球下面写8，其它的也是这么做的。

师：她是用统计表来整理的数据，（板书：数）选择统计表的请举手，你们统计的人数和他的一样吗？师：还有不同方法吗？（有用其他图形吗？）生2：我用的是画圆圈的方法，一个圆圈表示一个人。

人教版数学四年级上册条形统计图教案(精选3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教案第【1】篇〗一、单元教学内容平均数与条形统计图二、单元教学目标1、理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

2、认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，发现信息进行简单的数据分析，并进行有条理的思考。

4、体会统计在现实生活中的作用，运用已经掌握的知识解决生活中简单的数学问题。

5、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习习惯。

6、发展统计观念，培养自主探究的能力及合作意识。

三、单元教学重、难点理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

认识复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答，能发现信息并进行简单的数据分析。

四、单元教学安排3课时第1课时平均数一、教学内容：平均数二、教学目标1、经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法移多补少、先总后分，理解平均数的含义。

2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

三、教学重难点重点：理解平均数的含义。

难点：会简单的求平均数的方法。

四、教学准备多媒体课件五、教学过程(一)导入新授1、课件出示：班级图书角的书架上层有8本书，下层有4本书。

提出问题：同学们能帮忙重新整理一下，使每层书架上的书一样多吗2、学生思考，交流讨论。

师生交流后，教师用课件操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数(平均数)我们是如何求出平均数6的呢师生交流后明确是通过把上层书本移2本至下层得到的相同数。

今天，我们就来深度认识一下“平均数”这个朋友。

板书课题：平均数。

(二)探索发现1、教学例1。

(1)课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下(课件出示统计图)。

人教版四年级上册数学条形统计图(教案)

条形统计图教学目标1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。

2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

教学重点了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法。

教学难点能做简要的数据分析，能根据要求准确地画出条形。

一、创设情境，导入新知：1、谈话师：同学们，每年的春天和秋天，学校都要组织我们大家一起春游和秋游，通过春游和秋游活动，不但可以培养同学们的观察能力，体验大自然的美，而且能增加同学们的知识面。

你除了学校组织的春游和秋游到过一些比较近的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？（让学生发表自己的说法）师：如果现在老师让你选择一个远一点的地方去旅游，那你会选择哪里呢？为什么？（让学生发表自己的看法）师：想一想：我们外出旅游在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？（风景、气温、吃住、交通......）师：对！气温也是要考虑的一个重要的因数，因为气温的变化会直接影响着我们旅游的兴趣和情绪。

在一般情况下，我们夏天往北方去比较舒服，冬天往南方会感觉好一点。

下面老师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都（北京）；另一个是有山水甲下美称的（桂林）。

让我们一起来看一看这两个美丽的地方2003各季度的平均气温的情况。

出示教材例2（课件出示）二、新知新觉，探究学习。

（一）初涉条形统计图。

1、统计初探①课件出示：气象局及天津市近期天气统计表②指导看表师：未来的一个月会出现哪几种天气情况？（晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨）出现最多的天气是哪一种？最少的天气呢？指名学生回答，追问“你是怎么看出来的？”③观察及思考。

师：这样标注就容易数和看了，但是当我们要给别人介绍的时候要体现高度的集中和明了，如果我们做一下小改动，会不会好一点呢？课件出示：统计表师：如果我们想知道这个月每种天气各有多少天？结合表格，同学们想一想，我们需要做什么工作，才能一目了然的区分和看出来？（先统计各种天气有多少天）三、巩固新知完成102页的做一做21题和第2题四、课堂小结这节课你有什么收获?。

人教小学四年级上册数学《复式条形统计图》课堂实录

《复式条形统计图》修改稿(课堂实录)一、导入环节师：上课前，老师就已经了解到，咱们班一直是优秀班级，真了不起，大家想不想了解咱班在十月份各项常规的得分情况？想不想了解别的班级？课前老师到德育处做了调查，请看，从这张统计表中你能获取哪些信息？生1：五一班在纪律上得了xx 分师评价：声音真响亮。

生2：五二班在学习上得了xx分师评价：观察的真细致。

还有吗？（生举手）师：还有这么多同学想说，一个小小的统计表，就能获取这么多信息，那，如果想更直观地看出两个班级在同一方面的得分高低情况？除了用统计表，还可用什么形式？生：用统计图师：用学过的哪种统计图？生1：条形统计图师：为什么？生：因为条形统计图能一眼看出数量的多少。

师：你们都同意吗？（同意）那好，就按照大家的想法，我们来绘制条形统计图（板书条形统计图），（老师给大家准备一些作业纸，你们可以根据自己的需要来选取，可以同桌合作，也可以独立完成）看看谁做的又快又好，开始！二、合作探究交流展示师：同学们请坐好，老师收了几份有代表的作品，我们一块来欣赏。

我们先看第一份作品,这是哪位同学的？请上来介绍一下。

生1：我和我的同桌分工合作，我负责绘制一班的统计图，我的同桌负责绘制二班的统计图。

师：大家看懂他们的作品了吗？他们是用两张作业纸分别绘制两个条形统计图，用以前学过的知识来解决这个问题，这个方法不错！我把你们的作品留下，请回。

还有不同做法吗？生2：我把一班和二班的纪律放在一起，学习放一起，卫生放一起，间操放一起，这样看得方便。

师：大家听明白他说的意思了？（听明白了）什么意思？你来说说。

（生说）是这个意思吗？（指生2）也就是说，你是把相同的项目进行合并，在学过的知识上加以创新改造，这个想法很有创意！你的作品也留下。

生3：我也把两个班的放一起，不过我用不同的颜色表示纪律、学习、卫生、间操。

师：你也是把相同的项目进行合并，然后用不同的颜色表示不同的项目，是这样吗？（是）想法很好！还有不同画法吗？生4：我这样做，用绿色表示一班，紫色表示二班，中间空一格，这样能看得更清楚！师：你是用不同的颜色表示不同的班级，中间还留有空格，确实看得更清楚！过渡语：老师特佩服咱们班同学，能够在短短的几分钟内用不同的方法解决同样的问题。

《条形统计图》实录(廖)11.11

《条形统计图》教学实录教学内容：人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94-95页。

教学目标：1．让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。

2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。

3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。

教学重点：让学生经历条形统计图的形成过程，初步学会制作条形统计图。

教学难点：体验条形统计图的优势，能对数据做简单的分析。

教学准备：课件、铅笔、水彩笔、作业单。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：今天老师第一次见到四（）班的同学非常开心，想送给大家一首歌，（教师唱）这首歌是《上学歌》，在《上学歌》里天气是怎样的？生：太阳当空照，是晴天。

（认识晴天图标）师：对，是晴天，我们用一个太阳来表示晴天，你还知道哪些天气？那谁知道这个图标含义？（表示阴天，用一朵云表示阴天）同学们真厉害。

这个图标呢？（表示多云，用一个太阳和一朵云表示多云）师：我怎么觉得这两个图标是双胞胎啊？哪里不一样啊？（一个有雨滴，一个没有雨滴，有雨滴的表示阵雨，你们真是火眼金睛）谁来说说这个图标的含义？（表示雷阵雨，同学们真了不起！）二、亲身体验，主动探究。

1.初步认识天气日历。

师：老师从青河县气象局查询了2019年9月青河县的天气情况，制作成了一幅天气日历，9月4日是星期三，天气晴，从这张图中你还获取了哪些信息？学生答师：《上学歌》中的晴天在9月份一共有几天？学生答（10天）师：你是怎样统计的？学生答（数数，画图，画正字）师：通过数数的方法来统计某种天气，我们为了不重复不遗漏，最好像（）同学一样，一行一行的数或一列一列的数，有序思考。

2、小组合作探究新知A、小组合作完成统计表师：下面请同学们小组合作，看一看这个月的每种天气各有多少天呢？请看合作要求，谁来读一读：1、确定记录员。

人教版小学数学四年级上册《复式条形统计图》课堂实录

复式条形统计图课堂实录一谈话，导入信息(5分钟)1、老师发现我们班不少同学和老师一样带上了眼镜。

带眼镜好吗？同学们（不好）师：异口同声说不好，那跟教师聊一聊为什么不好。

生1：眼镜片是琉璃做的：吃饭时热气一次就看不见了；大雾天挂一层水雾；冬天从外面进屋也看不见生2：有时早晨起来要到处找生3：上体育课做动时容易掉，我都不敢戴，可不戴又看不清师：看来近视这个病虽小，却给我们的生活带来了太多的不便和烦恼！你们觉得身边近视的人多不多？生：我觉得不少，看我们班就有十多人戴上了眼镜了师：确实是，老师也发现我们班的小眼镜不少啊！我看来我们应该十分重视这个问题！想了解一下我国中小学生患近视的情况吗？2、呈现信息，提出问题（课件呈现第2、3、4、5、6张幻灯片，最后停在第5张上）师：从报告中你了解到了哪些信息？有什么问题想问？生1：患病率第二师：声音非常响亮生：提前了师：有什么不明白的地方或问题，想问问吗？生：患病率是什么？师：不懂就问，我们就要有这种学习精神！老师举个例子来说，30%：在100个人当中如果有30个人患近视。

师：还有问题想问吗？生：目前我们青少年患病的年龄提前了，提前是什么意思师：大家觉得呢？生：我觉得就是原来的青少年得近视年龄大，我们现在得近视的年龄小。

师：同学们同意她的解释吗（同意）那我们现在同学们患病的年龄真的提前了吗？大家想不想知道？（想!）下面同学们和老师一起进行研究，找出问题的答案好吗？（二）设计调查方案，进行统计（5分钟）1、师：想研究这个问题，那我们首先要来思考一下：目前中小学生患近视的年龄是跟谁相比提前了？生：以前的中小学生师：对，也就是现在的成年人。

我们称其为家长好吗？（板书：学生比家长）２、怎么比才能知道患病年龄提前了没有？生：用平均数比较师：他用到了求平均数的方法，大家觉得怎么样？生：可以师：可以是可以可是那么多要还要加起来算，有没有更简单的比较方法生：调查一些家长和学生的得近视的年龄比一比就可以了师：怎么比，老师算是以前的人了吧，我15岁开始患近视，她12岁开始，把我们俩个人比一下就行了？生：多一些人比较师：能具体说说吗？生：我们调查后统计一下，８岁患近视的学生有几人家长有几人，９岁、１０……比一比人数的多少。

人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学实录教学设计

人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学实录教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《条形统计图》教学实录教学内容：人教版《义务教育教科书〮数学》四年级上册第94-95页。

教学目标：1．让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。

2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。

3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。

教学重点、难点：让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表的优势，能对数据做简单的分析。

教学准备：课件、铅笔、作业单。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：咱们都知道空气质量的状况影响着人们的身体健康！师：课前，老师对临沂市2015年9月份每一天的空气质量都做了调查。

你能看明白吗？师：你觉得咱们临沂市9月份的空气质量状况怎么样你是怎么想的生说师：这是我们通过观察做出的判断。

数学是严谨的，任何结论都得有理有据!我们怎样才能作出准确的判断呢？生：数一数师：看来，我们还需要进一步的整理和统计！师：这个月每种天气究竟有多少天呢？请同学们用自己喜欢的方法，在作业纸上把它们清楚的表示出来！【设计意图】：创设贴近学生生活的情景，让学生直观感受9月份临沂的空气质量，体现进一步整理和统计数据的必要性，让学生经历统计过程；唤醒学生有关统计的知识经验基础。

二、亲身体验，主动探究。

1.分类对比，体会优点。

师：老师挑选了一些有代表性的作品，咱们一起来看。

（1）观察一下，它们统计的天数和你的一样吗？（2）这些方法各不相同，你能给它们分分类吗？达成共识，分成两类：一类是用数表示的，另一类是用图形来表示的。

①咱们先来看用数表示的这一类。

师：观察一下，它们各有多少天？师：用统计表来表示天数，你觉得怎么样？师：看来，统计表用数来表示天数，非常的清晰。

人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案(精选3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案第【1】篇〗教学目标知识与技能1．能用1格代表2个单位绘制条形统计图，并能根据条形统计图回答相关问题。

2．当用1格代表2个单位，而要表示的数据不能用整格表示时，可以用半格表示。

过程与方法1．体验调查、收集和整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

2．使学生经历统计图（1格代表2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理、描述和分析的过程，并能对数据进行简单的分析。

情感、态度与价值观1．通过对实际生活中的有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。

2．使学生感受到统计与生活的密切联系。

重点难点重点：掌握用1格代表2个单位绘制条形统计图的方法。

能根据统计图和统计表中的数据提出简单的问题并解答。

难点：能根据数据的大小确定是否用1格代表2个单位。

课前准备教师准备PPT课件条形统计图卡片一盒牛奶一杯粥一杯豆浆学生准备两种不完整的条形统计图卡片练习本教学过程板块一生活激趣，引入新知1．师：同学们，看一看老师这里的三种早餐都是什么。

课件出示：生：奶、豆浆、粥。

2．过渡：同学们喜欢这三种早餐吗？生：喜欢。

3．导入：那老师就将这三种早餐奖励给这节课表现好的三个组。

现在我们看一看四（1）班的同学们最喜欢的早餐是什么？（板书课题）操作指导教师利用谈话导入的方式，用学生喜欢的早餐引入新课，既能激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都主动参与学习，又能为学生学习新知做好铺垫。

板块二探究新知，掌握方法活动1观察数据，完成统计图1．课件出示教材96页例2。

下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。

最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数61224观察统计表，说一说得到的数据。

预设生1：最喜欢的早餐是牛奶的有6人。

生2：最喜欢的早餐是豆浆的有12人。

生3：最喜欢的早餐是粥的有24人。

2．学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选择一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。

2019年小学数学《统计——条形统计图》教学实录.doc

小学数学《统计——条形统计图》教学实录一、导入新课师：同学们，咱们薛家岛小学是海洋科技特色学校，前段时间学校组织五年级的学生统一参观了青岛海洋教育实践基地之一——青岛海底世界，学校想提前了解一下四年级的同学想选择去哪里参观，共有五个景点。

老师对咱们班的同学进行了调查，这是调查之后收集的数据。

师：我采访一下，你选择哪个景点？生：海底世界。

生：海军博物馆。

师：同学们都知道自己选择的景点，想不想知道其他同学选择的呢？老师将这些数据进行了汇总，像我们调查并且记录的过程就是在收集数据。

（板书：收集数据）二、合作探索师：仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题吗？生：我想知道去海底世界的人有多少？生：我想知道选择哪个景点的人最多？选择哪个景点的人最少？师：刚才大家提出了这么多感兴趣的数学问题，那选择哪个景点的人最多？选择哪个景点的人最少？请大家观察这组数据，谁能一眼就看出来？生：海底世界。

生：极地海洋世界。

师：到底是去海底世界的人多还是去极地海洋世界的人多，我们怎样才能找出确切地答案呢？生：数一数。

生：正字统计法。

师：想知道确切的答案，要把数据进行整理，我们学过的统计表是整理数据的常用方法，同桌合作，把这些数据整理到统计表中。

（板书：统计表）师：请这个小组汇报一下统计结果。

师：统计结果除了用统计表表示之外，还可以用什么来表示？生：统计图。

（板书：统计图）师：在制作统计图时首先要标明统计图统计的是什么，还要标明制作时间，这是统计图的横轴，表示参观景点。

这是统计图的纵轴，表示人数。

一般从0开始。

大家能继续制作统计图吗？师：有同学遇到一个问题，格子不够，当格子不够的时候该怎么办呢？我们让这几位同学来介绍一下他们的作品。

生：添格子。

生：在涂了旁边一列的格子。

生：用一格表示2人的办法。

师：当格子不够时，同学们一共想出了添格法、拐弯涂，用一格表示2人这三种方案，你认为哪一种更好？好在哪？生：第三种比较简单。

师：看来大家都认为用一个格子表示2个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

《条形统计图》课堂实录执教：南海实验小学孙明洁记录：南海实验小学陈婵美师：同学们，在这节课之前我们通过看了一个小视频，初步认识了条形统计图，而且完成了一份预学单，下面我们来再看一次这个视频，我们来回顾一下。

好，请你（生1）上来。

生1：请大家听我说，（指着预学单）这是我画的条形统计图，一格代表的是一天，晴是九天所以画了九格。

从图中我知道了条形统计图是什么样子的。

师：对于这第一题，大家有没有补充？她知道了条形统计图是长这个样的，有补充吗？生2：（上前）雷阵雨她涂了三格。

师：那应该涂几格？生（齐说）：两格。

师：那为什么不是涂三格而是涂两格呢？生3:因为上面写着雷阵雨是两天。

师：一格就代表一天，两天就有两格（生齐说）。

同意吗？（问生1）还有吗？生4：你应该补充晴天和多云是一样的天数。

师：你想补充这一点，你们同意吧？生齐答：同意。

（给发言的小组加分）师：还有补充吗？生5：她一开始就应该要说哪一种天气比哪一种天气要多。

师：你来说一下给大家听。

生5:（上前指着预学单）比如说，这个晴比阴要多三天，阴比多云少三天。

师：就是说两种天气互相比较一下。

对吧？太棒了！还有吗？生6：可以说一下，每种天气有多少天。

师：一眼就看出来了？生6：对。

生7：还可以看出雷阵雨是最少的。

师：看出雷阵雨是最少的，看来从这幅表中，我们还是可以看出很多很多有关的信息的对吧？（生齐答）接着我们来看第二题。

来说说你的第二题。

生1：我的想法是：条形统计图可以直接知道，哪个东西比哪个东西多多少或者少多少，而且象形图容易画歪，而条形统计图不会。

师：你是觉得它（条形统计图）是画不歪是吧？生1：是的。

大家有没有什么问题想要问我的？生8：我觉得那个象形图要一个圈一个圈的数，因为它没有标出数字。

而条形统计图的纵轴那里标出了数字。

师：你说得太好了！我们大家一起来看一下，（象形图）这里没有数字，（条形统计图）这里有数字，所以一眼就看出来了，所以你的意思是说条形统计图最大的优点是什么？生8：方便、容易看。

师：太棒了！（板书）能容易看出具体的数量，还有补充吗？生1：我有一个要反驳的，就是从统计表也可以直接就看出数量。

师：她问的真好！她的意思是说你（指条形统计图）觉得那么容易看出数量，（指统计表）这不是更容易看吗？生9：但是如果只写了象形图，就没办法看到统计表了。

师：就是没有表的时候就看不出了是吧？生9：象形图还容易数错，比如123456，容易从6跳到8。

师：刚才她（生1）的意思是如果统计表和条形统计图来比较的话，那它（统计表）不是更容易看出数据吗？你这个图（条形统计图）有什么好啊？生10:如果比较的话，统计表就很难看得出来。

师：怎么比较？你是什么意思？生10：就是说想知道晴天比阴天多多少天。

师：你看，这个的（统计表）多容易看啊，一眼就知道晴天不是比阴天多3天嘛。

这不是很容易就看出来了吗？生11：因为你还要计算啊，可是条形统计图直接对比就搞定了。

师：你们觉得计算很难吗？生齐答：不难。

师：对啊，不难呀，9－6不就是等于3嘛。

生1：如果这个东西很多的话，就比如有一百或者是一万，或者是几千的话，这样子算就比较难。

师：我们来看一看，如果老师给一个这样的数据（课件展示北京、黑龙江、四川的人口数量），你能一下子算出多多少少多少或者是谁多谁少吗？那如果老师把它变成一幅条形统计图，能不能马上告诉大家谁最多？生齐答：四川。

师：谁最少？生齐答：北京。

师：那谁来说说条形统计图还有一个优点是什么？生12：就是它（条形统计图）能统计比较多数量的东西。

师：就是很容易进行比较（生齐答）生12：还有那个统计表很容易数错。

师：容易比较（板书）。

统计图还要算一算，（指着条形统计图）这样一看就能看出谁最多。

生12:（统计表）要数嘛，很容易数错。

师：统计表？你说的是象形图对吧？统计表不用数是吧？生12：因为要计算嘛，计上去的时候它（统计图）要数几个，计数字嘛，那么它很容易数错，计到数字不就错了嘛。

生1：那条形统计图也是要看数字啊，也是要数，也有可能会数错啊。

师：反正就是要细心去看了，是吧。

生13：而且画象形图的话，有可能会没有耐心去画。

师：会没有耐心画那么多，太棒了。

生14：条形统计图的纵轴的数字的大小相差是可以调整的。

师：同学们，我发现刚才大家的发言特别的精彩！综合大家的发言，其实就是我们知道了条形统计图就是有以下的这些优点：容易看出具体数量的多少、容易比较。

所以我们今天就来学习条形统计图。

那么对于条形统计图，你有什么问题呢？我们来看看她（生1）的问题。

生1：我的问题是：条形统计图上面有个往上的箭头，我不知道这个箭头有什么用。

师：对啊，那个箭头它有什么用呢？生13：表示它的数字还不到头。

师：还不到头是什么意思呢？生14：就是可以无尽的向上延伸。

师：就是还可以是10、12，是这个意思吗？生齐答：是师：那除了这个问题，还有其他的问题吗？生15：为什么会有横轴又有竖轴？师：这个问题问得好，谁能来解答？生1：这个横轴就像统计表一样，它要有天气的名称，不然就不知道它表示的是什么。

纵轴就是如果没有这些数字的话，就不会像刚才说的容易看出具体的数量了，它就像象形图那样要数了。

师：就是没有纵轴的话还要慢慢数对吧？同意吗？生齐答：同意。

师：说的太好了，大家给她掌声！全班鼓掌师：那除了这些，还有没有其他的问题？生16：为什么不统一用条形统计图呢？师：什么意思？生16：就是为什么还要有象形图和统计表，为什么不统一用条形统计图。

生17：因为它们各有各的优点。

师：说得太好了！给他掌声。

全班鼓掌师：同学们，看来大家通过自己来观看小视频，也是可以学到很多很多的知识的。

那么下面我们就来用条形统计图来解决问题好不好？生齐答：好。

师：先谢谢我们的小老师。

全班鼓掌给积极发言的小组加分师：接下来进行一个小统计，老师给大家准备了三种早餐（课件展示），分别有牛奶、豆浆和粥（贴板书）。

如果老师想要统计我们班具体有哪些同学喜欢哪种早餐，你觉得用哪种方法来统计比较好呢？生18：先让我们班同学来投票，然后用条形统计图来统计下来。

师：用投票？怎么投票法呢？生19：喜欢喝牛奶的就举手。

师：哦，用举手，好，还有吗？生19：如果喜欢喝豆浆的就上去画一笔，写正字。

师：哦，用正字来统计。

生20：如果喜欢喝粥的可以起立。

师：哦，用起立然后来数对吧？好，那这样子，待会儿我们就来分组，用画正字的方法好不好？一人画一笔，注意！每位同学只能选一种早餐，选好没有？生齐答：想好了。

师：好，那我们先第一组，排好队，画在上面（黑板）。

全班同学有序的在黑板上在自己喜欢的早餐下画上一笔师：很快我们就统计完了，下面我们来看看喜欢牛奶的有多少人？生齐答：15。

师：那豆浆的呢？生齐答：11。

师：那粥的呢？生齐答：4。

师：我们怎么知道这样统计的数据就正确了呢？生21：因为一个正字等于5，我觉得正是因为被我们统计才会发明出来嘛。

师：给他掌声。

（全班鼓掌）把喜欢用正字的理由都说出来了，原来正字很容易算。

那怎么就知道这些数据是不是正确呢？有没有人漏了？或者有没有人多了？生22：现在在座的是30个人，然后我们把三个数字加在一起，看一下是不是等于30个人，如果少于30个人的话，那就是有人漏记了，如果是多于30个人，那就是有人多记了。

如果是刚好的话，那就说明是正确的。

师：太棒了，给她掌声。

（全班鼓掌）赶快我们来一起算一算，看一下对不对，是30个人吗？生齐答：是。

师：好，那下面我们就来制作条形统计图。

刚才老师给大家发了一张上课工作单，你能完成这幅条形统计图吗？生齐答：能。

生有疑问师：有问题吗？你有什么问题？生23:就是有些可能会不够，因为有的是有十几个人，可是这个（条形统计图）只有九个。

师：那不够怎么办？这样子，你们小组之间互相说一说你们想到了什么办法。

小组讨论师：哪个小组愿意说说自己的办法？生24:如果画牛奶的那一行画完了，就往它旁边画。

师：往旁边画？好，那我们来看看她说往旁边画，就是把这行全涂了再往旁边画，你们觉得怎么样？生25：不好，因为那样很容易混淆，如果两列都不够的话，就画到豆浆那里了。

师：就是万一两列都不够，那还有没有其他的？生26：就是可以一直从上往下写，我们就是一张纸，我们可以一直往下写，如果写到0这里不够格了，可以继续往牛奶下面写。

师：就是说往下加，当然也可以往上加，那你们觉得怎么样？这种办法好不好？生齐答：不好师：不好？为什么不好？生27：我觉得不好，因为上面记到9,你画在下面，别人不知道你下面有写。

师：一下在上一下在下，那还有没有什么不好的地方？生28：可以一格表示2.师：咦？谁听懂他的意思了？他是什么意思？生29：就是原来一个格子是一个人，现在变成一个格子表示两个人。

师：你们觉得他的方法行不行？生齐答：形。

师：那我们来试一试。

那也就是说原来一个格子是一个人的，现在是两个人（课件演示）生有疑问生30:老师，为什么一个格子不能代表4呢？师：我们一格可以代表2，那为什么不能代表3代表4呀？你们怎么就喜欢2了呢？生31:2的话，更容易分辨一点，因为它比较少，如果是4的话，有可能整除不了，或者相差很大，那就很麻烦了。

师：好，我们来看看刚才大家的统计数据。

（课件展示）如果一格代表4的话好吗？生齐答：不好。

生32：如果一格代表4的话，只有一个数是可以被4整除的，那些不行的就要分四分之一格，但是如果是2的话，一半会比较好分。

师：怎么个一半会比较好分？这句话是什么意思？生32：就是如果它整除不了，多了1,那就可以画半格。

师：哪里可以画半格？例如呢？生32：例如11那里，画了5格后还剩一个人，第6格就可以画一半。

师:我们来看看他的意思，其实刚才大家说的这个（课件演示）格是2，那么往上一格就是4、6、8、10、12、14、16、18、20（生齐说）。

那他说11个人是什么意思呢？就是在豆浆（课件演示）这大家可以涂到10，但是豆浆这有11人（生齐说），所以应该再画半格（课件演示）。

大家觉得他的这个办法好不好？生齐答：好。

师：同学们，一格可以代表2，甚至可以代表4代表5等等，但是具体一格代表几，我们应该用我们统计到的数据的特点来决定，对吧？下面，对于这个条形统计图，你们能完成了吗？生齐答：能！师：其实呀，老师在背面（上课工作单）为大家准备了条形统计图，请你们先填好纵轴的数，然后再完成条形统计图。

生完成条形统计图师：同学们可以用发下去的颜色笔来画。

师：有的同学快完成了，看一下第一名是？第一、第二组有人完成了，第三组加油！第四组完成了！（加分）第五组第六组加油！师：下面哪个小组愿意派代表出来给大家看看。