小学英语课堂情境教学五法
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是一种通过创造真实的情景来帮助学生学习英语的教学方法。
这种方法的核心理念是通过让学生置身于真实的语言环境中，以提高他们的语言技能。
小学阶段的学生通常对于英语学习的兴趣和动力较高，他们还没有形成太多的学习障碍和固有习惯。
情景教学法可以帮助他们建立正确的语音、词汇和语法基础，提高他们的听、说、读、写的综合技能。
在运用情景教学法时，教师需要考虑以下几个方面：1. 创造真实的情景：教师可以利用语言环境、角色扮演、场景演练等方式创造真实的情景。
教师可以模拟购物场景，让学生在角色扮演中练习购物时的英语表达。
2. 语言输入：教师应该向学生提供可理解的、有意义的语言输入，以帮助他们理解新的词汇和句子的意思。
教师可以通过图片、实物或视频等方式向学生展示并解释新的词汇。
3. 语言输出：教师鼓励学生用英语进行口语表达和书面表达。
在情景教学法中，学生需要在具体的情境中用英语进行沟通，例如在每天上学的路上向同学问好，或者在厨房里询问食物的名称。
教师可以通过角色扮演、游戏等方式引导学生进行英语的语言输出。
4. 反馈和纠正：教师在情景教学过程中需要及时给予学生反馈和指导。
当学生在角色扮演中遇到问题时，教师可以向他们提供正确的表达方式，并鼓励他们再次尝试。
教师还可以在回顾课堂时指出学生在表达中存在的错误，并帮助他们学会正确的表达方式。
1. 提高学生的学习兴趣：通过创造真实的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与课堂活动。
2. 培养学生的语言运用能力：情景教学法注重学生的语言输出，通过与他人的交流和沟通来提高他们的口语和书面表达能力。
3. 帮助学生掌握语言技能：情景教学法注重让学生在真实的情境中使用语言，帮助他们掌握语音、词汇和语法等语言技能。
4. 培养学生的合作精神和团队意识：在情景教学中，学生需要与他人合作，并共同完成某个任务。
这有助于培养学生的合作精神和团队意识。
小学英语情景教学法是一种有效的教学方法，它可以帮助学生提高英语语言技能和学习动力，培养他们的合作能力和团队意识。
浅谈小学英语教学中的情境教学法
浅谈小学英语教学中的情境教学法一、情境教学法的教学原则1. 创设真实情境情境教学法强调学习者在真实的情境中学习和使用语言。
在小学英语教学中，老师可以通过角色扮演、模拟对话、图画故事等方式，创设逼真的语言情境，让学生在实际的交际环境中学习和掌握英语。
在教学中可以通过模拟购物、做游戏、参观动物园等活动，让学生在实际情境中学习和使用英语表达。
2. 强调交际功能情境教学法注重学生的语言实际运用能力，因此在教学中应注重培养学生的交际功能。
在小学英语教学中，教师可以通过教授日常用语、表达需求、进行社交互动等方式，让学生学会在实际情境中灵活运用英语，培养学生的语言交际能力。
3. 激发学生学习兴趣情境教学法强调学习者在情境中的参与和体验，因此在教学中应激发学生学习的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学活动，如游戏、歌曲、手工、小组合作等方式，让学生在愉快的氛围中学习英语，增强学习的积极性。
二、情境教学法的实施方法在小学英语教学中，老师可以通过讲故事、播放视频、出示图片等方式，创设生动的语言情境。
在教学“在动物园”这个话题时，老师可以通过展示动物园的图片、播放动物园的视频，带领学生进入到动物园的情境中，让学生学习和掌握与动物相关的英语表达。
2. 进行角色扮演在小学英语教学中，老师可以组织学生进行角色扮演，让学生在真实的情境中使用英语。
老师可以扮演服务员，学生扮演顾客，进行一场关于餐厅用餐的对话，让学生在实际情境中练习用餐时的英语表达。
3. 进行实地实践在小学英语教学中，可以通过实地实践的方式，带领学生走出教室，亲身体验并运用英语。
教学“在商店购物”这个话题时，老师可以带领学生到学校周边的商店，进行一次真实的购物活动，让学生在实际情境中使用英语表达购物需求。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是一种以情景为基础的教学法，通过模拟真实生活情境，使学生在情境中学习和运用英语。
以下是小学英语情景教学法的运用：一、建立情境在教学中，教师可以通过多种途径来建立情境，如图片、视频、音频等。
教师可以使用图片展示食物，并让学生模仿发音，然后进行问答，让学生在情境中学习单词和句子。
二、角色扮演通过角色扮演，学生可以在虚拟情境中用英语进行交流。
教师可以分配角色，如顾客和服务员，在情境中让学生用英语进行点菜和结账等活动，从而加深学生对语言的理解和应用。
三、情景故事故事是学生学习英语的好方式。
教师可以编写或选择一些具有情节的故事，让学生通过阅读故事内容，并在情境中学习和运用英语。
教师可以通过提问引导学生理解故事，提高学生的听力和口语能力。
四、实地参观实地参观是情景教学法中很重要的一环。
教师可以组织学生参观超市、公园、动物园等地方，让学生在真实的情境中运用英语进行交流和沟通。
通过实地参观，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
五、游戏活动游戏活动是小学英语情景教学中常用的教学方法之一。
教师可以设计各种有趣的游戏，如猜词游戏、角色扮演游戏等，让学生通过游戏的方式进行英语学习。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中积极参与，提高英语口语和听力能力。
七、综合运用情景教学法的最终目标是让学生能够在真实生活情境中流利地运用英语。
在教学过程中，教师应注重综合运用，让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，如通过组织英语戏剧表演、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语综合运用能力。
小学英语情景教学法通过模拟真实生活情境，使学生在情境中学习和运用英语，提高学生的英语口语和听说能力。
教师可以通过建立情境、角色扮演、情景故事、实地参观、游戏活动、情景对话等方式来运用情景教学法。
通过这些教学方法，学生可以在愉快的学习氛围中有效地学习英语。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过情景的方式，运用各种手段和方法使学生在真实的情景中进行英语学习和实践的教学方法。
它通过创设逼真的情境，让学生在真实的语境中进行语言的运用，达到增强记忆、激发兴趣、提高口语交流能力的目的。
以下是小学英语情景教学法的几种运用方法。
一、图片法图片法是小学英语情景教学法中最常用的方法之一。
教师可以准备一些生动、形象的图片，通过图片展示的方式来引导学生进行英语学习。
在教学中，教师可以通过图片展示物品的名称、外貌、颜色等，让学生学习新单词，并通过图片的情景展示，让学生在脑海中形成相应的联想。
教师还可以利用图片展示句子的结构，让学生通过看图片来学习和熟悉英语句子的用法。
二、游戏法游戏法是小学英语情景教学法中最具有趣味性和互动性的方法之一。
通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。
教师可以准备一些英语单词或句子的卡片，让学生进行速记练习；还可以通过卡片配对的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学的知识。
教师还可以利用角色扮演的游戏，让学生在模拟的情景中运用英语，提高他们的口语交流能力。
三、实物法实物法是小学英语情景教学法中最直观和实际的方法之一。
教师可以准备一些与学生生活密切相关的实物，通过实物展示的方式来引导学生进行英语学习。
教师可以准备一些水果、蔬菜等食物的实物，让学生学习并说出它们的名称；还可以准备一些动物的模型，让学生学习并说出它们的名称和特点。
通过实物的展示和操作，学生能够更加直观地理解和记忆所学的英语知识。
四、故事法故事法是小学英语情景教学法中最具有故事性和连续性的方法之一。
通过讲述英语故事，教师可以引导学生进行英语的学习和实践。
在讲故事的过程中，教师可以通过丰富的肢体语言和声音表情来吸引学生的兴趣，同时通过情节的展开和结局的设计，让学生在情景中学习和运用英语。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语是学生学习英语的第一步，而情景教学法是小学英语教学中较为重要和实用的一种教学方法。
情景教学法主要是以情境化的方式让学生在语言学习中自然而然地掌握语言知识，培养其语感和语言能力。
因此在小学英语的教学中，运用情景教学法可以为孩子们提供一个更为自然和有趣的语言环境，让他们在轻松愉悦的氛围中发展英语听说能力。
1、“早晨问候”情景教学法在小学英语中，朝班学生由于在早晨的睡眠状态还没有完全恢复，因此这时采用“早晨问候”教学法可以让学生在轻松、愉悦的氛围下快速活跃起来，同时也起到复习课文的作用。
教师可以在上课前制定一些日常用语，诸如"How are you today?" "What time is it now?" "What's the weather like today?" "Did you have breakfast?"等等。
在上课时，教师可以问学生们到校的情况、询问他们的身体状况、问问他们是否吃早餐了以及天气情况等，用一些简单的问题激发学生的积极性，同时也可以适当加入一些趣味性的话题，缓解学生的压力。
小学生喜欢玩游戏，因此在小学英语教学中，采用“游戏”情景教学法可以增加学生们的学习趣味性，从而促进他们的英语学习。
教师可以根据学生的年龄和英语程度设计不同的游戏，如“猜单词”、“表演剧场”等。
在“猜单词”游戏中，教师可以先把一些常见单词的图片贴在课件上，然后通过描述单词的发音、意思、形状等来让学生猜出相应的单词。
而在“表演剧场”中，则可以让学生在小组中自由组合成为演员、配音员等等。
通过游戏方式的学习，学生不仅可以进一步加深对句子语法、单词用法和发音的理解和记忆，同时也能够提高学生们的合作和沟通能力，在游戏中体验到英语学习的成就感，从而更加坚定学习英语的决心。
在小学英语教学中，情景剧教学法可以通过情境剧的方式来帮助学生们更好地学习英语，激发学生对语言的热爱和探究。
浅谈小学英语教学中的情境教学法
浅谈小学英语教学中的情境教学法引言一、情境教学法的概念情境教学法是指把学习生活中的真实情境引入教学中，使学生在实际情境中进行语言学习，以真实情境为基础进行交际。
它强调教学要有实际的情境，模拟真实的交际环境，让学生在实际语境中学习和使用语言。
情境教学法的核心理念是通过情境化的学习，激发学生的学习兴趣，提高课程的实用性和生动性。
1.情境化学习：情境教学法注重学习环境的情境化。
在教学中，教师可以通过情景的设置使学生置于不同的情境中，激发学生的兴趣，增加学习的趣味性，提高学习效果。
2.真实交际：情境教学法强调学习语言要在真实的交际情境中进行。
教师可以通过各种方式模拟真实交际环境，让学生有机会在真实的情境中进行语言交际，从而提高学生的语言运用能力。
3.任务驱动：情境教学法以任务为驱动，通过设置具体的任务让学生在实际情境中运用所学语言进行交际。
这种以任务为驱动的学习方式能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，提高学习效果。
4.因材施教：情境教学法注重因材施教，根据学生的实际水平和学习需求进行个性化教学。
通过情境教学法，教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，使每位学生都能够得到有效的学习。
1.英语教学中的角色扮演在小学英语教学中，教师可以通过角色扮演的方式设置情境，让学生在扮演不同的角色时进行英语交流。
可以设置购物情境，让学生分别扮演店员和顾客，通过购物的情境进行英语对话。
2.英语教学中的实践活动通过组织实践活动，教师可以将学生置身于真实的情境中，让学生在实际生活中运用所学的英语知识。
可以组织学生进行野外拓展活动，让学生在实际的拓展活动中进行英语语言交流。
3.英语教学中的多媒体辅助教师可以通过多媒体技术，创造出各种真实的情境，让学生在多媒体呈现的情境中进行语言学习。
可以利用视频、图片等多媒体资源，模拟不同的情境，让学生进行角色扮演或者进行情景对话。
4.英语教学中的情景故事教师可以通过情景故事的方式，设置生动活泼的情境，让学生在情景故事中感受语言的魅力，提高学习的趣味性和生动性。
英语情境教学“五法”
英语情境教学“五法”作者：袁华妮来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第01期一、音乐创设情景音乐情境教学能够使人以轻松愉悦的心情投入到学习中来。
通过欣赏、歌唱，可以避免反复操练的枯燥。
在英语课堂上，歌曲是必不可少的，它可以轻松地导入，也可以反复地渗透。
对于小学生来说，他们喜欢表现、喜欢表演，所以导入时我们可以给每首歌加上合适的动作，让他们有兴趣投入进去。
我们还可以把学习的单词句型编成熟悉的儿歌，让学生边舞边唱。
比如：我们学习What will you be in the future？I will be a policeman.可以编成两只老虎的曲调，再配以动作，这样来进行操练，是不是学生兴致更高呢？在课堂上引入英文歌曲，有助于培养学生的兴趣，陶冶情操，从而达到寓教于乐的目的，创造和谐的课堂氛围。
二、利用多媒体营造情景现在很多幼儿园都在渗透洪恩英语教材，个人认为这是个非常好的教材，以贴近孩子生活的小故事，声情并茂地展现出语言，带领学生进入故事中感受情景、感受语言。
例如，有一段表达自己情绪的，a dog：mum, I am sad.a pig：I am happy. Ben：I am bored. 学生通过动很容易地理解了单词意思，同时也知道了如何表达自己的情绪，我们可以把它作为辅助教材，用以扩展日常用语。
又如，学《Today is Halloween》这一课时，由于中西方文化的差异,学生对万圣节不了解，里面牵涉到的一些名词不好理解，学习课文就会有障碍。
这时，教师可以借助多媒体给学生看万圣节的影像，配合神秘的音乐，创设出一个万圣节的情景，一开始就让学生进入情景，同时也抓住了学生的注意力，然后逐一出示图片，masks, hats, scary cloths, sweets…通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来，了解每句话的含义。
这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢、说得好。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过创设生活场景和实际情境，使学生在语言运用中感受到语言的实际用途，提高学生的语言交际能力。
以下是小学英语情景教学法的运用。
一、游戏法游戏是儿童最熟悉的学习方式，也是学习英语的最佳方式之一。
教师可以通过各种游戏帮助学生学习英语，提高他们的语言表达和应对能力。
一起玩“Simon says”（西蒙说）游戏，教师可以给出动作指示，如“Simon says stand up”（西蒙说站起来），学生按照指令的要求进行相应的动作。
通过这种方式，学生可以在游戏的愉快氛围中练习听力、口语和语音。
二、角色扮演法角色扮演是一种通过模仿和表演不同情境中的角色，使学生在真实场景中运用英语进行交流的教学法。
教师可以设计一些角色扮演的情景，比如餐厅点餐、买东西、询问路线等，学生可以分组进行角色扮演，通过模拟真实情景，练习口语表达和语言应用能力，提高学生的英语交际能力。
三、歌曲法歌曲是学习英语的重要资源之一，通过唱歌可以引发学生的兴趣，帮助他们掌握词汇、句型和语法知识。
教师可以选取一些简单易懂的英语儿歌，通过反复听歌、模仿歌词的方式，让学生在歌曲中感受英语的自然流畅和韵律感。
教师还可以设计一些与歌曲相关的游戏和活动，如填词、唱游戏等，帮助学生加深对歌曲的理解和记忆。
四、故事法通过讲故事的方式，教师可以为学生呈现一个完整的情节，引发学生的兴趣，提高他们的听力、口语和阅读能力。
在讲故事的过程中，教师可以用简单的词汇和句子，结合肢体语言和图片等辅助手段，帮助学生理解故事的情节和主题。
教师还可以设计一些与故事相关的口语练习和活动，比如让学生用自己的话复述故事，或者编写故事的结局等，使学生能够积极参与到故事中去。
五、实地教学法实地教学是通过带领学生参观实地、现场观察和体验的方式，使学生在真实的情景中运用英语，加深对语言知识的理解和应用。
教师可以带领学生参观一些与英语学习相关的地方，比如图书馆、博物馆、动物园等，让学生观察和描述所看到的事物，并用英语进行交流。
小学英语的有效教学方法
小学英语的有效教学方法1.创设情境：在教学中创设真实的生活情境，帮助学生建立与实际生活相关的语言能力。
例如，组织角色扮演活动，让学生在情境中运用所学知识。
2.渐进式教学：将英语教学分阶段进行，从简单到复杂，由易到难。
逐步增加学生的语言负担，确保学生在每个阶段都能够理解和掌握。
3.互动式教学：鼓励学生参与课堂活动，积极参与讨论和交流。
教师可以引导学生进行小组讨论、问题解答和角色扮演等活动，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的口语表达能力。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体资源（如图片、视频、音频等）来辅助教学。
通过展示生动有趣的图片和视频，激发学生学习英语的兴趣，并为他们提供更直观的学习材料。
5.游戏化教学：将游戏元素引入到英语教学中，提供有趣的活动和游戏，以增强学生的学习动力。
例如，可以组织英语角、英语竞赛和小组游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
6.培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，提高他们的学习主动性和学习能力。
教师可以指导学生制定学习计划，教授学习策略，培养学生的自学能力。
7.合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中互相合作、共同学习。
通过和其他学生的合作讨论和交流，学生可以相互学习并共同提高。
8.反馈和评估：及时给予学生反馈和评估，让学生了解自己的学习进展和不足。
教师可以通过口头反馈、书面批改和定期考试等方式，帮助学生及时纠正错误，改善学习方法。
9.多样化的教学资源：提供多样化的教学资源，如课本、练习册、教学软件、网络资源等。
通过多样的资源，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
10.融入文化：将英语教学与相关文化融入其中，让学生了解英语国家的文化和习俗。
这有助于学生更好地理解和运用英语，培养他们的文化意识。
通过采用这些有效的小学英语教学方法，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的语言能力，并激发他们的自主学习动力。
这些方法旨在创设真实的语言环境，促使学生更好地掌握和运用英语。
同时，教师在教学过程中应根据学生的不同需求和特点，灵活运用这些方法，以便更好地促进学生的学习效果。
小学英语情境教学的策略分析
小学英语情境教学的策略分析小学英语情境教学是一种注重学生实际语言运用的教学方法，通过创造真实的场景和情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
下面是一些分析小学英语情境教学的策略。
1. 创造真实情境：情境教学要求教师创造真实的语境，让学生能够在真实的情境中学习和使用英语。
教师可以通过图片、实物、视频等多种形式来呈现情境，让学生能够感受到真实的生活场景，提高他们的学习兴趣和动力。
2. 引导学生积极参与：情境教学强调学生的积极参与和主动学习。
教师可以设计一些互动活动，如角色扮演、对话练习等，让学生在情境中亲身体验和运用所学的语言知识。
教师还可以设计一些小组合作活动，让学生之间相互交流和合作，增加学生的语言输出和锻炼语言技能。
3. 个性化教学：情境教学强调因材施教，根据学生的不同特点和需要，量身定制适合他们的教学活动和资源。
教师可以根据学生的兴趣和水平来设计情境，使学生更加主动地参与到学习中。
4. 多媒体辅助教学：情境教学中多媒体的运用可以有效地提高教学效果。
教师可以使用多媒体资源来呈现情境，如播放视频、播放音频等。
教师还可以使用一些教学软件来增加互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
5. 反馈和评估：在情境教学中，教师需要及时给学生提供反馈和评估，帮助学生不断改进和提高。
教师可以通过听力测试、口语表现、作品展示等方式对学生的学习效果进行评估，以便调整教学方法和内容。
小学英语情境教学是一种注重学生实际语言运用的教学方法，通过创造真实情境，引导学生积极参与，个性化教学，多媒体辅助教学和及时反馈与评估等策略，可以提高学生对英语学习的兴趣和动力，促进语言能力的全面发展。
例谈小学英语情景教学五个环节
例谈小学英语情景教学五个环节（四川省巴中市巴州区中兴小学巴中 636600）“兴趣是最好的老师”，小学生对于学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”向“间接兴趣”逐渐转化的过程。
小学英语的课堂教学就要结合这一基本规律进行“情境教学”。
人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。
在小学英语教学过程中，真实情景的创设，不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达自己思想的愿望。
本文拟将结合本人在学习与教学中情境教学的实施与应用方面进行探讨。
一、小学英语教学中的热身环节该环节不仅要复习新知学习所需的已学知识，而且要充分调动学生展开学习的兴趣，激发新的求知欲。
故该环节的情景创设务必要形象直观、生动有趣。
外出学习时，曾听过一位老师在执教外研社四年级英语下册（2013版）Module4 Unit1 Will you take your ball？一课时，热身环节中情景教学活动做的就很巧妙。
首先，她通过“I do you say ”复习已学过的动词词组，学生的参与热情一下高涨起来。
紧接着在说到“fly a kite”时，老师一句“Can the bird fly?” “Can the cat fly?”But today, the cats will fly. 学生一阵“惊呼”，满脸疑问。
这时老师开始播放活动1的录音，录音中生动有趣的鸟叫声，猫叫声，引得学生笑开怀。
这时，学生肯定期待更有趣的情景学习，老师借此机会导入了新知文本的学习。
“第一炮”打响了，“革命”成功是必然的了。
二、Presentation 环节新知呈现环节，是一堂课最为重要的部分之一。
在这一环节中学生不仅要学习词汇，还要如破新的句式的学习。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要不是强制而是激发学生兴趣”。
对于一门新的语言的学习，低年级的孩子们不仅充满了好奇，而且也会有些许陌生与畏惧。
小学英语五步教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习（Warm - up/ Revision）本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现（Presentation）这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP三年级下册教材中，当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法包括了让学生在真实的情境中学习英语的各种方法和策略。
这种教学法通常将语言、文化和生活任务结合在一起，使得学生能够更好地适应外语环境，开展跨文化交流。
下面是小学英语情景教学法的一些运用策略。
一、使用图片或視頻图片或視頻是小学英语情景教学的常见载体之一，通过一个图像或一段视频，可以有效引导学生进入英语学习的情境中。
老师可以使用各种类型的图片或視頻，比如绘本图片、科普视频、游戏视频、日常生活情景等，让学生能够了解不同的英语语境，进而掌握和使用英语。
二、设置角色扮演角色扮演是培养学生语言运用和交际能力的有效方法。
例如，将学生分成两组，让一组扮演顾客，另一组扮演售货员，通过模拟商店购物情景，让学生体验、学习和理解经典口语表达，提高学生的合作与交流能力。
三、活动游戏化小学生对游戏的热爱不言而喻，将英语学习与游戏元素相结合，可以有效提高学生的学习兴趣，并提高学生的参与度和自信心。
例如，老师可以设计一些英语游戏，如抢答、拼图、填空等，让游戏活动与英语语言学习相对应，在游戏中潜移默化地学习和掌握语言技能。
四、跨文化体验小学英语情景教学应注重文化体验的教学。
通过了解不同的英语语境和文化背景，帮助学生更好地理解跨文化交流，学习不同文化习俗，拓宽学生的视野和认知，同时提高学生的跨文化交际能力。
例如，通过了解中西方文化差异，在学习英语的同时，营造一个跨文化学习的环境，促进学生跨文化融合。
小学英语情景教学法的运用需要考虑到学生的生动性、趣味性、实用性、适用性、跨文化性等多方面的因素，并掌握一定的教学策略和技能，以使学生在英语学习中不仅能够掌握单纯的语言知识和技能，同时还能够增强学生的实际应用和跨文化交流能力。
英语情景教学法
英语情景教学法
英语情景教学法是一种通过创造真实的生活场景，让学生在自然、轻松的氛围中，通过模仿、体验、交流等方式，逐渐掌握英语语言技能的教学方法。
它强调语言的应用性和情境性，在教学过程中将听、说、读、写四项语言技能有机结合起来，让学生在真实的情境中进行语言输出，从而迅速提高语言水平。
英语情景教学法主要包括以下几个方面：
1. 创造真实的情境：通过模拟真实生活场景的方式，创造出真
实的情境，让学生置身其中，感受英语的应用。
2. 注重语言输入：在情境中注重语言输入的多样性和真实性，
让学生在听、看、读等多种形式下接触到英语，并在语言输出过程中逐渐掌握语言技能。
3. 引导学生输出：情景教学法鼓励学生在真实的情境中进行语
言输出，引导学生进行语音、语调、语法等方面的模仿和练习，提高语言表达能力。
4. 重视互动交流：情景教学法强调教师和学生之间的互动交流，积极营造英语学习的氛围，让学生在自然、轻松的环境中进行英语口语交流。
5. 注重综合性学习：情景教学法将听、说、读、写四项语言技
能有机结合起来，通过综合性学习提高学生的语言水平。
总之，英语情景教学法是一种注重实践、注重交流、注重综合性学习的教学方法，可以帮助学生快速提高英语语言能力，并在实际应
用中得到有效的运用。
小学英语情境教学法
小学英语情境教学法小学英语教学方法有导入法、交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法等等。
1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。
2、交际法：就是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的就是为了使学生能够运用言语展开交流，关键的就是并使学生能考虑到展开相互交流的人们的促进作用和地位，考虑到所牵涉的题目和情景，从而能够恰如其分地运用语言。
3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4、情景教学法：情景就是教师创设或演示的生活场景，应当具备真实、生动、新颖的特点，易于学生将所学语言材料展开综合、创造性地展开抒发交流。
这种练方法，存有吻合生活的交际功能，而且能够变小单调、机械的句型训练为开朗、生动的交际性练。
5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的相同阶段去设计、布置情境，提供更多材料，使学生积极参与民主自由操作方式、观测思索。
通过活动使学生自己重新认识事物、辨认出问题，得出结论答案，挖掘学生创造力。
7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8、自然法：这种方法容许学生根据自己对已研习科学知识的熟练程度去出席活动。
9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
小学英语课堂情景教学五法-教育文档资料
小学英语课堂情景教学五法情境教学法就是在教学过程,中引起学生积极的、健康的情感体验,直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情的教学措施。
在小学英语课堂教学中,教师应善于利用各种方式,巧妙运用各种教学手段,尽可能地创设贴近学生生活的教学情境,多方面地调动学生的感官,让学生在情境中交流、掌握并熟练地使用英语。
以下是我常用的几种创设情境的方法。
一、通过语言描述情境“以语言描绘情境”是最基本、最重要的创设情境的方法。
教学中,教师可用简单易懂的话语,绘声绘色地描述,将学生带人所需要的情境中去。
如在教学闽教版第四册Lesson 11 Home时,我用几句简单的语言进行情境创设:After school,I鼬back home.My home is very nice,D。
you want to visit my home?...学生们在我的带领下参观了我的家,从sitting room开始,到kitchen,再到dining room,bathroom,最后到bedroom。
接着用语言描述我下班后所要做的事,并借助图片,自然地引导学生学习这些表示房间的单词。
二、通过实物演示情境小学生年龄较小,缺乏经验和知识,可是他们善于形象思维。
实物具有直观、形象等特点,深受学生们喜欢。
因此,教师要充分利用直观教具,帮助他们正确理解知识,激发他们的学习兴趣。
例如,在学习What's your favorite fruit?Do yon like...?等句型时,教师可以把各种水果、饮料、彩色卡纸等实物带进课堂里,利用这些实物进行教学。
色彩鲜艳的物品很快就吸引学生们的眼球,大大提高他们的学习积极性。
又如,在教学相对抽象的比较级longer,shorter,bigger,smaller...时,我在课前准备了一把卷尺和一个气球。
课堂上让一个学生帮忙拉,边拉边引导他们说longer,longer...随后再慢慢地收回,边收边说shorter,shorter...现场演示吹气球,边吹边教学生说bigger,bigger...然后把气球慢慢地放气,引导学生说smaller,smaller...学生们在这种现场的演示中,很自然地理解比较级的构成及其用法。
浅谈小学英语教学中的情境教学法
浅谈小学英语教学中的情境教学法情境教学法是一种有效的教学方法，适用于小学英语教学中。
它是基于情境创造的学习模式，通过创造具有真实性、活力性的对话情境、交际情境等来激发学生的参与和兴趣，达到有效地增加英语知识和提高英语能力的效果。
在小学英语教学中，情境教学法的应用可以通过以下几个方面来实现：1. 创造情境实际生活中的情境是小学生理解学习英语的重要因素。
在课程中创造情境，帮助学生在一个真实的英语环境中学习和运用英语语言，可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，在学习英语中的家庭用品时，可以在课堂上创造一个具有家庭环境的场景，让学生运用英语表述这些用品，与同学们互动、交流，以提高他们对英语知识的熟悉度和使用能力。
2. 以情带学在小学英语教学中，以情带学可以帮助学生更好地学习和运用英语。
例如，在学习英语与日常交际方式时，可以让学生在课堂上模拟日常交际场景，如向老师请假、向同学提问等，这样可以激发学生的参与和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语交际技能。
3. 采用情景故事学生对故事和情境的情感参与能够激发他们的注意力和兴趣，提高他们的学习动机。
例如，在学习英语单词时，可以采用情景故事的方式教学，通过故事中的情境来帮助学生记忆这些单词，例如在学习家庭成员单词时，通过学生模拟一个家庭的故事情境，并向学生推荐相应的家庭成员单词，帮助学生记忆。
4. 组织角色扮演活动小学生天性活泼好动，喜欢模仿人们的行为和语言，因此，角色扮演活动是一种非常有效的教学方式。
在英语教学中，角色扮演活动也可以用来帮助学生更好地学习和掌握英语知识和技能。
例如，在学习购物场景时，可以让学生角色扮演商店销售员和顾客，通过销售员和顾客之间的交流，帮助学生加强对交际技能的学习和应用。
谈小学英语运用情境教学的策略
谈小学英语运用情境教学的策略小学英语运用情境教学是一种有效的教学策略，通过让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的语言运用能力。
以下是一些小学英语运用情境教学的策略：1. 情境模拟：通过模拟真实情境，让学生在其中运用英语。
设置一个超市情境，让学生扮演顾客和店员，用英语进行购物对话。
2. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，用英语进行交流。
让学生扮演医生和病人，进行问诊对话。
3. 游戏活动：将英语教学与游戏结合起来，激发学生的兴趣。
用英语进行歌曲和童谣的唱唱游戏。
4. 小组合作：以小组为单位开展活动，让学生在团队中合作使用英语。
让小组成员合作设计并演示一个英语情景剧。
5. 实地考察：利用实地考察的机会，让学生运用英语进行实地观察和交流。
带学生参观动物园，并让他们用英语描述所见到的动物。
6. 多媒体运用：利用多媒体技术，创造一些虚拟情境，让学生在其中使用英语。
让学生观看一段有关生活在英语国家的短视频，并讨论视频中的人物和情节。
7. 真实交流：鼓励学生与母语为英语的人士进行真实的交流。
与海外学生进行线上交流，通过电子邮件或视频会议等方式进行语言交流。
8. 制定任务：给学生制定具体的任务，让他们在完成任务的过程中运用英语。
让学生在一份菜谱上找到所需的食材，并用英语描述如何烹饪。
9. 情景演练：设计一些情境，让学生在其中进行英语口语演练。
让学生扮演旅行中的导游，用英语介绍景点。
10. 学习资源：提供丰富的学习资源，让学生在自主学习的过程中运用英语。
提供英语绘本、英语学习游戏和应用等资源，让学生在自主学习中提高语言运用能力。
小学英语运用情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过设计真实的情境和使用多种教学策略，可以帮助学生在实际应用中更好地掌握英语技能。
小学英语课堂教学中对情境教学法的应用
小学英语课堂教学中对情境教学法的应用情境教学法是一种将学习活动和真实生活情境结合起来的教学方法。
在小学英语课堂中，情境教学法可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面让我们具体了解一下在小学英语课堂中如何应用情境教学法。
第一步：选取合适的情境在小学英语课堂中，选取合适的情境非常重要。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和经验选择适当的情境。
比如，对于小学一年级的学生，可以选取与日常生活密切相关的情境，比如购物、游玩等；对于小学三年级的学生，可以选取一些简单的故事情节作为情境，让学生在情境中运用英语进行交流。
第二步：创建真实的情境在选取合适的情境后，教师需要努力创造一个真实的情境，让学生感觉到他们置身于实际生活中。
比如，在教授关于购物的话题时，教师可以设置一家小型的超市，让学生扮演店主和顾客，进行购物对话。
这样一来，学生就能够亲身体验购物的场景，更好地理解相关的英语知识。
第三步：提供语言支持在学生进入情境后，教师需要提供足够的语言支持，帮助学生理解和使用正确的英语表达。
教师可以使用丰富的教学资源，比如图片、实物和多媒体设备等，引导学生学习和使用相关的英语词汇和句型。
同时，教师还可以提供一些范例对话，让学生在真实的情境中进行模仿和练习。
第四步：促进交际能力情境教学法注重培养学生的交际能力。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些情境任务，让学生通过与同伴合作进行交流，达到真正的语言交际。
比如，在购物情境中，教师可以要求学生以小组为单位，设计一份购物清单，并进行顾客和店主之间的角色扮演，学生需要用英语询问价格、支付等。
第五步：评估学习成果在情境教学的过程中，教师可以通过观察学生的发言、交流和表演等方式，对学生的学习成果进行评估。
教师可以借助评估工具，比如评分表、观察记录等，对学生的语言运用和表达能力进行评定。
同时，教师还可以通过听力测试、口语测试等不同形式的评估，全面了解学生在情境教学中的学习情况。
总结起来，情境教学法在小学英语课堂中的应用是非常重要的。
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小学英语课堂情境教学五法
一、导入
导入作为一堂课的开始，是非常重要的，关系到整堂课的效果，好的导入环节可以让课堂顺利开始，活跃课堂气氛，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动，在平时的教学过程中，我通常有以下几种做法：
1.师生问候
这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，如：T：Hello，boys and girls!Ss：Hello，Miss Hou!或T：How are you?Ss：I aln fine，thank you!等，亲切的问候可以增进师生间的感情，为导入下好铺垫，
2.Chant
我们往往会以说唱chant作为热身活动，说唱与所学知识有关联的chant，可以激发起学生脑海中的知识积存，Chant环节乐感较强，有节奏感，在英语课堂中，一边打着节拍，一边说唱chant，全身活动起来，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习的兴趣便不知不觉地提了上来，
3.唱歌
英语歌曲朗朗上口、简单易懂、节奏感强，是调节课堂气氛的法宝，能够调动学生的积极性，让学生很快进入课堂，英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生
动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛，培养学生的学习兴趣，提高教学效率，为下文新知识的呈现做好铺垫，
4.游戏
游戏符合学生的年龄特征，能激发他们的兴趣和求知欲，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：魔力眼(Magic Eyes)、头脑风暴法等，
二、知识的呈现—认知
知识的呈现是学生对所学知识的认知，教师通过多媒体、实物、图片、画、卡片、TPR，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象，
如：在学习句型"Whatale you doing?”时，教师可做动作问学生：I aln reading a book，What ale you doing?同时把该句型书写于黑板上，或出示事先写好的卡片，然后教学生回答：Idrawingpic—tures，然后，可让学生排火车练习问答句，
三、巩固练习
1.机械操练
模仿练习的组织形式可多样化：
(1)Practice in pairs：同座或后两人操练，
(2)Worksingroups：小组练习，
(3)Practice one by one：排火车练习
(4)男女生分组练习，分大组练习，
2.情景操练
创设情景进行英语教学，如：利用图片、简笔画、单词卡片、多媒体等一些有效的情景教学对所学新知识进行操练，使学生融入到真实的英语情景中，能够做到真正运用英语，做到学以致用，比如：教授有关动物的单词和句型时，可以出示动物园的图片，创设一起到动物园参观的真实情景，孩子们会带着好奇心，轻松愉快地学习，不知不觉学会了单词和短语，做到在玩中学，在学中玩的有效教学，
四、应用一拓展应用
综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力，这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平，要更好地达到这个目标，需借助情境、图表、实物等直观手段，比如：引导学生根据课本回答，教师读出听力原文，空出答案，让学生根据教师及其卡片或实物来提供答案，
五、课堂小结
对所学知识进行全面总结，对学生的总体表现进行总结，对学生的整体表现给予及时反馈，让学生对英语学习倍感兴趣，
总之，小学阶段英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，要使他们爱学、乐学、苦学，从而提高英语教学效果，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加了学习信心和兴趣，
我们可以通过直观的教具、趣味无穷的游戏、课外不断的实践让学生从情境中受到感染，采用看、听、说、做、玩、演的方式，设计各个有趣、有用、轻松、活泼的活动环节，采用多媒体为自己的教学活动服务，优化教学过程，激发每一位学生的学习兴趣，调动每一个孩子的学习积极性，使每个学生都参与进课堂，让所有孩子爱上英语学习，。