全国高中地理优质课一等奖《大牧场放牧业》教学设计
高中地理《大牧场放牧业》优质课教案、教学设计
新课标教材高中《地理》（人教版·必修Ⅱ）第三章《农业地域的形成与发展》第三节“以畜牧业为主的农业地域类型”（第一课时）教学设计【课标解读】课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。
1. 课标解析2.农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。
本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。
自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。
所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。
【教材分析】大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。
教学重点：1、仔细观看视频，结合课本文字叙述大牧场放牧业的概况。
2、阅读材料并结合课本，合作探究分析阿根廷大牧场放牧业的特点及形成条件。
教学难点：通过辩论比较国内外的畜牧业发展条件，对我国畜牧业的发展提出合理建议。
【学情分析】学生经过前两节的学习已经掌握了分析区位条件的方法，但是就某一区域，某一时间段而言，区位条件有其特殊性，需要具体问题具体分析。
因此本节课主要由教师提供资料，学生分析。
为培养学生的辩证思维，提高表达能力，专门设立了辩论环节。
【教学目标】知识与技能1.了解大牧场放牧业的分布；2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力；3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
高一地理大牧场放牧业优秀教案
大牧场放牧业教案胡敏一、课题以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业二、教材版本高中《地理》〔人教版必修二〕第三章《农业地域的形成和开展》第三节三、课时30min四、课标要求分析农业区位因素，举例说明畜牧业这种地理类型特点及其形成条件。
五、学情分析现阶段的学生通过高一的知识和前几节的学习已经根本了解农业区位因素对农业布局的影响，能够从材料找到区位因素。
也有一定的读图能力，但资料分析能力还略有欠缺，在本节学习中主要通过学生自主地分析材料和读图获取信息，从而锻炼学生能力。
突出学生主体，学生主动思考学习。
六、教学目标知识与技能准确说出大牧场放牧业的特点及分布地区和分布特点；能够分析潘帕斯草原的区位特点过程与方法通过图文材料能够分析潘帕斯草原的区位优势和开展措施通过案例的探究，能够推及大牧场放牧业开展的区位条件，归纳此类农业的一般特点，类比类似农业的特点并进行区分，运用所学知识解决问题情感态度与价值观自然条件是农业地域类型形成的条件，明白人类必须尊重自然规律，才能天人合一。
地理核心素养人地协调观：通过对农业形成的自然因素的分析，明白自然条件对于农业的影响，培养尊重自然规律的意识，理解人和自然和谐相处的道理区域认知：探究畜牧业的形成原因区位因素，培养区域认知能力综合思维：认识到事物的整体性，畜牧业的形成是综合因素影响而成的地理实践力：运用所学知识解决生活中的地理问题，联系生活实际，培养实践能力七、教学重难点重点：大牧场放牧业的区位因素及特点利用图表资料分析农业区位因素的能力难点：新疆畜牧业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比拟八、教学方法多媒体辅助传统教学法、探究式教学法、讨论法九、教学用具多媒体课件十、教学过程【引入】上节课内容我们学习了以种植业为主的农业地域类型，分析了种植业它要开展所需要的一些条件，我们知道不是所有地方都能够开展种植业的。
在世界的某些地方，由于其自然条件和一些人文因素，不适宜开展种植业，而适宜另一种农业【课件展示图片】师：同学们来看几张图片猜一猜我们这节课将学习哪种农业？学生看后答复：畜牧业师：对畜牧业。
高中地理_大牧场放牧业教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节以畜牧业为主的农业地域类型第一课时大牧场放牧业课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的形成条件和发展特点。
教学目标：大牧场放牧业主要分布国家及畜种；（重点）大牧场放牧业形成的区位条件和主要特点；（重点、难点）阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业区位条件及发展特点；（重点、难点）比较阿根廷和我国内蒙古畜牧业发展异同，辨证看待发展畜牧业和地理环境之间的相互关系。
（难点）课型：新授课课时：1课时教学模式：自主学习、合作探究教学方法：读图分析讲授法、对比分析法教学过程：【新课导入】展示直观图片---大牧场放牧业欣赏图片后，同学们不由想起北朝民歌《敕勒歌》敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
同学齐声诵读，找同学尝试读后感。
（师总结）这首北朝民歌生动地写出了阴山一带山川的壮丽，水草丰美和羊肥牛壮的景象。
（过渡）图文展示：然而，由于过度放牧，现在却出现了草场退化等一系列问题。
（提问）那么我国的畜牧业究竟该如何发展呢？阿根廷的潘帕斯草原取得了显著成功，值得我们借鉴。
下面我们就来学习以畜牧业为主的农业地域类型第一框题------大牧场放牧业。
【展示教学目标】找同学阅读。
让我们带着学习目标走入大牧场放牧业的学习。
一、大牧场放牧业（讲述）1、概况：一种面向市场的农业地域类型。
生产对象主要是牛和羊。
产品主要是肉、皮、毛等。
强调：“大”----生产规模大；“面向市场”-----商品率高。
自主学习：阅读课文第51页第一段：归纳2.大牧场放牧业的区位条件（成因）、特点和分布？【自主学习】1．大牧场放牧业分布区的一般区位条件（成因）：这些国家和地区有、气候区。
图3.15 潘帕斯草原牧牛业的分布2．大牧场放牧业的一般生产特点：大牧场放牧业具有 、 的特点。
3．在世界图中标志出大牧场放牧业的主要分布国家，及这些国家牧区的主要畜种。
（过渡语）以牧牛为主的阿根廷，其发展方式走在了世界的前面。
《大牧场放牧业》教学设计
《大牧场放牧业》教学设计发布时间：2021-01-18T11:25:00.517Z 来源：《教学与研究》2020年29期作者：徐江华[导读] 结合实例，说明农业的区位因素徐江华湖北省宜昌市外国语高中湖北宜昌 443000【课标要求】1、结合实例，说明农业的区位因素2、结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于农业发展的重要意义【教材分析】本节内容为教材第一节《农业区位选择》的延伸拓展。
和第二节《以种植业为主的农业地域类型》一样，同属具体的案例分析，也是对《农业区位选择》的具体解释和运用。
通过对世界上典型农业地域类型的剖析，加深对影响农业的区位因素的理解，认识农业区位的变化对农业发展的影响。
【教学思路】通过收集典型案例的视频、图片和文字材料，让学生掌握大牧场放牧业的特点及分布，学会分析大牧场畜牧业发展的基础（自然因素）和条件（社会经济因素），理解人地协调观对农业可持续发展的重要意义。
通过学习，树立因地制宜、合理发展农业的理念，并通过借鉴世界典型农业区发展的成功经验，探究家乡类似农业的发展对策，学以致用，学会关注生活、关注家乡发展。
【教学目标】1、结合视频、图片材料，分析归纳大牧场放牧业的特点、分布及成因，培养学生区域认知能力2、以阿根廷潘帕斯草原为例，分析大牧场放牧业发展的区位条件，培养学生综合分析思维能力3、通过潘帕斯草原大牧场放牧业发展条件、发展方向、发展策略的分析，培养学生正确的环境观和发展观4、通过学习大牧场放牧业，结合家乡实际，为家乡发展出谋划策，培养学生地理实践能力【教学重点】1、总结大牧场放牧业的特点、分布及成因2、掌握大牧场放牧业形成及发展的区位条件3、结合案例，学以致用，分析家乡畜牧业现状，为家乡畜牧业的发展出谋划策。
【教学难点】农业区位因素在阿根廷大牧场放牧业发展过程的关联作用【教学方法】情境教学法、启发式讲述法、案例分析法、比较分析法【教学过程】第一环节读教材、观视频，夯实基础1、展示图片，从日常生活中肉、奶、禽、蛋的来源导入畜牧业概念及分类设计意图：从关注日常生活入手，展开话题讨论，吸引学生注意力，导入新课。
大牧场放牧业教案
2、区位条件
归纳总结（表格）
深入探究：由以上分析得出大牧场放牧业在经营方式、商品率、专业化等方面具有什么特点？
3、主要特点
知识提升：我国有没有大牧场放牧业的分布呢？
以内蒙古、新疆牧区为例分析我国是否可以采用大牧场放牧业的生产模式？
提供资料
帮助分析
层层分析
逐步深入
适度多运用图片，降低难度，增加兴趣。
发挥学生的主体作用
理论联系实际
板书设计
区位条件
↑
主要分布←大牧场放牧业→阿根廷牧牛业
（干旱半干旱气候区）↓
主要特点
教学反思
情感态度价值观：
1、自然条件是农业形成的主要条件，人类须尊重自然规律，才能天人合一
2、人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看问题
教学重点
大牧场放牧业的区位因素和主要特点
教学难点
我国内蒙古、新疆牧区与阿根廷大牧场放牧业的比较
关键
利用图表资料分析农业区位因素
教学用具
多媒体、图片资料
资料：①我国草场资源分布②我国气候类型分布③我国交通运输网④我国人口的分布
归纳总结：
提出问题：我国要想发展大牧场放牧业应采取哪些措施呢？能否借鉴潘帕斯草原大牧场放牧业的农业措施呢？
【课堂小结】
【课堂练习】
【布置作业】如果你是内蒙古自治区的一位领导人，针对牧区现存的问题，你将如何解决？
读图观察
得出结论
教学方法
问题探究法、集体讨论法、总结归纳法
教学过程
师生活动
设计意图
【组织教学】
【导入新课】
大牧场放牧业
第三章区域产业活动第二节农业区位因素与农业地域类型二、农业地域类型——大牧场放牧业【课标分析】一、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
二、结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
三、分析大牧场放牧业的区位因素。
四、结合潘帕斯草原大牧场放牧业判断一个地区是否适合发展大牧场放牧业。
【教学目标】一、知识与技能1.了解大牧场放牧业这种农业地域类型及其分布。
2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。
3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
二、过程与方法1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
2.把潘帕斯草原大牧场放牧业和我国内蒙古、新疆等地区的区位条件作比较，学会判断一个地区是否适合发展大牧场放牧业。
三、情感态度与价值观1.借鉴国外大牧场放牧业的经验，促进我国西北地方畜牧业的发展2．自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。
3.人文条件也越来越大地影响到农业区位的选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。
【学情分析】一、我们的学生在初中学习了世界地理、中国地理。
但对大牧场放牧业的了解较少，他们的动手动脑意识仍然较差。
所以在学习本节内容时需要老师仔细引导。
二、高一学生通过前面的学习，对农业区位因素和农业地域类型有所了解，储备了一定的基础知识。
【教学重点】一、理解大牧场放牧业这种农业地域类型的区位因素。
二、利用资料分析农业区位因素的能力。
【教学难点】一、分析潘帕斯草原大牧场放牧业的农业区位因素。
二、对比潘帕斯草原大牧场放牧业和我国西北牧区的区位条件。
【教学方法】一、师生合作，通过小组合作探究分析潘帕斯大牧场放牧业的区位因素。
二、学以致用，通过案例分析法判断一个地区是否适合发展大牧场放牧业。
三、自主探究与讲议结合。
【教学媒体】一、多媒体课件。
二、学案。
【教学过程】【板书设计】3.2农业区位因素与农业地域类型二、农业地域类型——大牧场放牧业【教学反思】上好本节课的关键是如何发挥学生的主观能动性，整个教学过程充分体现学生的“学”和教师的“导”。
《大牧场放牧业 》教学设计
《大牧场放牧业》得教学设计【课标要求】:分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型得特点及其形成条件【教材分析】：本节教学内容就是高中地理必修二模块第三章《农业地域得形成与发展》中第三节得教学内容，与第二节内容相似，就是对第一节理论内容得具体解释与运用，属于案例分析得内容。
本节共分为２部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”,使用2课时完成教学。
两部分内容都以案例得形式开展。
大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析,掌握大牧场放牧业得区位因素，再结合具体得文字阐述,明确促进其发展得社会经济状况。
教学中应注意对大牧场放牧业区位因素得相关分析得联系瞧待，自然因素就是基础，社会经济因素就是条件，科技进步(包括优良畜种得培育、交通状况与草场条件得改善等）就是“催化剂”. 【教学目标】知识与技能1、了解大牧场放牧业得农业地域类型及其世界分布。
2、通过案例分析,说明大牧场放牧业形成得区位因素与在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面得特点。
过程与方法1、利用图片景观，了解大牧场放牧业得概况；并通过地图落实大牧场放牧业得世界分布，实现图文转换，建立空间意识。
2、结合图文，通过具体得案例分析,学会运用农业区位得主要因素，分析与评价某一地区（潘帕斯草原)得农业区位选择。
3、运用所学得知识与分析方法,通过我国西北牧区能否发展大牧场放牧业得探讨，实现知识得迁移。
情感态度与价值观通过学习,树立因地制宜，合理发展农业得观念；并通过借鉴世界典型农业区得发展，探究中国该类农业得发展对策,学会关注生活,关注我国农业得发展。
【教学重难点】大牧场放牧业发展得区位条件与特点。
【教学方法】联系实际，采用案例分析与图文归纳得教学方法【教学用具】多媒体课件（部分)【教学过程及主要内容】义、产品、分布地区、主要特点与以案例得形式分析这两种农业地域类型得区位条件。
一、大牧场放牧业1.含义:面向市场得农业地域类型。
２、产品:牛羊肉与及其毛皮3.主要分布:美国、阿根廷、澳大利亚、新西兰、南非等国.(其中美国、阿根廷牧牛占重要地位,澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位.）4、以阿根廷得大牧场放牧业为例,分析大牧场放牧业得区位条件。
高中地理人教版 必修二 第三节 以畜牧业为主的农业地域类型 教案
案例一大牧场放牧业第三节以畜牧业为主的农业地域类型一、大牧场放牧业【三维目标】知识与技能：1.掌握大牧场放牧业在世界上的分布，区位因素及特点。
2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业的区位因素；并且探讨本地畜牧业发展的方向。
过程与方法：1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，归纳出大牧场放牧业的区位条件。
2.共同探讨山丹马场的发展方向及采取的措施。
情感态度与价值观：1.自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须掌握自然规律，才能天人合一。
2.人文条件也也越来越大的影响到农业区位的选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。
【教学重点】1.理解大牧场放牧业这种农业地域类型的区位因素。
2.通过大牧场放牧业内容的学习，思考山丹马场应该怎样发展，才能取得较高的经济效益。
3.培养利用图标资料分析农业区位因素的能力。
【教学难点】1.潘帕斯大牧场放牧业区位条件分析。
2.山丹马场发展方向的探讨。
教学过程及方法：用幻灯片的形式，讲述与探讨相结合的方法。
【课时安排】一课时教学过程：师：同学们，上课之前，我们先来看一段视频。
师：同学们，从这段视频当中我们能够提取到哪些信息？生：马场发展畜牧业有得天独厚的自然条件，曾经非常辉煌——随着科技的发展，战马已不再辉煌，上世纪八九十年代马场脱离了军管后，开始逐渐衰落——马场人为了发展经济，开始开垦草原发展种植业、开发矿产——今天经济发展依然缓慢、落后；并且生态环境恶化（草场退化、土地荒漠化、水资源短缺、沙尘暴频发，土壤肥力下降、气候异常、广种薄收、恶性循环）——现在寻找新的发展模式和思路：退耕还林还草，恢复植被，改善生态环境，还需要借鉴其他国家畜牧业发展的成功经验。
师：大牧场放牧业（写标题）板书：大牧场放牧业板书：1.含义：生：是一种面向市场的农业地域类型。
师：这种农业地域类型主要分布在那些国家？（展示图片）生：美国、澳大利亚、新西兰、南非。
师：同学们从图片中看出这些国家在放牧牲畜的种类上有什么区别？生：美国、阿根廷牧牛占重要地位；澳大利亚、南非、新西兰养羊占重要地位。
高一地理必修二畜牧业教案
高一地理必修二畜牧业教案高一地理中必修二中的畜牧业部分，用教案的形式更能直观地理解。
下面是店铺为您带来的高一地理必修二畜牧业教案，希望是你在寻找的资料。
高一地理必修二畜牧业教案：【教学目标】一. 知识与目标1. 了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。
2. 通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。
3. 掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
4. 了解西欧乳畜业的形成因素。
二. 过程与方法[来源:]1. 通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
2. 把西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件作比较。
三.情感、态度与价值观1.自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。
2.人文条件也越来越大地影响到农业区位的选择，事务是发展的，不能用静止的观点看待问题。
【教学重点】1. 理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。
2. 利用图表资料分析农业区位因素的能力。
【教学难点】西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。
【教学设计】一.大牧场放牧业分布国家：①美国、阿根廷等以牧牛为主②澳大利亚、新西兰、南非以牧羊为主自然条件：大面积的干旱、半干旱气候区这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧牲畜特点面向市场的农业地域类型，具有生产规模大、专业化程度高的特点P51 案例探究潘帕斯草原的大牧场放牧业本案例主要探究了潘帕斯草原大牧场放牧业的区位优势、形成过程和发展措施，现总结如下：(1)区位优势亚热带季风性湿润气候，气候温和草原草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一土地地广人稀、土地租金很低，为牧场的大规模经营提供了可能交通距海港近，促进了牧场的商品性经营(2)大牧场牧牛业的形成牧场经营：印第安人自由放牧、农场主雇用印第安人牧牛生产特点：粗放的自给自足的放牧业密集的商品牧牛业：地域类型游牧业大牧场放牧业(3)发展措施措施作用修建铁路：便于牛肉外运，扩大销售市场围栏放牧：合理利用草场，使牧场不退化，划区轮牧种植牧草：弥补天然草场不足，保证饲料供应打井取水：在草原上打机井，保证人畜饮水和牧草生长用水培育良种牛：保证牛肉的产量和质量，提高经济效益，加强牛群病害研究P52 活动参与1. 大牧场放牧业是一种面向市场的农业地域类型，分析这种农业地域类型应紧紧围绕生产规模大、专业化程度高这一特点，从自然条件有利于牧草生长，社会经济条件促进商品性生产两方面进行分析。
高中地理必修2教学设计8：3.3以畜牧业为主的农业地域类型教案
章节与标题 3.3以畜牧业为主的农业地域类型主备人辅助备课人
授课人使用日期或周次
本课时学习目标或
学习任务
本课时重点难点或学习建议1.理解大牧场放牧业和西欧乳畜业两类农业地域类型的区位因素。
2.利用图表资料分析农业区位因素的能力。
3.教学难点：潘帕斯草原大牧场放牧业和西欧乳畜业的区位条件的比较。
本课时教学方法的
使用
问题引导法、讨论法、归纳与比较、课后练习法
教学过程学习
要求
或学
法指
导
教师二次备课栏。
大牧场放牧业学案
生：潘帕斯草原基本处于南纬30～40度之间，气候温和，地处安第斯山脉的东侧，降水适中，因而草类茂盛、草质优良。
师：看了上面这段材料，你从中发现潘帕斯草原的大牧场放牧业还有什么区位条件?
生l：地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能。
生2：市场广阔。
师：对。
从图3.15上，你还看出这里有什么优越的条件?
生3：距海港近，交通便利，促进了牧场的商品经营。
师：很明显，大牧场放牧业除了有着得天独厚的自然条件，和人文条件的发展改变也有着非常密切的关系。
主要是什么条件的出现刺激了这一农业地域类型的出现?
生l：交通的发展。
生2：海上冷冻船的发明。
师：很好!阿根廷人为了促进这里的牧业的发展，还做了哪些方面的工作?
生1：围栏放牧、划区轮牧、种植饲料。
生2：打机井以保证人畜饮水和牧草生长所需用水，保证了草场的质量不退化。
生3：饲养良种牛、培育良种牛，加强对牛群病害的防治研究。
师：大家总结得很全面!让我们来看看活动2：
2.大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点?
(生讨论，填写下表中底纹部分)根据材料，分析总结潘帕斯草原大牧场放牧业的区位。
大牧场放牧业说课稿
赤水一中地理组陈小兰各位老师下午好，我今天说课的题目是《以畜牧业为主的农业地域型——大牧场放牧业》。
下面我将从教材，学情，教法和学法，教学组织，教学反思五个方面对本课进行说明。
一、教材分析1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：本节内容是高中地理人教版必修二第三章第三节内容。
本节是在讲完第一节农业的区位选择，第二节以种植业为主的农业地域类型的基础上，进一步学习世界另一农业地域类型——以畜牧业为主的农业地域型。
主要有“大牧场放牧业”和“乳畜业”两部分。
我今天说课的内容为——大牧场放牧业。
通过学习为以后工业地理学习提供分析思路和方法。
2、教学目标：（1）了解大牧场放牧业这种农业地域类型概况;（2）通过案例学会分析农业的区位因素、训练读图分析能力、知识迁移能力。
3、考点分析：本节的主要考点为以畜牧业为主的农业地域类型的名称、形成条件和特点。
命题往往以读图的方式结合区域地理、气候、自然带、植被等自然要素进行命题，考查学生地理基础知识和基本技能。
4、教学重、难点：其中培养学生利用图表资料分析农业地域类型的区位条件的能力是本节课的重点也是难点。
二、学情分析：我们的学生在初中学习了世界地理、中国地理。
但对大牧场放牧业的了解较少，即使作为高一（4）重点班学生，他们的动手动脑意识仍然较差。
所以在学习本节内容时需要老师仔细引导。
三、教学方法：学法上，应把“学习的主动权还给学生”，为了很好的辅助教学我想采用以下教学方法：自主学习法、案例分析法、小组讨论法等来完成本节课的教学任务。
教学用具：讲课时我会用到有关教材内容、图片和地图册等教学工具四、教学组织情景引入：同学们听到阿根廷，对阿根廷的第一印象是什么呢？足球？还是成群的牛？（我认为如此导入，能激起同学们的学习兴趣。
）一、大牧场放牧业自主学习（一）大牧场放牧业概况1. 概念及特点2.分布及主要牲畜（阅读教材并结合地图册P25 “世界大牧场放牧业分布”图学生读图说出、培养学生的读图能力。
高中地理 3.3以畜牧业为主的农业地域类型教案设计 新人教版必修2
第三节以畜牧业为主的农业地域类型【教学目标】知识与技能1.了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。
2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。
3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
4.了解西欧乳畜业的形成因素。
过程与方法1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
2.把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。
情感、态度与价值观1.自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。
2.人文条件也越来越大地影响到农业区位的选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。
教学重点1.理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。
2.利用图表资料分析农业区位因素的能力。
教学难点西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。
教具准备多媒体课件、相关资料和地图课时安排2课时教学过程第一课时先学后教，先试后导（3分钟）目标定向（1分钟）学生说出考点教师补充第一课时主要以记忆知识点为主，学生限时记忆，然后马上验收默写考试（引入新课）同学们，上节课我们学习了以种植业为主的农业地域类型，这节课我们将学习另一种农业类型，到底是哪一种农业类型呢？下面我们先看一小段录像，请大家认真观看，这录像反映了什么农业类型。
放录像：阿根廷的潘帕斯草原提问：以上录像内容反映了什么农业类型？（畜牧业）导入新课板书：一、大牧场放牧业讲述：大牧场放牧业是一种面向市场的农业地域类型，主要分布在美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。
利用多媒体展示世界气候类型分布图，提问•1、主要分布国家的气候共同特征？为什么这些国家可以发展大牧场放牧业呢?•2、大牧场放牧业有什么特点？干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧业。
美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。
大牧场放牧业教案0902王晔旻
［基本说明］ 1、教学内容所属模块：高中地理2、年级：高一3、所用教材出版单位：人民教育出版社4、所属的章节：必修（二）第三章第三节5、学时数： 20 分钟［课标要求］分析大牧场放牧业区位因素，举例说明其特点及其形成条件。
［理解教材］1．本节是“世界主要农业地域类型”的子课题。
教材含一段正文、一个案例、一个活动。
2．教材正文部分指出了大牧场放牧业的基本属性、地理分布、一般区位条件、各区主要畜种和生产特点。
3．阿根廷大牧场放牧业案例和活动，一是通过资料分析归纳大牧场放牧业的区位特征，二是培养资料分析能力。
［教学目标］知识目标：1、说明大牧场放牧业形成的区位优势，大牧场放牧业的区位特点。
2、了解潘帕斯草原放牧业的区位条件。
能力目标： 1、通过对世界大牧场放牧业的分布的分析和学习，可以归纳出大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。
2、学生通过案例分析学习，应该掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么样的特点。
3、学生应该进行知识能力迁移，比较以及探索我国的内蒙古等地的牧场放牧业是否可以采用潘帕斯式的生产模式。
德育目标： 1、通过学习，培养学生的归纳总结能力，发散思维的思考方式。
2、通过交流和探讨学习来培养学生的实践能力，实践思维，联系实际，激发学生建设社会主义现代化的热情。
［教学重点］ 1、大牧场放牧业的分布地区、特点、区位条件2、读图分析潘帕斯草原得天独厚的区位优势［教学难点］通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。
［教学方法］引导式教学法、案例分析、探究式学习、比较法［课时安排］ 1 课时［教具准备］多媒体课件［教学过程］1.新课导入师：同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
同时我们知道了从事种植业需要满足一定的区位条件。
但在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，那么他们到底从事哪一种农业劳动呢？生：畜牧业。
《大牧场放牧业》教学设计
《大牧场放牧业》的教学设计【课标要求】：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件【教材分析】：本节教学内容是高中地理必修二模块第三章《农业地域的形成与发展》中第三节的教学内容，与第二节内容相似，是对第一节理论内容的具体解释和运用，属于案例分析的内容。
本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，使用2课时完成教学。
两部分内容都以案例的形式开展。
大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，再结合具体的文字阐述，明确促进其发展的社会经济状况。
教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析的联系看待，自然因素是基础，社会经济因素是条件，科技进步（包括优良畜种的培育、交通状况和草场条件的改善等）是“催化剂”。
【教学目标】知识与技能1、了解大牧场放牧业的农业地域类型及其世界分布。
2、通过案例分析，说明大牧场放牧业形成的区位因素和在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
过程与方法1、利用图片景观，了解大牧场放牧业的概况；并通过地图落实大牧场放牧业的世界分布，实现图文转换，建立空间意识。
2、结合图文，通过具体的案例分析，学会运用农业区位的主要因素，分析和评价某一地区（潘帕斯草原）的农业区位选择。
3、运用所学的知识和分析方法，通过我国西北牧区能否发展大牧场放牧业的探讨，实现知识的迁移。
情感态度和价值观通过学习，树立因地制宜，合理发展农业的观念；并通过借鉴世界典型农业区的发展，探究中国该类农业的发展对策，学会关注生活，关注我国农业的发展。
【教学重难点】大牧场放牧业发展的区位条件和特点。
【教学方法】联系实际，采用案例分析和图文归纳的教学方法【教学用具】多媒体课件（部分）【教学过程及主要内容】教学过程与方教师活动设计意图【引入新课】导入：播放一组畜牧业的图片，让学生明白这节课的主要内容导言：同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
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3.3大牧场放牧业——教学设计
【课题】第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型----大牧场放牧业
【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修2）
【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修2的第三章第三节中的以畜牧业为主的农业地域类型。
教材首先简单介绍了大牧场放牧业的分布国家、区位条件、主要的产品、以及生产的特点。
然后教材选择了阿根廷潘帕斯作为典型案例进行了详细分析，并将它与我国内蒙古地区做了简单的对比。
本节是对农业区位因素的具体化，并为学习下一节课（乳畜业）打下基础。
【学情分析】
课前学生已经对本节课进行了简单的预习，基本了解了本节课的概况。
之前在第二节中通过对以种植业为主的农业地域类型的区位条件分析的学习，大致掌握了方法，再学习起来就得心应手了，但对于潘帕斯大牧场下一步的发展措施以及与我国西北的对比分析的不是很全面，思路不是很清晰，地理思维还需要继续建立，所以本节课的学习对于学生有一定的难度。
【设计理念】
在这节课我主要设计了以下活动：
1.以日常生活中学生都感兴趣的美食为话题进行导入，引起了学生的共鸣、激起了学生学习的兴趣，巧妙地引入了新课。
2．观看PPT和教材，让学生直观、真实的了解潘帕斯的基本概况，然后以小组合作讨论的形式来完成相应的问题。
为之后与中国内蒙古地区对比埋下伏笔。
3.通过农业发展带来的一系列问题，让学生认识到人地关系协调的重要性，激发
学生热爱自然、保护地理环境的意识。
【教学理念】
1. 将所学知识与学生的生活实际相融合，从美食入手，使学生特别感兴趣，由浅入深，引导学生分析大牧场放牧区发展的状况。
在学生小组合作学习的过程中，让学生们感受到大牧场放牧业在整个社会经济发展中的重要地位，并指明今后的发展方向，明确人地协调发展的道理，坚持走可持续发展之路的必要性。
2.教学中要淡化知识的讲解，留出充足的时间来进行小组合作探究，给学生更多的动手、动口、动脑的机会，创设问题情境，培养学生的地理思维和解题能力。
在同伴的互助中得以提升。
【教学目标】
知识与技能：
用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。
培养学生的地理思维能力；学会独立或合作进行农业形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运用图表和数据的技能。
提高学生地理思维能力、综合分析能力及分析问题能力、解决问题的能力知识迁移能力。
过程与方法：
初步学会运用农业区位因素分析，评价某一地区的农业选择。
培养从众多的自然和人文地理影响因素中综合分析，并抓住主要因素的地理综合思维能力，从而正确认识人类生产活动与地理环境的相互关系。
学会在小组中互帮互助，合力解决问题。
情感态度与价值观：
树立因地制宜，合理发展农业生产的观念和科学的人生观念。
借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。
培养学生的创新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。
【教学重点】大牧场放牧业的特点和发展条件
【教学难点】潘帕斯大牧场与我国北方牧场的区位条件的比较
【授课类型】新授课
【授课时长】45分钟
【教学方法】以讲授法为主，以问题引入法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法为辅。
【教学用具】电子教鞭、PPT、视频资料
【教学过程】
【板书设计】
3.3 以畜牧业为主的农业地域类型
——大牧场放牧业
1、主要分布国家：美国、阿根廷--牧牛
澳大利亚、新西兰、南非—牧羊
2、区位条件
3、产品
4、生产特点
5、案例分析:。