高中语文：3.10《人是一根能思想的苇草》教案(新人教版必修4)
高中语文必修四《人是一根能思想的苇草》优秀教学设计
《人是一根能思想的苇草》三维目标：知识与能力：1、抓关键词，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。
2、理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。
过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能演绎自己的认识。
情感态度与人生价值观：提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。
教学重点及难点通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意教学方法品读法，讨论法，探究法。
学情分析：本文含蓄隽永，要深入的理解文章内涵不太容易，再加上所带学生基础较差，阅读习惯不好，故通过逐段抓关键词，关键语句的方法来引导学生学习本文。
教学过程一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。
先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。
然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。
三、分析题目“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。
题目概括了人什么特点？怎么理解。
这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。
但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。
一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。
人是一根能思想的苇草
ppt链接-----帕斯卡尔的数学成就
前期科学→后期哲学→课题
发言
猜测或联系物理压强单位
调动学生已有的知识储备，作为思想家的帕斯卡尔，学生肯定陌生，但作为科学家的帕斯卡尔，学生会耳熟，但对他的了解并不充分，所以在科学成就的展示中，学生的兴趣会一步步被激活。
二、朗读感知
2、思考：文中概括了人的几个本质特点？（ppt）
②著书立说（如孔孟等）
③取得科技成就
（牛顿等科家）
④改变社会制度，推动社会发展（毛泽东，邓小平等）
结合自身的积累与经验，通过交流与讨论更加深刻地理解作者的哲学观点。
五、小结
人生苦短，但只要我们赋予它思想，它就不再短暂，不再脆弱，不再渺小。
六、书写触动
写信条激励自己做一个能思想的人
七、推荐阅读
周国平《人的高贵在于灵魂》
脆弱
渺小
能思想
1、个别读
分段
2、带着问题自由读
倾听文本的声音
感受作者的思想
三、文本研读
1、帕斯卡尔是如何形容人的脆弱的？
你对人的脆弱有什么感触？
基于学生发言展示ppt 相册
图片
周国平《直面苦难》
帕斯卡尔的脆弱
2、帕斯卡尔是怎么形容人的渺小的？
引导联系苏轼《赤壁赋》中的感受：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”
那我可以说只要有思想就是伟大的吗？
引导思想的具体指向：
伪思想
知识、认识
想法、观念
雷锋、吴菊萍……他们不曾著书立说，也没有什么发明创造，他们是以高尚思想做指导下的行为震撼了同时代的芸芸众生。
道德品质
经过我们的分析探讨，帕斯卡尔所说的形成人的伟大的思想应该是：ppt好的
《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》教案【设计说明】《人是一根能思想的苇草》是人教版课标教材必修四第三单元的课文，属于哲理散文，此文选自法国哲学家帕斯卡尔的《思想录》。
在西方近代学术史上，有不少思想经典是以古老的语录体形式写成的，尽管显得零乱而散漫，但它们兼容了哲学与诗的特质，既有凝重、冷峻的沉思，又不乏炽烈的情感与飞腾的想象，既是对世界普遍本质的理性思辨，又是极个性化的人生体悟。
在阅读的时候，若是有心，一个意蕴深邃的句子就足以将读者打动，让读者与作者精神相通、意气相投。
帕斯卡尔的《思想录》就是这类经典中一部具有开创性意义的文本，《人是一根能思想的苇草》的精髓尽皆凝聚在一个令人难忘而又促人覃思的生动比喻上：‚人是一根能思想的苇草‛，帕斯卡尔这篇文章较为艰深，理性很强，语言的跳跃性大，读了总有晦涩不畅之感。
鉴于学生生活经验积累不足，在自主理解哲理上有难度。
因此，本设计避开直接引领学生悟哲理，而是遵循语文的教学规律，以品读语言为抓手，建立在关键词句的世界里让学生去感悟哲理，课堂教学中以理解‚能思想‛为解读文本感悟哲理的立足点，确立‚品读—感悟—评说‛的课堂教学主线，让学生在品味语言的世界里感悟艰深的哲理，让学生在现实生活的事例中品味‚思想‛的内涵。
【教学目标】1、品读题目，酝酿“自豪、坚强”的情感；品读文中“只不过”、“最”、“但”等词语蕴涵的意义。
2、联系生活，感悟“能思想”，体会深邃的思想与诗意的激情。
3、积累诗化般的哲理语言。
【教学方法】“诵读—品味”法。
【教学时数】1课时【教学媒体】多媒体教学课件（PPT）【教学过程】◆镜头一：初读全文蕴蓄情感（学生互动：诵读，蕴情感）一、激情导入，营造氛围师述：人是什么？（生纷纷说）。
人，是三闾大夫步履维艰的天问——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；人，是贾阆仙清风明月下轻轻的推敲——“鸟宿池边树，僧敲月下门”；人，是罗丹匠心独运的画笔下如痴如醉的思想者——“我思故我在，我思故我爱”。
语文《人是一根能思想的苇草》教学教案
语文《人是一根能思想的苇草》教学教案《人是一根能思想的苇草》(Man is a reed that thinks)是帕斯卡尔所做的一篇哲理性文章。
节选自《思想录》。
接下来是小编为大家整理的语文《人是一根能思想的苇草》教学教案，希望大家喜欢!语文《人是一根能思想的苇草》教学教案一教学目标：1、了解帕斯卡尔的相关知识。
2、理清作者的写作思路。
3、学会理解句子含义。
4、做一个“会思想，能思想”的人。
教学重点：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本。
教学难点：通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意。
教学内容及过程一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗?”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。
三、分析题目“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。
题目概括了人什么特点?怎么理解。
这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢?本体和喻体具有相似点，是脆弱。
但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。
一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。
另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。
可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。
人是一根能思想的苇草 精选
人是一根能思想的苇草人是一根能思想的苇草教学目标知识与能力⒈通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括和抽象思维能力。
⒉引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
⒊体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
情感态度与价值观了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
教学重点指导学生读写结合，尝试将理性的思考与真挚的感情相结合，写作片段式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相融的片段或格言。
教学难点理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。
教学设想教材分析人教版课标教材必修四第三单元侧重于思考与领悟。
入选本单元的几篇课文属哲理散文或议论文，单元教学要求重点训练学生的独立思考能力。
鉴于课文的难度较大，学生自主理解有一定的困难，教师在教学过程中相机引导是教学的重中之重。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，处处洋溢着理性的光芒，说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。
《人是一根能思想的苇草》属于自读课文，但是帕斯卡尔这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。
学情分析这是学生高中阶段第一次接触议论文，他们还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策略及方法，因此鼓励学生对问题进行积极有效的独立思考被确定为本课的学习重点。
引导学生在课堂上深度思考，促使他们对人生的很多终极价值问题进行追问。
这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的解读上，也体现在学生思维能力的外化——作文中。
因此，与学生一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。
《人是一根能思想的苇草》教学设计
奴 娇 ・赤 孽 怀古 》
滚 滚长 江东 逝 水 ，浪花 淘 尽 英 雄 —— 杨慎 《 临
“ 云 潭 影 日悠 悠 ”一 句 ，笔 触 则 由 空 间 转 入 时 江 仙 》 闲 生代 代 无 弯 已， 江 月 年 年 只相 似 — — 张 若 虐 《 江花月夜》 春 五 、对 话 王勃
五 、 教 学过 程
设 计 意图 ：这 一环 节重 在 引导学 生进 入文本 ，
理解核心观点 “ 人是一根能思想的苇草” 。并在对文
（ ） 前 预 习 一 课
章 的 阅 读 中发 现 问 题 、提 出 问 题 ， 尝 试 从 自 己 的 阅 阅读周国平 的 《 人的高贵在于灵魂 ） ） ｃ 《 的高贵 在于 灵魂 》入选 苏教版 初 中二年 级 读经验和人生经验 出发解答这些问题。 人 （ ） 四 概括作者观点 语 文教 科 书。 文章 开 篇 以帕斯 卡 尔 的 名言 “ 是 人
是 帕斯卡尔这篇 文章较 为艰深 ，在西方哲学史 上具 能力 的外化—— 作文 中。因此 ，与学生一起攻 克这 有 重 要 地 位 ，而 且 其 语 言 跳 跃 、 晦 涩 、不 畅 ，故 而 篇课 文所蕴 涵的哲学命 题 ．学习化繁 为简 的阅读策
建 议 在 老 师 引导 下 阅 读 。
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人 生 盛 衰 无话 文 建 惘 。 ｕ ＮＪ Ｎ Ｈ ｏ ∞．１ 常 的怅 设 簧Ｅ Ｉ ∽ Ｅ 虫 ｖ Ａ ｏ ｆ ， 学 设 计念 天地 之 悠悠 ，ｊ怆 然 而涕 下 教 第 三、四两句 写画栋飞上 了南浦的云 ，珠 帘卷 出 州 台歌 》
入 了西 山的雨 这 里诗人运 用夸 张的手法 ，既写出
人教版语文必修四《人是能思想的苇草》
关于《思想录》 世界上最伟大的随笔经典，四 百年来畅销，被译成几乎所有文 字。帕斯卡尔以其特有的揭示矛 盾的方法，反复阐述了人在无限 大与无限小两个极限之间的对立 悖反，论证了人既崇高伟大又十 分软弱无力这一悖论，天才地 揭示了人因思想而伟大这一动人 主题。
本文的核心观点是什么？
思想形成人的伟大
苏格拉底赤足走在冰天雪地 里，思想让他忘记什么是耻辱和 刑罚，被捕之后，他拒绝弟子的 营救，从容面对死亡。孔子怀着 远大的抱负，奔走于各诸侯国之 间，然而他的呼号却无人理睬。 叔本华和尼采生前也把自己献给 了哲学，死的时候却十分寂寞。
其实那些能够在苦难与困顿的 时代不放弃思想的人，都是真正的 大思想者。在他们死后，他们的思 想大都征服了后世的人。然而，他 们的思想魅力不在于生前死后的进 攻和征服，而在于拯救。苏格拉底 的思想拯救了古希腊青年，孔子的 思想拯救了儒家社会，叔本华的思 想拯救了战乱后迷茫的一代，尼采 用思想拯救了弱者的灵魂。
人是能思想的苇草。所以我们人类周 围的世界很亮丽很精彩，各个角落里会有 个个感人的故事，人们会有各种各样的思 想情感。 人是能思想的苇草。所以，我会欢喜我 会忧，喜的是美丽的一切，精彩的一切， 忧的是丑恶的一切。因为记不清哪位哲人 告诉我“事物都是有两面性”，我相对于 “人是能思想的苇草”也是一样的吧！所 以，和平天空上的阴云会久久不散，恐怖 分子也神出鬼没，不计其数的无辜伊拉克 人民会遭受战争的苦难。然而，我们最不 愿看到的这一切也正是因为“人能思想” 而引起的。这点我们还能否认吗？
人的思想可以超越自然，超越物质， 可以通向无限，这使得人在自然中有了 尊严，有了主宰世界的能力.
脆弱与高贵
我很能想像一个人没有手、没有
脚、没有头。然而，我不能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ像人没
人教版高中语文必修4《人是一根能思想的苇草》
请用下列句式说话，拓展“思想”内涵：“思 想”的内容中有 ，比如 。要求：（1）有理 有据，（2）至少运用一种修辞（如排比、引 用、比喻、对偶等)
为莱布尼茨发明微积分奠定了基础。帕斯卡尔在物
理学方面的成就同样为人称道，也许只要提一下 “帕斯卡定律”就够了。
作为学生，你们应该做些什么才能称得 上“能思想”呢？
“思想”的内容里有孤独的守候，比如当国家需 要时，昂山素季一跃成为反抗军政府的起义 先锋，前路坎坷，孤独守候21年，缅甸之花 的脚步却一往无前，为了国家的独立、自由。
“思想”的内容中有
,比如：
我是一根能思想的苇草
帕斯卡尔说，思想形成人的伟大。 而我想说，思想造就了与众不同的我。因为能思想，
我坚守着内心的梦想。常常看到书上那些伟大的思 想者，他们脸上的微笑是那么灿烂，灿烂得如同和 煦的暖阳，这微笑是我疲惫时的慰藉。忘不了为了 梦想拼搏的身影，忘不了三尺讲台上的许诺，更忘 不了那一双双专注的眼神。因为能思想，即使遍体 鳞伤，我依旧初心不改。因为能思想，我用失败迎 接明天，我用坚强守护希望。因为能思想，我想要 超越平庸，我想要到达梦想的远方。因为能思想， 我愿坚守这高贵的清贫。
人是一根能思想的苇草
随笔
随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻 松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严 密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵 活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈 看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以 对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制， 短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而 定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或 者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者 是一个新观点……总之，如同邻家大婶般亲切与 平易近人。
人教版高中语文必修四《短文三篇》教学分析教学设计(人教版高一必修四)
一、教材简析《短文三篇》是由欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田所著的《热爱生命》，17世纪法国数学家、物理学家、思想家帕斯卡尔所写的《人是一根能思想的苇草》以及美国当代作家富尔格姆所写的《信条》组成的。
三篇文章都在探究人之为人应有的生活方式及生活态度。
我们应该热爱生活，用发现美的眼睛发现周遭世界的精彩，并享受生活的乐趣。
我们应该勤于思考，同时将思考出来的人生信条落实在生活中。
二、教学目标（一）知识与技能1.引导学生筛选文本的重要信息；2.培养学生分析解读重点句子的能力。
（二）过程与方法1.课前预习，课上小组讨论，自主探究，培养学生筛选信息能力；2.学生诵读喜欢的句子，感知句子传递出来的内涵；3.教师引导学生赏析重点句子。
（三）情感态度与价值观引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。
三、重难点1. 培养学生分析解读重点句子的能力；2. 引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。
四、教与学准备1.指导学生预习课文，解决生字读音问题；2.查找资源，制作课件。
五、教学理念设计课程以“一核双能”为理念，即课程围绕一个核心问题组织课堂教学，让学生一课一得，“双核”即培养学生阅读能力与写作能力。
教学过程设计一、导入同学们进入南开校园已经将近一年，如果让你用一个词形容你的高中生活，你会选用什么词呢？预设：充实、忙碌、快乐、焦虑……面对同样的生活，为什么我们的感觉会有这么大的差异呢，在我们感慨生活忙忙碌碌却不知所措的时候，不妨让我们放慢脚步，在这45分钟的时间里，静下心来，一起探究几篇短文，看看他们说的对我们的生活有什么借鉴意义。
二、整体感知及文本研读课前已经布置过预习作业，将全班同学分为三组研读三篇短文。
现在请以前后四人为一个小组，交流研读体会，找出你觉得读完后最受启发的、最喜欢的句子和组内同学分享。
1.热爱生命学生找出句子，并朗诵，教师引导学生深入探究。
预设：（1）坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。
人教版高中语文必修四 10.1《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》名师教学设计
《短文三篇》名师教学设计重庆市大渡口区茄子溪中学罗应昕一、核心素养❖语言建构与运用①梳理重点字词的字音，理解并识记重点词语的含义。
【字音综合辨析】【词义辨析】②理解随笔文学的文体特征。
【理解文章的文体特征】❖思维发展与提升解读三篇随笔各自表现出的人生观和价值观。
【探究文本意蕴】❖审美鉴赏与创造①欣赏并评价三篇随笔的创作风格。
【鉴赏语言风格】②鉴赏文中的写作技巧【鉴赏艺术技巧，以小见大】❖文化传承与理解①了解西方文艺复兴运动，理解人文主义思潮对现代社会价值体系的影响。
【个性化阅读和创意解读】②探讨人文主义普世价值思想的内涵。
【探讨作者的创作背景和创作意图】二、教学设计（一）教学建议《短文三篇》的选文都属于议论类文笔，都以探讨人生价值和生命意义为主旨，意蕴深刻。
老师在教学过程中宜采用诵读和探究相结合的方式，让学生在诵读中感受作者的思想脉搏，再结合自己的生活经历和对人生的认识，对文章作深入的解读，领会文章内涵。
老师亦可以读者身份加入探究行列，与学生探究文本意蕴，探讨生命话题。
阅读这三篇随笔，一定要关注文艺复兴运动在意识形态上给西方社会带来的影响，紧扣人文主义精神，方能领会作品内涵。
（二）教学示例【教材分析】本课位于人教版高中语文必修四第十课，选篇为三篇议论性随笔，分别是法国思想家蒙田的《热爱生命》，法国数学家、物理学家、思想家帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》以及美国作家富尔格姆的《信条》。
从内容上看，《热爱生命》探讨的是生命的价值及对待生命的态度，《人是一根能思想的苇草》阐述的是思想对于人而言的意义所在，《信条》则是用平实的语言将生活的守则娓娓道来。
三篇随笔均以小见大，内容丰富、意蕴深刻，须反复仔细品读，方能读出韵味。
【教学目标】1．语言建构与运用：（1）积累字词知识。
（2）积累文学、文化常识。
2．思维发展与提升梳理、归纳文本内容，领悟其深刻的思想内涵。
3．审美鉴赏与创造（1）感受生命之美，理解文中的人文关怀。
从《人是一根能思想的苇草》中领会思想的重要性
从《人是一根能思想的苇草》中领会思想的重要性作者：任留林来源：《魅力中国》2018年第25期《人是一根能思想的苇草》是高中人教版必修4第三单元的一篇文章，选自帕斯卡尔的《思想录》，该书与《培根论人生》《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，全文洋溢着理性的光芒。
这篇文章说明了思想对人的重要性，人因有思想而伟大、高贵、有尊严。
通过学习这篇文章让人认识到思想对人生的重要性和必要性。
在讲授这篇课文时，我采用了品读法、例举法、探究法、讨论法、启迪法。
通过理解文章关键语句，品读重要文段，领会文章的主旨，从而把握文章的核心——思想形成人的伟大。
通过结合实例，从而理解人因能思想，所以伟大、高贵、有尊严。
进而启迪学生要努力好好地思想，做一个会思考，有思想的人。
思想形成人的伟大，人因有思想而伟大。
他是中国古代的大思想家、大教育家，他被世人尊称为“孔圣人”“至圣”“万世师表”。
他就是孔子，他曾周游列国游说诸侯14年，一生可谓颠沛流离，结果他失败了。
但是，如今全世界的孔子学院有将近500所，孔子庙就有1300多座。
阳历9月28日是孔子的诞辰日，也被称为“国际孔子文化节”。
可见，如今孔子的思想光茫照彻了全世界。
记得，当年法国伏尔泰来中国他就惊呼了，他惊呼什么呢？他说：“中国没有神，但为什么中国社会井然有序？可谓国泰民安。
”结果，他发现中国有儒家思想，是儒家的思想在规范着人们的行为。
当然，他的“爱”“仁”“礼”思想对任何社会、任何人类都是适用的。
20世纪90年代在法国巴黎的一次诺贝尔奖获得者的学术会上，与会的70多位学者发表了一项声明：人类如果想在未来的世纪里找到一条生存道路，必须到中国两千年前的孔老夫子那儿去寻找智慧。
他的智慧就是他的思想，他也正因他正确的思想被认可才受推崇。
他是我们心中的思想伟人，他因思想而伟大。
像他这样因思想伟大的人还有很多，比如近代的伟大领袖毛泽东，他的伟大之处在于提出的关于新民主主义革命、社会主义革命的理论、路线、方针原则，他在政治、经济、文化、军事、外交和党的建设方面做出的不朽贡献，他对社会主义建设一系列重大问题提出了正确思想。
高中语文人教版必修4人是一根能思想的苇草 课件PPT
1641年 我们一家人搬到了鲁昂。
在我帮助父亲做税务计算时，我顺便发明了加法器，居然是世界上最 早的计算器。这一年我18岁。
1648年当居我然2成5为岁了的压时强候单，位我！发简现称了“大帕气”压。强的规律想力 提升自己 努力学习
文本解读
作为中学生，我们该怎么“努力的好好思想”？
有思想力的人是万物的尺度。
－－苏格拉底
美德即知识。
－－苏格拉底
学而不思则罔，思而不学则殆。
－－孔子
吾尝终日而思矣，不如须臾所学也。 －－荀子
29
思想者 罗丹（塑）
课后作业
• 收集关于“思想”的名言名句，就其中一条写一点感悟。
1631年 我与父亲辗转来到了巴黎，从此开启了我新的人生路
大家都说我是一个天才。不，我只是在12岁的时候独 1635年 自发现了“三角形的内角和等于180度”罢了。大家把
这种方法叫做“帕斯卡三角形”。
1639年 16岁那年，我参加了巴黎数学家和物理学家小组增长见识
17岁那年，我发表了数学《圆锥截线论》。别人说这 1640年 可是水平很高的一篇论文。是不是呢？我不知道。我
高中语文人教版必修4 人是一根能思想的苇草
（法）帕斯卡尔
1
人是什么？ 人从哪儿来？ 人要到哪儿去？
2
关于“人”的定义
古希腊哲学家柏拉图曾对“人”下了个定义： “人就是没有羽毛的两条腿动物。”
╳= 人 ?
3
我很能想象一个人没有手、没有脚、没有头（因为只是经验才教导我们说，头比脚更为必 要）。然而，我不能想象人没有思想，那就成了一块顽石或者一头畜牲了。
《人是一根能思想的苇草》教学设计与反思
人是一根能思想的苇草。所以人们能创造发明各式各样的奇珍异宝。人类居住的地球也比其他星球更富丽堂皇。
人是能思想的苇草。所以人类比其他的生物更高级，他们总是站得比其他生物高，看得比其他生物远，自然就成了整个地球的主宰者。人是能思想的苇草。所以爱迪生能发明电灯。这样，人类在夜里就更觉得明亮，至少不用点着油灯，遭受滚滚的黑烟。
通过旧知识导入，使学生回顾复习了学过的《诗经》，并通过苇草，这一具体的实物，引入新课的学习。
（师）初读课文，领略文章内涵。
齐读课文，感知文本。默读课文，加深印象。
学生阅读课文，对文本形成自己的初步认知。
（师）作者为什么说“认识一根能思想的苇草”？阅读短文，从文中找出相关句子，再用自己的话概括。
思考并讨论问题，学生回答问题。
再次使学生回到文本，思考问题。
（师）（总结）“人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。他在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。
所以，朋友，思想是尊贵的，是无代价的。我们要紧紧把握好我们的思想。
通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维。课外阅读，增加学生阅读量。
板书设计
人是一根能思想的苇草
（生命脆弱）
人（能思想）苇草
思想形成人的伟大
教学反思
《人是一根能思想的苇草》，这篇课文非常富有哲理，在进行教学设计的时候，为了能让学生有思考的空间，不被哲理性语言造成畏难情绪，我尽量设置了一些相对简单的问题，并让学生能够联系实际，谈谈自己的看法，注重学生的自己的理解是语文教学中比较重要的环节，通过本课教学，让每个学生都能从这篇文章的内涵，或者一句话中受到启发，能够运用于学生的写作实际中，就可以了。
人教版必修4语文《人是一根能思想的苇草》说课稿
人教版必修4语文《人是一根能思想的苇草》说课稿一. 教材分析本文是人教版必修4语文教材中的一篇课文，题为《人是一根能思想的苇草》。
这篇课文以法国启蒙思想家帕斯卡尔的名言为引子，通过描述苇草的形象，展示了人类作为思想动物的特点与力量。
本篇课文旨在引导学生思考人类的思想力量，以及思想的重要性。
二. 教学目标2.1 知识目标•了解帕斯卡尔的名言，并能简要解释它的含义。
•掌握本文中关键词汇的词义和用法，如“固执”、“纤弱”等。
•理解苇草的形象，认识到人类思想的力量。
2.2 能力目标•提升学生的阅读理解能力，能够理解并提炼文章的主旨和关键信息。
•培养学生的思辨能力，了解并思考人类的思想力量对社会发展和个人成长的重要性。
2.3 情感目标•引导学生正确认识自己的思想价值，培养自信心和探索精神。
•培养学生的思想独立性和创新能力，鼓励他们勇于表达和尝试。
三. 教学重点•理解并把握帕斯卡尔名言的含义。
•分析苇草形象的比喻，体味人类思想的力量。
四. 教学难点•培养学生的思辨能力，让他们理解思想的力量对个人和社会的重要性。
五. 教学准备•课文《人是一根能思想的苇草》的教材。
•导学案、讲义和课堂练习题。
六. 教学过程6.1 导入引入通过引用帕斯卡尔的名言来导入文本的主题，引发学生对思想力量的思考，并进行讨论。
•引言：“人是一根能思想的苇草。
”你们对这句话有什么理解？它想表达什么意思呢？6.2 阅读与理解学生根据教师要求，阅读课文《人是一根能思想的苇草》，并回答相关的理解问题。
•学生独立阅读课文，理解苇草的形象。
•学生回答问题：帕斯卡尔的名言表达了人类的什么特点和能力？苇草形象有何寓意？6.3 词汇学习教师带领学生学习文章中的关键词汇，并进行词义解释和运用。
•教师解释生词：“固执”和“纤弱”。
•学生进行词义理解和运用练习6.4 内容解读教师对课文进行详细的解读和分析，引导学生理解苇草的形象，并思考人类思想的力量。
•教师解释文章的结构和主旨，重点分析苇草的形象。
《人是一根能思想的苇草》必修语文
4、 行成于思毁于随——韩愈《劝学解》 5、“一个民族，必须有关注星空、仰望星空 的人，这个民族才有希望”。
——德国哲学家黑格尔
谁是你的精神偶像？为什么？
练一练
人是一根能思想的苇草，所以，曹雪芹能用饱蘸 人生感慨的笔墨，创作出伟大著作《红楼梦》。 人是一根能思想的苇草，所以，孟德斯鸠能用洞察 社会的智慧，撰写出鸿篇巨制《论法的精神》。
“但他是一根能思想的 苇草。”人能思想，思想 能让人变得怎么样？请大 家快速浏览课文，从文中 找出答案。
——伟大、高贵、尊严
❖ 废墟上的婚纱照寓意生者要坚强
文
Байду номын сангаас
章 的
思想形成
核 心
人的伟大
人之伟大源于他拥有思想。
帕斯卡尔：
脆弱：母亲在他三岁时离开他；
一生体弱多病，18岁身体羸弱不 堪，20岁就中风，39岁英年早逝；
请按照“人是一根能思想的苇草，所以， ……”的形式写两句话,要求突出思想的重要性，有 一定的文采。
作为学生，我们应该 做些什么才能称得上 “能思想”呢？
赠言
风餐露宿，坎坎坷坷，把性 格的懦弱铸成钢铁的坚强；顶风 冒雪，磕磕碰碰，把平淡的人生 变成瑰丽的诗篇！
在物理学方面的成就同样为人称道，帕斯卡 定律。 《思想录》
你还能想到哪些人和帕斯卡尔是一样的？
海伦·凯乐的世界是漫长的黑夜。史铁生在 最好的年华里失去了双腿。
但是思想却让她（他）们的生命焕发出光 辉！
二、延伸拓展
名言：
❖ 1、我思故我在。（笛卡尔）
❖ 2、世上只有两种力量：利剑和思想。从长而 论，利剑总是败在思想手下。（拿破仑）
高中语文必修3之《短文三篇》之《人是一根能思想的苇草》
高中语文必修3之《短文三篇》之《人是一根能思想的苇草》课文精讲激趣导入：人们时常仰望着星空，思索着〝人是什么〞。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：〝人就是没有羽毛、两条腿直立的植物。
〞于是门徒中就有支持者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡离开柏拉图面前质问说：〝这就是教员所说的人吗？〞面对先生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图事先只是从外部特征来定义人，显得过于外表化，是错误的。
但是，在西方另一位哲人帕斯卡尔的眼中，人是一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草？明天我们就一同走入文本去讨论，去感悟。
学习要点1. 学会抓住关键语句，掌握文章内容。
2. 品味鉴赏哲学家深邃的思想。
课文精析一、全体感知1. 剖析标题——探求〝人是一根能思想的苇草〞，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。
标题概括了人的什么特点？怎样了解？这个句子的主干成分是〝人是苇草〞，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是软弱。
但是，在中心名词〝苇草〞前面加了一个定语〝能思想〞，突出人不是普通的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
作者收回如此深入的人生慨叹，其实和他的人生阅历和遭遇有关。
一方面，帕斯卡尔终身体弱多病，一直被病魔折磨着，39岁便英年早逝。
另一方面，在短短的终身中，他在很多范围都取得了出色的、突出的成就。
可以说帕斯卡尔在肉体上是软弱的，但在思想上却是弱小的。
2. 走近作者——感知帕斯卡尔〔1623—1662〕，是法国17世纪最具天赋的数学家、物理学家、哲学家，他终身体弱多病，只活了39岁，但在身后却为自己留下了挺拔的纪念碑。
他的代表著作是1670年首版的«思想录»，为哲学和宗教方面的讨论提供了丰厚的源泉，成为人因思想而伟大的一个明证，该书又被法国大文豪伏尔泰称为〝法国第一部散文杰作〞，它与«蒙田随笔集»«培根人生论»一同，被人们誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
人教新课标版语文高一-人教版高中语文必修四第三单元第10课短文三篇《人是一根能思想的苇草》教学设计
《人是一根能思想的苇草》教学设计三维目标设计：1.知识与能力：（1）引导学生抓住关键词语和句子，培养学生的分析能力和理解能力。
（2）通过合作探究的方式，培养学生独立思考和与他人合作的精神。
2.过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能提炼出自己的认识。
3.情感态度与价值观：学习外国哲理性文章，领悟作者的思想内涵，有自己的情感体验和思考，从而树立正确的人生观和价值观。
教学重点及难点重点：通过关键词、句的分析理解，来领会文章的旨意。
难点：领悟作者的思想内涵，有自己的情感体验和思考，树立正确的人生观和价值观。
教学方法品读法、讨论法、探究法。
教学准备：1.教师制作多媒体课件。
2.学生预习课文。
课时安排：1课时教学过程一、导入：同学们，大家有没有思考过“人是什么”这个问题（学生各抒己见）。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一位哲人帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二、朗读课文，初步感知。
1.集体朗读课文。
2.理解标题：标题“人是一根能思想的苇草”含了哪些内涵？请大家快速浏览课文，从文中找出答案并读一读（女生读“苇草”的语句，男生读“能思想”的语句）。
（1）“苇草”：渺小、脆弱①人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西。
②一口气、一滴水就足以致他死命了。
（2）“能思想”：伟大、高贵①但他（人）是一根能思想的苇草。
②思想形成人的伟大。
③我很能想象一个人没有手、没有脚、没有头。
然而，我不能想象人没有思想，那就成一块顽石或者一头畜生了。
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人是孱弱的，就像一根芦苇，但人又是坚强的，从柔弱中焕发出无穷韧性，那种连自己都有可能意识不到的坚韧，陪伴着我们一路向前。
法国哲学家帕斯卡尔说：“思想形成人的伟大。
人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。
”
这根能思想的芦苇，就是你，就是我……
八、作业设计
⒈一根纤弱的芦苇，因为我们的审美视角不同，读出是不同的精神内涵，这不就是人类思想的伟大之处吗？课后请同学们放飞思想，寻找自然中隐藏的哲理，并写成文字。
⒉网上有人说“欧阳锋是哲学大师”，阅读金庸作品《神雕侠侣》中黄蓉说疯欧阳锋一节，在随笔中谈谈你的看法。
板
书
设
计
教
学
后
记
教学问题集锦解决问题措施及实践结果。