物理学中的美学研究
物理中的艺术与美学
物理中的艺术与美学物理学作为一门自然科学，研究的是物质、能量和它们之间的相互作用。
然而，除了深入探索自然规律和物质世界的本质，物理学也蕴含着许多令人惊叹的艺术与美学。
本文将探讨物理学中的艺术性和美学价值，以及它们如何与科学研究融为一体。
一、优雅的数学美学物理学与数学密不可分，数学作为物理学的语言和工具，为研究者提供了一种优雅的表达方式。
物理学中的公式、方程和推导都借助于各种数学原理和方法，这些数学工具的运用使得物理学的推理过程更加精确且可靠。
菲涅耳的衍射理论和麦克斯韦方程组是物理学中的两个重要例子。
菲涅耳的衍射理论通过数学上的复杂积分和波动方程，描述了光的衍射和干涉现象。
这些理论的数学形式十分优美，将自然现象与纯粹的数学相结合，给人留下了深刻的印象。
同样，麦克斯韦方程组也体现了一种宏伟的数学美感，并为电磁学的发展奠定了基础。
二、实验与观察的视觉艺术在物理学的研究过程中，实验与观察在发现新现象和验证理论方面起着重要的作用。
实验仪器的设计和搭建往往需要物理学家充分发挥他们的创意和想象力，以确保实验过程的准确性和可重复性。
举个例子，电子显微镜是一种非常重要的实验工具，它能够通过电子束来观察样品的微观结构。
在使用电子显微镜观察时，科学家不仅可以清晰地看到物质的微观形态，还能欣赏到其令人叹为观止的美丽。
比如光的干涉与衍射现象在电子显微镜下的呈现，以及金属晶体的纹理、多层石墨烯结构的奇特图案等，都展示了物质世界的独特之美。
除了实验观察，大自然本身也以其奇特的景象和自然现象展示着物理的艺术美。
闪电的瞬间、日落的余晖、彩虹的霞光等自然景观以及天文现象如星系的演化、黑洞的吞噬等，都使我们领略到了宇宙万物的壮丽与奥秘。
三、理论和模型的美学构建物理学研究的重要目标之一是建立一个能够解释和预测各种现象的理论或模型。
优秀的理论或模型不仅需要具备很高的科学价值，还需要在美学上具备一定的魅力。
例如，爱因斯坦的广义相对论是描述引力现象的理论，这个理论不仅在科学上引起了巨大的变革，而且其数学形式和几何观念的创新也令人惊叹。
浅谈初中物理教学中的美学教育
浅谈初中物理教学中的美学教育作者：王俊华来源：《中学物理·初中》2014年第02期师者，传道授业解惑也.初中物理教师要使学生在学到物理知识的同时，还要使学生从物理学习中受到美的熏陶、汲取美学的营养.笔者认为，这样的物理教师一定很受学生爱戴.世上万物都是美的，物理是一门自然科学，自然科学其实更美.“三种基本色光按不同的比例混合可以得到千万种颜色”是物理的繁华之美，“力的平衡”是物理的和谐之美.“静止状态”是物理的凝固之美，“物态变化”是物理流动之美；“光的直线传播”是物理直观之美，“声和光的反射现象”是物理婉转之美.只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵，初中物理教学处处洋溢着美.1感受物理的规范美、严谨美规范的格式、准确的措辞、美观整洁的书写既有利于培养学生严谨的治学态度，又能给人以美的享受.物理公式要用到许多的希腊字母，教师要指导学生如何写好希腊字母，否则物理公式很难写漂亮.比如密度用ρ表示，是八年级学生遇到的第一个难写的希腊字母.笔者让学生从下往上起笔，并带有一定弧度，收笔圆润干脆，不拖泥带水.教师亲自示范，学生互相评比.选书写最佳的到黑板前示范.一定要让初中生写出的物理公式美观整洁.初学物理，许多物理专有词语对八年级学生而言，是模糊不清的.教师一定要把这些易混淆的词语收集到一起，让学生仔细区别.比如“溶化、熔化、融化”三个词，用法是不同的，在学习物理之前，学生们通常容易混淆.“溶化”指固体溶解在水或其它液体里.九年级化学“溶液”这一章用得较多.例如：“盐放进水里，很快就溶化了.”“两块冰糖搁进杯子里的水中，慢慢就在水里溶化了.”“一勺鸡精放到汤里，搅拌几下就溶化了.”“这种胶块儿放进酒精里溶化得比较快.”“熔化”指物质由固态变成液态.八年级物理“物态变化”这一章用得较多.例如：“当铁被加热到1535 ℃，且不断吸热，铁块就会慢慢熔化成铁水.” “激光产生的高温，能在瞬间熔化钢铁.”“大块状的沥青倒进大锅，加热后就熔化了.”“融化”这个词，在文学作品中用得较多，文学色彩较浓.在语文上专特指冰、雪、霜受热后化成水.例如：“初春，太阳照在桑干河上，冰开始融化了.”“太阳照射不到的地方，积雪融化得比较慢.”“太阳升起来后，花坛上的霜慢慢融化了.”“时间、时刻”这两个词，在学完机械运动这一章，就要让学生明白，这两个词在物理上其实有着严格的区别.时刻一定是某个时间点，1点整就是时刻. 时间是两时间点中的一段，比如“在滨江公园里，我们玩了20分钟”，这个“20分钟”就是指时间.如果借用数学语言表示，时刻是数轴上的一个点，时间是数轴上的一个线段.“烟、雾”：“烟”指的是固体小颗粒悬浮在空气中.“雾”指的是悬浮在空气中的许许多多的小液滴.比如说浓硝酸，浓盐酸的挥发，能在空中看到白雾.而一般化学反应生成的固体小颗粒就叫做烟.比如说白磷在空气中燃烧.金属钠与氯气发生化学反应，生成了氯化钠小颗粒固体，漂浮在空气中就叫做白烟.所以烟其实是固态，雾是液态.它们都不是气态.“物质、物体”：“物体”是由“物质”组成的.没有不是由物质组成的物体！但是物质不一定都能够组成物体，比方说，磁场是物质，但没有由磁场组成的物体.物体可以由不同物质组成，比如说桌面、桌腿可以是木头的，连接处可以是金属的.我们常用这样一句话让学生来体会“物质”、“物体”的区别：“铁锤和铁钉是两个不同的物体，但它们都是由同一种物质…铁‟构成的.”区分了以上词语以后，学生会从内心里觉得：物理是一门很严谨的学科，规范和严谨其实就是一种美.2体会物理的思想美初中主要的物理思想方法有观察法、比较法、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、理想化物理模型法、放大法、图像法等.在实际解题时，还要有能量意识和整体思想.从能量角度考虑，不必考虑过程中的细节，因而具有一定的优越性.有时能将题目运算大大简化，甚至不必计算就能将难题解决.如图1所示，把一个质量分布均匀不可伸长的绳子的两端悬挂在天花板A、B两点上，如果在绳的最下端c处用一个竖直向下的拉力缓慢向下拉成如图1所示的“V”字形，则绳子的重心将A.下降B.升高C.不变D.无法确定即便绳子质量均匀，绳子的重心对初中生来说，还是难以确定.当用力将c往向下拉时，拉力对绳子做功，天花板对绳子的两个拉力由于没有在力的方向上移动距离，所以天花板对绳子不做功，而绳子在拉之前和拉之后，绳子的动能均为为零.所以，做功的结果只能是绳子的重力势能增加，绳子的重心升高.或者反过来，当撤消外力后，绳子会上下跳动许多次才能停下来，这是因为重力势能和绳子的动能在相互转化的缘故.也就是说，撤消外力后绳子的重心会下降.故拉绳子c处时，绳子的重心是升高的.系统是由相互作用、相互依赖的各部分组成的有机整体，用系统观点分析、处理问题的方法称为整体法.从整体考虑，可以使问题处理得到简化.如图2所示，静止在光滑水平面上的小车，受到手持磁铁的吸引，整个系统的运动情况是A.向左运动，越来越快B.向右运动，越来越快C.运动状态不会发生变化D.条件不足，无法判断分析小车和磁铁之间力的作用是相互的，对于小车和磁铁整个系统而言，在水平方向上是不受力的，原来静止的还将保持静止.如果单独对小车或磁铁进行受力分析，都将麻烦而难以解决.通过这两道题，学生一定会感到物理思想之美.3体会物理的真实美流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大.在处理这个知识点时，笔者常常采取这样的实验引入新课：取一个吹风机，让它竖直向上只吹冷风，然后将乒乓球放置于风口，左右移动吹风机，乒乓球一边随着吹风机左右移动一边跳舞.甚至我们还可以用一只铁圈从左向右凭空套过乒乓球.学生会很惊奇，为这种奇妙的物理现象所叹服.物理之美已经将学生牢牢地征服.这时，再来分析乒乓球为什么不会掉下来，学生就会很感兴趣，水到渠成.学习物态变化时，我们把固体分为两类，晶体和非晶体.为什么取这样一个名字呢？书上没有讲，笔者借机给学生补充并进行美的熏陶：晶体是原子、离子或分子按照一定的周期性在空间排列，在结晶过程中形成具有一定规则的几何外形的固体.晶体在天然状况下通常呈现规则的几何形状，比如食盐呈立方体；冰花呈六角棱柱体；明矾呈八面体等.雪花是冰的天然结晶，所以会有规则的外形.其实雪花的个体是极其微小的，大约5000颗雪花总质量不过才1克，所以，很多同学并没有仔细观察过.教师适时推出一组雪花图片（见图3），学生大呼过瘾.大自然的神奇、物理的对称美，已经深深印入学生脑海中.4领略物理的和谐美、统一美给学生心灵上切实的震撼、意想不到的感觉就是物理的和谐统一之美，它会激发学生学习物理的兴趣.例如，一个地质勘探小分队，在野外河边休息时发现了一种矿石，他们非常想尽快知道这种矿石的密度大约是多少，但是手中只有皮尺、直木棍和针线包中缝衣服用的针和细线，请你帮助他们利用现有的物品，设计一个测定矿石密度的方案，并推导出计算矿石密度的表达式.操作步骤如下：（1）在直木棍上选一固定点作为支点，用细线把直木棍悬挂起来；（2）如图4，使木棍在水平位置平衡；（3）分别量出悬挂矿石和石块的点到支点的距离为l1和l2；（4）将矿石浸没在水中，移动石块直到木棍再次水平平衡；（5）量出悬挂石块的点到支点的距离为l3（如图5）；（6）计算矿石密度ρ矿=l2 l2-l3ρ水.解析如下：F1l1=F2l2.第一次杠杆平衡得G矿l1=G石l2，即ρ矿gV矿l1=G石l2（1）第二次杠杆平衡得（G矿-F浮）l1=G石l3，即（ρ矿gV矿-ρ水gV矿）l1=G石l3（2）由（1）和（2）可解得ρ矿=l2 l2-l3ρ水.这时，引导学生回忆浮力一个固定知识块：一个实心物体在空气中的重力为G，浸没在水中时受到的拉力为F拉，那么物体的密度为：G G-F拉ρ水.解析如下：因为F浮=ρ水gV排，所以V物=V排=F浮ρ水g=G-F拉ρ水g，ρ物=m物 V物=m物 V物=G/g G-F拉ρ水g=G G-F拉ρ水.笔者再次引导学生：图4和图5的装置可理解为是一把秤，一把测重力的秤，在空气中的示数为l2，浸没在水中的示数为l3，这样两个题目的结果就实现了完美统一.和谐和统一在这道题中得到完美的诠释，美再次在物理教学中得到体现.5在物理习题教学中渗透美学教育物理规律肯定是美的，运用物理规律解决问题同样蕴含着美.比如在物理习题课上，教师可以让学生在美学思想的指导下，从美的角度思考，有时可以帮助学生理解，减少错误的发生.如图6所示的电路，三个电阻是串联、并联还是混联？一直以来，笔者发现学生对这种类型的题目比较头疼.笔者处理这道题的方法之一就是先把三个电阻用不同的颜色区别开来，然后将电路进行等效转化，转化过程如下图所示：学生觉得物理原来可以这么美，不必听老师枯燥的讲解，只要将图形变换竟然也能把复杂的题目弄懂.可以预见，学生一定会被物理所折服，并深深爱上物理.物理的美还表现在很多方面，比如物理的简洁之美：牛顿只用看似简单的三条定律就概括了物质世界纷繁复杂的力和运动现象，麦克斯韦只用四个方程组就让电和磁实现完美统一等.在初中物理教学中，我们也要引导学生巧妙运用物理规律，简单直接地解决繁杂问题，用巧劲解难题.在初中物理教学中，教师要是能有意识地挖掘物理这门学科美的因素，对初中生进行美的教育，不仅能使初中生更好地掌握双基，还能使初中生在受教育的同时体验到美、享受到美，把物理学习变为一种高级的审美享受，让初中物理学习不再是负担，而是短暂人生中的一段快乐旅程.使得初中生能充分发挥主观能动性，真正意义上从被动学习转为主动地学习.。
物理美学原理
3.物理美学的几个要点：
*大自然是美的，大自然的规律也是美的。 物理学研究的是物质世界中最普遍最基本的 规律,所以她应该是最美的.
*物质世界在原始的层面上是按美学原理构 筑的。
*当实验同样支持几个理论时，人们是通过 美学标准进行筛选的。
*真理的光芒就是美，沿着美的路径就能找 到真理。
4．美学三性
1)数学的抽象:1+1=2 2)音乐的“空筐”:贝多芬的<命运><田 园>, 华彦君的<二泉印月> 3)普朗克黑体公式的诞生 4)开普勒苦苦追求天体运动的普遍规律 5)爱因斯坦-----“统一场”
爱`因斯坦对“普遍性”的追求:
狭
惯性系
义
所有力学规律的等价(伽利略)
相 对
所有物理规律的等价(爱氏) 论
苏东坡(宋)
蔡襄(东汉) 王羲之(晋)
米芾 (北宋 湖北襄阳)
三种美感:
1.稳定感(家园感):对封闭,独立,可控体系的向 往,对绝对客体(权威)的崇拜,皈依和敬畏.
2)延伸感:无穷,无边,无数,无限,无穷,无数,无限-----,人类思维活动本能的惯性,引人进入高远 明志的梦境.
3)节奏感:需要韵律的享受----这也许起于生命 的律动:心跳和呼吸.宇宙的脉搏,天地的吐纳有 其固有的节奏和频率
广 义 相
对统
论一
非惯性系(引力场) :所有物理规律的等价
场
电磁场--------
论?
微观:强弱相互作用--------
对称性
图例:
1)电磁场理论:
2)李杨的演说:
3)爱氏的相对论:
B
诺特尔(德国女数学家)定理证明了对称操作与守恒定 律的联系，对称意味着操作使对象前后状态等价，也 就意味着该操作中一定隐含有某个合作用(量)为零， 也就意味着某个物理量在该过程前后守恒
美与物理学观后感
美与物理学观后感引言美和物理学是两个互不相干的领域，前者涉及我们对事物的审美感受，后者则研究物质、力、运动等自然现象。
然而，在我深入学习物理学的过程中，我发现美和物理学之间存在着一种微妙的联系。
本文将探讨美与物理学之间的关系，并以个人的观后感进行述述。
美学与物理学的联系美学是一门研究审美的学科，而物理学则是一门关于自然界规律的学科。
尽管这两个领域看似没有太多交集，但当我们深入研究物理学，探索自然现象的规律时，我们不禁会对大自然的美丽和奥妙感到惊叹。
对称性与美物理学中的对称性概念是美学中的一个核心要素。
对称性在自然界中无处不在，无论是花朵、水晶、建筑物还是海浪，都呈现出各种形式的对称性。
物理学研究对称性的规律，而这些对称性的存在赋予了自然界独特的美感。
数学与美的奥妙物理学是一门数学工具重要的学科，数学在物理学中扮演着至关重要的角色。
数学的美感来源于它的简洁性、逻辑性和完备性。
而物理学中的数学模型则赋予了我们理解自然界的能力，从而将美学和数学联系在一起。
能量与美的共振物理学研究能量的传递与转化的规律，而美学关注的是物体所散发的能量带来的感受。
当我们欣赏一幅画作或是一首音乐时，我们往往会感受到其中蕴含的能量与情感，这与物理学所研究的能量规律相呼应。
美学和物理学都以能量为基础，它们共同带给我们情感上的满足。
个人观后感在学习物理学的过程中，我深深感受到美和物理学之间的联系。
物理学世界的规律和美学的审美感受并不是完全隔离的，它们相互影响、相互交织，共同构成了世界的奇妙之处。
通过学习物理学，我开始更加注重对自然界的观察和感受。
我发现，大自然中存在着各种形式的对称性，它们展现出一种纯粹而完美的美。
这种美让我感受到自然界的秩序和和谐。
物理学为我打开了一扇数学的大门，让我更加深入地理解了数学的美妙和重要性。
数学的逻辑性和严谨性给了我对事物的抽象思维和分析能力，使我能够更好地理解和欣赏艺术作品中的美。
在我学习物理学时，我也意识到能量的重要性。
物理学教育与美学教育的整合研究
系列审美心理活动直接感 受得 到的； 四是美 的非功 含 的理性美 （ 内在 的、 学美 ） 物理现象美具有 自然 科 。
利性 ； 等等。 这里探讨美 的意义和特征 ， 并不在于要弄 美 的特征 ，从 这一视角看物 理学美与 自然美 是统一
・１ ４・ ３ 源自从不 同意识的观察美 的角度来探讨美 ， 要对美给 而促 进素质教育 ， 提升教育教学质量 。 出一个确切的统一定义是比较难 的。比如 ， 国哲学 德
家康德在 《 判断力批判 》 中认为审美判断是 “ 文 凭借
完全无 利害观念 的快感 和不快感对某一对象 或其表 然事 物 ， 也是指 自然发生而不依存于人或社会关 系的 现方法 的一种判断力 ”， “ 是 惟一的独特 的一 种不计 纯 自然 的事 物 。”自然 美具 有 区别 于 其 他 类 型 的美 的
“ 正是 概念在它 的客观存在 里与它本 身 的这 种协调 具有多面性 、 变换性。 同一 自然物从不同的角度 、 不同
一
致才形成美的本质”。 以上对美的种种认识可 以 的距离去欣赏 ， 从 甚至不同的审美者去审视往往都会 得
物理学是研究物质运动 中最普遍、 最基本 运动形
看出， 美在康德表现为 自由， 郎吉弩斯 、 在 博克表现为 到不同的美感 。 崇高 ， 在黑格 尔表现为和谐 ， 等等 。因此 ， 要对美下一
工作 者在教学过程 中结合物理教学实践 ， 以物理教学 好 、 生活更充实 ， 提升人们的生活质量 ， 实现人 与 自然 内容为载体 ， 以著名物理学家对物理科学美的追求为 和谐 ， 达到所谓 “ 天人合一”的境界 ； 在于如何更好地 素材 ， 充分挖掘物理 学中 的美学 内涵 ， 向学生展示物 挖 掘 物理 学 中 的美 ， 物理 学 教 育 工 作 者 实施 文理 整 为
物理学中的美学探索
［ 摘
要 ］ 从 “ 型化 、 模 简洁化 、 和谐化 、 多样 统一化 ” 几方 面介绍 了物理 学 内在 的美， 等 激
发人们在 美感的引导 下， 以良好 的心态 ， 的心情 ， 愉悦 自觉、 主动地去 学习和 掌握物理 学知识 。
［ 关键词 ］ 物理 学 ； 美学 ； 激发
［ 中图分类号 ］ ６２０ ［ Ｇ４ ． 文献 标识码］ ［ Ａ 文章编 号］０８— ０９ ２ １）３— ０３— ３ １０ ８５ ｛０００ ０６ ０
探索者们 最初往 往是 在 美 的光 辉 照 耀 下 ， 去认 识
具有 本 质特征 的主要 表象 ， 次要 表象 ， 出主 舍弃 突 题 的新形 象 。如 质点 ： 当物体 的大小 和形 状对 其 运动 的影 响很小 时 ， 不考虑其 大小 和形状 ， 就 从而
把物 体看作 一 个 具 有质 量 的点 。这 就 是说 ， 考 不 虑其 次 要表 象 ， 略其 形状 、 寸 大小 ， 忽 尺 而突 出其 主要 特征 ： 点和 质量 ， 而形成 了极具个 性 的新形 从 象 。例如研 究地 球 绕 太 阳公 转时 ， 由于 地球 至 太 阳的平均距 离 约 为地 球半 径 的 １４倍 ， 地 球 上 ０ 故
［ 作者简介 ］ 汪涛（９ ２～） 男， １７ ， 湖北成宁人， 宁职业技 术学院电子信 息工程 系副教授 。 成 ６３
思茅师范高等专科学校学报
审美 理论认为 ： 那些在特定 条件下 ， 激物被组织 刺 得 最 好 、 规 则 和 具 有 最 大 限 度 的简 单 明 了 的 最 “ ， 给人 以相 当愉 悦 的 感 受 。物 理学 的美 ， 形” 会
物理学是一 门 自然 科 学 ， 规 律是 对 客 观世 其
浅谈物理学中的美学
浅谈物理学中的美学笔者以物理学中的美感入手，探究物理之美对大家的作用与对学习物理的促进作用。
在许多人心中，科学和艺术是风马牛不相及的两个领域学追求的是严谨，是理性的演繹；而艺术追求的是美感，是灵感的发挥。
两者南辕北辙，毫不相干，真是这样吗？标签：和谐奇异美；简单对称美；审美观；热情；情操一、物理学中的美物理教育是为了培养学生认识宇宙，让学生从繁杂、混乱无序之中，整理出统一的、简洁的秩序和规律。
这里所谓的“秩序”意味着真理与和谐。
而审美教育是为了让学生从零散、无序的艺术哲学之中整理出令人神往的秩序和规律。
可见，物理教育与审美教育都是为了秩序，追求“规律”，只是学科不同，相应的教育方式和方法不同而已。
以下我们看看物理学中美的体现与作用。
1.和谐奇异美古代思想家把美与和谐画上等号，希腊古典时代的大哲学家们认为，美在于和谐，美应当是完美的，千百年来，这些观点深刻地影响了一代又一代的科学家，所以无论是地心说还是日心说都认为天体运动是最完美，最和谐的匀速圆周运动。
又如海市蜃楼现象，在风平浪静的海面上，有时会突然出现亭台楼阁、城郭古堡、村庄小岛等幻影，虚无飘缈、变幻莫测、宛若仙境，给我们呈现了奇异的美。
2.简单对称美在美学中，“对称”是形式美的表现，如空间上的对称，体现为：在运动学中，如机械振动，又如在物体竖直上抛运动与自由落体中的对称；在光学中的镜像对称。
在时间上的对称，体现为：单摆运动中的时间，交变电流与电磁振荡中的时间对称。
物理学公式、定律表达方式上和理论结构上所反映的对称性更是不胜枚举。
如电磁学中静电力的库仑定律就是追求跟万有引力平方反比定律的对称而获得的。
也正是由于对称性，让法拉第在奥斯特发现“电生磁”后，坚信“磁也能产生电”，并坚持实验了十年，终于取得了成功，才有了我们现在的电气化时代。
物质世界的运动形式最简单，比如：光沿着最简单的直线传播；行星沿着简单的几何曲线──圆、椭圆运动。
物质世界的组成也最简单，由基本粒子组成。
物理教学中渗透美育的理论探讨.doc
物理教学中渗透美育的理论探讨（一）美育的概述美育又叫审美教育或美感教育，它是把教育学与美学相结合的一门交叉学科。
“在理论上，它涉及教育学、美学、心理学、文艺学等多种学科；在实践方面，它涉及教育史、美学史、教学论、教育心理学、各科教学法等多种学科。
”1美育主要培养人们发现美、感受美、创造美的能力，在人的全面发展中起到了重要作用。
1.美育的发展审美教育与社会的进步密切相关，早在古希腊时期，审美教育作为人类思想的重要组成部分，审美教育发挥着越来越重要的作用。
“柏拉图教育“理想国”中的守护者的基本指导思想是‘对于身体用体育，对于心灵用音乐，而音乐应该在体育之前’；亚里士多德则把文学艺术作为‘自由教育’的主要组成部分，认为学习音乐等艺术不仅可以净化人的心灵，使人享受理智的快乐，还能使人在劳动后得到精神上的放松和身体上的休息。
”2此后，经历中世纪、文艺复兴时代、启蒙运动、德国古典美育、俄国革命民主主义和现代美学的过渡，审美教育在西方得到了长足的发展。
西方近现代美育越来越受到到重视，美育的理论体系也更具备系统性和科学性。
19世纪末20世纪初，西方美学思想开始传到中国。
近代王国维、蔡元培、鲁迅等先后提出了关于美育的主张。
在我国第一次明确提出“美育”概念的是王国维，王国维在1906年发表的《论教育之宗旨》中明确提出要把美育列入全面发展的教育宗旨之中。
第一次提出把美育与德育、智育、体育并列。
此后，我国建立起了美育学科。
几经波折，到改革开放后，我国美育教育已出现了良好的态势。
美育的理论研究从数量质量上都得到了很多发展，美育的研究开始系统化。
涌现出很多研究美学思想的专家学者。
特别是近些年，国家大力发展素质教育，推行课程改革，美育越来越得到广泛的重视。
2.美育的作用1钟仕伦，李天道.中国美育思想简史[M]．北京：中国社会科学出版社，2008.2李天道.西方美育思想简史[M]．北京：中国社会科学出版社，2007：2.人生来就有追求美好事物的心理。
关于当代物理学中的美学
关于当代物理学中的美学在日常的物理教学中，关于美学的应用随处可见，比如平时的教学中带电粒子在电磁场中的运动轨迹有规律性、规范作图后呈现出对称美感，电路图的直线和曲线交差等，这些均对物理学教学中美感的提炼有着直接的影响，甚至从物理学的起源角度来看，伽利略、哥白尼等对于真理的追逐亦然是对物理美的追求，如地球究竟是椭圆形还是圆形，地圆学说还是太阳学说，甚至就物理学中使用到的工具如直尺、圆规、圆柱以及圆锥模型等，这些工具所呈现出来的硬朗和柔美，包括圆形从线条角度延伸开来的无限空间等，均可以让学生们认识、理解和触摸到美的存在和美的要义。
如何在课堂教学中使用“物理美”进行美感式教学，如何在新课改的要求下，利用美感教学来帮助学生提高对物理审美的眼界和标准，此类，对于教师的日常教学来说，均非常必要。
从这一角度来进行延伸，将当前物理学机械的运动规律和电、磁、光等与现有规律整合并统一起来，教师从红挂件的角度为学生们在指导教学时，就可以更加方便的将一些现有理论中假设出来的概念和理论通过其他可以触摸到的现实实验来进行互换性的延展，比如牛顿力学的美感和麦克斯韦的电磁学理论要融合在一起之后才能成为一种更为美丽的爱因斯坦的相对论。
而原子、离子、分子等的有效融合又将宇宙间的万事万物用最为和谐的方式统一在一起，学习在某些意义上也是对美好和美感的追求与执着。
关于物理学教学中对美感的有效使用物理学是一门基础学科，在其中蕴含的动态美学，又因为相互之间的差异而有了新的意义。
对称、离合、缺口等均是在这样一个既平衡又不平衡的状态下所创造出的奇异美感世界。
因此，在当前的新教改要求下，在课堂教学中融入美感式教学则会将物理课堂教学引入一个更高、更为和谐的领域中来，而这些均离不开对知识结构所进行的合理性、科学性的分析和整合。
（1）引入简易化试验，用亲身感知物理美任何学科的知识结构都是均衡的，都需要教师或者在教师的带领下帮助学生来梳理出一个明白清晰、结构简洁、有序统一的科学性思路来。
物理学的美学准则
物理学的美学准那么“稻花香里说丰年,听取蛙声一片〞,无人不为这句诗词所描绘的大自然的美景而感慨。
自然界的美通常意味着一种和谐匀称的景象,物理学也不例外,不过作为描述自然界中物质根本结构和运动规律的一门学科,它的美更朴实。
本文要说的是：什么是物理学中的美,即物理学中的美学准那么是什么,它们在物理学中发挥怎样的作用？简单、对称、统一就是物理学之美。
从某种意义上讲,它们是评价物理学理论的最高标准。
首先谈谈简单性。
自然界的现象是错综复杂的,然而背后隐藏的规律确是简单的。
物理学正是建筑在这一根底之上,任何物理理论,归根到底只有少数几条根本的假定：经典力学建立在牛顿三定律之上,电动力学建立在法拉第的“场〞和麦克斯韦方程组之上,狭义相对论建立在狭义相对性原理与光速不变假定之上,量子力学建立在波函数与薛定谔方程之上……这些简单的假定是从大量的自然现象和物理实验中抽取并提升出来的,然而,建之于上的物理理论反过来却能解释几乎所有的自然现象,并在生产实践中得到广泛的应用,极大的推动生产力的开展。
有两个理论,几乎能解释同样多的事实,谁简单,物理学将选择谁。
考虑一个简单的问题,为什么人们最初都认为太阳及其它行星围绕地球转,而不是行星〔含地球〕围绕太阳转？这也是出于简单性的考虑：人们最初天文知识少,只能通过肉眼观察；太阳朝起夕落,认为太阳及其它行星围绕地球转自然是方便的事情。
但是随着技术的进步,人们的天文观测越来越精密,为了解释“太阳系〞的许多现象,如地球的四季变化,日食和月食,土星、木星位置的异常变化等,伟大的几何学家托勒密在前人的根底上创立了严密的“地心说〞,解释了当时的绝大局部观察现象。
“地心说〞的根本要义是：〔１〕地球是圆的, 静止地位于宇宙的中心；〔２〕太阳及其它行星绕地球转动,根本轨道〔称为１级轨道〕是圆周,一般来说,太阳或行星并不恰好处于１级轨道上,而是绕１级轨道上的点作半径更小的圆周〔称为２级轨道〕运动。
这样,整个“太阳系〞就像一个齿轮嵌套体系：１级轨道是一些大齿轮,２级轨道是一些较小的齿轮,大齿轮传动小齿轮。
物理中的美
物理中的美马克思说过:“人类是按美的规律去改造世界的。
”有位科学哲人也说过：“美是真理的光辉。
”美不仅是人类所应追求的目标之一, 而且人们还要按照美的规律去认识世界、改造世界。
从科学的角度去认识物理，研究物理，我们将在科学审美中得到飞跃和升华。
物理学作为一门严谨的自然科学，它集合了理论与实验为一体！物理学固然不是美学，但物理学中包含着美。
由于物理学所反映的是自然界丰富多彩的运动形式及规律性，因而它也就同时展现了自然界在结构上的对称、和谐与韵律美。
物理美的主要表现形式是用其具有的性质来表现的，这种表现反映了物理世界、物理学内部的规律性，这就使得这些性质之间具有相互联系，因而没有非常明显的界限，也就是说物理学美蕴涵了对称美，简单美，和谐美的统一。
但是，物理中的美是科学美的一部分，它不同于艺术美那么直观，它不易为人所理解，它需要我们细细斟酌，品味。
1.物理中的简洁美与深刻美简洁美以简单、洁净呈现其美感, 简洁美是科学美的特征之一。
作为反映物体运动变化规律的物理来说,那种最简洁的物理理论最能给人以美的享受。
物理美的简洁性并不是指物理内容本身简单,而是物理理论体系的结构和物理规律的数学表达形式简洁。
物理概念和规律能客观的反映物质世界的属性及其运动变化规律, 所以物理本身的内涵又具有深刻性。
例如, 爱因斯坦的质能联系方程E = mc2 ,其反映的质量与能量之间的联系及其数学表达形式简洁无比, 但却成为指导人们进一步对核反应规律的认识和从核反应中获得巨大能量的基础理论, 从这点讲又是深刻的。
高中时学理科的同学可以比较容易的从原子核质量的变化与释放或吸收能量之间的简洁关联E = mc2 中感悟到物理关系式的简洁美。
再从正负电子相遇“湮灭”成光子,而光子即为能量中,我们又可以体会到 E = mc2 的深刻性和它描述的广泛性。
再如，力的独立作用原理：几个力同时作用在一个物体上,如果所有的力或其中几个力各自都使物体产生相应的加速度,那么,每个力使物体产生的加速度和其余的力不存在一样。
物理学在艺术与文化中的应用
艺术与文化中的物理学未来思考
探索未知领域： 物理学在艺术与 文化中的应用将 不断拓展，探索 更多未知领域。
技术创新：随着 科技的发展，物 理学在艺术与文 化中的应用将更 加广泛，为创作 带来更多可能性。
跨学科合作：艺 术与文化中的物 理学思考将促进 跨学科合作，推 动不同领域的交
流与融合。
培养创新思维：通 过物理学在艺术与 文化中的应用，可 以培养人们的创新 思维和想象力，为 未来的发展提供更
物理学对人类价值观的影响
添加标题
物理学的发展改变了人类对宇宙和生命的认识，影响了人类对自然和自由 的价值观。
添加标题
物理学的实验方法和科学精神对人类思维方式产生了深远影响，促进了人 类对理性和客观性的追求。
添加标题
物理学在技术领域的运用，如信息技术和能源技术，对人类的生活方式和 价值观念产生了重大影响。
光的散射：通过散射光线创 造柔和的氛围
色彩与光的关系：利用不同色 彩的光线表现画作的色彩和明
暗关系
声学原理在音乐中的应用
声波传播：声波在空气中 传播的原理，以及声音的 反射、折射和干涉现象在 音乐表演中的应用。
乐器发声：不同乐器如何 利用声学原理产生不同的 音色，如弦乐器的振动、 管乐器的空气振动等。
弹性势能：舞蹈中跳跃动作的起跳和落地，利用弹性势能进行能量转换， 实现高度和速度的控制。
牛顿第三定律：舞蹈中的力量运用，如推、拉、支撑等动作，遵循牛顿第 三定律，产生相应的反作用力，形成丰富的舞蹈效果。
电磁学原理在戏剧中的应用
舞台灯光：LED灯等设备利用电磁学原理实现多彩、动态的舞台效果 音响系统：利用电磁原理的扬声器为观众呈现立体声效果，增强戏剧表现力 舞台机械：电磁铁等装置用于控制舞台布景、道具的升降、移动等，丰富演出形式 投影技术：如DLP等投影仪利用电磁学原理将影像投射到屏幕上，为戏剧演出提供更多创意空间
杂谈物理学与美学
宏观物理世界蕴涵的的哲学美
这正如爱因斯坦提出相对 论的原因一样,我们首先得 承认我们生活的这个世界 本身是完美的,对称的.基 于我们对造物主的信任.我 们在不断的认识这个世界 的时候,可能会得出很多荒 谬的背离美的结论.我们试 图提出更深层次的理论以 弥补原有理论的不足,简言 之.我们的科学研究其实在 无形中早已选取了”参考 系”,我们众多杰出英才的 工作其实就是在这个总框 架下不断发现物理学的美 的过程.而这本身正是学物 理,研究物理的乐趣所在. 这一切又都归结到哲学层 面上的世界和谐.
杂谈物理学与美学
由力学学习而引起的关于物理学中的美学思想的思考
06级物理类三班 姜金龙 pb06203177
何为美学?
我想,对于物理学是什么这个问题,就不必再解释了. 而对于美学是什么这个问题,几百年来,又一直争论 不休.在此也只能胡乱的自己给下一个定义.在我看 来,美学是使人体会到美,并揭示美的一种学问.而 在这一点上,物理学的很多定律,很多结论又恰恰符 合美学的基本要求.因此,从根本上来说,物理学要 算是美学的一个分支.正是这个分支,让这个本来就 奇妙无比的宇宙显得更加奇妙,更加美!下面,就让 我们一起漫游在这个美妙无比的宇宙中吧!
中学物理美学渗透
中学物理美学渗透一、物理学本身渗透着美学爱因斯坦曾经描述说，物理学是至善至美的科学，他还特别把物理的美归纳为“简单、和谐、完善、统一”。
物理学发展史是一部美学发展史。
在物理学发展的过程中，物理学家们探索物理学规律，总是一方面体现出对美的热烈追求，另一方面体现出他们精神上的种种美德。
正是由于他们在美学思想指导下，通过不懈的努力，才能取得一个个重大成果得以推动了物理学的发展。
哥白尼、开普勒是带着强烈审美意识探索自然规律的先驱者。
哥白尼与托勒密地心说的决裂，就是有其执着追求美的因素，他深信完美的理论在数学上应该是“和谐与简单”的。
托勒密为了解释天文观测的现象，引入了许多“均轮”、“本轮”，使得天文理论既复杂又失洽。
因此，在极端困难的条件下，哥白尼研究了三十多年，终于建立了不朽的日心说。
后来，开普勒深切感受到日心说的美，不懈坚持几十年的观察，积累的大量的天文数字，提出行星运动的三定律来论述天体的运动是如此的简单与和谐。
物理学家根据世界的对称性，通过预言、设想来推测未来事物的存在。
“电可以生磁、磁可以生电”，法拉第经过十几年的不懈努力实现了由“磁生电”的梦想。
牛顿追求规律的统一，是他发现“万有引力定律”的关键，他把天上的力学和地上的力学统一起来，实现了物理发展史上的第一次大综合。
每一位物理学家背后不知隐藏了多少可歌可泣、感人肺腑的故事。
他们对自然科学美的追求，他们为真理奋斗不息的精神之美，都是我们的榜样，也是在教学中培养学生高尚品质的典范，可以启迪学生的智慧，引发学习兴趣，激励他们成功的意志。
物理学规律的美学特征：物理学“是一门研究自然规律与秩序的学科，它探索物质和谐地存在与运动的根源”。
杨振宁在《美和理论物理》一文中提出物理理学具有“物理现象之美”“理论描述之美”“理论结构之美”。
也有不少物理学家认为，物理学的美学特征主要表现为“多样统一美”“和谐奇异美”“简洁明快美”等。
对物理学的种种美学评估，只是摄入角度或提法上的不同，本质上都是揭示科学真与科学美的辩证关系。
浅议物理教学中的美学
守恒， 在于它用最 简单的语言描述 了大 自然遵循的规律 、 更 在 于人 类在物 理科 学美 思想 的指 导 下推 动 了物 理 学的发
展。
笔 者 认 为 物 理 学发 展 史是 一 部 美 学发 展 史 ，许 多物 理 学 家在 科 学 美思 想指 导 下 ， 过 不 懈 的努 力 ， 通 才推 动 了物 理 学 的发展 。 物理学 中的美 学特征 ： 简单深刻 、 对称 守恒 、 统一和谐 。 在物理教 学中应有意识地渗透 美学思想教育 ，让学生在 学 习物理的 同时体验科 学美 、欣 赏科 学美并能在科 学美思想
框 架之 内 。 造 了程 度 更 高 范 围更 大 的 和谐 统一 理 论 。 创 四 、 理 学 家 与 美 学 思 想 物 翻 开 中 学物 理 课 本 ，首 先 印 入 眼 帘 的是 精 美 的 彩 色照 片 。 长征 火 箭 、 信 卫 星 、 导 纤 维 、 电 站 防 波堤 、 负 有 通 光 核 正 电子 对 撞 机 等 ， 是 人 类 对 自然 美 的 追 求 和 创 造 的 结果 ， 这 是
启 真” 作 用 。 的 自然界 是 美 的 ，作 为研 究 自然 ， 涉及 人 与 自然 之 间 关
系、 揭示 自然奥秘 的物理科学也是美的。物理的科 学美在 于 它是建 立在 自然美的基础 上 ， 示 了大 自然的 隐含 真理 ， 揭 在
于 它发 现 了 大 自然 的和 谐 和 统 一 ，发 现 了 大 自然 的 对 称 和
物理现 象和规律充满 美感 ，在 物理教 学中渗透 美学教 育可以培养学生的审美观 ， 学生具有 良好 的审美能力 ， 使 从 而激发 起学生对美的追求 ， 身心得 到健康和谐发展 ； 可以激 发 学生学 习物理的兴趣 ， 强学生的强烈 求知欲 ； 增 减轻 学生 心 理 压 力 和 学 习 负担 ， 高 学 习 效 率 ； 以促 进 学 生对 知 识 提 可 的理解与掌握 ， 促进 学生创造性思维的发展 。 笔者认 为物 理学既是 一 门 自然科 学， 又是 一 门美学 ， 许 多物理 现象和规律 充满美感 ， 物理教 学 中渗透 美学教 育 ， 在 可以培 养学生的审美观 ， 学生具有 良好的 审美能力 ， 而 使 从 激发起 学生对美的追求 ， 身心得 到健 康和谐发展 ； 以激发 可 学生学 习物理 的兴趣 ， 增强 学生的强烈求知欲 ； 以减轻 学 可 生心理 压力和学习 负担 ， 高学习效率 ； 提 可以促进学 生对 知 识 的 理 解 与 掌握 ， 进 学 生创 造 性 思 维 的 发 展 ， 到 “ 美 促 起 以
在物理教学中渗透美学教育
在 古 希腊 时 期 ， 学 家 们 曾把 自然 科 学 和 哲
美学 的研 究 统 一 在 一 起 ， 出 了 ： 美 在 于 数 ” 提 “ 、 “ 美在 和谐”等 审美标 准 。 而后 来 ， 业 革命 的深 工
情感 态 度 与 价 值 观 。 三 维 目标 其 实 也 可概 括 这
为： 既要探 求“ ” 又要追 求“ 。 理 教师 则有 真 ， 美” 物
用 性 ； 者 以人 为 中心 ， 的是“ ， 调 的是 精 后 求 美” 强
神 性和感 受性 。 这两 者似 乎成 为 了两个 毫 不相 干 的领域 ， 就像 康 德所 说 的 ： 没 有 美 的科 学 ， 有 “ 只
美 的艺术 ” 他认 为一 门 自然科 学 ， ， 若作 为科 学 而
事 实上 ， 与美 在 客 观 世 界 中 是 统 一 的 ， 真 它 们 是 同一 事 物的两 个方 面 ， 对真 理 的追求 必然 伴
随对美 的追求 ， 理学 也是 真 与美 的统一 体 。 物
自然界 的基本 特 点是统 一 、 单纯 、 谐 ， 和 不论
被认 为是美 的 ， 它将 是一 个怪 物 。 产业革 命后 ， 自然科 学 的光芒 使人 文社 会 科
学黯 然失 色 ， 种科 学相 互 冲突 的不和 谐状 态 深 两
摘 要 ： 当人 们 重 新认 识 到 自然 科 学 与 人 文 科 学应 当和 谐 发 展 时 ， 中 学 物 理 教 学也 提 出 了新 的要 求 ： 习物 理 既 对 学
要 探 求“ 。 真” 又要 追 求 “ 。 美” 于是 新 课 程 标 准要 求从 知 识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态度 与 价 值 观 三 个 方 面 培 养 学 生 ， 过 情 在
初中物理学中的美学体验
初中物理学中的美学体验作者：石乔明来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第8期江苏如皋实验初中（226500）石乔明2012版《义务教育物理课程标准》告诉我们，物理学是人类科学文化的重要组成部分，它科学地揭示了自然规律；同时也向我们展示了其发展历程中人类与自然科学的艺术魅力。
这就要求我们一线教师在实践新课程理念的同时,还要探究学科内部的各种美学因素,以便在学科教学中运用审美观点，实施审美教育。
物理之美，美不胜收，这主要体现在它的精神之美、自然之美、简洁美之美和对称之美。
一、物理学发展过程中的精神之美由于人类对真理的不懈追求，在物理学发展过程中，涌现出一大批可歌可泣的卓越的物理学家。
16世纪初，哥白尼与教会进行了坚持不懈的斗争，彻底的否定了托勒玫的“地心说”，在哥白尼临终前出版的《天体运行论》向世人描绘了一个全新的宇宙观，即以太阳为中心的“日心说”。
正是由于哥白尼坚韧不拔的精神和对科学知识的执着追求，即使面临极端困难的生存环境，他也不退缩，潜心研究了三十多年，终于建立了传世之作“日心说”。
在接下来的一段时间里，由于受到哥白尼的“日心说”的影响，让开普勒深切感受到“日心说”的美，毅然抛弃了从他的导师第谷·布拉赫那里接受的“地心说”的观点。
他说，他从灵魂的最深处，证明“日心说”是对的、真实的。
再如，意大利天文学家布鲁诺，他为了捍卫和发展哥白尼的“日心说”，与当时处于统治地位的经院哲学和神学理论进行了争锋相对的斗争，在他的努力下，太阳中心说，这一崭新的理论很快在整个欧洲传播开来，也逐渐被人们所接受。
也正是由于他批判、反对“地心说”和“神学思想”，1952年他不幸被捕入狱，最后被宗教以“异端”这一罪名，烧死在罗马广场。
面对熊熊烈火，他毫不畏惧，拒不退步，用响彻云宇的宣言“火并不能把我征服”，向世人宣告了神学的毁灭和真理的永生。
在人类历史的长河中，像布鲁诺这样的科学家，还有很多。
他们成功的背后不知隐藏了多少不为人知、可歌可泣的感人故事。
浅议物理学中的美学
浅议物理学中的美学作者：裴君来源：《外语学法教法研究》2014年第10期【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0132-01物理学是一门揭示物质存在与运动规律的自然科学。
它科学地揭示了自然规律，同时也展示了自然、人类与科学的艺术魅力。
物理中有自然的美，也有科学和艺术的美。
一、物理学的美表现在以下几个方面：1.物理学发展过程中的精神美在物理学发展的过程中，物理学家在探索物理学规律的艰辛旅程中，一方面总是伴随着对美的热烈追求，另一方面又强烈的表现出他们精神上的种种美德。
哥白尼与托勒密地心说的决裂，就是有其执着追求美的因素，他深信完美的理论在数学上应该是“和谐与简单”的。
托勒密为了解释天文观测的现象，引入了许多“均轮”、“本轮”，使得天文理论既复杂又失洽。
2.物理现象的自然美中学物理涉及力、声、热、光、电、磁和原子物理等内容，物理现象千姿百态、美妙无穷。
如星移斗转、日夜交替、春秋轮回、物态互变等自然规律，因有序而美;光的反射与倒影、折射与海市蜃楼、色散与彩虹、日食和月食都有奇异的美。
人类在研究和应用物理方面创造的辉煌成果，是美的精品。
蒸汽机、发电机、激光器、电子对撞机的发明，步步促进人类生产、生活和高科技的发展;“阿波罗”登月成功，“嫦娥奔月”的传说变成了现实美谈，“神五神六”畅游太空再次实现人类超载地球之梦;众多的航天器和卫星正在全球通讯、气象观测、国防和科研等方面建功立业;电磁技术、激光技术、能源开发技术突飞猛进;核电站、太阳能电站的相继林立充分展示了物理前景无限美好。
3.物体的运动美宇宙中的一切物体都在永不停息的运动。
物理学中声、光、电的传播，电子的旋转，天体的运动等都体现出美的旋律。
像直线运动表现的刚性美;曲线运动表现出柔性美;匀速运动呈现节奏美;变速运动呈现出变化美。
4.物理规律的简洁美简洁美是以简单、洁净呈现其美感，简洁美是科学美的特征之一。
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物理学中的美学研究
【摘要】几乎没有人怀疑过自然科学与"美"这个字有着紧密的关系,无论是从表面上的,还是深入地讨论自然科学与哲学的联系。
物理学作为一个自然科学中的核心学科,对人类社会文明的发展与进步有着不可忽视的作用,无论是文艺界,或是自然科学界都认为它与美有很深的渊源。
【关键词】美学和谐简洁对称奇异
物理学作为一个自然科学中不容忽视的学科,对人类社会文明的发展与进步有着不可忽视的作用,无论是文艺界,或是自然科学界都认为它与美有很深的渊源。
从教高中物理十余年,才发现物理之美并不仅仅局限在一些现象一些与生活的联系,更深层地体现在与文明,历史,哲学甚至生命的意义。
物理学演化和进步的过程中，从以下几个方面体现出了与美学吻合：
1.和谐美
物质及其运动作为物理学的研究对象,其和谐布仅仅呈现整体和局部的有机统一,而且呈现在过去,现在,未来的因果关系种,物质世界由于质和量上的区别,使物质结构整体上形成一个多层次的可以无限分化的邮寄层次系统,即为官,宏观宇宙观。
进一步又可以分为夸克,基本粒子,原子核,原子分子;岩石圈, 水圈,生物圈,大气圈;太阳系,银河系,总星系。
物质世界表现了间断性和连续性,间断性表现了层次性,连续性表现为统一性。
这些统一,除了呈现出空间的统一,还表现在时间上的变化和演化。
对象的和谐美还体现在研究主题与研究对象的和谐统一上,对于无限的宇宙客体,观察主体本身就是其中的一部分,必然同宇宙处于不可分割的联系种,而且作为有智慧,有认知能力的人,还是特定宇宙环境演化一定的产物,也可以说是宇宙和谐的产物。
统一和谐就是多样性的综合,是一种崇高的美。
在物理学中,物质是实物与场两种形式的统一。
物质的运动是机械运动,热运动,电磁运动,核与粒子运动的总和。
电磁感应定律统一了法拉第定律和楞次定律,统一了动生和感生两种不同本质。
在对影原理中,牛多力学被爱因斯坦的广义相对论所整合。
从表面看来,似乎相对独立的电场和磁场,却被最终表现为整齐而和谐的maxwell方程组。
这些例子,都无疑让我门感觉那些伟大的物理学家眼中看到的东西我们是难以想像的,物理学在我们眼前好似一座瑰丽宏伟的大山,无法超越,也很难看清楚,而有了他们的这些探索,发现,展现在我们面前的似乎就是一幅多么美丽的风景了,如同登上了泰山顶峰,"一览众山小了
2.简洁美
所谓简洁,由于物理学揭示了自然界物质的存在,构成,运动及其能量转化等规律的简单性而体现出来,如同罗丹的现代艺术般简约的美。
最典型的莫过于著名的爱因斯坦的质能方程E=mc2,仅用三个物理量之间的简单关系,就揭示了物体具有能量和它质量的关系,又解释了核反应堆反映过程的质量亏损。
尽管这一发现给人类带来了可见的灾难,但是我们数遍一切自然科学,除了物理学之外,我们找不到哪一个式子给人类带来了如此巨大的影响。
或许这就如同我们生存的宇宙,一切归于简单。
我们高中物理就已经学过的牛顿三大定律就以空前精炼的语言以及最简单的公式揭示自然界一切物体最机械运动的规律。
F合=ma,这个简单的式子里,包含了多少人类的梦想啊。
古希腊哲学家亚里士多德认为,力是维持物体运动的原因,这个谬误的观点一直持续到了伽利略的出现,伽利略提出了,力是改变物体运动状态的原因,于是物理学似乎一瞬间从黑暗迈进了光明。
时间长河慢慢流逝,争论,叫喊,喧嚣都渐渐沉寂的时候,牛顿的F合=ma让物理学界关于力和运动的语言完全宁静了,一切声音都嘎然而止。
F合=ma这一简约的式子,里面凝结了无数代人的谬误,失败,奋斗,冥思还有面对残暴政治的勇气,这时,简约就不等于简单了,更不会是简陋,里面有太多太多的东西。
3.对称美
几乎所有的关于物理学与美的研究都会提及"对称"这一词汇。
我们生活中可以发现如此多的对称现象:我们身体的左边与右边对称,我们与镜子里的自己对称等等,但是物理学里的对称也许并没有那么的肤浅。
我们在高中物理中就接触过的物体在重力作用下的竖直上抛运动,若以物体到达的最高点为分割点,物体上抛的过程与自由下落的过程无疑是对称的,这体现在速的的均匀减少和增大;作用力与反作用力电荷的正负对称,磁极的正负对称等等。
在高中物理的力学里也提到过对称性。
将美学的对称性概念应用于物理之中,研究的对象就不仅仅是图形,还是物理量或者物理定律。
时空坐标系的改变,尺度的放大缩小均可视为操作。
例如,质点的加速度为一物理量,伽利略变换可视为一种操作,因为经伽利略变换后加速度保持不变,于是质点加速度对伽利略变换的不变性就可以称作加速度对伽利略变换具有对称性。
以及近年来一直在争论的反粒子的概念,这也是一种对称,如果证实了反粒子的存在,那么"湮
灭"这一现象便会成为物理学上最美的对称。
4.奇异美
除了前面提及的和谐,简约,对称美,物理学还存在这一种奇异美。
这无疑让我联想到书法的篆刻艺术,在篆刻艺术中,有"残破美"一说,也就是在一个印章完成篆刻之后,工匠们往往会用刻刀在章面上随意地敲打,让它不规则地被微微破损,这样做的目的是让作品去掉过于工整带来的呆板而更具有韵味。
物理学中的奇异美就有一点类似于这种感觉。
古希腊人和已经消失了的古玛雅文明一直认为,圆是世间万物中最完美的图形,因为将它绕直径旋转任意角度仍与之重合；将它相对于过球心的平面镜作镜像仍与之重合；将它上的每一点与球心连线并在延长线上取到球心距离与该点到球心距离相等的点组成的图形仍与之重合。
于是在天体物理学的开始,科学家们如托勒密,哥白尼都用圆形来建立天体的运行轨道,试图建立一个完美和谐的宇宙图像。
但是自然科学是尊重客观的,后来开普勒发现了行星运动三大定律,提出了行星运动轨道是椭圆的,这就是一个奇异,就是因为这个奇异,椭圆比圆更美了。
再后来,爱因斯坦又用广义相对论解释了行星的椭圆轨道会发生进动的变化,这相对于规则的椭圆又是一个奇异。
奇异与规则的鬼斧神工的结合,正是美学范畴里的一个重要原则----"对称与破缺",也许奇异就是更高层次的和谐。
这时,我们想起了培根的一句:"没有一个极美的东西不是在调和中有着某些奇异。
"
其实在物理学的发展上,量子力学的出现以及被承认无疑也是一种奇异。
量子力学的出现改变了整个物理学的风格,好像一个规规矩矩的走路的孩子突然间学会了飞翔。
总之，如黑格尔所说的，美，是人的本质力量的客观感观形式的外在表现。
物理学中处处都体现了这种力量，处处都体现了美。
而这种力量，往往通过两种相反的形式体现出来。
如同艺术一样，美往往体现建设性的一面，也体现破坏性的一面。
就有人荒诞地认为二战希特勒对犹太人毁灭性的大屠杀是20世纪最伟大的一次行为艺术。
同样的，爱因斯坦提出了质能方程，看到了核电站一个一个的被建立起来用于造福社会，却没有想到西太平洋日本岛上的那两次爆炸。
我们去欣赏物理学的美，是欣赏物理学本身所体现出来的一种魅力。
【参考文献】
1.
《魔鬼出没的世界》（美）卡尔·萨根著，李大光译，吉林人民出版社
《美学》（德）格奥尔格·威廉·弗里德利希·黑格尔，商务印书馆《物理学史》郭奕玲、沈慧君，清华大学出版社
-全文完-。