小学科学《日食》教案、教学设计与同步练习

教科版小学科学《3.3日食》教案

探索一：模拟三球运动

1.过渡：刚刚通过视频，我们了解了日、地、月的运动，现在我们可以通过实验来模拟一下这一运动。

2.提问：（教学提示：出示手电筒、大球和小球。）我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球和月球的运动呢？（预设：手电筒模拟太阳光，大球模拟地球，围绕着手电筒运动，同时手电筒的光也要跟随地球照射；小球模拟月球，在围绕大球运动的同时，还要跟随大球绕手电筒转动。）

3.布置任务：指导学生分组活动，模拟三球运动，并记录实验中观察到的现象。（教学提示：提醒学生注意运动方向。）

探索二：模拟日食

1.过渡：刚刚有同学提出，日食现象就是月球挡住了太阳射向地球的光，那是否真的如此？让我们通过实验来验证一下。

2.布置任务：指导学生小组进行模拟日食的实验，并完成实验帮助卡。

研讨汇报

1.小结：太阳系是一个运动着的天体系统，在太阳的引力作用下，其他天体

4.布置任务：

课后了解更多关于太阳系天体运动产生的天文现象，并探寻它们的成因。

板书 设计

教学 反思

第一个活动是模拟日、地、月三球的运动，利用本活动引导学生充分理解日、地、月三球的相对位置。该活动中可利用手电筒模拟太阳光，大球（或地球仪）模拟地球，小球（或乒乓球）模拟月球。用这些物品模拟三球运动时会

发现，日、地、月三个天体在某一个特殊时刻有可能会处在同一条直线上，这对模拟日食的活动有很大的帮助。

本课的重点活动是模拟日食的实验，引导学生画出当月球处于远近不同的位置时所观察到的日食现象，然后对日食现象进行解释。这样不仅有助于学生认识太阳系的组成和运行状态，而且有助于提升学生的思维能力和表达能力。

课后 作业

四、根据日食模拟实验及所学知识，回答下列问题。 1.请你补充下列实验步骤。

(1)右图中________不同和________不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。

（2）将三张纸片摆放在一条________上。

（3）在地球纸片上打上一个观察孔，让________纸片和观察孔高度一致。 （4）将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“________”挡住“太阳”的情况。

2.请在下面的表格中画出你观察到的实验结果。

参考答案

四、1.（1）大小颜色（2）直线（3）月球（4）月球

2.

《3.3日食》教学设计

【教材简析】

本课是六年级下册《宇宙》单元的第3课。本课继续研究太阳系，重点关注太阳系中天体的运行。太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。

教科书主要安排了三个活动。第一个活动是模拟三球运动。学生可以利用手电筒模拟太阳发光，地球仪（或大球）模拟地球，用乒乓球（或小球）模拟月球。第二个活动是模拟日食。第三个活动是汇总观察结果。本课通过这三个活动为主线开展循序渐进的探究学习。

【学生分析】

日食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，还在于日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。

【教学目标】

科学概念目标

日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

科学探究目标

1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。

2.对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

科学态度目标

1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2.能够大胆地想象，表达自己的想法。

3.保持关注典型天文现象的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。

【教学重难点】

重点：运用模拟实验的方法模拟日食现象。

难点：对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

【教学准备】

为学生准备：三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象的圆片纸、学生活动手册等。

教师准备：班级记录表。

【教学过程】

一、聚焦

1.看图引入。

出示太阳、地球、月球运动轨道图。

2.提出问题：你们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？

预设：学生对日食现象有一定的了解和兴趣。太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。

3.学生对日食现象进行简单交流。

设计意图：通过提出问题，调查学生前概念，激发学生探究欲望。

二、探索

1.模拟三球运动。

（1）出示手电筒、大球、小球。

（2）引导学生思考：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？

（3）组织学生自由分享，相互交流。

（4）通过交流，提取信息。

总结：太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。

2.模拟日食。

（1）提出问题：月球真的能挡住太阳吗？能否设计一个模拟实验来验证我们的推测？

（2）引导学生思考：用什么物体来模拟天体？天体的大小关系如何？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？等等。

（3）出示模拟实验器材：三个大小和颜色不同的纸片、支架。

（4）讲解模拟实验方法：将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致，将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。

（5）学生进行模拟实验，并将看到的日食现象画在学生活动手册上。

3.汇总观察结果。

（1）教师张贴班级汇总表，给每组学生提供两张圆片纸。

（2）学生将1号位置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。

设计意图：通过模拟三球运动为模拟日食做铺垫，然后学生汇报观察总结这三个活动，