小学科学《日食》教案、教学设计与同步练习
日食教案设计5篇
日食教案设计5篇日食发生在新月时，也就是农历初一左右。
相反月食发生在每月十五左右的满月时。
这时，月球运行进地球的阴影中。
欢迎阅读小编整理的日食教案设计，供你参考。
日食教案设计（一）1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
4、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
5、能够大胆地想象，表达自己的想法。
6、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
7、意识到天文现象是可以被人们认识的。
【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【教学准备】有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
【教学过程】一、认识日食发生的过程及特点。
1、设疑激趣：同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？（板书“日食”）你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。
（完成课题板书）2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。
3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想？4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？（分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。
新教科版六年级下册科学3-3《日食》教案
新教科版六年级下册科学3-3《日食》教案一. 教材分析《日食》这一课旨在让学生了解和认识日食的成因、类型及观察方法。
通过学习，学生能够理解日食是自然界的一种现象，并掌握观察日食的基本技巧。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的好奇心和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已具备一定的观察和思考能力，对自然现象有较强的兴趣。
但他们对日食的认识较为片面，观察方法有待提高。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入理解日食的成因和观察方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日食的成因、类型及观察方法。
2.过程与方法：学会使用望远镜等工具观察日食，提高观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然现象的敬畏之心，激发学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：日食的成因、类型及观察方法。
2.难点：日食的成因及其与月食的区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入日食情境，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置问题引导学生探究日食的成因，激发学生的思考。
3.实践操作法：学生进行日食观察活动，提高学生的观察能力。
六. 教学准备1.准备日食相关图片、视频等教学资源。
2.准备望远镜等观察工具。
3.准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等展示日食的壮观景象，引导学生进入日食情境，激发学生的好奇心。
2.呈现（10分钟）简要介绍日食的成因、类型及观察方法，为学生深入学习奠定基础。
3.操练（10分钟）引导学生运用望远镜等观察工具观察日食，提高学生的观察能力。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结日食的成因、类型及观察方法，加深对知识的理解。
5.拓展（5分钟）比较日食和月食的异同，引导学生深入探究自然现象。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，总结日食的成因、类型及观察方法。
7.家庭作业（5分钟）拍摄日食的照片，并撰写观察日记，分享自己的观察心得。
小学科学《日食》教案、教学设计与同步练习
1. 让学生了解日食的定义、形成原因和观测方法。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 日食的定义：日食是指月球运动到地球与太阳之间，月球挡住了太阳的部分或全部光芒，使地球上的观察者看到太阳被部分或全部遮住的现象。
2. 日食的形成原因：月球运动到地球与太阳之间，月球挡住了太阳的光芒。
3. 日食的观测方法：使用特殊的日食眼镜观察，或者制作简易的观测工具如针孔相机。
三、教学过程：1. 导入：通过展示日食的图片，引发学生的兴趣，提问：“你们知道这是什么现象吗？”引导学生思考和回答。
2. 讲解：教师讲解日食的定义、形成原因和观测方法，结合图片和模型进行直观演示。
3. 实践操作：学生分组，每组制作一个简易的日食观测工具，如针孔相机，并进行观测实践。
4. 讨论交流：学生分享自己的观测体验，讨论日食的特点和有趣之处。
四、教学评价：1. 学生能准确回答日食的定义、形成原因和观测方法。
2. 学生能正确使用日食眼镜或简易观测工具进行观测。
3. 学生能积极参与讨论，分享自己的观测体验。
1. 日食是什么现象？请简述其形成原因。
2. 请画出日食的示意图。
3. 请描述你观测日食的过程和体验。
4. 日食和月食有什么区别？请说明。
5. 请列举两种观测日食的方法。
六、教学扩展：1. 介绍月球和地球的关系：地球和月球之间的引力关系，月球绕地球旋转的周期等。
2. 介绍太阳和地球的关系：太阳对地球的影响，太阳系的组成等。
3. 引导学生思考：日食和月食现象在人类历史上的重要性和观测价值。
七、教学资源：1. 日食眼镜：用于观测日食的特殊眼镜，确保学生的安全。
2. 日食模型：用于直观演示日食形成原因的模型。
3. 针孔相机材料：用于学生制作简易的日食观测工具。
4. 日食图片和视频：用于展示日食现象，增强学生的直观感受。
八、教学建议：1. 提前准备教学资源和材料，确保教学过程顺利进行。
3.3日食(教学设计)2023-2024学年六年级科学下册同步教学(教科版)
本节课旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和团队合作意识，具体目标如下：
1. 科学探究能力：通过观察日食现象，引导学生提出问题、作出假设、设计实验和观察方案，培养学生的观察、实验和分析能力。
2. 创新思维：鼓励学生运用已有的知识，探索日食的成因和类型，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
板书设计
1. 日食的定义与成因
① 日食：月球运动到地球与太阳之间，挡住了太阳的部分或全部光芒。
② 成因：月球绕地球运行的周期和地球绕太阳运行的周期有关。
2. 日食的类型
① 全食：月球完全挡住太阳的光芒。
② 环食：月球与太阳之间的角度大于90度，太阳边缘形成一个光环。
③ 偏食：月球与太阳之间的角度新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：在讲解日食的定义、成因、类型和发生规律等知识点时，教师通过清晰、生动的讲解，帮助学生理解和记忆。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对日食的理解和观点，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
3.3 日食（教学设计）2023-2024学年六年级科学下册同步教学（教科版）
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为六年级科学下册的“日食”。具体内容包括：
1. 日食的定义：日食是指月球运动到地球与太阳之间，月球挡住了太阳的部分或全部光芒，使地球上的观察者看到太阳被部分或全部遮住的天文现象。
3. 实验法：安排学生进行日食模拟实验，通过实际操作和观察，让学生亲身体验日食现象，加深对日食的理解。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体课件，展示日食的动画和图像，直观地呈现日食的成因和类型，增强学生的感知和理解。
小学科学教科版六年级下册第三单元第3课《日食》教案(2023春新课标版)
小学科学教科版六年级下册第三单元第3课《日食》教案（2023春新课标版）一. 教材分析《日食》这一课旨在让学生了解和认识日食的形成原因和特点。
通过学习，学生能够掌握日食的基本知识，并能够解释日食现象。
本节课的内容与学生的生活实际密切相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于自然现象有一定的认识。
但是，对于日食的形成原因和特点可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，逐步理解和掌握日食的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解日食的形成原因和特点，能够解释日食现象。
2.过程与方法：学生能够通过观察、思考、讨论等方式，培养科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够对自然现象产生好奇心和探究欲望，培养科学精神。
四. 教学重难点1.重点：日食的形成原因和特点。
2.难点：如何解释日食的形成过程。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法等教学方法。
通过提问引导学生思考日食的形成原因，通过观察和讨论让学生深入理解日食的特点。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、日食模型等。
2.学具：学生手册、观察记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：什么是日食？为什么会出现日食现象？引发学生的好奇心和探究欲望。
2.呈现（15分钟）利用多媒体课件，展示日食的图像和视频，让学生直观地了解日食的现象。
同时，教师进行讲解，阐述日食的形成原因和特点。
3.操练（15分钟）学生分组进行观察和讨论，观察日食模型，讨论日食的形成过程和特点。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生通过填写观察记录表，总结日食的特点和形成原因。
教师检查学生的掌握情况，并进行反馈。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，探讨日食与其他天文现象的联系，如月食、行星运动等。
教师引导学生进行思考，并提供相关知识。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调日食的形成原因和特点。
小学科学《日食》教案、教学设计与同步练习
小学科学《日食》教案、教学设计与同步练习教学对象：小学科学课教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解日食的定义、形成原因和观测方法。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
3. 增强学生对天文知识的兴趣，激发学生探索自然科学的欲望。
教学重点：1. 日食的定义和形成原因。
2. 日食的观测方法。
教学难点：1. 日食的形成原因。
2. 如何在实际操作中观测日食。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 日食示意图。
3. 日食模型。
4. 观测日食的指导材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板，展示日食的图片，引导学生思考：什么是日食？2. 学生分享对日食的了解，教师总结并板书日食的定义。
二、探究日食的形成原因（15分钟）1. 教师引导学生思考：日食是如何形成的？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结日食的形成原因，并板书。
三、学习日食的观测方法（10分钟）1. 教师讲解日食的观测方法，引导学生注意安全。
2. 学生分组讨论如何正确观测日食，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结观测方法，并板书。
四、动手实践（10分钟）1. 教师发放日食模型，引导学生动手实践，观察日食的形成过程。
2. 学生分组实验，教师巡回指导。
3. 各小组分享实验成果，教师总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结日食的定义、形成原因和观测方法。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
同步练习：1. 选择题：a. 日食是（）现象。
A. 天文B. 地理C. 生物D. 化学b. 日食是由（）引起的。
A. 月球B. 地球C. 太阳D. 星星2. 简答题：a. 请简述日食的形成原因。
b. 请简述观测日食的正确方法。
教学反思：本节课通过引导学生观察日食的图片，激发学生的兴趣。
在探究日食的形成原因和观测方法的过程中，注重培养学生的思考能力和动手实践能力。
同步练习的设计有助于巩固所学知识。
小学科学33《日食》(教案)
小学科学33《日食》（教案）日食是一种让人着迷的天文奇观，也是小学科学课程中重要的教学内容之一。
通过学习日食，孩子们可以了解到日月地三体系的运动规律以及天体间的相互作用。
本教案将以小学科学课程标准为基础，设计出一堂生动有趣、富有互动性的日食教学案例，旨在帮助学生深入了解日食的原理及形成过程。
一、教学目标：1. 知识目标：了解日食的概念、分类，掌握日食的原理及形成过程。
2. 能力目标：观察和记录日食现象，运用所学知识解释日、月、地三体系之间的运动关系。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发他们对神奇宇宙的探索欲望。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：日食的概念、分类，日食的原理及形成过程。
2. 教学难点：运用所学知识解释日、月、地三体系之间的运动关系。
三、教学准备：1. 教具准备：投影仪、幻灯片、实物模型（可选）。
2. 材料准备：白纸、彩色笔、日食模拟实验器材。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示一张日食的图片或视频，引起学生的兴趣，并引发他们对日食现象的好奇心。
2. 概念解释（15分钟）：通过幻灯片或黑板导图的形式，向学生解释日食的概念和分类。
介绍全食日食、环食日食和偏食日食的区别，并给出典型的实例，让学生对日食有一个直观的认识。
3. 原理解释（20分钟）：通过投影仪或实物模型（选用黄球、灰球和黑球代表太阳、月球和地球），向学生展示日、月、地三体系的相对位置和运动关系。
让学生观察、思考，并结合所学知识解释日食的原理与形成过程。
4. 实验模拟（30分钟）：在课堂上进行日食模拟实验，让学生根据实验要求使用彩色笔和纸制作模拟器材，通过模拟太阳、月球、地球的相互运动，观察并记录实验现象。
鼓励学生进行小组合作，互相交流并总结实验结果。
5. 结果分析（15分钟）：让学生展示他们观察到的实验现象，并请他们运用所学知识解释其中的原理，与全班一起讨论日食的形成过程以及日、月、地三体系的运动规律。
部编本五年级上册《日食》优秀教学设计
部编本五年级上册《日食》优秀教学设计
一、教学目标
1. 能够用自己的话讲解日食的现象和原理。
2. 能够正确地用手捏合小球和图形，以形象地表现日食的现象。
3. 能够在教师的指导下，找出文中所提到的有关日食的信息，
并进行简单分析。
二、教学准备
1. 教师准备日食的相关知识，小球和图形模型等教具。
2. 学生准备好笔记本和笔。
三、教学过程
1. 导入环节
介绍日食的现象，和学生说如果我们要观察一次完整的日食，
需要等待多长时间等工具。
2. 情境再现
学生观察到日食的情景，并描述自己的感受。
3. 现象表达
学生捏合小球和图形，用自己的话表述日食的现象和原理。
4. 探究式研究
教师带领学生阅读相关文献，让他们找出和日食有关的信息，相互分享并进行简单分析。
5. 总结
教师带领学生再次回顾今天的研究内容，强调日食的现象和原理。
四、教学效果评估
1. 在情境再现中学生的表现
2. 在现象表达和探究式研究中学生的表现
3. 学生提问和思考的深度
五、教学后思考
在教学效果评估的基础上，发现学生在情境再现和现象表达中表现得相对好，在探究式学习中表现不如意。
因此以后我会更加注重学生的探究学习，提高他们的实践能力和独立思考能力。
《日食》教案
《日食》教案一、教材分析本节内容主要介绍了日食的概念、形成原理和观测方法，适合引导学生了解日食的基本知识和科学原理。
教材中的内容较为简单，需要教师根据班级特点和学生情况进行适当的拓展和深化。
二、教学目标：知识目标：(1) 了解日食的形成原理和观测方法；(2) 掌握日食与地球、月球、太阳的关系；(3) 了解日食对科学研究的意义和应用价值。
能力目标：(1) 培养学生观察、分析和解决问题的能力；(2) 发展学生的科学思维和探究精神。
情感目标：(1) 培养学生对科学探究的兴趣和热爱；(2) 培养学生的团队合作能力和创新意识三、教学重点和难点1. 重点：日食的形成原理和观测方法。
2. 难点：日食与地球、月球、太阳的关系。
四、学情分析学生对日食的了解程度不同，有部分学生对日食的概念和形成原理有一定的了解，但大部分学生对日食的知识掌握较为薄弱。
学生的观察和实验能力参差不齐，有些学生能够准确观察和描述现象，而有些学生可能需要更多的指导和实践。
学生的安全意识需要进一步提高，需要强调观察太阳时要使用特殊的日食眼镜或投影仪，以免损伤视力。
五、教学过程（一）导入展示一张日食的图片，让学生观察并描述自己的感受。
教师提问：你们知道日食是什么吗？有没有看过日食？看到了什么？（二）呈现播放一个短视频，简要介绍日食的形成原理和观察方法。
向学生展示一块白纸和一个小孔，让学生通过小孔观察阳光在纸上的投影。
向学生介绍日食的两种类型：全食和部分食。
（三）讲解日食的形成原理以及进行实验详细介绍日食的形成原理，包括地球、月球和太阳的相对位置和影子的投射。
解释日食的观测方法，包括使用特殊的日食眼镜或投影仪观察。
向学生介绍实验流程和材料，包括白纸、小孔、手电筒等。
学生分组进行实验，观察阳光在纸上的投影，体验日食的形成过程。
学生讨论实验结果，总结日食的形成原理和观测方法。
（四）巩固与作业教师向学生出示几张日食的图片，让学生分辨是全食还是部分食。
学生分组进行讨论，交流彼此的观点和理解。
小学科学教科版六年级下册第三单元第3课《日食》教案(2022新版)
小学科学教科版六年级下册第三单元第3课《日食》教案（2022新版）一. 教材分析《日食》这一课旨在让学生了解和认识日食的形成原因及其特点。
教科书通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了日食的原理，使学生能够理解和掌握。
本节课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的好奇心和学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对自然现象产生了浓厚的兴趣。
他们在学习过程中积极思考，乐于探究，对于日食这一神秘现象，他们充满了好奇心和求知欲。
然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于日食的认识还不够深入，需要通过课堂学习来进一步了解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解日食的形成原因，认识日食的特点，并能够运用所学知识解释生活中的日食现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然现象的热爱和敬畏之心，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：日食的形成原因及其特点。
2.难点：如何运用所学知识解释生活中的日食现象。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生主动探究日食的成因。
2.讨论法：学生分组讨论，分享各自的观点，培养学生的团队合作能力。
3.观察法：学生观察日食的图片和视频，加深对日食现象的理解。
六. 教学准备1.准备日食的图片和视频，用于课堂展示。
2.准备相关资料，以便在课堂上为学生提供更多相关信息。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过日食吗？日食是什么样子？日食是如何形成的？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示日食的图片和视频，让学生直观地了解日食的现象。
同时，教师简要介绍日食的成因，引导学生初步认识日食。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考：日食是如何形成的？请同学们分组讨论，分享你们的观点。
新教科版六年级下册科学3-3《日食》教学设计
新教科版六年级下册科学3-3《日食》教学设计一. 教材分析《日食》是新教科版六年级下册科学第三单元第三课的内容。
本课主要让学生通过观察和分析日食的现象，理解日食的成因，培养学生的观察能力和科学思维。
教材通过引入日食的概念，引导学生思考日食的成因，然后通过观察日食的图像和模型，使学生能够更深入地理解日食的原理。
此外，教材还介绍了日食的历史和文化背景，拓宽学生的知识视野。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对科学知识有较强的求知欲。
但是，由于日食是一个较为罕见的现象，学生可能缺乏直观的感受和经验。
因此，在教学过程中，需要通过图像和模型等教学资源，帮助学生建立直观的认识，并引导他们进行观察和分析，从而理解日食的成因。
三. 教学目标1.知识与技能：理解日食的成因，能用科学语言描述日食的现象。
2.过程与方法：通过观察和分析日食的图像和模型，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：了解日食的历史和文化背景，拓宽学生的知识视野，增强对科学的热爱和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：日食的成因和现象。
2.难点：如何引导学生观察和分析日食的图像和模型，帮助他们理解日食的原理。
五. 教学方法1.讲授法：讲解日食的成因和现象，引导学生思考日食的特点。
2.观察法：观察日食的图像和模型，培养学生的观察能力。
3.讨论法：分组讨论日食的现象和原理，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含日食图像和模型的PPT，用于展示和引导学生观察。
2.日食图像和模型：准备一些日食的图像和模型，方便学生观察和分析。
3.分组讨论材料：为学生准备分组讨论所需的材料，如白纸、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示日食的图像和模型，引导学生关注日食的现象，激发他们对日食的好奇心。
2.呈现（15分钟）利用PPT呈现日食的成因和现象，讲解日食的原理，让学生初步了解日食。
3.操练（10分钟）学生分组观察日食的图像和模型，用彩笔在白纸上绘制日食的示意图，加深对日食现象的理解。
教科版六年级下册科学第三单元第3课《日食》教学设计
教科版六年级下册科学第三单元第3课《日食》教学设计一. 教材分析《日食》这一课主要让学生了解日食的形成原因及其特点。
教科书通过生动的图片和简明的文字，向学生展示了日食的神奇现象，使学生感受到自然界的奥妙。
此外，教科书还引导学生运用科学知识解释自然现象，培养学生的科学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然现象有浓厚的兴趣。
他们在生活中可能已经听说过日食，但对其形成原因和特点可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要借助生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握日食的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日食的形成原因及其特点，能用科学知识解释日食现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对自然现象的探究兴趣，增强学生热爱科学、追求真理的观念。
四. 教学重难点1.重点：日食的形成原因及其特点。
2.难点：如何用科学知识解释日食现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示日食的图片和视频，引导学生感受日食的神奇，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同探究日食的形成原因及其特点，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备日食的图片和视频素材。
2.准备相关科学知识的教学PPT。
3.准备学生分组讨论的道具（如地球、月球、太阳的模型）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师展示日食的图片和视频，引导学生关注日食现象。
–提问：“你们听说过日食吗？日食是什么样子的一种现象？”2.呈现（10分钟）–教师通过PPT讲解日食的形成原因及其特点。
–强调日食与月食的区别。
3.操练（10分钟）–学生分组讨论，运用所学知识解释日食现象。
–教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）–教师提问：“日食是如何形成的？请用所学知识简要解释。
小学科学第3课：《日食》(教案)
小学科学第3课：《日食》（教案）标题：探索宇宙奥秘——《日食》（教案）一、课题背景本节课我们将学习有关日食的知识。
日食是一种自然现象，人们对此早有观察和解释。
通过学习本节课的内容，我们将了解到日食发生的原因、不同类型的日食，以及安全观察日食的方法。
二、教学目标1. 知识目标- 了解日食的定义和分类- 掌握日食发生的原因- 了解如何安全观察日食2. 能力目标- 能正确解释日食的成因和过程- 能使用科学术语来描述日食现象3. 情感目标- 培养对宇宙科学的兴趣- 培养学生的观察和分析能力三、教学准备1. 教学媒体：投影仪、地球仪、幻灯片等2. 实验器材：实物模型、手电筒等3. 辅助资料：图片、视频等四、教学过程Step 1 引入新课1. 引导学生回忆上节课学习的内容，提问：你们还记得我们上节课学到了什么吗？2. 引入本节课的主题，通过展示日食的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。
Step 2 导入概念1. 通过展示图片或实物，向学生介绍太阳、地球和月亮的概念。
2. 通过简单的问题和讨论，引导学生了解太阳光的传播和遮挡。
Step 3 学习日食的定义1. 展示幻灯片或图片，简要介绍日食的概念。
2. 分组讨论，让学生用自己的话解释日食是什么。
Step 4 日食的分类1. 通过讲解和展示幻灯片，向学生介绍部分日食的分类。
2. 引导学生分组探索其他类型的日食，展示和分享他们的研究结果。
Step 5 日食的原因1. 利用地球仪和手电筒进行模拟实验，解释日食的成因。
2. 分组讨论，让学生找出地球、月亮和太阳在日食现象中的作用。
Step 6 安全观察日食的方法1. 向学生介绍如何安全观察日食，强调不能直接盯着太阳观察。
2. 通过展示和讲解，教导学生可以通过特定的工具或方法来观察日食。
Step 7 总结与小结1. 回顾本节课的主要内容，向学生提问以检查他们对所学知识的理解程度。
2. 强调日食是一种自然现象，了解日食的原因和分类对于我们认识宇宙有重要意义。
《日食》教案-2022-2023学年新教科版六年级下册科学
4.分析日食对地球生物和自然环境的影响，探讨日食现象的科学价值；
5.结合实际案例，了解我国在日食观测和研究方面取得的成果。
二、核心素养目标
《日食》教案-2022-2023学年新教科版六年级下册科学
1.提升学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养科学精神；
其次，在实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作过程中表现出很高的热情，但部分小组在成果展示时，表达不够清晰，逻辑性不强。我觉得在以后的教学中，可以加强学生在口头表达和逻辑思维方面的训练，提高他们的展示能力。
此外，学生在小组讨论中，对于日食在实际生活中的应用提出了很多有趣的想法，但部分观点偏离了日食的主题。在今后的教学中，我应该在讨论环节加强引导，让学生围绕主题进行深入探讨。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了日食的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对日食的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在课程结束后，我也收到了一些学生的反馈，他们表示希望能在课堂上了解更多关于我国在日食观测和研究方面的成果。针对这一点，我将在后续的教学中增加相关内容，让学生们了解我国在天文领域的辉煌成就，激发他们的民族自豪感。
2.培养学生运用所学知识解释日常生活中的天文现象，提高解决问题的能力；
3.增强学生对地球在宇宙中地位的认知，培养空间观念和宇宙观念；
4.引导学生关注我国在天文观测和研究方面的进展，激发学生的民族自豪感和科技创新意识；
小学科学教科版六年级下册第三单元第3课《日食》教案(2023春新课标版)
小学科学教科版六年级下册第三单元第3课《日食》教案（2023春新课标版）一. 教材分析《日食》这一课旨在让学生了解和认识日食的形成原因及其特点。
通过本节课的学习，学生将能够理解日食是由于月球挡住了太阳的光线，使地球的一部分地区进入阴影中而形成的现象。
同时，学生还将了解日食的分类，如全食、环食和偏食，并能够解释这些不同类型日食的形成原因。
此外，学生还将学习到日食的发生规律，如日食的周期性出现以及如何预测日食的发生。
二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了关于太阳、月球和地球的基础知识，对于这些天体的运动和相互关系有一定的了解。
然而，学生可能对于日食的形成原因及其分类还不够清晰，需要通过形象的实验和图像资料来加深理解。
此外，学生可能对于日食的发生规律和预测方法较为陌生，需要通过实例和讲解来掌握。
三. 教学目标1.让学生了解日食的形成原因及其特点。
2.使学生能够区分不同类型的日食，并解释其形成原因。
3.培养学生观察和思考问题的能力，能够运用所学知识预测日食的发生。
四. 教学重难点1.日食的形成原因及其分类。
2.如何预测日食的发生。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和思考来理解日食的形成原因及其特点。
2.使用多媒体演示和实验观察相结合的方式，帮助学生直观地理解日食的形成过程。
3.小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.多媒体演示文稿，包括日食的形成原因、分类和预测方法的图片和视频资料。
2.日食实验材料，如地球仪、月球模型和太阳光源。
3.学生分组合作的准备，包括小组讨论的表格和分享的展示平台。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示日食的图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道日食是什么吗？它是如何形成的？”引导学生思考和讨论。
2.呈现（15分钟）利用多媒体演示文稿，向学生介绍日食的形成原因及其分类。
通过展示不同类型的日食图像，使学生能够直观地理解全食、环食和偏食的形成过程。
教科版六年级下册科学第三单元第3课《日食》教案
教科版六年级下册科学第三单元第3课《日食》教案一. 教材分析《日食》这一课旨在让学生了解和认识日食的形成原因及其特点。
教科书通过生动的图片和简明的文字，向学生展示了日食的产生过程，使学生感受到自然界的神奇。
此外，教科书还设计了相关的实践活动，让学生在动手操作中进一步理解日食的相关知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的一些现象有一定的认识。
然而，日食这一现象较为复杂，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解日食的成因和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日食的产生原因，认识日食的特点，学会用科学的方法观察和描述自然现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生尊重自然、探索真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：日食的产生原因及其特点。
2.难点：如何引导学生深入理解日食的成因和特点。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索日食的成因和特点。
2.实践活动：设计观察日食的实践活动，让学生在动手操作中加深对日食的理解。
3.小组合作：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料，用于展示日食的产生过程。
2.准备日食模型或其他教具，帮助学生直观地理解日食。
3.安排一个户外观察日食的环节，确保学生能够亲眼目睹日食的奇观。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，向学生展示日食的奇观，激发学生的兴趣。
引导学生思考：你们听说过日食吗？日食是什么现象？2.呈现（10分钟）简要介绍日食的产生原因，如月球运动到地球与太阳之间，月球挡住了太阳的光线等。
通过日食模型或其他教具，生动地展示日食的产生过程，帮助学生直观地理解日食的成因。
3.操练（10分钟）学生进行户外观察日食的活动。
在观察过程中，引导学生注意日食的变化，如日食的初亏、食甚、复圆等。
小学科学六下《日食》教学设计
3.日食【教学目标】科学概念目标日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
科学探究目标1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。
2.对模拟实验中的现象进行细致地观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
科学态度目标1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
能够大胆地想象，表达自己的想法。
2.保持关注典型天文现象的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人认识。
【教学重难点】重点：认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系。
难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
【教学准备】小组：手电筒、地球仪、泡沫塑料球、大小颜色不同的三张纸片、课件等。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.视频观看师：视屏中你看到了什么？（预设：日食，也可能一同学答月食）2.提问：日食是非常罕见的现象，你们观察过日食吗？日食发生的时候是怎么样的？你知道为什么会发生日食？日食是怎么发生的吗？（学生对日食现象进行简单交流。
）3.揭题：这节课我们一起来学习《日食》（板书）二、探索：三球运动与日食现象过渡：课堂上我们怎样探究日食的成因呢？（预设：做实验）追问：做什么实验？（预设：模拟实验）（一）活动一：模拟三球运动1.引导学生思考：用哪些物品模拟太阳、地球、月球？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？2.组织学生自由分享，相互交流。
3.组织交流，提取到一些信息：日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。
（二）活动二：模拟日食现象1.提问：（出示大小颜色不同的三张纸片）我们怎样设计实验模拟？天体如何排放？人在哪里观察？2.讨论、交流方案。
师说明：⑴三张纸片在同一直线，其中观察孔应与月球纸片同一高度。
⑵将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔工程“月球”挡住“太阳”的情况。
小学科学《日食》教案、教学设计与同步练习
教科版小学科学《3.3日食》教案探索一：模拟三球运动1.过渡：刚刚通过视频，我们了解了日、地、月的运动，现在我们可以通过实验来模拟一下这一运动。
2.提问：（教学提示：出示手电筒、大球和小球。
）我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球和月球的运动呢？（预设：手电筒模拟太阳光，大球模拟地球，围绕着手电筒运动，同时手电筒的光也要跟随地球照射；小球模拟月球，在围绕大球运动的同时，还要跟随大球绕手电筒转动。
）3.布置任务：指导学生分组活动，模拟三球运动，并记录实验中观察到的现象。
（教学提示：提醒学生注意运动方向。
）探索二：模拟日食1.过渡：刚刚有同学提出，日食现象就是月球挡住了太阳射向地球的光，那是否真的如此？让我们通过实验来验证一下。
2.布置任务：指导学生小组进行模拟日食的实验，并完成实验帮助卡。
研讨汇报1.小结：太阳系是一个运动着的天体系统，在太阳的引力作用下，其他天体4.布置任务：课后了解更多关于太阳系天体运动产生的天文现象，并探寻它们的成因。
板书 设计教学 反思第一个活动是模拟日、地、月三球的运动，利用本活动引导学生充分理解日、地、月三球的相对位置。
该活动中可利用手电筒模拟太阳光，大球（或地球仪）模拟地球，小球（或乒乓球）模拟月球。
用这些物品模拟三球运动时会发现，日、地、月三个天体在某一个特殊时刻有可能会处在同一条直线上，这对模拟日食的活动有很大的帮助。
本课的重点活动是模拟日食的实验，引导学生画出当月球处于远近不同的位置时所观察到的日食现象，然后对日食现象进行解释。
这样不仅有助于学生认识太阳系的组成和运行状态，而且有助于提升学生的思维能力和表达能力。
课后 作业四、根据日食模拟实验及所学知识，回答下列问题。
1.请你补充下列实验步骤。
(1)右图中________不同和________不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。
（2）将三张纸片摆放在一条________上。
（3）在地球纸片上打上一个观察孔，让________纸片和观察孔高度一致。
小学科学33《日食》教案
小学科学33《日食》教案日食是一种我们在生活中较难见到的自然现象，它引起了人们的好奇心和探索欲望。
本篇文章将以小学科学教材《日食》为基础，为您详细介绍日食的形成原理、分类以及观察方法。
日食是指月球在其公转轨道上位于地球和太阳之间，从地球上观察，月亮挡住了太阳的光线，使地球上的一部分区域暂时失去了太阳光照的现象。
日食的形成原理非常有趣，下面我们来详细了解一下。
首先，我们需要知道地球、太阳和月球的相对位置关系对日食的形成起着重要作用。
在地月系统中，当月球位于地球和太阳之间，并且三者的轨道平面重合时，才有可能形成日食。
然而，由于月球绕地球公转轨道略有倾斜，所以并非每个月亮都会产生日食。
只有当月球通过地球轨道平面时，地球、太阳和月球才能处于一条直线上，这时才可能发生日食。
根据观察到的现象和形成原理，日食可以分为两种主要类型：日全食和日偏食。
当月球完全挡住太阳，地球上的观察者完全看不到太阳时，发生日全食；而当月球只遮挡太阳一部分，造成一部分太阳仍然可见时，发生日偏食。
日全食是相对较为罕见的，通常每年全球范围内只有2-5次。
为了更好地观察日食，我们需要了解一些基本的观测方法和注意事项。
首先，观察日食时应该保护眼睛，使用专门的太阳观测眼镜或滤光片，以避免对眼睛产生伤害。
其次，可以在公共天文观测点或使用专业天文望远镜进行观察，这样有助于提高观测的准确性和清晰度。
此外，观测日食时最好选择无云的天气条件，以确保观测效果最佳。
除了观测日食，我们还可以利用现代科技手段进行更深入的研究和探索。
例如，我们可以使用太阳望远镜、卫星观测仪器等设备，对日食进行更精确的测量和记录。
通过收集大量的实验数据和观测结果，科学家们可以进一步研究日食的规律以及对地球和宇宙的影响。
日食作为一种自然现象，不仅仅是大自然的奇观，它还对人类的生活和文化产生了深远的影响。
在很多古代文化中，对日食的观测和解释与神话、宗教有着密切的联系。
在中国古代，人们通过观察和记录日食，掌握了一些有关天文学和日历制定的基本知识。
3.3《日食》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册教科版
1.请简述日食的形成原因。
2.日食分为哪几种类型？请简要描述每种类型的特点。
3.日食发生的时间间隔大约是多少？
4.在观测日食时，应该如何保证安全？
5.请设计一个观测日食的实验方案。
学生完成后，教师进行点评和解答，针对同学们在检测中出现的问题，进行针对性的讲解和指导。最后，教师对今天的课堂内容进行再次强调，提醒同学们课后加强复习，巩固所学知识。
2.教学难点：
（1）日食形成原理的理解：学生难以理解地球、月球、太阳三者位置关系导致的日食现象。
（2）日食类型及特点的区分：学生容易混淆不同类型日食的特点。
（3）日食周期性的计算：学生难以理解saros周期及日食周期性的计算方法。
（4）日食观测安全及方法：学生难以掌握日食观测的安全技巧和选用合适的观测工具。
（1）讲授法：教师通过讲解日食的形成原因、类型、特点及观பைடு நூலகம்方法等知识点，让学生掌握基本概念。
（2）案例分析法：教师呈现日食观测的实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（3）小组讨论法：学生分组讨论日食相关话题，培养团队合作精神和口头表达能力。
（4）实践活动法：学生动手制作地球、月球、太阳模型，演示日食的形成过程，提高动手能力。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
今天我们一起学习了日食这一天文现象。我们了解了日食的定义、形成原因、类型及特点，并通过实践活动和小组讨论，深入探讨了日食观测的方法和注意事项。现在，请同学们简要回顾一下，我们今天学习的重点内容是什么？
学生回答后，教师进行总结：
没错，我们今天学习的重点是日食的形成原因、类型及特点，以及观测方法。希望同学们能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。接下来，我们来进行当堂检测，看看同学们对今天的学习内容掌握得如何。
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教科版小学科学《3.3日食》教案探索一：模拟三球运动1.过渡：刚刚通过视频，我们了解了日、地、月的运动，现在我们可以通过实验来模拟一下这一运动。
2.提问：（教学提示：出示手电筒、大球和小球。
）我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球和月球的运动呢？（预设：手电筒模拟太阳光，大球模拟地球，围绕着手电筒运动，同时手电筒的光也要跟随地球照射；小球模拟月球，在围绕大球运动的同时，还要跟随大球绕手电筒转动。
）3.布置任务：指导学生分组活动，模拟三球运动，并记录实验中观察到的现象。
（教学提示：提醒学生注意运动方向。
）探索二：模拟日食1.过渡：刚刚有同学提出，日食现象就是月球挡住了太阳射向地球的光，那是否真的如此？让我们通过实验来验证一下。
2.布置任务：指导学生小组进行模拟日食的实验，并完成实验帮助卡。
研讨汇报1.小结：太阳系是一个运动着的天体系统，在太阳的引力作用下，其他天体4.布置任务：课后了解更多关于太阳系天体运动产生的天文现象，并探寻它们的成因。
板书 设计教学 反思第一个活动是模拟日、地、月三球的运动，利用本活动引导学生充分理解日、地、月三球的相对位置。
该活动中可利用手电筒模拟太阳光，大球（或地球仪）模拟地球，小球（或乒乓球）模拟月球。
用这些物品模拟三球运动时会发现，日、地、月三个天体在某一个特殊时刻有可能会处在同一条直线上，这对模拟日食的活动有很大的帮助。
本课的重点活动是模拟日食的实验，引导学生画出当月球处于远近不同的位置时所观察到的日食现象，然后对日食现象进行解释。
这样不仅有助于学生认识太阳系的组成和运行状态，而且有助于提升学生的思维能力和表达能力。
课后 作业四、根据日食模拟实验及所学知识，回答下列问题。
1.请你补充下列实验步骤。
(1)右图中________不同和________不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。
（2）将三张纸片摆放在一条________上。
（3）在地球纸片上打上一个观察孔，让________纸片和观察孔高度一致。
（4）将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“________”挡住“太阳”的情况。
2.请在下面的表格中画出你观察到的实验结果。
参考答案四、1.（1）大小颜色（2）直线（3）月球（4）月球2.《3.3日食》教学设计【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第3课。
本课继续研究太阳系，重点关注太阳系中天体的运行。
太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。
月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。
在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。
教科书主要安排了三个活动。
第一个活动是模拟三球运动。
学生可以利用手电筒模拟太阳发光，地球仪（或大球）模拟地球，用乒乓球（或小球）模拟月球。
第二个活动是模拟日食。
第三个活动是汇总观察结果。
本课通过这三个活动为主线开展循序渐进的探究学习。
【学生分析】日食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，还在于日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。
同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。
【教学目标】科学概念目标日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
科学探究目标1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。
2.对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
科学态度目标1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2.能够大胆地想象，表达自己的想法。
3.保持关注典型天文现象的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
【教学重难点】重点：运用模拟实验的方法模拟日食现象。
难点：对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
【教学准备】为学生准备：三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象的圆片纸、学生活动手册等。
教师准备：班级记录表。
【教学过程】一、聚焦1.看图引入。
出示太阳、地球、月球运动轨道图。
2.提出问题：你们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？预设：学生对日食现象有一定的了解和兴趣。
太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。
月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。
在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。
3.学生对日食现象进行简单交流。
设计意图：通过提出问题，调查学生前概念，激发学生探究欲望。
二、探索1.模拟三球运动。
（1）出示手电筒、大球、小球。
（2）引导学生思考：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？（3）组织学生自由分享，相互交流。
（4）通过交流，提取信息。
总结：太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。
2.模拟日食。
（1）提出问题：月球真的能挡住太阳吗？能否设计一个模拟实验来验证我们的推测？（2）引导学生思考：用什么物体来模拟天体？天体的大小关系如何？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？等等。
（3）出示模拟实验器材：三个大小和颜色不同的纸片、支架。
（4）讲解模拟实验方法：将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致，将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。
（5）学生进行模拟实验，并将看到的日食现象画在学生活动手册上。
3.汇总观察结果。
（1）教师张贴班级汇总表，给每组学生提供两张圆片纸。
（2）学生将1号位置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。
设计意图：通过模拟三球运动为模拟日食做铺垫，然后学生汇报观察总结这三个活动，让学生对日食现象从感性认识上升到理性的认识。
三、研讨1.提出问题：你们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时看到的现象有何不同？学生结合班级汇总表，交流实验过程中观察到的现象。
教师小结：当月球位置距离地球较近时，月球能够挡住整个太阳；当月球位置距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。
2.引导学生结合前面的学习，描述太阳系是怎样的天体系统。
教师总结：太阳系是一个运动着的天体系统，这些天体都在不停地相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。
设计意图：通过研讨学生能够从汇总表中得出“近大远小”的道理。
同时也帮助学生梳理对太阳系这个天体系统的理解。
四、拓展1.出示“金星凌日”的图片（或视频），介绍“金星凌日”是如何发生的。
2.提出问题：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？3.学生结合本节课学习，对“金星凌日”现象进行合理的解释。
设计意图：借助“金星凌日”现象进一步加深学生对太阳系的认识，加深学生对于天体的相对大小、相对距离、相对位置关系的理解，增强学生的空间想象能力，建立宇宙的空间观念意识。
【板书设计】【活动手册使用说明】本课的活动手册有三个内容需要填写：一是让学生画出观察到的日食现象；二是根据模拟实验，画出日食发生时太阳、地球、月球三者的相对位置示意图；三是对模拟日食实验进行解释。
因为学生在“地球”纸片上的观察孔进行观察，所以看到的现象会比较直观，教师可以指导学生用一只眼观察。
画日食现象时，太阳没有被挡住的部分留白，被挡住的部分涂黑。
画太阳、地球、月球三者的相对位置示意图时，学生可根据自己的模拟实验中三个纸片所摆放的位置来画，这里需要教师引导学生要从立体图转化为平面图。
“我的解释”部分学生可以对1号位置（近）和2号位置（远）所看到的现象不一样进行解释，也可通过太阳、地球、月球三者的相对位置示意图对日食现象是如何发生的进行解释。
《3.3日食》同步练习一、基础知识填空实验：模拟日食●实验器材：三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶。
●实验步骤：①用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。
②将三张纸片摆放在一条直线上。
③在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。
④将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。
●实验现象：●实验结论：日食是由于月球处于太阳和地球之间，三者正好处于同一条直线上形成的。
1.在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行。
2.月球在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。
3.当月球运动到太阳和地球之间，如果三者正好处在一条直线上，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于月球影子中的人，只能看到太阳的一部分或者全部看不到，于是就发生了日食。
日食的形成4.在同一次日食现象中，在地球上不同位置的人看到的日食形状不同。
5.日食的类型及发生时间（1）根据太阳被月球遮挡的程度，日食可以分为日偏食、日环食和日全食三种类型。
日偏食日环食日全食（2）日食发生时间是农历初一，但不是每个月都会发生。
二、判断题1.日食时，地球上只有特定区域的人才能看到。
( √ )2.太阳、地球、月球在同一条直线上时，地球的影子投射到月球上，这个影子将引起日食。
( × )解析：太阳、地球、月球在同一条直线上时，地球的影子投射到月球上，这个影子将引起月食；月球的影子投射到地球上，这个影子将引起日食。
3.日食发生的类型有日全食、日环食和日偏食。
( √ )4.农历每月初一都会发生日食。
( × )5.日食是有规律的天文现象，它只在一定的条件下才能发生。
( √ )6.日食出现时，最早是西边出现黑影。
( √ )解析：由于月球自西向东绕地球运转，所以日食总是从太阳圆面的西边缘开始的。
7.我们可以直接用眼睛观察日食。
( × )解析：观察日食时，不能直接用眼睛观察，避免强烈日光照射，灼伤眼睛。
三、选择题1.当月球运动到阳和地球之间，月球挡住了太阳射向地球的光，于是就发生了（ B ）。
C.月相 A.月食 B.日食2.如图（ C ）图是日全食。
A. B. C.3.在中秋节那天，我们不可能看到的天文现象是（ A ）。
A.发生日食现象B.发生月食现象C.看到一个圆圆的月亮解析：农历八月十五是中秋节，其月相是满月，可以在天空中看到一个圆圆的月亮，也可能看到月食现象。
日食现象发生在农历初一。
4.图中在做模拟日食实验，圆上按序标注1~8标号。
当“月球”运行到大约（ A ）位置时，圆圈中心处的“地球”可以观察到“日食”现象。
A.2B.8C.6四、实验探究探究：模拟日食小科利用蜡烛、玻璃弹珠、乒乓球搭建模型，来探究日食的成因。
如图是他绘制的月球公转位置的示意图。
（1）如图所示，月球从A点位置运动到B点位置，实际大约需要8天。