初中九年级化学课题2 水的净化教案

第四单元课题2 水的净化教学设计

一、教材分析

本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第四单元“自然界的水”课题2“水的净化”的教学内容。“水的净化”是《义务教育化学课程标准(2011 年版)》中“身边的化学物质”模块下的重要内容，是“化学与社会发展”模块中重要的关注对象。在人教版九年级化学教科书中，以自然界的水、自来水、纯水的不同引入水的净化问题，主要围绕水中不溶性杂质的去除展开对过滤原理、过滤操作、过滤材料替代的探究，同时介绍了活性炭吸附、硬水与软水的检验、硬水软化等内容，使学生认识沉淀、过滤、吸附、蒸馏等常见净水方法，将学生认识水的视角从社会转入化学学科。

二、学情分析

水是人类日常生活中必不可少的资源，在本课开始之前,学生对饮用水的来源有一定的认识，对水污染也有一定的了解,并知道一些净化水的方法。经过前置学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能。本课题与生活联系紧密,能增强学习体验感。如果将部分家庭生活污水净化处理后再利用，便可实现在生活中节水的目的。“物质的分离与提纯”是研究物质组成、结构、性质、变化、制备及其应用的基础操作，在化工生产中具有重要作用。学生对“物质分离与提纯”的认识随初、高中相关主题知识(液态空气中分离氧气、水的净化、海水晒盐、粗盐中难溶性及可溶性杂质的去除、海带中提取碘、研穷有机物的一般步骤和方法等)的学习逐渐丰富和完善。本节内容可基于净水方法综合实践应用实现其所承载的系统“物质分离与提纯”思路的呈现与培养。

三、素养目标（即教学与评价目标）

【教学目标】

1.认识沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的常用方法；知道过滤操作的目的，掌握过滤操作的基本装置和操作方法；了解硬水与软水的区别，掌握硬水的危害及硬水的软化方法；了解蒸馏的方法。（知识与技能）

2.了解物质结构、性质与用途的关系，认识对比思想在实验探究的重要作用，初步体会利用物质性质差异对物质进行分离、提纯的思路和方法，巩固必备化学实验基础知识与基本技能。（过程与方法）

3. 形成全面、系统的“物质分离与提纯”的基本思路，同时促进学生的“科学探究与创新意识”“证据推理”“科学态度与社会责任”学科核心素养的发展。（情感态度与价值观）

【评价目标】

1. 认识常用净水方法及过滤本质，认识对比思想在实验探究中的重要作用，自主构建物质结构、性质、用途之间的关系。诊断和发展学生利用物质性质对物质进行分离、提纯的思路和方法（探究水平）。

2. 学习依照证据证明或证伪假设，学习运用定性与定量结合的认识方式研究化学问题。通过分析、反思，综合运用物理、化学多学科知识，改进并提高净水效果（认知水平）。

3. 提炼真实情境下“物质分离与提纯”的解决思路。树立环保意识，，诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。

五、教学重难点

（1）教学重点：过滤操作注意事项及净化水过程中的步骤及其作用。

（2）教学难点：过滤操作注意事项

六、教学方法

思维导图、自主学习、小组合作、实验探究、建构模型

七、教学过程

【教学进程】

【板书设计】

【课堂测评】

( )1.下列关于水净化的说法，不正确的是

A ．活性炭可除去水中的异味

B ．过滤可以除去水中所有的杂质

C ．硬水通过煮沸可以降低硬度

D ．蒸馏对水的净化程度最高 (

)2.下列各组混合物可以用过滤法进行分离的是

A ．酒精和水

B ．食盐和泥沙

C ．食盐和冰糖

D ．铁粉和铜粉 ( )3.某同学过滤石灰水后，石灰水仍然浑浊，下列原因可能的有

①漏斗下端管口没有紧贴烧杯内壁；②滤液超过滤纸边缘；③没有用玻璃棒引流；

④滤纸超过漏斗的边缘；⑤玻璃棒贴在一层滤纸的一边，把滤纸捅破了

A.①③B．②④C．③⑤D．②⑤

()4.水是生产生活中不可或缺的资源，以下说法正确的是

A．硬水中含可溶性钙、镁化合物较少

B．自来水厂制水的步骤是取水、沉淀、过滤、吸附、蒸馏

C．硬水会导致锅炉内结水垢，严重时会引起锅炉爆炸

D．蒸馏后得到的蒸馏水是混合物

()5.中科院研究所的科研人员研究开发了一套具有超强水处理净化能力的装置，下列关于水的净化错误的是

A．蒸馏可以使硬水软化

B．硬水含有较多的可溶性钙、镁化合物，而软水不含或含量极少

C．家庭可用肥皂水区分硬水和软水

D．硬水通过活性炭吸附后可变成软水

【评价建议】（课时测评试题的质量水平和SOLO分类细目表）