数学课题研究活动会议记录1

课题研究活动记录

时间：2019.11.22

参加人员：课题组全体成员

活动准备：课题负责人将个成员收集的错例进行整理，汇编成册，每人下发一侧。

活动内容：分析错例，找出原因

活动过程：

课题负责人马秀丽宣布研讨主题：今天这次活动主要的目的是从整理出的错题集入手，认真分析，交流研讨，找出学生作业中普遍出错的原因，以便于今后改进我们的教学方法，帮助学生更好地掌握知识，从而提高我们的教学质量，也为学生的终生发展奠定良好的基础。

今天的活动主要分两部分进行。首先，我们进行个人研讨。然后进行集体交流，把自己分析到的错误原因在这里和大家集中交流，最后我们把错误原因进行分类整理。

一、出示错例，个人研讨。

1、下发错例，人手一册。

2、个人研讨：认真查看错题，分析错误原因。

二、集中研讨。

王芳萍：五年级这学期的知识多而且复杂，很不容易掌握。还有一个重要原因就是这学期的概念非常的多，但书本上出

示的概念却很少，还有很多概念需要老师自己整理。有许多概念之间内容联系很大，学生掌握起来很难。比如“质数”和“互质数”的概念。本身，概念性的东西就比较抽象，学生理解起来有一定的难度。再加上内容多，相似内容多，学生掌握起来难度就更大了。我刚才认真看了错题集里这部分的知识，基本上学生的错误都是因为概念不清造成的。聪明的同学经过我们的讲解、联系、分析、对比等，会越来越清楚明白，但有些反应较慢的同学就怎么也理解不了。我觉得，“概念不清”是造成小学阶段学生出错的一个很重要的原因，而且是小学阶段的一个难点问题。

柳彦珍：确实，五年级的相当一部分知识的错误都是因为概念不清造成的，而这个概念性的知识要理解，不只是凭我们一遍又一遍的讲解去加深和巩固，这也与学生的理解力、智力程度等有一定的关系。我刚从错题集里也发现了不少问题。首先，学生在计算方面的错误主要有这几类。

一、不细心造成的。我想，这是我们在教学中都深有感触的。比如错题集里的那道题，“20”抄下来就变成了“26”，“ 0”写成“6”这是许多学生都犯过的错。有时候学生不是不小心把0写成了6，而是书写不规范，自己都把那个不规范的0看成了6，还有经常把17写成12的，经常忘记进位的，抄题的过程中忘了某个数字的，列竖式时数位没有对齐导致计算结果出错的，包括没有认真读题、题目要求没有看清的，做

应用题把题目只读个大概的，计算单位没有看清的等等，这些错误都是不细心造成的。

二、计算方法掌握不熟练。还有一部分同学在计算题方面出错是因为计算方法没掌握或算理不清造成的。比如错题集里的乘法分配率和结合律方面出错的，这都是因为对这些运算定律的意思没有掌握，方法没有掌握。列竖式时数位没有对齐，没有掌握列竖式计算的方法或者对列竖式计算的算理不明确，不知道为什么数位要对齐，哪位和那位对齐等原因造成的。

马秀丽：我觉得现在的学生都很聪明，像小学阶段的知识一般都能掌握，学生现在之所以出现这样那样的错误，有一个重要原因就是学习的态度不端正，不知道为什么而写作业，不知道写作业对自己有什么作用。写作业总是胡乱应付，不用心。常常是题没看清就写，题没看懂就写，有时甚至是把题看个大概，就不加分析的乱写。我们每个人可能都遇到过这样的现象：学生把一个很简单的题做错了，我们把学生叫到跟前，让他把这道题好好看看，结果，没出几分钟学生就把正确的答案写出来了。这就充分证明学生在自己做题的时候根本就不认真，态度不端正。

还有一个原因，有些学生是怎么也不开窍，不管老师想什么样的方法，不管老师把这道题讲多少遍，他都理解不了。或者当时好不容易理解了，过后就又忘了，或者重新出一道

同类型的题，就又做不了了。我觉得这种学生是理解能力太差，分析能力不强。这种现象是急不得的。因为学生的进步是一个漫长而缓慢的过程。这种情况只能是老师付出更多的耐心和爱心，不断的关心他，关注他，经常给他辅导，以期待他有更大的进步。

王芳萍：其实，小学阶段的知识都是有一定的联系的，很多知识其实所用的方法都是一样的。比如五年级学了分数乘除法的应用题，而六年级学的百分数乘除法应用题和分数乘除法应用题的计算方法是完全一样的，只不过是把分数变成了百分数而以。按理说，学生只要掌握了分数乘除法的应用题，那么六年级学百分数乘除法的应用题就不是什么难事了。但有些学生缺乏这种新旧知识的迁移能力，不懂得把这些相关的知识联系起来学习，所以，每学一个知识对他来说都是一个新的起点，这就加大了知识学习的难度。所以，日常教学中，教师要经常这样启发学生：看看我们今天学的这个知识和以前学的哪个知识有点相似？逐步培养学生这种应用知识迁移来学习的能力。

马秀丽：把刚才大家的讨论讨论总结一下，大家觉得学生数学作业出错的原因大致有这几种：1、写作业不细心。2、计算方法和算理搞不清楚。3、概念不清造成的。4、学习态度不端正。5、分析理解能力不强。6、不懂运用新旧知识的联系。

我再补充几点。学生基础差也是造成爱出错的原因。基础差，对所学知识理解不了，学习起来久困难，作业就爱出错。刚才大家也说了，小学阶段的知识是存在很多联系的。有些知识学会了，有些方法掌握了，那么后续的学习就轻松了。所以，对学习基础较差的学生，首先夯实他的基础才是最重要的。其次，我觉得作业太多也是学生容易出错的一个重要原因。另外，没有把数学学习和生活联系起来也是造成数学学习不扎实、容易出错的重要原因。比如最常见的一种错：有一堆13吨重的沙子要运完，每辆车每次只能运3吨，运完这些沙子需要几次？就算下来的结果是4次还余一1吨，那么正确的结果是需要运5次。但有些学生想不到这些，让数学和生活彻底脱轨了，学习就容易出问题。

活动小结：这次活动，我们主要是讨论了学生在数学作业中经常出错的原因，大家说的都很到位，详细总结了学生在数学作业中常出错的原因。总结了这些方法，主要是为了我们在日常教学中能有针对性的去教学，有的放矢地应对学生的错误，从而提高我们的教学质量。现在我们总结了学生经常出错的原因，接下来我们的研究重点就放在如何帮助学生去改正这些错误，预防错误问题的发生。大家要充分发挥自己的智慧，多想办法，想好办法，把自己在日常教学中总结的方法加以整理，把好的方法不断发扬，在下一次的活动中，我们重点来交流如何预防学生错误的发生。