浅谈初中语文教学微写作训练对策

浅谈初中语文教学微写作训练对策

摘要：微写作训练在初中语文教学中的开展，有利于消除学生畏难情绪，提高学生作文写作水平。新课改下，初中语文教师要善于通过微写作训练模式的开展，优化作文训练模式，提高作文写作能力。

关键词：初中语文；微写作；训练对策

所谓微写作，即微型写作，是篇幅短小的写作训练模式。微写作是一种短小精悍的文体，在微写作模式下，学生可以结合自己的表达需要，通过简单的、精炼的语言抒发感情，论述观点或者是描绘事物。伴随着“微时代”的到来，微写作已经成为了教师开展写作训练，提高学生写作能力的有效途径。初中阶段是学生语文写作能力成型并逐渐提升的阶段，初中语文教师在开展写作训练中，可以改变过去长篇大论式的训练模式，通过微写作模式的开展，消除学生在写作过程中的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，通过循序渐进的方式，在潜移默化中促使学生作文写作水平的提升。

1.微写作训练在初中语文教学中开展的意义

（1）有利于消除学生写作的畏难情绪。在许多学生眼里，谈到作文，都难免会产生“作文难，难作文”的心理。这种畏难情绪作祟，使得许多学生在作文写作的过程中，往往会因为自己本身的心理障碍而影响写作的效果。而学生之所以在写作中存在严重的畏难情绪，一个重要的因素在于：过去的作文写作训练过于死板，限制文体、规定字数等的写作模式，束缚了学生的写作思维，同时也容易让学生因感到困难而产生畏难情绪。笔者认为：写作，本是一个有感而发的过程。如果教师在开始进行写作训练时，过于提高难度，难免会让学生产生畏难情绪。和传统的写作训练模式不同，微写作训练模式比较灵活，不限制字数，不限制文体，学生可以自由抒发情感，表达自己的思想见解等。这种灵活自由的写作训练模式，一改以往的长篇大论式，有助于消除学生在写作过程中的畏难情绪，激发学生的写作兴趣。

（2）有利于提高学生的作文写作水平。我们常说：“三天不练手生”。对学生的作文写作而言，日常练笔是提高学生作文写作水平的必经之路。如果教师在开展作文训练时，只训练学生写大作文而忽视小作文的写作，由于日常练笔不足，学生的作文水平难以得到显着的提升。因此，在作文写作中，初中语文教师要将日常作文练笔与大作文训练有机整合起来，共同提升学生的作文写作水平。而笔者认为：微写作不微，见微知著。在日常的作文训练中，教师强化微写作训练的开展。刚开始，学生也许只会写一句话、两句话，慢慢的，学生能够自主地抒发自己的情感，表达自己的思想，在作文写作上，能够做到“信手拈来”。这是一种长期的训练过程，而学生的作文水平，也是在长期的训练中潜移默化地提升。

2.初中语文教学中微写作训练的有效对策

综合以上几点可见：在作文写作训练中，微写作无疑是消除学生写作畏难情绪，提高学生作文写作水平的重要手段。新课程改革背景下，初中语文教师要结合作文写作训练的需要，积极开展微写作训练，全面提升学生的作文写作水平。

（1）情景化微写作，激发写作兴趣。在写作上，初中学生已经有了一定的基础，但并不具备较高的水平。学生在写作方面的优势为：写作的思维能力、观察能力以及语言表达能力等得到了一定的提升，但在写作的主题选择，中心思想把握方面尚存在力不从心的现象。同时，学生的语言组织能力尚有欠缺，导致在突出主题，渲染作品等方面还存在不足。这就要求初中语文教师在开展写作训练时，通过情景化的写作训练模式，通过情境的渲染，激发学生的写作情感和写作兴趣。例如，教师在给学生讲解了朱自清《春》一文后，结合学生还沉浸在文章优美的语境中的状态，通过多媒体辅助教学手段的方式，给学生展现了一年四季之美景，然后给学生设计微写作命题作文：“四季之魅力”，学生可以选择自己喜欢的季节进行表达，写作的字数不限，文体不限，学生可以写散文，也可以写诗歌。这种结合学生生活实际，通过情境渲染进行微写作训练的模式，有利于让学生写出真情实感的文章，同时激发学生的作文写作兴趣。

（2）生活化微写作，重视日常观察和积累。生活是写作的基础，而观察则是将升华生活，让生活艺术化的有效途径。因此，在初中语文微写作训练中，教

师要善于构建生活化的微写作模式，指导学生学会观察生活细节、观察身边事物，并养成积累的习惯，通过积累丰富学生的写作素材，有助于丰富学生的写作内涵

和写作情感，进而写出有思想、有内涵和有灵魂的文章。而在指引学生观察生活

的过程中，教师也要鼓励学生通过观察进行微写作训练，如教师在指导学生写人

物形象特征时，可以指导学生回家观察自己的父母，通过观察父母的一言一行等

进行描写，这种建立在观察基础之上的微写作，才能写出学生自己独特的风格；

又如，四季交替，在学生眼里也许是再平凡不过的事，教师可以指导学生认真观

察四季之变，把握四季之美的特点，并用笔将自己所观察到的景象记录下来；等等，学会观察，是学生写作之前提。初中语文教师要善于构建生活化的微写作模式，让学生观察生活，书写生活，提高学生的写作能力。

（3）读写结合，以读促写

读写结合，以读促写，是当前语文教学中写作训练的有效模式。在初中语文

微写作训练模式下，教师也可以积极构建读写结合的模式。如扩写、改写、续写、仿写等，这种立足阅读进行微写作训练的模式，能够激发学生的写作思维，拓展

学生的写作视野。例如，在初中语文古诗词教学中，教师可以结合古诗词意境之

美进行微写作训练，让学生结合诗歌的寓意以及中心思想写感想等，实现读写结合，以读促写的作文训练目标。

综上所述，作文是语文教学的重要组成部分。初中语文教师在作文训练中，

要善于通过微写作训练模式的开展，消除学生写作的畏难情绪，激发学生的写作

兴趣，并在长期的写作积累中，提高学生的作文写作水平。

参考文献：

[1]陈芳.微写作教学实施途径多样化策略分析[J].新课程（中），2016（12）