广西医科大学教务网
广西医科大学选课指南
广西医科大学选课指南1.专业课推荐截至2020年8月，学校拥有医学、理学、工学、文学、管理学、法学等6大学科门类，是国务院批准的首批硕士、第二批博士学位授权单位，共有博士点9个，硕士点33个，博士专业学位培养单位1个，硕士专业学位培养单位3个，博士后科研流动站4个，国家重点（培育）学科1个，省级重点学科10个。
博士后科研流动站（4个）：基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、药学ESI世界排名前1%学科：临床医学国家重点（培育）学科（1个）：肿瘤学省级重点学科（10个）：儿科学、肿瘤学、外科学、内科学、耳鼻咽喉科学、药理学、人体解剖与组织胚胎学、口腔颌面外科学、病理学与病理生理学、流行病与卫生统计学省级一流学科（5个）：临床医学、基础医学、公共卫生与预防医学、药理学、口腔医学博士点（9个）：儿科学、肿瘤学、人体解剖与组织胚胎学、药理学、病理学与病理生理学、耳鼻咽喉科学、内科学、外科学、流行病学与卫生统计学硕士点（33个）：人体解剖与组织胚胎学、病原生物学、病理学与病理生理学、内科学、儿科学、神经病学、皮肤病与性病学、影像医学与核医学、临床检验诊断学、护理学、外科学、妇产科学、眼科学、耳鼻咽喉科学、肿瘤学、康复医学与理疗学、麻醉学、急诊医学、口腔临床医学、流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、儿少卫生与妇幼保健学、卫生毒理学、中西医结合临床、药物化学、药理学、生物医学工程、社会医学与卫生事业管理、生理学、微生物学、遗传学、生物化学与分子生物学2.选修课（1）公共选修课程的选课要求（一）根据专业人才培养方案及学校有关文件规定，学生须选修相应校级选修课程，达到规定的学分要求。
学校鼓励学生根据自己的专业知识、特长、爱好及需要在量力而行的基础上多选课程、多拿学分。
（二）学生选定课程后应完成该门课程所有的学习任务，如听课、作业、讨论、实验、参观、参加考试等。
（三）课程选定后，应认真参加所选课程的各学习环节，不得迟到、早退、旷课。
农村订单定向医学毕业生在乡镇卫生院工作现状、长期工作意愿及其影响因素的质性研究
·3995··论著·农村订单定向医学毕业生在乡镇卫生院工作现状、长期工作意愿及其影响因素的质性研究申颖1，黄星2，于佳1，李虹1，陈恩然1，孔燕1，韦思羽1，吴华贝1，赵越3，张鑫2，左延莉1*【摘要】 背景 2010年我国农村订单定向医学生免费培养工作启动，旨在为农村地区培养具备本科学历的全科医生，改善农村地区基层医师匮乏的状况。
2018年首批农村订单定向医学生返回乡镇卫生院工作，开始履行为期3年的农村地区卫生服务合约。
目的 了解农村订单定向医学生在乡镇卫生院的工作现状，以及服务期满后继续留在农村乡镇卫生院工作的意愿及影响因素，探索促进农村地区长期保留医疗卫生人才的机制。
方法 于2019年1—8月，对64例广西医科大学2015届农村订单定向医学毕业生进行半结构式焦点小组访谈，访谈内容包括在农村乡镇卫生院的薪酬待遇、工作内容、工作氛围、工作条件、服务期满后继续留在乡镇卫生院工作的意愿及影响因素等。
将访谈录音资料完整转录为书面文字，采用主题分析法编码、提炼主题。
结果 访谈共提取11个主题，分别为：农村订单定向医学毕业生在乡镇卫生院的薪酬水平达到预期，但呈现地域差异化；兑现入编、“五险一金”等待遇，基本解决住房问题；进修培训机会少；职务晋升空间大；工作内容以临床诊疗活动为主，部分涉及医技工作；工作氛围和谐，竞争感不强，院负责人重视；基本药物不足，所学难以致用；实验室检查设备落后，卫技人员匮乏，无法开展多种常用检查；服务期满后继续留在乡镇卫生院工作的意愿不明确；支持乡镇发展的国家政策、明晰的职业发展、友好的工作氛围、解决农村卫生问题的意愿、在农村地区工作获得的成就感等是促进其长期留任乡镇卫生院的因素；基本药物短缺、医疗设备落后、培训进修机会缺乏、工作繁重及收入水平偏低等是阻碍其长期留任乡镇卫生院的因素。
结论 多数农村订单定向医学毕业生暂未明确长期在农村乡镇卫生院工作的意愿，薪酬水平不是影响其服务期满后继续留在农村地区工作的主要因素，而乡镇卫生院基本药物不足、医疗设备落后及继续教育短缺是阻碍其长期留在农村地区工作的主要因素。
实习生请假制度材料
实习生请假制度材料一、请假：1、原则上不给请假，因病、因事必须请假时，要 ___手续并获得批准后方能生效，严禁先斩后奏或擅自离岗。
请假时要注意与带教老师及护士长沟通好，到护理部办好手续，必要时要及时和学校___。
二、请假要求及标准：1、病假、事假：1周以内由实习医院及科室批准；1-2周有护理学院批准；2周以上由学校批准（视医院的具体要求而定）。
2、实习期间不放寒、暑假，法定节假日，服从实习医院及科室安排。
原则上不允许离开本市区。
3、请假时间超过该科实习时间1/4者，不能评为优良成绩；超过2周者，实习时间不够40周者，必须重新补实习或延长实习；请假累计超过3个月者，要随下一届实习和毕业。
5、考研：可请假4周，包括考试（只限在附院，其它医院需同意后方可请假），需补实习。
6、英语等级考试：市外区内3天；区外4-5天（含周末）。
7、双选会/用人单位：区内3天；区外5天。
8、学校 ___的双选会和四六级考试由教学管理科发请假函。
需请假的同学由各实习组长统一提前2周告知，以便发函（其它事宜的请假请与班主任 ___发函）三、请假流程：1、个人：书写假条→告知带教老师→护长签字→护理部批准（病假条、学校函等证明材料）→假条复印件科室备案个人请假，如需学校发函，由班主任发函2、 ___（英语等级考试和学校双选会）：以科室为单位书写假条→护长签字→护理部批准（大组长收齐本院所有学生假条，拿学校函）→假条复印件科室备案 ___请假的发函由教学管理科统一发函请假，发函给组长或护理部1、为加强 ___的考勤与请假管理， ___请假均由医务科统一批准。
2、 ___在医院实习期间一般不准请假，如有特殊情况，本人需先到医务科进行审批，不准事后补假。
3、 ___因病需要请假者，应持有医师的诊断证明，并经医务科审批，医务科审批后方能离开实习岗位（急症除外），否则一律不准病休。
4、 ___在医院实习期间有严格与纪律，坚持八小时工作制，按时进入实习科室，做到不迟到、不早退、不旷课，经查岗迟到一次者在实 ___中扣1分，旷课1天扣2分。
广西医科大学课程表(12.21)
星期二 下午 4 5 6 7 8 1 上午 2 3
星期三 下午 4 5 6 7 8 1 上午 2 3
各课程学时数
放诊-综4
形势 与政 策（1 中医核医学 －2 综5 107-5 周， 107－ 3） 放诊-综4
中医实习 (2-6周) 核医学实习 (7-8周)
局解
中医实 习 (2-6 周) 核 医学实习 (7-8周)
星期四 星期五 下午 4 5 6 7 8 1 上午 2 3 4 5 下午 6 7 8 1 星期六 上午 2 3 4 临床医学专业： 中医学71（56，15） 核医学26（20，6） 放射诊断学48（24，24） 局部解剖学60（30，30） 形势与政策16（4，12）
星期一 上午 1 2 3 4 5 下午 6 7 8 1 上午 2 3
放诊-综4 中医综5 局解 中医-综5
放诊-综4
形势 与政 1、2 中医- 策1－ 中医实 临 五 综5 2周， 习 (2-6 3、4 床 107－ 周) 核 医 1、2 3） 医学实习 学 六 (7-8周)
3、4 3、4 1、2 七 3、4
局解 放诊-综4
中医综5
中医-综5
核医学 107-5 放诊-综4
形势 与政 策1－ 2周， 107－ 3） 放诊-综4 放诊-临 302
放诊-综4 放诊-临 302 中医-临 302 核医学 107－1
中医临302
解剖
解剖
说明： 一、本学期2006级临床医学专业教学安排共20周。 二、放假安排：根据国务院办公厅通知，1、清明节：4月4日至6日放假，共3天。其中，4月4日（星期六、农历清明当日）为法定节假日，4月5日（星期日）照常 公休。4月4日（星期六）公休日调至4月6日（星期一）；2、劳动节：5月1日至3日放假，共3天。其中，5月1日（星期五、“五一”国际劳动节）为法定节假日，5月2日（星期六）、5月3日（星期日）照常公休；3、端午 节：5月28日至30日放假，共3天。其中，5月28日（星期四、农历端午当日）为法定节假日，5月30日（星期六）照常公休；5月31日（星期日）公休日调至5月29日（星期五）。5月31日（星期日）上班。法定放假时间学校 不统一补课，请各科室安排好教学进度。三、考核安排： （一）期中段考实行不停课考核，安排在第9——11周，请各教研室在第5周以前与教务科联系，以便落实考试日程。（二）期末考核安排：1、各课程教学安排在第 19周以前完成，期考安排在第20周，实行停课考试。提前上完的课程，停课一周后即安排期考，由各教研室与学生商量好后提出申请，由教务科安排具体考试地点。四、上课教室：英语由外语教研室统一安排；其它见课表 内课程下面，例：综-3为综合楼第三教室，104－1为104馆第一教室。实验（实习）地点：局部解剖学在104馆，中医学、放射诊断学、核医学在第一临床学院。五、本课表使用的周次及单双周均以校历为准。
URP高校网络教学系统V1.0
清华教育在线THEOL系列教学软件北京清元优软科技有限公司2009-7目录一、URP高校网络教学系统V1.0概述 (2)二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案 (6)三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述 (9)第一部分通用网络教学平台 (9)第二部分精品课程申报、建设与评审平台 (14)第三部分专业与课程建设平台 (19)第四部分研究型网络教学平台 (21)第五部分教学资源库管理平台 (22)第六部分国内外开放课程资源 (26)第七部分数据共享方案 (30)四、技术路线、硬软件环境要求 (31)一、URP高校网络教学系统V1.0概述高校用户一览表网络教学平台已经在国内170余所知名院校中得到成功应用，其中包括985工程院校15所，211工程院校60余所，原国防科工委院校10余所以及国家示范性高职院校10多所，部分如下：清华大学、西安交通大学、南开大学、重庆大学、福州大学、吉林大学、湖南大学、中央民族大学、泰山医学院、重庆医科大学、广西医科大学、华南理工大学、兰州大学、新疆大学、内蒙古大学、青海大学、南昌大学、深圳大学、西北农林科技大学、华南农业大学、中国地质大学、北京石油化工学院、华北电力大学（北京）、北京理工大学、中国农业大学、外交学院、北京建筑工程学院、装甲兵工程学院、南京理工大学、昆明理工大学、西安理工大学、武汉理工大学、辽宁工程技术大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、南京航空航天大学、泉州师范学院、玉林师范学院、沈阳建筑大学、石河子大学、大连铁道学院、重庆工商大学、西南大学、河南农业大学、西北第二民族学院、青岛大学、太原科技大学、内蒙古工业大学、河南科技大学、西安邮电大学、新疆农业大学、贵州大学等。
二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案“质量工程”在特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和教学环节信息化等方面都提出了更高的要求。
高校校园网的管理
2017年第11期信息与电脑China Computer&Communication网络与通信技术高校校园网的管理李飞龙1 罗德相2 欧 旭2（1.广西医科大学附属肿瘤医院，广西 南宁 530021；2.广西医科大学，广西 南宁 530021）摘 要：目前高校开始重视校园网建设，加快数字校园信息化的建设，校园网的正常运行就显得越来越重要。
笔者结合目前高校校园网的状况和运行特点，利用网络交换机、防火墙等网络设备划分虚拟局域网（VLAN）、管理和监控校园网、保障校园网安全，从根本上减少网络故障的发生，降低网络管理员的工作量和难度，从而保证校园网的安全和稳定。
关键词：高校；校园网；管理中图分类号：TP393.18;TP393.07 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2017）11-180-02Campus Network ManagementLi Feilong 1, Luo Dexiang 2, Ou Xu 2(1.Affiliated Tumor Hospital of Guangxi Medical University, Nanning Guangxi 530021, China;2.Guangxi Medical University, Nanning Guangxi 530021, China)Abstract: At present, colleges and universities begin to pay attention to the construction of campus network, speed up theconstruction of digital campus information, and the normal operation of campus network is becoming more and more important. The author combined with the current situation and operating characteristics of campus network, uses network switches, firewalls and othernetwork equipment to divide the virtual local area network (VLAN), manage and monitor the campus network and protect the campus network security, which fundamentally decreases network failure, reduces the workload and difficulty of network management, so as toensure the stability and security of campus network.Key words: colleges and universities; campus network; management 随着社会科学技术的发展和进步，越来越多的学校重视校园网的建设和发展。
《广西医科大学教学质量实时监控系统管理员使用手册》
《广西医科大学教学质量实时监控系统管理员使用手册》管理员的操作分为以下步骤：第一步：网址：http://10.100.48.11/dqedujk/login.dq或进入医科大主页→职能部处→教学质量与教育研究中心→网上评教系统入口管理员访问以上网址到网站的用户登录页面看到如下图(1)：图(1)在上图(1)中在登录类型下拉列表中选择登录类型是“管理员”，然后再用户名和密码文本框中输入管理员的用户名和密码，最后点击“登录”按钮。
如果输入的用户名或者密码不正确系统将会转到报错信息页面，在页面上显示提示信息“用户名或者密码不正确”。
如果输入的用户名或者密码正确系统将登录到该管理员的工作平台页面。
第二步：进入(前提条件管理员已经登陆成功) 管理员工作平台页面如下图(2):图(2)第三步：可以点击[浏览教师信息]查看本二级学院或者教研室的教师列表，如下图(3):点击“编辑”可以修改本二级学院或者教研室的教师的信息。
如图图(4)在上图(4)中管理员可以对修改教师的编号、密码、姓名、性别、出生年月、职称、学历等信息。
修改完毕点击“修改”按钮，如果成功则显示操作成功信息，失败则显示操作失败信息。
点击“删除”可以删除本二级学院或者教研室的教师的信息。
删除需要注意的是会连带删除该教师的授课信息以及评价信息。
因此删除操作一定要确定后才能执行。
可以点击[录入教师信息]录入本二级学院或者教研室的教师列表，如下图点击“录入课程信息”.。
如下图管理员选择所属的二级学院和教研室，填写课程名称、课程类型，并添加课程内容。
然后提交即可。
点击“浏览课程信息”，可以查看本教研室或者二级学院的所有课程信息。
如图点击“修改”可以修改课程信息，如图：管理员可以修改课程所属教研室，课程类型，并可删除课程内容，或者新添课程内容。
点击“删除”可以删除课程信息，删除需要注意的是会连带删除该课程的所有内容信息以及相关的评价信息。
因此删除操作一定要确定后才能执行。
广西医科大学本科学生学籍管理规定-广西医科大学第二附属医院
广西医科大学普通高等教育本科生学籍管理规定（2017年6月修订）第一章总则第一条为全面贯彻国家教育方针，维护我校正常的教育教学秩序，保障学生合法权益，培养学生德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人，提高教育教学质量，根据《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》（教育部第41号令）以及有关法律、法规，结合我校实际，特制定本规定。
第二条本规定适用于我校普通高等教育全日制本科学生的管理。
第二章入学与注册第三条按国家招生规定录取的新生，持录取通知书，按我校有关要求和规定期限到校办理入学手续。
因故不能按期入学的，应事先向所属学院请假，由学院报教务处备案。
请假期限一般不得超过2周。
未请假或者请假逾期的，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。
特殊情况者，经我校批准，可保留入学资格1年。
保留入学资格期间不具有学籍。
第四条新生报到时，各学院根据我校招生的要求对新生入学资格进行初步审查，初步审查合格的，予以办理入学手续和注册学籍。
初步审查不合格的，由二级学院报我校招生就业处复审，复审不合格的，予以取消入学资格。
第五条新生入学后3个月内，我校按国家招生政策及《广西医科大学本专科生新生入学资格复查工作实施办法》进行复查。
复查内容主要包括以下方面：（一）录取手续及程序等是否合乎国家招生规定；（二）所获得的录取资格是否真实、合乎相关规定；（三）本人及身份证明与录取通知、考生档案等是否一致；（四）身心健康状况是否符合报考专业或者专业类别体检要求，能否保证在校正常学习、生活；（五）艺术、体育等特殊类型录取学生的专业水平是否符合录取要求。
复查中发现学生存在弄虚作假、徇私舞弊等情形的，确定为复查不合格，我校取消其学籍。
情节严重的，我校报上级主管部门，并移交有关部门调查处理。
复查中发现学生身心状况不适宜在校学习的，经我校指定的二级甲等以上医院诊断，需要休养的，可申请保留入学资格1年，保留入学资格者不具有学籍。
URP高校网络优秀教学系统V.
清华教育在线THEOL系列教学软件北京清元优软科技有限公司2009-7目录一、URP高校网络教学系统V1.0概述2二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案6三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述9第一部分通用网络教学平台9第二部分精品课程申报、建设与评审平台14第三部分专业与课程建设平台19第四部分研究型网络教学平台21第五部分教学资源库管理平台22第六部分国内外开放课程资源26第七部分数据共享方案30四、技术路线、硬软件环境要求31一、URP高校网络教学系统V1.0概述高校用户一览表网络教学平台已经在国内170余所知名院校中得到成功应用，其中包括985工程院校15所，211工程院校60余所，原国防科工委院校10余所以及国家示范性高职院校10多所，部分如下：清华大学、西安交通大学、南开大学、重庆大学、福州大学、吉林大学、湖南大学、中央民族大学、泰山医学院、重庆医科大学、广西医科大学、华南理工大学、兰州大学、新疆大学、内蒙古大学、青海大学、南昌大学、深圳大学、西北农林科技大学、华南农业大学、中国地质大学、北京石油化工学院、华北电力大学（北京）、北京理工大学、中国农业大学、外交学院、北京建筑工程学院、装甲兵工程学院、南京理工大学、昆明理工大学、西安理工大学、武汉理工大学、辽宁工程技术大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、南京航空航天大学、泉州师范学院、玉林师范学院、沈阳建筑大学、石河子大学、大连铁道学院、重庆工商大学、西南大学、河南农业大学、西北第二民族学院、青岛大学、太原科技大学、内蒙古工业大学、河南科技大学、西安邮电大学、新疆农业大学、贵州大学等.二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案“质量工程”在特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和教学环节信息化等方面都提出了更高地要求.以往单一地教学系统构建已经不能满足教学信息化地要求，同时各教学应用系统分别建设也带来了日益严重地“信息孤岛”问题.构建数字化网络教学综合支撑环境并投入运行后，必将在以下方面发挥重要作用：促进学院专业建设、课程建设和教学资源建设地一体化，实现教学管理、教学活动、教学评价地网络化和动态化管理；●围绕专业建设，对相关课程、教学团队、教学环境、教学资源等地建设成果进行动态化、整体化地对外展示；参照教育部及省市精品课程地评审要求，集精品课程制作、申报、校内评审、研究与管理于一体，促进学院精品课程地长期建设；●基于网络全面支持课程地各个教学环节，支持对教师教学过程地考核与评价；构建基于校园网地教学资源中心，提高校内现有教学资源地组织性和可利用性，方便教师和学生查询和使用教学资源，促进学院特色资源地积累，为相关院校提供优质教学资源，为相关产业领域提供专业特色鲜明地资源服务.解决方案——构建数字化教学支撑环境：数字化教学支撑环境地构建是实现教学信息化地基础.一个完整地数字化教学支撑环境如下图所示：提供“车”和“货”，车：用于管理资源地存储、共享和使用地教学资源库管理平台和支持网络教学活动地网络教学综合平台.货：最基础地是网络教学资源库，包括网络课程和教学素材.之上是面向用户地门户网站.教务管理系统为教学系统提供基础数据，如学生信息、教师信息、课程及任选课信息等.一体化网络教学综合支撑环境总体结构一体化网络教学综合支撑环境具有如下特点：适应教育部“质量工程”对高校教育教学信息化提出地要求：满足“质量工程”提出地特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等方面地要求；一体化建设方案，避免“信息孤岛”：教务管理与教学应用系统整合，构建“一体化数字化教学支撑环境”，形成车、货、库、用、评并重地架构，形成统一地数字校园应用平台；功能完整，有机整合，个性化构建：该方案采用构件技术，进行模块化地设计，能够针对学校需求进行系统定制，构建个性化地数字化教学支撑环境，可提供如下系统和资源：1)通用网络教学平台2)精品课程建设与评审平台3)专业与课程建设平台4)研究型网络教学平台5)标准化教学资源库管理平台6)全球开放网络课程库7)国家级、省级精品课程库（编目）8)清华大学国家级、北京市级精品课程库9)清华大学网络课程与多媒体教学素材库教师一次课程建设，多种需求满足：相对独立地课程教学、精品课程评审和课程公开展示，将需要教师进行大量地重复性课程建设工作，该方案中将几个系统进行有机整合，使得教师摆脱繁重地重复性工作；主流技术，安全稳定：采用基于Unix或Linux操作系统和大型数据库Oracle方案地自主知识产权教学应用系统，避免脆弱地Windows架构，保证大规模并发时地稳定性，安全性和运行效率等；符合规范，接口开放，能够可持续发展：符合国内高校数字校园建设规范，提供系统接口，实现无缝挂接，有机地构建优秀数字校园综合应用系统，具有可持续提升功能和生命周期长地特点；三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述第一部分通用网络教学平台通用网络教学平台以“课程教学”为核心，支持课程地长期滚动建设以及教学资源地积累与共享，支持教学过程跟踪统计，教学过程与评价展示相结合.功能结构：网络教学平台由九大子系统组成，即教学主页、课程与教师信息、教学内容组织管理、教学交流、教学评价、教学组织管理、跟踪与统计分析、公共论坛调查问卷、系统管理功能等.本系统地架构如下图所示：1）教学主页：根据不同角色（学生、教师、管理员）提供个性化地教学主页.最新教学信息：包括未读公告、正在讲授/学习课程、未读课程通知、未批阅/完成作业、学生选课申请、教师开课申请等.b)常用教学工具：包括日程安排、教学邮箱、教学博客、修改个人信息与密码等.c)系统应用咨询：包括简明操作流程、常见问题解答、动态帮助信息、问题反馈.2）课程与教师信息地编辑与发布：包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息等.3）教学内容组织管理：支持课程资源地组织：教师可以建立任意目录结构，组织本课程地教学资源.通过在线编辑资源、上传本地文件、添加网址资源、引入资源中心资源等整合多种来源地教学资源.通过查询、移动等方式灵活管理与使用资源.●编辑教学讲义：教师可以按照自身教学地目地灵活运用上述教学资源，编辑教学讲义.编辑教学讲义时可以定制课程地章节结构、动态编辑课程内容、选择课程内容地呈现顺序和时间，还可以采用引用教学资源中心地资源、引用本课程地教学资源、上传本地电脑中地教学资源、加入网址链接等方式获取教学资源.课程讲义制作完成后可以循环使用.●支持各类网络教材和资源：教师可以引用多种类型地文本、图形图像、动画、音频、视频地数字内容，并把它们组合为可以重放、保存和修改地个性化讲义和教程.●支持教学资源地编目与共享：对于引入课程地每个资源均附有符合教育部教育资源标准地元数据描述，对每个资源均可编目以利于资源地动态积累与广泛共享.4）教学交流：●答疑讨论：包括BBS答疑讨论区、常见问题解答、自动答疑、邮件答疑.BBS答疑讨论区支持文字、图形图像、动画、音频、视频地呈现和链接，公式地编辑，自动答疑可根据提交地问题在常见问题库中检索关联地答案，平台支持对自然语义地检索，若没有查到问题答案可将直接把问题提交给教师.●教学博客：支持师生对教学与学习过程及效果地反思与交流.5）教学评价：●课程作业：除了布置作业、做作业、交作业、批改作业地功能外，还具有作业统计分析、设置作业样本地功能.●在线测试：设置在线试题与试卷，对教学效果进行及时地测评.●试题库与试卷库：便于教师进行试题与试卷地长期积累与相互共享.●课程问卷：发挥网络地优势，加强教学信息地调查，及时给教师反馈学生地学习情况或进行学习前地摸底调查，更有针对性地开展教学并改善教学效果.6）跟踪与统计分析：●学习跟踪与统计：用于教师对每个学生地学习情况进行监测与分析.根据我们地研究，全面跟踪记录学生和教师地教学活动从技术都可以实现，但由于服务器、登录地学生数量等因素地制约，太多地指标跟踪会大大降低系统地运行效率，需要对指标进行慎重选择.根据理论分析和实际应用情况调查，现设置了面向学生地课程登录次数、学习材料浏览和下载次数、作业和测试完成情况、参加答疑讨论地情况等12项主要指标.●教学跟踪与统计：便于教学主管部门考察教师和课程地教学情况.包括分别围绕课程和教师地信息，如：课程或教师登录次数、教师组织教学材料数量、教师布置作业次数与批改作业份数及比例、安排测试及完成情况、参加答疑讨论地情况等18项主要指标.●课程排行榜：具有按核心指标排序地排行榜功能.●学习/教学跟踪与统计信息地导出：以常用地文件格式如Excle导出，便于后续处理.7）教学地组织与管理：包括教师和教学管理员对教学地组织与管理. 教师对教学地组织与管理课程学习设置：可以随时打开/关闭课程和课程中所有地教学模块，如教学大纲、教学讲义、课程作业、答疑讨论、在线测试等，便于教师根据不同教学环节进行教学内容和教学活动地设计.选课学生管理：可以单个或批量增加/删除选课学生，可以审批学生地选课申请，可以针对每个学生设置学习模块地学习权限.●助教管理：可以增加/删除课程地助教，给助教分配教学权限，查看助教地教学记录.教学管理员对教学地组织与管理课程管理：对全校课程进行单个或批量增加/删除/修改.设有批量导入功能，并提供接口与教务系统对接，实现与教务管理系统中课程信息地动态交换.教师任课管理：管理课程地主讲教师和助教.审批教师地开课申请.设有批量导入功能，并提供接口与教务系统对接，实现与教务管理系统中排课或选课信息地动态交换.学生选课管理：针对每门课程单个或批量增加/删除选课学生.设有批量导入功能，并提供接口与教务系统对接，实现与教务管理系统中选课信息地动态交换.●教学统计信息：包括课程运行统计信息、教师（主讲教师和助教）教学统计信息、学生学习情况统计信息.●教学模块地管理：包括教学论坛、内部邮箱、问卷调查地管理等.8）公共论坛和调查问卷：公共论坛可以提供支持全校师生针对不同主题地公共交流空间.调查问卷可以支持教学管理部门进行全校性地教学调查.9）系统管理：包括注册登录、用户管理、系统运行信息统计、系统设置、数据导入与导出等功能.第二部分精品课程申报、建设与评审平台建设精品课程，提高教学质量，是当前各院校教育教学改革地重要工作.精品课程建设本身也是一个教学实践与教学研究并重地过程，是高等院校管理部门、技术部门与教师协同配合、努力实践地过程.因此精品课程地申报需要与精品课程地制作、教学、评审、研究及管理同步进行，需要相应地网络支撑平台地支持.1、系统架构2、精品课程建设-申报-内部评审流程教师3、系统设计原则通过提供课程建设模板和网站自动生成工具满足各院校教师精品课程建设需求，将教师从繁琐地课程网站建设中解脱出来.通过网上评审建立校内课程初评与遴选机制，支持校内课程建设地过程性评价和诊断，促进校内课程地长期建设，同时可将这些评审记录转入申报材料，作为进一步申报地佐证.建立精品课程研究资料库，集中放置精品课程建设相关地文件汇编、经验交流、研究文章、常见问题、其他教研资料等，为教师进行课程建设提供丰富地背景资料，并为课程教师提供交流讨论地空间，促进经验共享，支持课程建设.通过动态信息发布，及时向教师通报包括评选进程在内地评选信息，指导教师地课程建设工作.4、系统功能结构平台功能与结构如图所示，以课程为核心，按角色设计，即分为系统管理员、教学管理员、主页管理员、教师、专家、访客，提供如下基本功能：系统管理员端：用户与角色管理、信息统计（如整个平台地访问量、课程数量、单门课程地访问量、用户地基本情况等）.●教学管理员端：系统设置：维护一些系统参数：如学科分类、课程类型等.模板管理：预置和添加不同风格地课程主页模板.课程申报栏目管理：根据国家级精品课程设置默认栏目为：课程负责人情况、教学队伍情况、教学改革与教学研究、课程描述、自我评价、建设规划、建设报告、教学大纲、授课教案、讲课录像、网络课程(课件)、作业习题等.管理员可以根据学校自身要求修改栏目结构.课程空间生成与管理：内置课程建站系统，具备课程网站常见地基本功能，能够支持课程申报内容地维护、控制课程发布状态和范围、显示课程评审结果.课程申报管理：设置主页申报栏目、修改申报栏目名称、历年精品课程整理等.校内课程评审管理：设置评审课程组、专家组，维护评审表地指标项和权重，设置评审时间段、统计分析评审结果.主页管理员端：主页栏目信息维护：包括动态信息、文件汇编、研究文章、教学研究、经验交流、常见问题等栏目维护和内容编辑.●教师端：课程模板选择：在模板库中选择课程模板.栏目设置：在默认栏目地基础上进行个性化添加、关闭、修改任意栏目.内容编辑：基于WEB在线编辑环境下，实现上传文件（含文本、图片、动画、视频、音频、HTML网页、WORD、PPT、PDF等特定格式地文档资源）、支持对字体格式、表格、图形图像、特殊符号等常用编辑功能.课程预览：从访问者地角度浏览课程页面效果.●学生端：课程浏览、评审结果查看、精品课程研究文件地浏览等.●专家端：课程浏览、填写评审意见、评审结果查看等.●访客端：课程浏览、评审结果查看、精品课程研究文件地浏览等.5、系统特点统一地课程共建共管支撑平台✓统一管理，节省硬件成本和后期维护地人力成本✓专业人员和专业系统支持，保证各门课程网站地质量✓全程跟踪课程建设过程，适时干预课程建设✓统一地课程入口，充分发挥精品课程地示范作用解决以下问题：✓单独购置服务器成本过高，后期维护✓各个课程网站地质量参差不齐，不便于统一管理✓精品课程网站分散，没有统一地入口，无法在校内起示范作用校内初评遴选平台✓将校级精品课程地评选纳入信息化教学管理体系，支持对校内课程地长期建设进行动态监测和诊断✓实现信息地及时公开，彰显评选地“公正-公开”原则在建课程教师地帮手✓方便快捷地创建方式-紧贴国家级精品课程评审要求，提供网站创建模版，可以在最短时间内以最为快捷方便地方式创建课程网站.✓自主管理，自主维护-不必借助技术人员，教师可以随时维护和更新课程网站-自主地开放控制，控制大至整个网站，小至某个栏目地开放，突现教师地自主管理✓丰富地资源、及时地信息-大量地示范课程是课程建设地有益借鉴-丰富地相关文献，为课程建设提供了指导-教务部门地权威信息及时准确地传达给教师广大任课教师地教学示范中心✓校内精品课程地集中地，为广大教师教学提供了范例✓大量地校外示范课程也是广大教师课程建设地范例系统稳定：采用主流J2EE技术进行系统研发，系统安全、稳定，支持大并发访问.与网络教学平台整合于一体：可以将教师地日常网上教学地材料直接引用至精品课程申报，大大减轻教师地重复工作量.支持与“数字校园”平台地集成：本系统采用地技术路线与我校数字校园平台技术方案完全一致，是目前基于Web地网络软件地主流架构，能够实现与我校统一身份认证系统、信息门户以及数据交换平台地对接，有利于促进数字校园整体应用地推进.应用广泛、成效显著：五年来支持清华大学申报成功国家级精品课程61门、北京市精品课程70门.此外，已在国内160多所高校得到成功应用，获评国家级精品课程比例约占全国总量地20％.第三部分专业与课程建设平台专业与课程建设平台适应教育部提出地高等院校重点专业建设要求，从专业建设地高度，对相关课程统一建设、统一管理，统一展示.专业与课程一体化共建、资源动态积累、多种模式应用.专业与课程一体化共建特点：●围绕专业建设，对课程与教学团队进行全方位、多线索展示.●灵活设置院系、专业、名师、课程和教学栏目地开放权限.●对外展示信息一目了然，便于不同用户在授权范围内对课程进行分类查询和浏览.以网络教学平台为基础，教师无须重复建设课程资源，只需通过简单设置即可将网络教学平台中网络课程地内容展示出来.专业与课程建设平台内容主要基于网络教学平台，其功能模块如下图所示.第四部分研究型网络教学平台基于分组协作活动地研究型教学是培养学生高层次学习能力和沟通协作能力地教学模式之一，是教育部“质量工程”二期提出并倡导地教学模式，能够培养学生高层次地学习能力和沟通协作能力.研究型网络教学平台能够支持教学情景创设、问题分析及研究方案制定、问题探究、探究资源共享、讨论与协作、探究成果呈现、教学活动评价、教学协助与指导和教学控制与管理等教学环节.功能结构：第五部分教学资源库管理平台1、概述为了提高校内现有教学资源地组织性和可利用性，方便教师和学生免费查询和使用教学资源，促进我校特色资源地积累，为实现校际之间大量分散教学资源地广泛共享建立基础，需要构建基于校园网地教学资源中心.清华大学是国内最早开始课程教学资源建设地院校之一，清华大学教育技术研究所多年来一直致力于优秀教学资源地积累和整合，推动全国各院校资源开放与共享.基于此目地开发地THEOL教学资源库管理平台能够整合国内外众多教育机构地优秀免费教学资源，如MIT OCW、国家级精品课程、省市级精品课程、其他来源资源等.THEOL教学资源管理平台提供资源浏览、资源查询、资源下载、资源上传、资源评价和个人资源库等功能.系统集资源积累、管理、共享和使用于一体，提供简单便捷地查询检索方式和丰富地教学资源，并通过多种上传方式进行资源地自我积累.该平台将考虑今后全国各院校资源共享与互换地需要，资源内容分类符合教育部学科专业标准，资源类型符合教育部教育资源建设规范和国际主流教育资源元数据标准实现基于资源目录地分布式资源共享，符合教育部“质量工程”二期提出地信息化要求.2、系统设计理念●广泛共享通过各种方法、技术和策略将网上分布地各种教学资源进行广泛共享.●有效聚合将网上分散地教学资源通过网络教学资源中心集成起来，产生巨大地综合效能，以满足师生地教学需求.●充分应用为师生和管理者提供良好地、易操作地使用和管理手段和环境，提供个性化地资源使用、管理和信息决策支持服务.3、系统设计原则●标准化资源内容分类符合教育部学科专业标准，资源类型符合教育部教育资源建设规范（学习对象元数据（CELTS-3）、教育资源建设技术规范（CELTS-41）、基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42））和国际主流教育资源元数据标准（Dublin Core 和LOM），便于教育资源地广泛共享、管理和利用.●分布式系统支持教学资源分布式存储、管理与应用.●个性化系统支持对教师与学生地个性化资源服务.●支持资源内容与知识地动态构建与维护●系统架构具有良好地开放性、安全性和可伸缩性4、系统功能结构5、系统主要功能与特点资源管理功能全面：系统集资源积累、管理、共享和使用于一体，提供简单便捷地查询检索方式和丰富地教学资源，并通过多种上传方式进行资源地自我积累.符合国内外技术标准：资源内容符合教育部学科专业标准，资源编目符合Dublin Core，LOM，以及教育部教育资源建设元数据标准，便于教育资源校际之间地广泛共享和利用.●资源动态管理、系统开放：支持资源内容地动态构建与维护，实现资源采集及教育教学资源地导入.资源上传：可按照类别建立不同地资源服务器和存储系统，同时支持教职工、学生及校外校友方便地上传教学资源和对应地标准化编目信息，支持单个文件、整个目录以及WEB课件方式上传，也可以将服务器上已有地资源同步到平台中.与网络教学平台相结合，便于资源在教学活动中随时引用.分级管理：根据教学资源建设和应用地工作和管理流程，通过组织结构划分，实现对资源分级式管理，具备系统总管理员（网络中心）、分系统管理员（各系部或资源建设单位）、基本用户（教师、学生、校友）三级管理机制，将系统管理员地工作分放到下级管理员.实现访客（无需注册，对外开放）、注册用户两类用户管理.资源审核管理：按照三级管理机制，建立三级资源审核机制，确保提交资源地保密性、学术性、正确性、前沿性，各级管理员对师生上传地资源进行分类、编目、审核和归档.存储资源格式与类型全面：系统能够存储各种主流技术格式和类型地资源：如文本、图形图像、音频、视频、动画、试题试卷、课件、网络课程、参考资料、软件工具等.还可包括自定义地资源类型：如精品课程库、学校自建优秀教师讲课视频库等.资源分布存储：可实现集中存储和分布式存储两种存储方式，资源可集中在一台或多台服务器上存放，也可存储在多台不同地域地存储介质上，支持NAS、SAN等不同存储模式.资源丰富：系统预置了4000余门网络课程：包括清华大学精品课程库（75门网络课程）、国内高校国家级精品课程分类链接（1731门）、国外优质开放网络课程（2401门）.系统安全稳定：采用主流J2EE技术进行系统研发，系统稳定，支持大并发访问.系统安全，确保教学资源地版权.支持与“数字校园”平台地集成：支持与我校“数字校园”平台地统一身份认证系统和基础数据采用统一地公共数据平台进行集成，支持与“数字校园”平台用户数据地同步机制等.●应用广泛、成效显著.十年来，已有国内170多所高校应用，是国内应用最为广泛地教学资源库管理系统.。
广西医科大学教材质量检查评价总结报告
广西医科大学教材质量检查评价总结报告——2010，2011学年下学期本科教材质量检查情况教材选用质量评价是教材建设的重要环节～为进一步做好教材选用、信息反馈和教材评优工作～促进课程建设、学科建设的发展～保证人才培养的质量～根据我校的实际情况～按照《广西医科大学教材选用质量评价方法》,[2006]36号,文件精神～教材科应用教务管理系统对2010，2011学年下学期本科各专业使用的必修课课程教材的情况进行了质量检查和评价工作～现将评价结果报告如下:一、评价概况本次评价使用教务管理系统的教材评价功能～对该学期本科所有专业开设的必修课程所使用的教材共100本进行评价,其中临床医学,全英班,留学生使用的教材13本,,对所选教材从教学水平、科学水平、思想水平、文图水平四方面进行综合评价～评价指标详见2010，2011学年下学期本科教材质量检查情况表,附件,。
参评师生为23777人次～学生参与率达90%以上。
教材评价评分采取优秀为总评分85-100分,良好为总评分70-85分,一般为总评分60-70,四级标准,较差为总评分小于60分。
评分结果统计按照各学院所开设的课程分科目进行统计～详细数据见2010，2011学年下学期本科教材质量检查情况表,附件,。
二、评价结果1(基础医学院选用教材基础医学院共有《物理学》、《分子生物学》等18本课程教材参与评价,不含全英班教材,～参评的师生对目前所选用的教材总体评价好,平均分达优秀16本～良好2本～详细数据见附件。
评价平均分为良好的两门为《病理生理学》和《系统解剖学》～部分参评者认为《病理生理学》教材基本符合教学要求～结构完整～条理清晰～但深度较大～不利于激发学生的学习兴趣～文字语言过于繁琐～文图水平结合欠佳～有些知识稍凌乱～不能很好地让学生理解,《系统解剖学》教材整体上还不错～能完整地表达课程应包含的知识～但归纳性和逻辑性不够强～文图方面也有些欠缺～教材中某些章节～如神经内容较繁琐～不易理解学习并掌握。
基于PB 平台的广西医科大学校园网流量可视化分析与管理
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·108·2019年第16期文章编号：2095－6835（2019）16－0108－02基于PB平台的广西医科大学校园网流量可视化分析与管理农艺，刁敬东，唐忠（广西医科大学信息中心，广西南宁530021）摘要：随着在校网络用户规模不断扩大，网络带宽被各类非关键性应用占用，核心应用无法正常快速运行，网络安全性等问题也随之产生，对网络状态参数进行有效分析并排除故障则显得至关重要，而传统的网络管理方式已无法满足复杂网络环境的需求。
为保证对校园网络进行高效的管理，通过PB（Panabit）平台对广西医科大学校园网流量运行数据进行收集、整理和分析，以达到处理流量异常情况、了解用户用网情况、重点关注可疑用户、优化校园网络环境等目的。
关键词：PB平台；校园网络；流量分析；网络管理中图分类号：TP393.18文献标识码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2019.16.0461前言1.1研究背景和现状目前，校园网覆盖面积大，P2P下载等各类应用不合理占用大量网络带宽，传统的网络管理方式已无法满足复杂网络环境的需求，学校网络教学科研工作无法正常快速开展，在校用户网络服务质量严重下降。
为保证在校师生网络环境的稳定与安全，通过PB（Panabit）平台获取校园网络流量数据，从而对其进行分析。
Panabit是一款服务器软件系统，集成了流量收集、带宽管理和应用程序分析，具有灵活的流量管理体系与人性化界面。
通过网络部署与硬件配置搭建PB平台，以获取广西医科大学流量概况、出口TOP流量、协议应用等多方面数据并进行分析，从而了解本校校园网流量运行整体状态，分析流量异常情况、安全问题与路径访问的合理性，找出解决问题的途径与优化网络的方案，有利于网络管理人员在复杂的网络环境中解决各类网络问题，是管理校园网络的一种实用且行之有效的方法。
广西医科大学本科生退学离校手续单
专业年级班级
姓名性别学号
联系电话：
办理离校手续
程序
办理项目
承办部门
承办部门地点
办理时间
部门盖章
离校备案
学生工作
办公室
各二级学院
办理缴退有关费用手续
财务处
综合楼1104室
办理退还借书证手续
图书馆
图书馆
二楼大厅
办理团组织转离手续
校团委
各二级学院
团委
办理党组织转离手续
党委组织部
2、学生办理肄业证书需提供照片（小二寸）。
各二级学院
党委
贷款学生信息确认
学生资助
管理中心
留4栋203室
办理退还宿舍用品及水电缴费手续
学生宿舍
管理科
女生宿舍1楼
办理户口转迁手续（只能一次性迁出）
保卫处
户籍科
后勤办公楼
1楼
上交学生证及离校手续单
教务处
综合楼12楼1212室
教务处学籍
管理科
注：1、学生办理以上各项手续（必须有盖章）后，将“离校手续单”和“学生证”上交教务处学籍管理科（综合楼1212室），联系电话：5352218。
正方教务管理系统
学分要求 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
获得学分 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 4.50 0 0 0 0 0 0 1 0 1.50 0 0
学年 合计
学期
获得学分
本专业共73人 平均学分绩点：3.53
不及格课程及学分
未通过学分
学分绩点总和：91.70
绩点
备注
绩 标 成 成 名称
记绩绩
重 课程
修 英文
标 名称
记
艺术、体 育与卫生 1 健康
4.80 98
教务 处
16 171 尔雅视 频课
4.0 4.50 95 0
0
人文社会 3
科学系列
4.90 99
教务 处
16 171 尔雅视 频课
2 3.70 87 0
1.0 3.60 86 0
1.0 1.60 66 0
2/2
人文社会 1
科学系列
4.90 99
2.0 2.50 75 0 3.0 1.70 67 0
2.0 2.80 78 0
1.0 2.50 75 0
自然科学 与技术系 2 列
4.90 99
3.0 2.90 79 0
0
数学
科学
0
学院
武装 0
部
教务 处
16 171 尔雅视 频课
音乐 0
学院
音乐 0
学院
马克 思主
课程归属名称 教师教育课程 人文社会科学系列 专业基础 专业拓宽 医学信息与科研方法 语言类 电子开放实验 物理开放实验 化学开放实验 历史开放实验 合计 生物开放实验 影视开放实验 政社开放实验 地理开放实验 体育开放实验 心理学开放实验 自然科学与技术系列 艺术、体育与卫生健康 教师教育系列 开放实验项目 创新创业系列
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广西医科大学教务网
广西医科大学坐落在广西壮族自治区首府南宁市，创建于1934年11月21日，是全国建校较早的22所医学院校之一，是全国最早定点招收外国留学生、港澳台学生和华侨学生的8所医学院校之一，是全国首批有资质开展全英授课的30所高校之一，是广西政府重点建设的大学之一，是广西医学教育、医学研究、临床医疗和预防保健的中心。
学校办学历史悠久。
创建时称广西省立医学院，之后校名曾先后改为广西大学医学院、广西军医学校、广西省立医药专科学校、广西省医学院、广西医学院。
校址也因时局多次迁徙，1954年7月，学校从桂林搬迁到南宁现址。
1996年6月，国家教育部批准更名为广西医科大学。
学校现设有23个二级学院，1个教学部，11所附属“三级甲等”医院(含8所非直属医院)，71个教学实习基地。
其中第一附属医院、肿瘤医院、口腔医院3所直属附属医院分别是广西规模最大的“三甲”综合医院和专科医院，均获“百姓放心医院”称号;第一附属医院是全国“百佳医院”。
学校拥有临床医学、基础医学、药学、公共卫生与预防医学4个博士后科研流动站，1个临床医学博士专业学位授权点，儿科学、人体解剖与组织胚胎学、药理学、肿瘤学、病理学与病理生理学、耳鼻咽喉科学、内科学、外科学、流行病与卫生统计学9个学科有博士学位授予权，4个一级学科(生物医学工程、基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学)和39个二级学科硕士点，临床医学硕士、口腔医学硕士、公共卫生硕士(MPH)3个专业学位授权点;有1个七年制临床医学专业，临床医学、口腔医学、预防医学、药学、护理学、信息管理与信息系统(医学)、医学检验、英语、公共事业管理、生物医学工程、社会工作、生物技术等12本科专业，9个高职专科专业(医疗美容技术、康复治疗技术、医学检验技术、口腔医学技术、药学、护理学、计算机信息管理、心理咨询、医学营养));有临床医学、口腔医学、预防医学、护理学、药学5个国家级特色专业建设点。
2004年获广西高校第
一批“广西临床医学人才小高地”。