怎样培养学生的语文自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力教育的最终目的是使学生学会学习，新课程标准的提出，更迫切地要求教育者必须着重培养学生的自学能力。
小学语文作为一门重要的基础学科，应该始终把培养学生的自学能力放在第一位。
笔者认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生良好的学习习惯，树立自学意识（一）强调课前预习，重视课后复习现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教”；外国有句名言：“没有求知欲的学生，就象没有翅膀的鸟儿”。
求知欲望的确很重要，然而学生的求知欲一般主要表现却在课外自学上。
学生在课内获取的知识有限，只有把课内被教师激发的热情、启示的方法用于课外自学，学取的知识才是无穷的。
纵观整个小学阶段，学生在学习自觉性方面都还有待提高，教师应该具体安排学生的学习任务，特别要求学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
在培养学生的预习习惯时，教师可先提出具体的要求，使学生在独立解答中获得成就感，产生学习的兴趣，养成自觉预习的习惯。
例如，笔者在教学第三册《阳光》这篇课文时，课前提出具体要求：1.拼读生字，练习把课文读正确流利；2.认识生字，能说出字的结构。
出示如下表格作为示范让学生模仿练习；■3.知道课文讲了谁，发生了什么事。
虽然低年级学生理解自学能力有限，但解答这种问题还是能达到要求的。
学生在教师的要求下预习，解答问题，初步认识了课文，获得了部分知识，教师再给予适当的鼓励，那么学生就会形成课前预习的自学习惯。
预习情况，教师应及时检测，方式是上课三分钟，或书面检测或让学生写在练习本上，抽俩人上台板演；或口头检测，指名复述、答问。
随着学生知识水平的发展，教师不用再去具体提出预习要求，而是给出学习目标，让学生自主学习，给他们更大的学习空间，养成自己学习的能力。
课后复习也要重视学生自学能力的提高。
其不是简单重复刚学的知识，而是让学生在巩固的基础上归纳、扩展知识结构。
教师上课不可能面面俱到，复习可以让学生进一步扩大学习面。
在课后，让学生多了解与课文有关的知识，建立一个较为完善的知识体系，这也同样是依靠学生的自学能力去完成的。
培养小学生的语文自学能力
培养小学生的语文自学能力语文的自学能力是小学生学习的一项综合能力，它是观察、想象、表达等能力的全面概括。
语文教学中的技能目标之一就是提高学生的自学能力，小学生能力水平的高低从某方面来说就是语文学习水平的高低。
当今社会是知识经济的社会，人们的学习方式和思维方式发生了巨大的变化，使得各种知识、技术推陈出新，需要学习的知识量也不断增加，所以，学生只靠在学校学习的知识，已经越来越满足不了未来的需要，学生必须学会独立获取知识。
那么，作为一名小学语文老师，我们在教学中该如何培养学生的自学能力呢？通过多年来的不断摸索、总结和概括，我认为可以从以下几个方面入手：一、兴趣是最好的老师浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，它能激励学生用心去钻研、学习，推动学生去寻求知识，开阔眼界。
学生对于自己感兴趣的学习材料会更加主动、积极，也会产生主动的意志努力和愉快紧张的情绪，从而提高学习活动的效果。
因此，教师在教学中要想方设法激发学生的自学兴趣。
首先，教师要带领学生进入文本中的境界，让学生从生动、形象的语言中，从具体、鲜明的画面中，产生如闻其声、如见其人、如临其境之感，这样，学生学习的积极性可高了。
其次，学生在学习过程中遇到疑问时，教师不要马上告诉其答案，应该因势利导，激起他们的好奇心和求知欲。
在自学课文中，我总是强调学生要一边读一边想，“读”就是让学生反复朗读课文，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文；尤其要在“想”字上下工夫，学会质疑，并努力自己释疑，带着最佳的自学心境，品读字句，理解课文内容，达到良好的学习效果。
二、信心是成功的一半自信心是一种健康的心理状态，是推动人们进行活动的一种强大动力，是人们完成活动的有力保证。
良好的自信心，对一个人成就事业十分必要，很难想象，一个没有自信心的人怎能克服困难，勇往直前。
那么，身为人师，我们该如何培养小学生的自信心呢？美国著名作家爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，教育才能变得生动活泼。
小学语文教师怎样培养学生的自学能力
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小 学 语 文 教 师 怎 样 培 养 学 生 的 自 学 能 力
学 生 的 自学 能 力 在 学 习语 文 教 学 中非 常 重 要 ． 学 好 语 是 文这 门学 科 最关 键 的 因 素 ，语 文 教 师应 该从 小 就 对学 生 的 自 学 能力 进 行 培养 ， 视 培 养 学 生 的 自学 能 力 ． 重 引导 学生 积极 参 加 听说 读 写 的 实 践 ， 视 在 实 践 中学 习 语 言 、 解 语 言 、 用 重 理 运 语 言 ， 给学 生 一 些 学 习 方 法 。为 了开 发 学 生 的 智 力 ， 分 调 教 充 动 其 学 习 的 积极 性 ， 挥 其 在 学 习 中的 主 体 作 用 ， 高 学 生 的 发 提 整体素质 ， 师必须在阅读教学的过程 中， 视培养学生的 自 教 重 学 能 力 。 从 多 年 的语 文教 学 中 ． 我 总结 了 以下 几 点 方 法供 同行 参考。 教 师 在 教 学 中始 终要 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 兴趣是人乐于接触 、 认识 某 事 物 ， 力 求 参 与 相 应 活 动 的 并 种积 极 意 识 倾 向。 它 能 推 动 学 生 寻 求 知 识 ， 阔 眼界 ， 励 开 激 学 生 用 心钻 研 、 习 ， 高 学 习 质 量 。 学 习感 兴 趣 的 学 生 ， 学 提 对 学 习 会更 加 主动 、 积极 ， 生 愉 快 紧张 的情 绪 和 主 动 的意 志 努 力 产 状 态 ， 而 提 高 自己 学 习 活 动 的效 率 和 效果 。 为 此 ， 教 学 过 从 在 程 中 ， 师 可 采 用 下 列 办 法 激 发 学 生 自学 的兴 趣 ： 疑 激 趣 ， 教 以 即 在学 生 学 习过 程 中 遇 到 疑 问 时 ， 师 因势 利 导 ， 起 他 们 自 教 激 学 的欲 望 和 兴 趣 。 所 以 ， 指 导 学 生 自学 课 文时 ， 强 调 学 生 在 我 要 一边 读 一 边 想 ． 其 在 “ ” 上 下 功 夫 ． 会 设 疑 、 疑 。 尤 想 字 学 释 如 教 《 泉 映 月 》 文 ， 让 学 生根 据 题 目设 疑 ：课 文 是 写 景 还 二 一 我 “ 是 写 什 么 ？图 画 中 的人 在 做 什 么 呢 ？” 于抓 住 主 要 的 问 题 来 由 设 问 ， 后 让 学 生 带 着 问 题 读 课 文 ， 生 学 习 情 绪 极 佳 ， 快 然 学 很 便 弄 清 课 文 的 大 概 意 思 ， 把 握 整 篇 文 章 的脉 络 。又 如 教 《 并 飞 夺 泸定 桥 》 一文 ， 引 导 学 生 注 意 敌 人 说 的 “ 过 来 吧 ” “ ” 我 飞 的 飞 和题 目中的 “ ” 使 学 生 对 两 个 “ ” 的含 义 产 生 疑 问 ． 过 飞 ． 飞 字 经 查 字 典 ， 系具 体 的 语 言 环 境 ， 复 阅 读课 文 、 论 ， 于 弄 明 联 反 议 终 白两 个 “ ” 的 意 思 是 截 然 不 同 的 。 但更 重要 的 是 激 发起 学 飞 字 生 自学 、 研 的兴 趣 ， 他 们 懂 得 在 阅读 课 文 时 。 于 捕 捉 突 钻 使 善 出 中心 的 关键 字 眼 ， 抓 住 反 复 推 敲 ， 能 更好 地 理 解 课 文 的 并 才 内容 ； 以境 引趣 ， 即教 师 带 领学 生 进 入 课 文 所 讲 的境 界 中 ， 引 起 他 们 自学 的 兴趣 。 在 教学 时 ， 师 要 充 分 利 用 挂 图 、 灯 片 教 幻 再 现 书 中所 写 的 情 境 ， 放 配 乐 课 文 录音 ， 听 结 合 ， 学 生 播 视 让 从 具 体 、鲜 明 的 画 面 和 生 动 、形 象 的语 言描 述 中产 生 如 见 其 人 、 闻其 声 、 如 如临 其 境 的感 觉 ； 读 生 趣 ， 以 即让 学 生 反 复 朗读 课文 ， 以读 激 情 ， 他 们 产 生 浓 厚 的 兴 趣 自学 课 文 。 教 《 山 使 如 黄 奇 石 》 文 ， 采 用 “ 读 激 情 ， 景 传 情 ， 情 悟 文 ” “ 情 一 我 以 写 以 的 知 合一” 的教 学 方 法 ． 配 合 采 用 “ 语 拨 动 情 思 ” “ 并 导 、 范读 诱 发 情 思 ” “ 读 激 发 情 思 ” 方 法 ， 发 学 生 强 烈 的 阅读 兴 趣 和 情 、多 等 激
高中语文课堂中的自学能力培养
高中语文课堂中的自学能力培养自学能力是指学生在没有老师直接指导下，能够主动、有效地获取知识和解决问题的能力。
在高中语文课堂中，培养学生的自学能力是非常重要的。
只有拥有了自学能力，学生才能在课堂学习之外，进一步拓展自己的知识面，提高自己的学习能力。
本文将从课前准备、课上学习和课后复习三个方面，探讨如何培养高中语文课堂中的自学能力。
一、课前准备课前准备是自学的第一步，也是非常重要的一步。
在上语文课之前，可以提前浏览课本内容，了解教材的主要内容和重点。
可以通过阅读课文、查阅相关资料等方式，提前了解课文的背景知识和重要概念，为课堂学习做好铺垫。
可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料。
可以查找课文的扩展阅读材料，了解更多相关的内容。
还可以找一些优秀的学习网站或公众号，订阅相关的内容，接收最新的学习资讯。
通过积极主动地获取知识，可以提前了解课程内容，从而更好地参与到课堂学习中。
二、课上学习在课堂上，学生要积极参与，主动思考，培养自己的自学能力。
可以通过以下几个方面来实现：1. 认真听讲：课堂上教师的讲解是学习的重要来源，学生应该保持专注，认真听讲，做好笔记。
可以将重点内容、关键词、教师的思路等记录下来，方便后续的复习和回顾。
2. 提问思考：在课堂上，学生应该积极思考，提出问题。
如果对某个概念或知识点不理解，可以向教师请教，或者向同学请教。
通过提问和交流，可以加深对知识点的理解，激发思考能力。
3. 小组合作：学生可以组成小组，共同学习和讨论。
可以相互分享自己的理解和见解，互相帮助，共同进步。
在小组合作中，学生可以通过互相讲解、互相批评等方式，提高自己的表达和思考能力。
三、课后复习课后复习是巩固和深化知识的重要环节。
通过课后复习，可以进一步巩固课堂学习的内容，强化记忆，提高理解能力。
1. 复习笔记：在课后，可以回顾自己在课堂上做的笔记，对重点内容进行整理和梳理。
可以将知识点进行总结和归纳，形成自己的复习笔记。
通过整理笔记，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
“四步法”培养学生语文自学能力
平时在课堂教学 中随机对学生进行 经过一学期 的课 堂学习 ， 生掌握 了基本 的阅读 方法 ， 学 具 有价值问题 和最佳提问者。 备 了一定 的阅读理 解能力 ， 在此基 础上 ， 二学期 开始 ， 第 阅读 如何质疑的方法指导 ， 引导学生不仅爱问 ， 还要善问、 会问。 预习的任务增加了对 文章 内容 的思考和理解 。 如此 四步 ， 层层深入 ， 经过初 一年级 两个学期 的训练 ， 学 为了切实取得预 习的效 果 ， 同时不增加学生 的课业 负担 ， 生课前通过预 习完 成的 自学 内容越 来越多 ，自学能力 日益增
业宜简不宜繁 。初一上学期期 中考试前 ， 以字词 自学 、 课文初 具体做法是 ：
读为主 。有小学的字词学 习能力作基础 ， 完成起来 比较轻松 。 段 ， 我就指导学生善用教辅书 ， 培养质疑精神。
①通 读一遍课文 ， 然段 前标 注序号 ； 画出生 字词 ； 自 ② ③ 质疑。也可 以参考教辅书 ， 完成字词学习 、 资料查找 ， 甚至课后
①阅读单元导读 ， 找出关键词 ， 明确本单元 学习 内容和学 教学打下 了坚实 的基础 。 （ 者单位 作
半学期后 ， 以增加预 习内容 和难 度 ， 可 包括 以下 三项 ： ① 充分掌握 ， 才能应对学生可能在课 堂上提出来的问题 。 查找作者生平 资料 。要点包 括 ： 生卒 年月 、 贯 、 籍 原名 、 文学地 话， 或简要赏析你最喜欢的句 、 。 段 完成在作业本上 ， 以便检查。可 以借助网络 、 工具 书完成 ，
但是决不能照抄答案。 要将答案整理为几个要点 ， 借助 字典 、 下注释 、 课 工具 书解 决初读 时 的疑 难字词 ； 课后 习题的解答 ， ④ 读一读 ， 写一写词语注音 、 释义。 简单练习进行检查和巩固。
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略语文是小学生学习中的重要科目，也是学生综合素质发展的关键。
对于小学中高年级学生而言，培养他们的语文自主学习能力尤为重要。
只有具备了一定的自主学习能力，学生才能在日常学习中更好地理解课文内容，提高阅读能力和写作能力，培养语言表达能力。
本文将探讨小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略，帮助学生建立正确的语文学习观念，提高自主学习能力。
一、培养学生的自学能力在小学中高年级，培养学生的自学能力至关重要。
老师应该通过各种方式引导和激发学生的自学兴趣，让学生学会独立思考、自主学习。
在课堂上，老师可以给学生提供一些自学的方法和技巧，比如如何整理课堂笔记，如何进行课外阅读，如何利用工具书查找资料等。
还可以组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生团队合作的意识和技能。
学校还可以设置一些自主学习的课外活动，比如语文角活动、课外读书会等，鼓励学生自愿参加，培养学生的学习自觉性和学习主动性。
通过这些自学能力的培养，学生可以在学习中更加自主地去探索、发现和解决问题，提高自主学习的水平。
二、引导学生合理利用学习资源在现代社会，学生接触到的学习资源越来越丰富，包括了各种纸质书籍、电子图书、网络资源等。
学校应该在教育教学中引导学生如何合理利用这些学习资源，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，老师要经常告诉学生一些寻找学习资源的方法，培养学生的查找资料的能力。
学校图书馆也应该提供丰富多样的书籍资源，让学生可以在课下自愿去图书馆阅读。
学校还可以开设一些电子资源课程，教会学生如何利用互联网资源、多媒体资源，提高学生的信息获取、筛选和利用的能力。
学校还可以组织一些写作比赛、朗诵比赛，让学生有机会锻炼自己的写作能力和表达能力。
这样的比赛可以让学生主动参与，并根据自己的兴趣和能力选择参加，培养学生的自主选择和自主决策能力。
三、激发学生的学习兴趣培养学生的语文自主学习能力，除了要有一定的学习方法和学习资源外，还需要有一颗对语文学习的热爱心。
怎样培养小学生的语文自学能力
郑学海 （ 河北省魏县仕望集乡明德小学 。 魏县 ０ ５ ６ ８ ０ ０ ）
随着语文教 学改革的不 断深 入发展 ，新课标也要 求我 们 １ 、 精 读与浏览 。 一般地说 ， 小学生的教科 书中的重要部分
教 师转变教育 观念 ， 教师在教 学中传授学生 知识的同 时 ， 更应 应该精读 ， 不仅要 了解课文大 意 ， 还要深刻理 解课文所 阐述的 重 视学 生 自学 能力 的培养 。现代著 名教 育家 叶圣陶 曾说过 ： 基本原理 ， 经过 自己消化 以后要能 用 自己的话表达 基本原理 ， “ 教是 为了不教 。” 可见培 养 自学能力是 小学语文学 法指导 的 最后还要 区分 出需要 记忆 的部分和 需要学会 应用 的部 分 ， 并 核 心和归宿 。 那么 ， 什么是培养 小学生 自学能 力呢？ 培养小 学 努力达到 记忆 和运用 的要求 。
此外， 教师 除了指 导学生 自学外 ， 还 要加 强思想 教育 ， 使
反 复的读 书中回答 自己提 出问题 。让 学生主动地 、 自觉地 看 学生 不怕 困难 ， 持之 以恒 ， 学 有成效 。 同时 ， 培 养学生 自学能 书， 积极动脑思 考 。在课堂 上 ， 对 疑难 问题 ， 进行小组 合作 ， 充 力 ， 教师应 具备一定 的业 务水 平 ， 教 与学是一桶水 和一杯水 的
脱“ 你讲我听 ” 的思 想束缚 ， 用信任 去开 启学生的心灵 。 在堂 上 己找 规律 。 在 自学 以后 ， 再 由教 师检查了解 ， 学生提 出质 疑 ， 师 安排充足 的时间让学生 自学 。我尝试 运用 自主 、 探究 、 合作 的 生 讨 论 释 疑 。 学习方式 ， 让他 们 自己去体 会课文 ， 感悟课文 ， 提 出问题 ， 再 从
培养学生语文自学能力“四法”
培养学生语文自学能力“四法”◦马治军张家川县龙山镇南街小学a 教学理论 _____"【关键词】小学语文；学生；自学能力；意识；习惯；方法【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)10—0063—01小学生由于年龄的关系，他们不会自学，更不知道自主 学习对于学习语文的重要性。
所以，作为小学语文教师，虽 然明白让小学生自学是一件不容易的事情，但是为了从小 养成学生学习语文的好习惯，提高他们对语文学习的自主 性和自觉性，还是要把培养小学生自主学习能力当成一个 重要任务，在教学中采用有效的方法，引导也好，督促也好，都要以提高学生自主学习能力为目标，这也是提高语文课 堂教学质量和学生学习成绩的关键。
为了让学生能有自学 的自觉性，本人经 年在工作中的 ，了以培养学生自学能力的 ，家分享”_、引导学生学会自学方法教师教会学生知识很重要，但是教会学生如何自学更 重要，这也是语文教学的主要目标和内容。
对刚进人学校、要 学知识的小学生 ，他们的学习方法能只于“教师学生，很有学生自课本 、，有的学生根本不知道在教师教 还要自学习，是要有目标 好好，把自己不的知识标上标记，教师 ，他们更不知道 是自学。
所以，作为小学语文教师，们要从如好课 习开始，让学生学会自学。
如，让学生读课文，一遍顺读，两遍找感觉，三遍要悟，四遍要从课文中划出好好句、生字、生词。
然 后，，给生 ，把生 明白，并写在用的本 。
再把不理解的句子，标明，等教师课的，提 。
这，学生中养成了对学习的主性，也 学会了自学、自习。
二、培养学生的自学意识教 学家认为，动机在学习过程中是有目标指向作用，和 作用以调节作用的。
因此，教师要在教 学的同，学生自学的 性。
要让学生觉得学习是一件快乐的事、有趣的事，是一件有目标、有义的事。
如，让学生分成组，组内互相竞争，从书写的工整，到背诵的 熟练，到 的 的默 方面，让学生有竞争的对手，学生潜能，调动学生学习 性。
在语文阅读教学中如何培养学生的自学能力
在语文阅读教学中如何培养学生的自学能力为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
1.激发学生的学习兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在”想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的”飞过来吧的”“飞”和题目中的”飞”，使学生对两个”飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个”飞”字的意思是截然不同的。
但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性可高了。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了”以读激情，语音传情，以情悟文”的”知情合一”的教学方法，并配合采用”导语拨动情思”、”范读诱发情思”、”多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
在教学中培养学生的语文自学能力之我见
在教学中培养学生的语文自学能力之我见灵地中心小学杨炼荣当今社会科技迅猛发展，知识不断更新，一个人要立足于社会，就要有驾驶知识的本领。
未来的文盲不是没有知识的人，而是不懂得学习的人，所以这就要求我们教师应重视培养学生的自学能力，让他们学会学习、懂得学习。
那什么是自学能力？自学能力就是学习者运用已有的知识，主动地、有效地获取新知识和应用知识的能力，它是观察能力、思维能力、动手操作能力等的综合运用。
培养学生的自学能力，有利于学生综合知识、能力、素质的提高。
作为一名语文教师，应如何切实培养学生的语文自学能力呢？下面我就谈谈自己在教学实际中的一些做法。
一、注重课前预习的指导预习是培养学生自学能力的重要途径之一。
我相信所有的教师都有这样一个同感，在课前，学生有没有预习，直接影响到学生的学习效果及课堂效率。
所以要让每堂课都精彩，每节课都有较高的课堂效率，教师必须注重学生的课前预习。
学生的预习离不开教师的指导，预习的指导要根据学生的年龄特征，年段不同的教学目标而提出相应的要求。
低段主要侧重生字的学习和课文的朗读。
中高段的要求则更高些，不仅要自学生字，读通课文，还要能初步把握课文主要内容，自己思考问题，不懂的地方做上记号，并提出问题，尝试解决部分问题，能根据学习内容的需要搜集相关的资料。
另外预习任务的安排不能太笼统，而应具体、明确。
如教学《中国国际救援队，真棒！》一课时，我布置了这样的预习任务：1、读熟课文；2、划出不懂的字词并自学；3、思考：（1）、课文讲了一件什么事；（2）、“中国国际救援队，真棒！”这句话是谁说的?为什么？4、查找中国国际救援队的相关资料。
任务明确学生就会有的放矢，而不浪费时间。
在完成一次次明确任务的过程中学生学会了预习，也就知道预习该做些什么。
二、重视课中学习方法的指导语文自学能力中，最主要的一项能力就是能独立读懂一篇文章。
课堂教学是语文知识学习的主渠道，也是培养学生掌握阅读方法的最主要途径。
浅谈中学生语文自学能力的培养
浅谈中学生语文自学能力的培养【关键词】中学语文自学能力培养中学生获取知识的途径有两种：一是靠教师传授，二是靠自学。
对于众多的学科，每天用于每个学科的学习时间很少，仅靠课堂的四十五分钟是远远不够的。
因此，加强对学生自学能力的培养，教他们自学，让他们能够更主动地去学习、去探索，才能获取更多的知识。
那么，怎样培养学生的语文自学能力呢？一、加强课前预习引导课前预习是课堂学习的基础，是对课文的初步了解，也是自学的一个重要组成部分。
加强对学生的课前预习引导，有利于帮助学生明确课文的探讨方向。
1．初读教材，了解主要内容。
初步阅读课文后，要求学生结合课后的“思考与练习”把握课文主题思想。
课后的“思考与练习”第一题往往已经高度概括了课文的主要内容和中心思想，从这里人手，可帮助学生更好地把握课文主旨。
在九年级下册《石缝间的生命》的学习中，课后“思考与练习”的第一题是“课文通过描写了石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？”从这里可以掌握到课文的一个重点内容：石缝间的生命所表现出来的是一种顽强拼搏、战胜自我的崇高精神理解了这道题目，就能更好地了解作者要表达的思想感情了。
2．帮助学生理清课文的线索和写作思路。
行文线索贯穿着全文，学生找出了行文的线索，就能很好地把握课文的整体内容，并能更好地把明线和暗线联系起来，理解作者的意图。
在《囚绿记》中，行文线索是寻绿——恋绿——囚绿——释绿——念绿，囚绿是重点，也是惊人之笔。
在这一部分中，作者发现了绿色的特征，从中得到了启示，甚至悟到了绿色的秉性与自己的心灵的相通之处，使这一短文富有强烈的象征意味。
3．根据课文内容设计问题让学生进行探讨。
学生在预习前对课文的了解只停留在表面，因此，要帮助学生去把握课文的重点和难点，可以把这些重点难点设计成问题供学生探讨。
《捕蛇者说》（九年级上册）中，为什么人们不顾危险争着去捕这种剧毒的蛇？为什么蒋氏听说要“更若役，复若赋”而“汪然出涕”？这反映了怎样的社会现实？通过教师设计的问题去引导，学生能更好地把握课文重点难点，并吸收和消化。
小学语文自主学习能力有哪些培养方法
小学语文自主学习能力有哪些培养方法培养学生自主学习能力，不断地提高学生的综合素质，成为提高语文教学水平的重要教学策略之一，也是语文教学践行新课改要求的有力证明。
小学阶段作为巩固和提升学生语文基础的良好时期，如何通过探索和实践，发掘出促进学生自主学习能力提高的教学手段，增强学生语文素养，逐渐成为教育界中备受关注的话题。
下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文中的自主学习方法一、更新观念，转换角色自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。
自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。
在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、自主学习在课堂实施的方法1.创设教学情境，唤起学习兴趣为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
如何培养学生语文的自学能力
2016.01一、课堂上应该留给学生自学的时间新课程改革已经有些年头了，在实施过程中就要求老师主动地转变角色，由教育的主导者转变为引导者，由传统的讲授式、填鸭式变为启发诱导、合作探究等多种教学模式相结合的课堂。
基于以上的原因，近年来，我也不断在调整课堂教学模式，在课堂上给学生留有适当的自主空间。
如：在语文生字的教学中，我先让学生通过看书找出哪些字学习有困难，让学生把不认识的字或不理解的词语摘录出来，然后师生共同探讨怎么解决，这时我适时教给学生用查字典的方法可以解决这类难题。
在每一节课上一般给他们安排10分钟左右的自学时间。
在学生自学的过程中，老师可以放心地把学习的自主权还给学生，让学生通过自己亲自动手、动脑，自己亲力亲为来探究学习的过程。
这样做有利于培养和提高学生的自学能力的，也有利于学生独立自主能力的培养和发展，更有利于学生将来在创新应用方面打下坚实的基础。
二、应在课堂外给学生创设自学环境一节课的上课时间是一定的，老师在课堂还不能完全的放给学生自学，学生在课堂上得到的时间是有限的，因此我为了延续刚刚建立起的学习兴趣，想方设法把自学的时间向课堂外拓展和延伸。
如：我在对联知识的教学中，有意安排学生在课后到家中去搜集春联、婚联等各种对联，学生的自主意识很是高涨，他们分头到认识的各家去，搜集到很多对联，有的学生甚至用简笔画画上了门框，在两遍按照顺序写上对联，并且个别时候还能看出哪家粗心把对联给贴反了……回到班上后我又让他们把收集好的对联互相交流，分享这次“下乡”的学习成果，大家你一言我一语互相交流积累采集到的对联，我在一边提示对联的一些基本结构。
通过这次行动，不但让学生们体验了生活，还丰富了学生们课外知识，又让学生认识到处处留心皆学问，自学并不是一定在课堂上完成的。
三、丰富学生的知识，鼓励学生大量阅读课外书学生通过阅读课外书是提高自学能力的有效途径之一。
我鼓励学生大量阅读课外书，每学期开学初，我就组织教师精挑细选购买适合小学生阅读的书籍，每班下发一部分充实班级图书柜。
语文教学中怎样培养小学生自学能力
语文教学中怎样培养小学生的自学能力《小学语文教学大纲》明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力。
”21世纪是信息的时代，学校不可能教给学生一切知识，因此，在教授一般知识的同时，让学生掌握获得知识的方法则更为重要，也就是培养学生的自学能力，在引导学生自己学习上下功夫，不断提高智力水平。
那么怎样“教”才能达到“不需要教”，让学生会自学呢？关键在于教师。
教师应有一定的教学计划和学法指导，尤其是自学方法的指导。
每篇课文的教学，都应有利于学生正确思想的形成，有利于学生自己学习，自己分析问题，自己解决问题。
一、充分发挥教学对培养学生能力的示范性，给予自学提示扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，也并不等于培养了学生的自学能力。
这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。
如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。
小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。
自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求。
二、进行学法指导，培养学生自学能力古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。
教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导，然后要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。
学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。
注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。
教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
三、培养学生自学的习惯新课标指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。
着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
”因此，笔者常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
语文自学能力的培养
探
寻
Ｆ ＡＮＧＦ Ｔ Ａ ＡＮＸＵＮ
昭 臼 学 国 固 蹭
郑 结 铭
等。理解能力 ， 要求能整体感 知文章 内容 ， 分析文章体裁及其知识 点，体
会作者写作意图 、 思想感情等。评点 能力指能分析字词的精妙 、 句的深 语
象或加深对人物 的认识 ，又从人物之 间的关系或人物 自身遭遇去透视社会
大意，再分 析字 、词 、 、段 ，弄明 句
白各部分之 间关系 ，最后又综合分析 全文 ， 了解作者写作意图或思想感情 。
２ ． 思维要有定向性 ，不能拿起 文
工具书排除词语障碍，联系上下旬理 解句意 ， 把握文章的主要内容。
２学会发现 文章的精华之处 。一 ． 要注意那些发人深思 、令人感动 、给
状况，从而理解小说的主题。教师以
一
篇小说为例 ， 指引上述方法 ，那学
层含义及写作技巧等。质疑能力指在
把 握作者意图基础上对文章的补充 、
生就会据此去阅读其它小说，慢慢就 培养 自学小说的能力。而说明文 、 议 论文 、 散文等也有各 自的知识 点 ， 教
师也应在教学中指引学生小结各文体
想象 、延伸等 ，也可对文章提出相 反
的意见。 二， 在阅读教 学中注重 培养学 生 自学能力 （ 一）让学生掌握正确思维的规
律
知识点，从而学会 阅读各类文章 的方
法。
（ 二）咬文嚼字 ，学会品味文章
的精华 学 生读 文章 常常不 知道 从何 读 在 “ 二十一世纪 中小学语 文教育 座谈会”上 ，著名特级教师顾德 希先
内容 可 以用不 同技法 、角度 去表 ３ ．培养学生 的质 疑能力 。孟 子
如何培养中学生的语文自学能力
浅析如何培养中学生的语文自学能力国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》强调要突出学生的主体地位，重视学生语文能力的培养，特别是自学能力的培养。
那么，作为语文教师，我们应怎样培养学生的自学能力呢？下面，从四个方面进行探讨：一、培养学生学习语文的兴趣在语文教学中只有激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生积极主动地学习。
1.了解、关心和信任学生，加强师生间感情的联系。
语文老师可以从日记、作文中了解学生的想法或者直接与学生进行交流，也可以通过家访，与家长沟通。
通过了解学生从而理解学生，加强师生互动。
老师还要关心热爱学生，缩小师生间的感情距离，使学生乐意上语文课，愿意在教学中与教师配合。
2.“导入”诱趣，激发学生的求知欲。
老师如能抓住“导入课文”的环节，迅速吸引学生的注意力，不仅能提高整堂课的效果，还能激发学生学习语文的兴趣。
语文课导入新课的方法有很多，如名人名言导入、故事导入、设置悬念导入、对联导入等等。
不同的文章可采用不同的导入方法。
比如教学《勾践灭吴》时，可用颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而作的一副对联导入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”这副对联，与课文内容紧密相关：越王勾践是如何卧薪尝胆，实现心中理想的。
运用对联，置疑导入，有新意，能够很快激发学生的兴趣，吸引学生的注意。
3.在教学中采用灵活多变的教学手段，激发、维持学生的兴趣。
在课堂内，抓住学生的兴奋点，或讲或辩，或议或练，或利用多媒体创设情境使整堂课有虚有实，有张有弛，让学生感到乐趣无穷。
比如教学朱自清的《荷塘月色》一文，教师可借助多媒体，将声、像、文融为一体，优美的配乐朗诵再配上影像，“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶……学生很快就沉浸在这诗情画意的荷塘月色之中。
这种学习的愉悦，能激发学生学习的积极性，牵动学生的思维，使之受到熏陶。
如何培养小学生语文自学能力
如何培养小学生语文自学能力随着语文教学改革的不断深入发展，新课标也要求我们教师转变教育观念，教师在教学中传授学生知识的同时，更应重视学生自学能力的培养。
现代著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。
”可见培养自学能力是小学语文学法指导的核心和归宿。
所谓自学能力，从广义上讲，指的是学习者在已有的知识、技能基础上，一般不依赖他人能够运用一定的学习方法，独立获取知识，发现问题，解决问题的一种学习能力。
在小学语文教学中培养小学生语文自学能力应从以下方面做起。
一、要激发小学生自学语文的兴趣培养小学生的语文自学能力，就是让小学生对祖国的语言文字爱学和会学。
这两者中，爱学是会学的前提，而爱学语文就是对学习语文有兴趣。
因此，培养小学生的语文自学能力要从激发兴趣做起，激发小学生自学语文的兴趣，就是把他们潜在的学习需要充分调动起来，让他们主动地开展自学于文的活动。
这首先是让小学生感到学习语文是一种乐趣。
教师要重视改进教学方法，寓教于乐，借助实物、幻灯、录音和生动的讲述、巧妙的提问、精当的活动让小学语文教学生动有趣、富于魅力，让学生感到学习语文是轻松愉快、饶有趣味的。
让学生在思想上产生疑惑和探求的欲望，感到课文中的内容充满奥秘，学习语文能让自己获得求知的满足。
让学生明确自学的目的，也能激发小学生自学语文的兴趣，目的与兴趣是相互贯通、相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的激发起兴趣。
当小学生比较清晰地认识到自学语文的社会意义和个人意义后，就会乐此不疲地投入自学语文的活动中。
因此，教师应当根据语文学科的特点，让小学生认识到学好语文对其他学科的学习和日常交际的作用，尤其是把自己当前的语文学习和祖国建设、个人未来、社会实践的需要，以及自身进一步发展的需要联系起来，激发出自学语文的稳定兴趣。
在小学生自学语文的过程中，教师要不断给他们“能理解”、“能掌握”、“能成功”等心理暗示，让他们感到自己能掌握自学过程》对小学生自学语文的结果，教师还应该正确地给与评价，让小学生感到自己在不断地增强着。
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怎样培养学生的语文自学能力
自学能力就是指学习者在已有的知识、技能的基础上，一般不依赖于他人而能够运用一定的学习方法，独立地获取知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。
自学是获取知识的主要途径，培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。
这里给大家介绍一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
怎样培养学生的语文自学能力
一、正确处理教与学的关系，是语文自学能力培养的前提
教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动。
当前一些教师忽视学生自学能力的培养，热衷注入式，没有把自己当作“主导”，而变成“主宰”，没有把学生当作“主人”，而看成“仆人”。
现代科学技术迅速发展，课堂上传授的知识再多，终究是有限的，培养的学生走出校门以后必须要“自能听话，自能读书，自能成文”。
因此，教师教导学生，不只是把现成的知识交给学生，而更重要的是把学习的方法教给学生。
学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。
可见传授学习方法比传授课本知识更为重要。
二、激发兴趣，是语文自学能力培养的关键
培养自学能力固然要教给学生学习方法，但仅有科学的方法而无良好的读书习惯和浓厚的学习兴趣也是不够的。
学生的语文学习兴趣是一种精神需要为基础的认识兴趣，它表现对语文学习本身具有一种积极的情绪体验。
在激发兴趣时，特别是重视把课教得有个性，用形象生动的讲解，唤起学生浓厚的学习兴趣，使整个教学过程情趣盎然。
学习语文，要掌握的东西很多，非花九牛二虎之力不可。
做老师的总喜欢用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”来教育学生，用“悬梁刺股”，“磨棒成针”等故事来启发学生。
这当然也有必要，但是，道理讲了一大堆，故事讲了一大串，一些学生仍“苦”不起�
恚�始终学不进去。
此时，我们就要了解青少年的特点，把他们从“乐嬉游”引导到乐学习上来，使一般的好奇心发展为求知欲。
学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。
所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养自学能力的关键。
我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键，绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾。
而一味地说笑话，耍滑稽，而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略，不断地获得新的规律性的知识，这样学生就会经常处于好景在前的心理状态之中，就会越学越有趣，越学越有劲，遇到难题也非攻克它不可，这就是“不教”的开始了。
三、启发思维，是语文自学能力培养的依托
思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。
因此，要加强语文自学能力的培养，就必须开启学生思维的门扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。
这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。
兴趣要激发，思维更少不了启发。
要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。
要做到这样，教师必须致力于问的艺术，必须使提出的每一个问题都包含着矛盾，因为思维是从矛盾开始的，没有矛盾就没有思考。
课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波浪，所提问题也就失去了价值。
倘若提出的问题超脱学生的实际，学生就会茫无头绪，起不到引起积极思维的作用。
因此，提出的问题要有适当的难度，把“果子”挂在适中的地方，既不举手可摘，也不高不可攀。
这样，学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。
四、掌握方法，是语文自学能力培养的重点
学习方法，是达到学习目标的途径和手段。
运用科学合理的学习方法，能收到事倍功半的效果。
事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致终身学习失败或质量不高的重要原因。
为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。
在语文教学中，要引导和
教会学生掌握初步的自学方法。
重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤。
在语文阅读教学中，我认为运用“一读二划三想四讨论”的四步自读法非常有效。
读，要读正确，读流利，从有声朗读逐步过度到默读;划，学生边读边划，标明自然段，划出生字词语，标出疑难词句;想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系上下文，引导学生独立思考，积极探索;讨论，分小组开展讨论，交流自己的读书心得，并对课文进行评价和质疑。
四步自读法充分体现了三个结合：语言训练与思维训练相结合;动口、动手与动脑相结合;独立(个人)学习与合作(小组)学习相结合，保证让每个学生读有其序，思有其法。
课堂上鼓励学生积极大量进行阅读实践，变老师讲为学生学，他们充分自读，充分思考，充分讨论，充分交流，再引导孩子归纳总结，在培养语言能力的同时，也进行了审美和思想教育。
怎样培养学生的语文自学能力
一、做到循序渐进
这种学习方法是培养语文自学能力所必须遵循的准则。
在语文学习过程中，必须符合由易而难，由浅入深的规律，让学生觉得入门不难，从而增强他们语文学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有具有浓厚的学习兴趣，学生才肯在语文这一科下功夫，要想取得好的成效，首先应打下扎扎实实的基础，不可急于求成，进度要得当，如果就一课而言，学生应当先掌握文章的字、词、句，弄清它们的用法和含义，做到举一反三，在此文中相识，在彼文中做到相知，不可囫囵吞枣。
否则，难于消化，日积月累会丧失学习兴趣，懒于涉足语文;反之，学生会在点滴进步中，兴趣大增，由被动学习变成主动学习，使自身眼界开阔，在认识事物时，有独到的见解和体会，正所谓“少成若天性，习惯成自然”;同时，也会使学生由对简单字、词、句的理解，扩展到对课文的深入分析，从而掌握文章的要旨，达到“因通一书而后及一书”的效果。
二、做到“熟读精思”
在语文学习中，学生最感到头痛的是对课文的分析理解，要想解
决这一问题，就必须做到“熟读精思”。
俗话说“书读百遍，其义自见”，所强调的就是“熟读”，一篇陌生的文章，是在反复的朗读过程中与它相识的，虽无须达到熟读成诵，但却应理解句意，领会作者意图，感受其丰富的情感。
在熟读的基础上，还应做到“精思”，这样才能把文章学得“精透”。
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。
就强调了读文章的“精思”的重要，何为精思?魏书生曾打个比方说：“雕塑的艺术，在于取一块石料，把没用的去掉”。
在阅读中也应具有此种艺术，拿来一篇文章，把没用的去掉，剩下的就是精读的部分，善于阅读的人是关于略去不必要的阅读部分的人，也是关于在浩瀚的文章海洋中撷取有利于自己的文章的人，所以说“读书须读到不忍舍处，方是见得真味”，即读书贵在“熟读精思”，以此为基础，一切问题就都迎刃而解。
��三、做到“虚心敢疑”
读书要有虚心的态度，敢疑的精神，骄傲是前进路途中的大敌，切莫因取得一点点的成绩而沾沾自喜，得意忘形，应谦虚谨慎，虚心求教。
被称为“至圣”的孔子都曾有言：“三人行，必有我师焉”。
何况我们这些刚初中的学生，虚心更应是初中生的一种美德，只有虚心才知己不足，才会不断拼搏、进取，才能增长知识，在虚心的基础上，要有大胆怀疑的精神。
在阅读中，反复琢磨推敲，深刻地领悟书中的意思时，要敢于纠正出书中的错误，这是培养自学能力的一个重要的因素，只有这样，才能大大地增强学生的独立思考能力，才会懂得“尽信书，不如无书”的道理。
四、做到“持之以恒”
培养学生的语文自学能力，抓住基础是关键，勤奋思索，虚心学习是必然，为了是收效显著，所以要有持之以恒的精神，从一而终不懈地努力，肯下苦功，有恒心就如“水上撑船，一篙不可缓”，否则将一事无成，半途而废。