最新版初中数学教案《用树状图或表格求概率》精品教案(2022年创作)
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第三章概率的进一步认识
3.1 用树状图或表格求概率
第1课时用树状图或表格求概率
一、新课导入
1.课题导入:
〔1〕想一想,小学里我们学过的加法运算律有哪些?
〔2〕这些运算律在有理数的加法中是否还适用呢?我们先来进行以下两道计算,再答复这个问题.
30+(-20),(-20)+30.
上面两个算式中交换了加数的位置,两次所得的和相同吗?加法运算律在有理数运算中还适用吗?
这就是今天要学习的内容——有理数加法运算律.
2.三维目标:
〔1〕知识与技能
①能运用加法运算律简化加法运算.
②理解加法运算律在加法运算中的作用,适当进行推理训练.
〔2〕过程与方法
①培养学生的观察能力和思维能力.
②经历有理数的运算律的应用,领悟解决问题应选择适当的方法.
〔3〕情感态度
在数学学习中获得成功的体验.
3.学习重、难点:
重点:有理数加法运算律及运用.
难点:运算律的灵活运用.
二、分层学习
1.自学指导:
〔1〕自学内容:探究有理数加法的交换律和结合律.
〔2〕自学时间:5分钟.
〔3〕自学要求:运用计算、类比来验证归纳加法的运算律在有理数加法中的运用.
〔4〕探究提纲:
①刚刚通过计算知道30+(-20)和(-20)+30相等,同学们再算一算以下各式:
a.〔-8〕+〔-9〕=-17;〔-9〕+〔-8〕=-17.
b.4 +〔-8〕=-4;〔-8〕+4=-4.
根据计算结果你可发现:
〔-8〕+〔-9〕=〔-9〕+〔-8〕,
4 +〔-8〕=〔-8〕+4(填“>〞“<〞或“=〞)
由此可得a+b=b+a,这种运算律称为加法交换律.
即两个数相加,交换加数的位置,和不变.
②计算:a.[8+(-5)]+(-4),8+[(-5)+(-4)];b.[(-12)+20]+(-8),(-12)+[20+(-8)]. 比较a、b两题计算结果,你能得出什么结论?〔仿照1〕,分别用文字和含字母的等式写出你的结论.
a.[8+(-5)]+(-4)=-1,8+[(-5)+(-4)]=-1.
b.[(-12)+20]+(-8)=0,(-12)+[20+(-8)]=0.
根据a、b两题计算结果,可发现[8+(-5)]+(-4)=8+[(-5)+(-4)],[(-12)+20]+(-8)=(-12)+[20+(-8)],由此可得,〔a+b〕+c=a+〔b+c〕,这种运算律称为加法结合律.即三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变.
2.自学:同学们结合探究提纲进行探究学习.
3.助学:
〔1〕师助生:
①明了学情:了解学生的探究过程及探究结论,关注他们认识过程中的疑点问题.
②差异指导:a.指导那些对有理数加法法那么还不熟的学生;b.指导表达有困难的学生归纳出相应的结论.
〔2〕生助生:生生互动讨论交流解决自学中的疑问.
4.强化:
〔1〕加法的交换律.(文字、字母表述)
加法的结合律.(文字、字母表述)
〔2〕在有理数加法运算中,运用加法交换律和结合律可使运算更加简便.
1.自学指导:
〔1〕自学内容:教材第19页例2到第20页“练习〞之前的内容.
〔2〕自学时间:5分钟.
〔3〕自学要求:仔细阅读例2的解答过程,弄清每一步的目的和依据分别
是什么.认真阅读例3的解答过程,通过例3两种解法的比照,体会有理数加法运算律的作用.
〔4〕自学参考提纲:
①例2中是怎样使计算简化的?根据是什么?
例2中,把正数和负数分别相加,从而使计算简化.这样做的依据是加法的交换律和结合律.
②仿例2计算:a.23+(-17)+6+(-22);b.(-2)+3+1+(-3)+2+(-4)
a.23+(-17)+6+(-22)=23+6+[(-17)+(-22)]=29+(-39)=-10
b.(-2)+3+1+(-3)+2+(-4)=3+1+2+[(-2)+(-3)+(-4)]=6+(-9)=-3
③想一想,要解决例3中的问题,你有几种计算方法?再把自己的想法与同伴交流一下.解法一的解题思路是怎样的?这种思路大家以前就会吗?
方法一:直接用加法算出10袋小麦的总质量,再减去10袋小麦的标准质量得出超出或缺乏的局部.
方法二:先算出每袋小麦超出或缺乏的局部,再求和算出10袋总计超出或缺乏的局部.
④例3中10袋小麦重量数与哪个数字比较接近?解法二中运用了哪些运算律?与解法一比较,哪种方法较好?好在哪里?
10袋小麦重量数与90比较接近.解法二中运用了加法的交换律和结合律.解法二较好,使运算更简便.
⑤某学习小组五位同学某次数学测试成绩〔分〕为83、76、94、88、74,该班全体同学测试的平均分为80分,问这五位同学的平均分超出全班平均分是多少分?用两种方法解答.
解法一:先计算这5个人的平均分是多少分:〔83+76+94+88+74〕÷5=83,再计算超过平均分多少分:83-80=3.
解法二:每个人的分数超过平均分的记为正数,低于平均分的记为负数,那么5个人对应的数分别为:+3,-4,+14,+8,-6.[〔+3〕+〔-4〕+〔+14〕+〔+8〕+(-6)]÷5=3.
答:这五位同学的平均分超出全班平均分3分.
2.自学:同学们可结合自学指导进行自学.
3.助学:
〔1〕师助生:
①明了学情:了解学生对这两个例题的思路是否理解.
②差异指导:对学困生启发指导.
〔2〕生助生:学生通过讨论交流解决自学中的疑难问题.
4.强化:
〔1〕a.使用运算律使计算简便的常用方法:正数与正数相结合,负数与负数相结合;互为相反数的相结合.
b.例3中解法1的方法:实际总量-按标准算总量;解法2的方法:先算每袋超〔或少〕标准量多少?再求总超〔或少〕标准总量多少?
〔2〕加法运算律在有理数运算中的作用及使用方法.
〔3〕练习:计算:①1+(-1
2)+1
3
+(-1
6
);②31
4
+(-23
5
)+53
4
+(-82
5
)
答案:①2
3
;②-2.
三、评价
1.学生的自我评价〔围绕三维目标〕:自我总结本节课学习的收获与困惑.
2.教师对学生的评价:
〔1〕表现性评价:对学生学习中的行为表现进行点评.
〔2〕纸笔评价:课堂评价检测.
3.教师的自我评价〔教学反思〕:
本课时教学内容,学生在小学时已接触过并且带有技巧性,是学生比较喜欢的知识,教学时可依据这些特点,由教师设计现实情境,引导学生带着新奇去自主发现与交流,从而获取知识和技巧.对学生在自主探索形成的认识中缺乏的地方,教师可在指导学生解决实际问题时,针对性的补充与拓展,训练时还可采用抢答等形式,由学生自己做出评判.