古诗教学、课堂应该洋溢“诗意”
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”【摘要】在课堂教学中融入诗情画意，可以为学生带来温馨的氛围和教学魅力。
通过诗意的语言和画意的图像，抽象概念更具体，激发学生的情感共鸣，让课堂更有生命力和活力。
这不仅提升了学生的学习兴趣和参与度，也是提高教学质量和效果的重要手段。
诗情画意让课堂教学变得更加丰富多彩，充满活力，让学生更加喜欢学习，更加主动参与其中。
将诗情画意融入课堂教学，使教学充满情感和想象力，不仅可以提升学生的学习成绩，还可以培养他们的情感素质和创造力。
这使得课堂教学更加富有人文情怀，也更加贴近学生的生活和需求。
【关键词】关键词：诗情画意、课堂教学、温馨氛围、具体概念、情感共鸣、生命力、学习兴趣、教学质量、活力。
1. 引言1.1 探讨诗情画意在课堂教学中的重要性在课堂教学中，诗情画意扮演着重要的角色。
诗情画意是指用诗意和画意的方式来表达和传达知识，使教学内容更具魅力和感染力。
诗情画意可以打破枯燥乏味的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习的效果和质量。
诗情画意在课堂教学中的重要性不可忽视。
诗意的语言可以营造温馨的课堂氛围，让学生感受到一种温馨、和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流和互动。
画意的图像可以使抽象概念更具体，帮助学生更好地理解和掌握知识。
诗情画意还可以激发学生的情感共鸣，让学生在情感上更容易接受和理解知识，增强学习的深度和广度。
借助诗情画意来丰富课堂教学内容，让课堂更具生命力和活力，提升学生的学习兴趣和参与度是非常重要的。
只有通过诗情画意的引入，才能让学生在学习中感受到乐趣，培养他们的创造力和想象力。
诗情画意不仅可以提高教学质量和效果，还可以让课堂教学更加丰富多彩、充满活力。
让我们一起来探讨如何让课堂教学充满诗情画意吧！1.2 诗情画意带来的教学魅力诗情画意在课堂教学中的重要性不言而喻，它不仅可以让学生在学习的过程中感受到美的享受，更能够激发他们对知识的兴趣和热情。
诗意的文字和画意的图像结合在一起，可以让抽象的概念更加具体化，让学生更易于理解和接受。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”诗情画意，是指表现出诗意和画意的意境和氛围。
在教学中，怎样让课堂充满“诗情画意”呢？这需要教师们在教学中充分发挥自己的想象力和创造力，通过巧妙的设计和灵活的手段，营造出一种既有诗意又有画意的教学氛围，使学生在轻松愉快的情境中迅速掌握知识和技能。
下面就让我们一起来探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。
教师可以通过多媒体展示，呈现出诗意和画意的教学内容。
在讲解课文时，可以通过PPT展示相关的图片或视频，让学生进入到诗情画意的教学氛围中。
如果要讲解一篇描写大自然风光的课文，教师可以通过PPT展示青山绿水、蓝天白云的风景图片，引导学生感受大自然的美丽与宁静，使学生们在心灵上产生共鸣。
通过这种形象直观的展示，让学生在课文中感受到诗情画意的浪漫与优美，从而更好地理解和欣赏课文内容。
教师可以通过音乐、歌曲等形式，为课堂教学增添一份诗意和画意。
在学习语文、历史等课程时，老师可以选择与课文内容相关的音乐或歌曲，让学生在音乐的陪伴下感受诗意的美好。
在学习古诗词的时候，可以播放古琴的音乐，让学生们在悠扬的音乐中感受诗词的韵味和美感。
而在学习历史知识时，也可以选择与历史背景相符合的音乐，让学生们在音乐的熏陶下感受历史的厚重与深远。
通过音乐、歌曲等形式的引导，让学生在轻松愉快的氛围中更好地理解和感受课堂内容。
教师还可以通过艺术表演等形式，为课堂注入一份诗意和画意。
在语文、文学等课堂上，老师可以邀请学生进行诗歌朗诵或小品表演，让学生们在表演中感受到诗意的陶醉。
通过学生的表演，不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以让学生在表演中感受到诗歌和文学作品的魅力，从而更加热爱学习和创作。
而在历史、地理等课程中，老师也可以通过音乐、舞蹈等形式，让学生充分感受到画意的美妙。
通过艺术表演等形式的引导，不仅可以为学生们打开新的视野，还可以让课堂充满诗意和画意的氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以通过情感打动学生，使课堂充满诗情画意。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”一、引言诗情画意，是一种充满美感、富有情感的艺术表现方式。
在教学中，让课堂充满诗情画意，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以激发他们的创造力和想象力。
如何让课堂教学充满诗情画意？本文将结合教学实践，探讨一些具体的方法和策略。
二、培养师生情感交流艺术来源于生活，教育也应该如此。
要让课堂充满诗情画意，首先要培养师生之间的情感交流。
教师可以通过讲述故事、有趣的例子和情感的表达方式来吸引学生的注意力。
在语文课上，老师可以通过引用经典文学作品中的故事情节和人物形象，来激发学生的阅读兴趣。
在数学课上，老师可以通过生活中的实际例子，来解释抽象的数学概念，让学生更容易理解和接受。
通过情感交流，师生之间的互动更加融洽，课堂氛围也更加温馨和愉悦。
三、注重多感官体验诗情画意的课堂教学，还需要注重多感官体验。
因为学习不仅仅是在大脑中进行的，还需要借助触觉、听觉、视觉等多种感官去感知和体验。
在语文课上，老师可以引导学生去诗意地品味文学作品中的意境，通过触摸、嗅闻等感官去感受美的存在。
在艺术课上，老师可以让学生多角度观察和感受艺术作品，从而加深对美的理解和体验。
通过多感官体验，学生的感受更加深刻，学习效果也更加显著。
四、利用现代科技手段现代科技手段已经成为我们教学的重要工具，可以为课堂教学带来更多的“诗情画意”。
在语文课上，老师可以通过多媒体技术来呈现文学作品的插图、音频等多种形式，让学生更加直观地理解文学作品中的情感和意境。
在美术课上，老师可以利用VR技术带领学生去参观名画馆，实地感受艺术作品的魅力。
利用现代科技手段，不仅可以丰富课堂教学的形式，还可以激发学生的兴趣和好奇心。
五、注重学生的创造和表达诗情画意的课堂教学，还需要注重学生的创造和表达。
在语文课上，老师可以鼓励学生通过诗歌、散文等形式来表达自己的情感和情绪。
在美术课上，老师可以鼓励学生通过绘画、雕塑等形式来表达内心的美感和情感。
通过鼓励学生的创造和表达，可以让课堂更加生动和丰富，学生的学习兴趣和能动性也更加显著。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意在小学语文课堂上，让诗意充盈既可以帮助学生培养对语言的感知和把握能力，又可以提高他们的审美情趣和创造力。
以下是一些方法和建议，可以让小学语文课堂充满诗意。
教师可以从选课内容上注重诗歌的学习。
在语文教学中，经常引入一些经典的诗歌，如《七步诗》、《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生品读、背诵、理解，并引导学生欣赏其中的诗意。
教师还可以指导学生欣赏一些优美的现代诗歌，如郑愁予的《我爱这萧瑟舒卷的大地》、余光中的《乡愁》等，进一步培养学生的审美情趣。
创设浸润诗意的语文环境，让学生感受到诗歌的魅力。
教室的布置可以多用柔和的色彩和富有诗意的装饰品，如花朵、松树、书法作品等，让学生身临其境、感受到一种诗意的氛围。
教师可以将课堂布置成一个小剧场，利用投影仪放映一些与诗歌相关的图片和视频，让学生在浸润中学习。
多种形式的诗歌创作可以成为开发学生创造力的有效途径。
教师可以引导学生进行诗歌创作，如仿写、填空、合作创作等形式。
在创作的过程中，学生可以自由发挥，用自己的语言表达内心的情感和感受，这样不仅可以让学生感受到诗歌的美妙，还可以培养他们对语言的运用能力和创造力。
教师可以用诗歌形式组织一些常规的语文学习活动，增加课堂的趣味性和吸引力。
用诗歌形式复习文言文的古诗词知识点，用诗歌形式布置作业，用诗歌形式评选优秀学生等。
这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
在小学语文课堂上，让诗意充满不仅可以让学生提高语文素养，还可以培养他们的审美情趣、培养他们的创造力和思维能力。
诗意是我们中华文化的独特符号，唤醒它，也是唤醒我们小学生的文化认同感和自我价值感的最好方式。
通过以上的方法和建议，相信小学语文课堂可以焕发出更多的诗意。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂，是培养学生对语言文字的认识和运用能力的重要阶段，也是学生对中华文化传统的初步接触和体验的时期。
为了让小学语文课堂充满诗意，可以从以下几个方面入手。
注重诗歌的教学。
诗歌是语文课程中的重要组成部分，也是培养学生对美感的感知和认识的最佳方式。
教师可以选择一些优秀的儿童诗歌，如《七律·长恨歌词》、《小河淌水》等，通过朗读和赏析，让学生感受到诗歌的美，培养他们对诗歌的喜爱之情。
教师还可以引导学生进行诗歌创作，激发他们的创造力和想象力，让他们亲自参与到诗歌的创作中来。
注重情感的培养。
诗歌是一种表达情感的艺术形式，通过诗歌的教学，可以培养学生对情感的敏感性和表达能力。
教师可以选择一些表达情感的诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，通过赏析、朗读和表演，让学生感受到诗歌中丰富的情感内涵，培养他们良好的情感态度。
教师还可以组织一些情感交流的活动，如情感日记、情感小组讨论等，让学生能够更好地表达和分享自己的情感。
注重实践与体验。
语文课堂是学生接触语言文字的重要场所，为了让课堂充满诗意，教师应该注重课堂的实践和体验。
通过实地考察、参观、访问等活动，让学生亲身体验中华文化的博大精深。
可以组织学生参观古代文化遗址、历史博物馆等，让他们感受到历史的厚重和文化的瑰丽；还可以带领学生走进自然，感受大自然的美丽和神奇，通过观察和体验，激发学生对自然的热爱和敬畏之情。
注重评价与反馈。
评价是课堂教学的重要环节，也是培养学生创造力和思维能力的关键时刻。
为了让小学语文课堂充满诗意，教师应该注重对学生创作和表达的评价与反馈。
除了传统的分数评价外，还可以采用其他形式的评价方式，如互评、自评、小组评价等，让学生在评价的过程中发现自己的不足之处，并不断完善自己的能力。
小学语文课堂应该是一个充满诗意的地方。
通过注重诗歌的教学、情感的培养、实践与体验以及评价与反馈，可以让小学语文课堂充满诗意，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和启发。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生学习的重要场所，而如何让课堂教学充满“诗情画意”则成为了教师们关注的焦点。
诗情画意的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的审美素养，培养他们的情感、想象和创造力。
下面就让我们一起探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。
教师在课堂上要注重营造“诗情”。
要想让课堂教学充满“诗情”，教师首先要注重营造良好的教学氛围。
这个氛围要温馨、舒适，充满美好的感觉。
教师可以在课堂上播放一些轻柔、悦耳的音乐，或者熏香、放花等，以营造出一种诗意的氛围。
在这样的氛围下，学生的情感会得到释放，学习的动力也会进一步激发。
教师还可以在教学中加入一些优美的诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读中感受到诗情的美好。
通过朗诵、鉴赏等形式，让学生深刻感受到文学的魅力，增强他们的审美情感。
除了“诗情”之外，“画意”也是课堂教学中不可或缺的一部分。
教师要注重在教学中加入丰富的图像、色彩等元素，使课堂教学更具有生动、形象的特点。
在语文课上，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受到课文中的情境和场景。
在数学课上，教师可以通过各种形象生动的实例，让学生更容易理解抽象的概念和方法。
在美术课上，教师可以引导学生观察和创作自然、社会、生活中的各种形象，丰富学生的审美视野。
教师还可以在课堂中进行一定的手工制作活动，让学生亲手制作出属于自己的“画意”，从而更加深入地理解所学知识。
不仅仅是营造“诗情”和“画意”的氛围，教师还应该注重在课堂教学中启迪学生的情感、想象和创造力。
这需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的主动性和创造性。
教师在提问学生的时候，可以通过富有情感的语言引导学生思考，启迪他们的想象力，使他们在思考的过程中产生更多的情感共鸣。
在课堂作业中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们通过自由的表达方式展现自己的情感和想象力。
在课堂的设计中，教师还可以采用一些具有启迪性的教学活动。
让浓浓诗意充盈古诗词课堂
让浓浓诗意充盈古诗词课堂当下，中国社会兴起了国学热，读古书诵经文，积累背诵古诗词在教育界已渐成潮流。
在这样的大背景下，怎样教好小学语文课本中选编的古诗词，为学生在生活中能自主进行古典文化积累奠定良好的基础，已成为小学语文教研领域中不可忽视的问题。
如何上好古诗词课，让古诗词学习真正变成一件有乐趣的事呢？我认为，让浓浓的诗意充盈古诗词课堂是关键。
古诗词课堂教学设计出了遵循一些常规的教学原则外，还应特别注意以下两方面的问题。
一、紧抓核心，有所侧重地进行古诗词的字词教学1.要善于抓住“诗眼”来教学。
什么是诗眼呢？诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。
打个比方，我们都知道一个成语叫做“画龙点睛”，也理解它的意思，其实，所谓的诗眼，就如这龙的眼睛一样。
看诗，就看最重要的那部分，最能体现诗意，最具精神的那一段，那一句，那一个字。
一首诗里，有时候会有一句话或一个词，对理解全篇的结构脉络或者是作品的主旨，起着非常重要的作用，这就是诗眼。
教师在设计古诗词教学时，万不可忽视了诗眼。
备课时找准了诗眼，并围绕它来设计教学，往往会达到举重若轻、事半功倍的效果。
笔者在数年前，教学《寻隐者不遇》时，就做过这样的尝试。
备课的时候，我发现这首诗围绕一个“问”字展开，“问”即此诗的诗眼。
在教学过程中，我便在“问”字上做足了文章。
在学生读通读顺诗句后，我引导学生质疑——围绕“问”字，你能提出哪些有价值的问题？学生兴致颇高地提了很多问题：谁问？问谁？为什么问？在哪儿问？问了哪些问题？……引导学生解决这些问题的过程实际上就是理解原诗大意的过程。
学生很快在诗句中找到了答案，并梳理出了事情的经过。
尤其是“问了哪些问题”这个问题，原诗中并没有直接答案，学生只有根据童子的答话来逆推才能找到答案——你师傅在吗？他去哪里采药？他在山中的哪里采药？这一过程既训练了学生的思维，而且又可让学生明白贾岛的这首诗语言如此简练，二十字便能讲明白一件事的奥秘在于“寓问于答”，从而深刻体会到贾岛凝练简约的诗风。
让古诗教学充满“诗情画意”
让古诗教学充满“诗情画意”摘要：在小学语文教学中，古诗教学既是重点也是难点。
古诗所描绘的时代以及情境和小学生当前的生活实际以及知识经验距离较远，经过多年的教学实践，我认为，如果在对古诗的教学过程中恰当地引入多媒体，必然能够有效突破时空的局限，降低教学的难度，为古诗教学赋予诗情画意。
关键词：古诗多媒体优化教学古诗是我国古典文学的瑰宝，在人教版小学语文教材中选编了很多优秀的古诗，是小学生进行语文学习的有效载体之一。
然而，就古诗的形式体例以及遣词造句而言，和当前的语言习惯存在着非常显著的差别，小学生很难从中感悟到古诗独特的语言及优美的意境。
那么如何才能够有效解决这一难题？如果恰当引入多媒体，必然能够为古诗教学赋予“诗情画意”，因为多媒体辅助教学集合了图像、文字、声频以及视频等多元的呈现方式，能够有效激发学生的感官参与度，为学生搭设和古诗之间的桥梁，通过闻其声、见其形、悟其情，使他们能够快速地融入诗人所描绘的情境中，感悟古诗独特的艺术魅力，以此更准确地把握潜藏在诗中的情。
一、化静态为动态——借助多媒体音乐，感受古诗的“诗情”1.借助音乐渲染，体会古诗情感。
情感最典型的特征就是易感染性，在针对古诗的教学实践中，融合优美生动的音乐能够为学生渲染诗歌氛围，使学生可以快速融入情境中，准确把握诗情。
例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗主要表达的是诗人李白送别朋友时的依依惜别之情，为了使学生更准确地感受这种细腻的情感，在教学实践中，我为学生选择了古筝乐曲《阳关三叠》。
乐曲既舒缓又清幽，同时其表达的情感也与古诗如出一辙，既能够拨动学生的心弦，同时也有效地激发了他们丰富的想象力。
2.组织古诗吟唱，表达古诗情感。
古诗最典型的特征就是对仗工整、具有明显的平仄韵律感，读起来琅琅上口，特别适合吟唱。
在教学过程中，教师可以适当引入优美的音乐，引导学生进行吟唱。
这种形式可以有效地促进学生对作者情感的体会，能够使学生更好地融入古诗意境中，深化对古诗主题和思想的理解。
古诗词教学如何教出“诗意”？这3个方面要知道
古诗词教学如何教出“诗意”？这3个方面要知道古典诗词作为文学领域的“一朵奇葩”，以其优美的语言、和谐的韵律、多彩的形象、丰富的情感、悠远的意境等深受学生喜爱。
然而，当下的古诗词教学很多时候“为考是从” “唯分是瞻”，语文教师手里只有教参，眼里只有考卷，心里只有分数。
在古诗词教学中，往往以背诵取代思索，以知识替换情感，以理性扼杀感性，学生身处其中，却犹如旁观，心如止水，何谈诗意的栖居。
一、古诗词教学中缺失“诗意”当前的古诗词教学中，很多教师仍然没有改变“填鸭式”的教学模式，简单地根据注释讲解诗句意思，复述诗歌内容，分析文学手法，记录情感主旨，最后让学生机械地背诵默写古诗。
整个教学过程中，教师“目中无人，只是在自我表演，只是把自己对教材的理解、对教参的把握和盘托了出来，根本没去关注学生的认知和理解”。
这样的古诗词教学忽略了学生主体，没有学生的理解与感悟。
这样的古诗词教学只重视知识传授，技能分解，死记硬背，教法单一乏味，一方面禁锢了学生的思维，抑制了学生创造力想象力；另一方面，过细过度的分析与静态机械的训练，死板枯燥，缺少人文关怀，缺失审美教育，扼杀了学生的学习激情和审美能力。
这样的古诗词教学本身就已经缺失了“诗意”。
二、古诗词教学如何教出“诗意”(一)古诗词教学要凸显生本意识语文课程标准指出，学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。
在教学古诗词时，教师要凸显学生主体，变教师的教为学生的学，引导学生在吟诵中理解作者遣词造句的精彩，感受作者画面描绘的精美，体悟作者意境营造的悠远，引发学生自身想象与联想，提高学生的审美情趣，培养学生的审美能力。
叶嘉莹先生曾说过：诗词应该透过自己的感受把诗歌中这种兴发感动的生命传达出来，使读者得到生生不已的感动。
因此，在教学陶渊明的《饮酒》诗时，我便放手给学生，要求学生自查、自读、自悟。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”
课堂教学是学生学习的重要场所，教师需要借助各种手段来激发学生学习的兴趣和热情。
让课堂充满“诗情画意”是一种很好的方式。
诗情画意在这里并不指的是教师要朗诵
诗歌或者展示美术作品，而是指教学内容、教学方式和教学氛围都要具有诗意和画意，让
学生在课堂上不仅学到知识，而且感受到美的力量。
课堂教学要注重内容的精心设计，让学生在学习中感受到诗意。
教师可以通过讲述富
有韵律的故事或者描述美丽的景色来吸引学生的注意力。
在语文课上，教师可以讲述一些
美丽的诗歌，让学生感受到诗歌的美和艺术性；在历史课上，可以让学生欣赏一些历史上
的美景或者名胜古迹，让学生感受历史的韵味。
通过这样的方式，学生不仅可以学到知识，还能够在学习中感受到美的魅力。
课堂教学要注重教学方式的创新，让学生在学习中感受到画意。
教师可以通过多媒体
教学、小组讨论、实验操作等方式来激发学生学习的兴趣，让学生在实践中感受到美的力量。
在物理课上，可以通过实验来展示物理定律的美妙，让学生在实践中理解物理规律；
在美术课上，可以让学生通过绘画、雕塑等方式来表现自己的情感和想法，让学生在艺术
中感受到美的魅力。
通过这样的方式，学生不仅可以理解知识，还能够在实践中感受到美
的意义。
以诗解诗，让古诗教学诗意盎然
语文2013·3阅读经纬·说文论道寻找诗意的解读，让学生在诗意盎然的氛围里去学习古诗，一定比纯粹的机械的字词分析更有趣味。
处于高年级段的学生，已经对古诗形成了初步的分析解构能力。
因此，高年级的古诗教学，必须跳出传统的字义———句义———情感的“三步走”模式，寻找一条以诗解诗的解读新路子。
一、激趣，诗意的渲染渲染本是中国画的一种表现技法，运用到艺术化的课堂教学过程中，渲染往往是通过对讲述内容进行突出的形容、烘托。
其本质就是要在古诗教学之前，为激发起学生学习古诗的兴趣，运用诗化的语言来描绘古诗的内容，并借助教师的讲解让学生进入古诗的意境之中，从课堂伊始便让学生对古诗的学习产生一种内心期待。
如，《游园不值》教学片断。
师：当又一个繁花似锦的春天到来的时候，你们想不想出去踏踏春，呼吸清新的空气，欣赏醉人的春色呢？（学生齐答）师：是的，诗人叶绍翁一下子就想到了自己的朋友，是什么让他如此的心驰神往？他有没有见到自己的朋友呢？这又是一次怎样的踏春之行呢？今天，我就想和大家一起，跟随着诗人的足迹，去看、去闻、去想！一句简单的导入渲染起一种氛围，几句贴切诗文内容的提问激起学生的思考，加之教师与学生间亲切地沟通，学生对古诗的学习兴趣陡增了几分。
二、绘景，诗意的物化古典诗词从创作之始，便注重诗、书、画的融合。
因此，教师应根据古诗自身的特质，回归诗词本源，一方面让学生自己构思诗歌里表达出来的物像，另一方面借助各种教学媒体，多角度展现出诗歌里所描绘出的物象，帮助、引导学生理解。
鉴于中高年级学生的思维已经有所发展，因此在绘景的过程中教师要尽可能让学生自主绘画。
请看《如梦令》的教学片断。
师：这是一首多么轻快、活泼的小令。
就是因为是酒醉之后忘记了回家的路吗？生：不一定，也许是因为确实荷叶荷花太密了。
生：还有可能是高兴得忘记了回家的路，要不就是作者随船漂流，觉得这更有趣。
师：如果让你们来创作这幅沉醉图，你准备怎样画？生：我想画“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
如何创设诗意盎然的古诗词教学课堂
如何创设诗意盎然的古诗词教学课堂作者：徐晓燕来源：《教师博览·科研版》2011年第05期中国是一个诗词的国度，古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚动人的情感，传唱不衰。
古诗词教学不仅仅是为了让学生了解某一首诗，在考试中应付自如，课本上的诗词只是帮助孩子们打开诗词大门的一把把“钥匙”，而不是宝藏的全部。
要让孩子真正走进诗词的大门，让古典文化滋润他们的心灵，融入他们的血液，教师必须转变观念，营造生动有效、诗意盎然的课堂。
一狠抓课堂教学，提高学习效率1.创设情境，有效激发学诗兴。
夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明磊落的教学环境的重要途径之一。
”对小学生来说，古诗词离他们的日常语言较远，显得艰涩难懂，在教学实践中更需要激发起他们的学习兴趣。
创设情境既能有效地激发兴趣，又能为学生的学习提供认知停靠点，有助于学生理解诗意，启发想象和领悟情理。
创设情境的方式很多，如播放课件创设视听情境，表演体验、简笔画图创设直观情境，述说典故创设故事情境等。
2.反复吟诵，充分感知语言美。
入选小学语文教材的古诗词，大多是五言诗和七言诗。
每首诗都节奏鲜明，音调委婉，字字如珠玑，句句是经典，读起来朗朗上口。
宋代诗人苏东坡说过：“三分诗，七分读。
”在古诗词教学中，要充分体现“读为主线、心读为本”的理念，采用朗读、默读、模仿读、听老师范读、配乐读等多种形式，不仅可以帮助学生理解诗词内容，还可以让他们感受到诗词的节奏美、韵律美。
此外，诵读诗词的过程也是一种情感的升华过程，学生的情感体验会随着诵读次数的增多而发生变化，诵读也会随着情感体验的加深越发生动。
3.抓住诗眼，尽情感悟情感美。
每一首诗词都承载作者的情感和灵魂，好的诗词往往是一字传神，这一字正是它的诗眼，诗的核心价值所在。
如果在课堂教学中能围绕这一字来进行设计，就会纲举目张，达到事半功倍的效果。
4.想象画面，用心领略意境美。
宋代著名文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意
小学语文课程是学生最主要的基础科目之一，它对于学生的语言表达、阅读和写作能力的培养起着至关重要的作用。
但是，如何让小学语文课堂充满诗意呢？这是一个需要我们思考的问题。
下面，我就来谈一谈我的一些看法。
首先，提高学生的诗歌鉴赏能力。
小学生通常缺乏鉴赏能力，很难领会诗人的用意，这也影响了他们欣赏诗歌的兴趣。
因此，在小学语文课堂中，我们应该注重引导学生深入理解诗歌的内涵，使他们能够具备对诗歌的鉴赏能力，领会其中的情感和意境，从而让他们更加爱诗。
其次，增加诗词的教学内容。
我们知道，中国诗词是中华文化的瑰宝，它集中了中华民族的历史、文化、哲学和艺术等多种因素。
在小学语文课堂中，增加一些优美的、浅显易懂的传统诗词教学，不仅可以让学生接受优秀的文化熏陶，增加文学素养，同时也能让他们在欣赏诗歌的过程中体会到美的感受。
最后，用生动的课堂教学方法增加诗歌的趣味性。
小学生的课余生活不丰富，他们需要一些具有趣味性的课堂活动来解压缓解学习压力。
在小学语文课堂中，可以引入一些生动有趣的教学方法，如穿插诗词朗诵比赛、讲故事、绘画、工艺制作等形式，增加诗歌的趣味性和可玩性，让学生体会到学习也可以是一件有趣的事情。
总之，让小学语文课堂充满诗意，需要综合运用多种教育手段和方法，引导学生更好地领悟诗歌的内涵，增加诗词的教学内容，让学生自由创作诗歌，并用生动的课堂教学方法增加诗歌的趣味性，让学生在学习语文的过程中不断感受到美的力量。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意
小学语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，如何让小学语文课堂充满诗意呢？下面我将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行阐述。
要让小学语文课堂充满诗意，就要注重选择具有诗意的教学内容。
传统的古诗词中蕴含着丰富的情感和美好的意境，可以用来培养学生的审美情趣。
可以选择一些形象生动、韵律优美的古诗词来进行鉴赏教学，让学生感受其中的意境和美感。
也可以选择一些现代优秀的诗歌和散文来进行阅读和学习，培养学生的文学素养和表达能力。
要让小学语文课堂充满诗意，就要采用灵活多样的教学方法。
语文教学应该注重启发式教学，引导学生通过自主思考、探究和实践，体验语言的美感。
可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生更加身临其境地感受到文学作品中的情感和意境。
还可以采用课外阅读、写作交流等方式，培养学生的文学修养和创作能力。
教师在课堂上的角色也对于营造诗意十分重要。
教师应该做到言传身教，用自己的行为和表达塑造诗意的氛围。
可以通过朗诵、演讲等方式，展示自己对文学作品的理解和情感，激发学生对诗意的追求。
还应该积极引导学生发表自己的见解和感受，并进行及时的肯定和批评，帮助他们不断提高自己的表达能力。
要让小学语文课堂充满诗意，教师首先要选择具有诗意的教学内容，注重培养学生的文学素养和审美情趣；采取灵活多样的教学方法，让学生通过自主探究和实践体验语言美感；教师要以身作则，用自己的表达和行为塑造诗意的氛围。
相信通过这些努力，小学语文课堂将充满诗意，学生也能在其中收获更多的美好和快乐。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环节，如果能让语文课堂充满诗意，能够激发学生对文学的兴趣和对语言的热爱，也能够提高学生的综合素质。
一、音乐与韵律1. 适当配乐：在进行朗读或朗诵活动时，可以选用一些优美的背景音乐进行配乐，如古琴、古筝等。
音乐的旋律会让学生感受到诗歌的情感和韵律，增加课堂的艺术氛围。
2. 诗词朗诵：鼓励学生背诵优秀的古代诗词，如唐诗宋词等，让学生体会到诗歌的音乐性和韵味。
可以安排每周的朗诵活动，鼓励学生自愿参与，唱诵出自己的节奏和感情。
3. 诗歌欣赏：给学生展示一些优秀的现代诗歌作品，让学生欣赏诗歌的美。
可以让学生自己选择自己感兴趣的诗歌进行欣赏，并分享自己的感受。
这样可以培养学生的审美能力，提高他们对诗歌的理解和表达能力。
二、情感与创意1. 情感表达：以班级为单位，进行情感交流和分享。
鼓励学生主动讲述一些自己的故事、体验和感受，可以以诗歌的形式进行表达。
让学生懂得用诗歌来表达自己的情感和思考，增强学生的语言表达能力和情绪管理能力。
2. 诗文演绎：选择一些优秀的诗文作品，让学生分组进行小品创编和表演。
学生可以根据诗文的题材和意境，编写剧本和谱写背景音乐，通过表演形式将诗歌的意义和美传递给观众。
3. 创作分享：鼓励学生进行诗歌创作，并将自己的作品进行分享。
可以设立诗歌创作集，学生可以将自己的作品收集到集子中，并在课堂上逐一分享。
这样可以培养学生的创造力和表达能力，同时也展示了学生的才华和个性。
三、美文与演讲1. 美文朗读：选取一些优秀的美文，让学生进行朗读，让学生感受到文字的美和韵律。
可以通过组织朗读比赛等形式，激发学生参与积极性。
2. 演讲比赛：组织语文演讲比赛，鼓励学生自由选择演讲的内容和形式，可以选取一些有诗意的演讲题目，如“我心中的诗意”、“诗意的生活”等，让学生通过演讲来表达自己对诗意生活的理解和感悟。
3. 朗读节目：可以邀请一些有文学素养的人士或学生家长来到班级进行朗诵或讲故事，让学生感受到诗歌和故事的魅力，并与他们进行互动交流，增加课堂的趣味性和文化内涵。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意语文课是小学生每周必修的一节课，它不仅仅是一门学科，更是培养孩子的语言表达、思维逻辑和文化素养的重要途径。
如何让小学语文课堂充满诗意呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、开展诗歌朗诵活动诗歌是语文课堂中不可缺少的一个组成部分，它是一种凝练语言、表达情感的文学形式。
开展诗歌朗诵活动是让小学生接触诗歌、了解诗歌、感悟诗歌的有效途径。
在课堂上，可以先给学生讲解诗歌的定义、特点、表现形式等，然后让学生朗诵诗歌，并分析诗歌的内容、情感、表现手法等。
通过诗歌朗诵活动，既能够提高学生的语文表达能力，又能够培养学生的文学素养和感悟能力，让小学语文课堂充满诗意。
二、阅读文学作品文学作品是语文教育的重要组成部分，它是人类文化的珍贵遗产。
小学生阅读文学作品的主要目的是从中汲取语言和文化的营养，培养审美意识和阅读习惯。
在语文课上，可以让学生阅读一些具有文学价值的课外读物，如《小王子》、《儒林外史》、《红楼梦》等，通过阅读文学作品，学生可以感受到文学的美妙和魅力，增强语文素养和文化自信。
三、开展古诗文教育古代诗歌、文学作品是中国文化瑰宝，它们蕴含着丰富深刻的文化内涵和思想精髓。
在小学语文课堂上，可以通过讲解古诗文，使学生们深入了解中华文化，了解了我们的祖先留下来的精神财富。
同时，还可以通过学习古诗文，提高学生的语文素养和表达能力，让他们在语文课上感受到中国文化的博大精深和独特魅力。
四、开展写作教育写作是语文课堂的重要内容之一，它是锻炼语言表达能力、思维逻辑和创造力的有效途径。
在小学语文课堂上，可以通过写作教育培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中体验到语言的魅力。
同时，还可以通过写作教育让学生学习和掌握有效的写作方法和技巧，提高他们的写作水平和素养。
总之，让小学语文课堂充满诗意，需要从多个方面入手，开展诗歌朗诵活动、阅读文学作品、开展古诗文教育、开展写作教育等等，通过这些活动，培养学生的文化素养和感悟能力，提高他们的语言表达能力和文学素养，让小学生在语文课堂中感受到诗意和文学的美妙魅力。
如何让语文课堂充满诗意
教学篇•教学创新教育不仅要教授学生知识，还要培养学生的审美能力。
小学阶段选取的古诗文质兼美，既适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。
在古诗教学中，既要让学生在课堂上感受美的意境，接受美的熏陶，又要培养学生创造美的能力。
在讲授古诗时，为了让古诗课堂更加的生动有趣，我常常采用以下的教学方法。
首先，让孩子先解诗题，明白诗题的含义。
都说：眼睛是心灵的窗户。
同样的，诗题也是整首诗的眼睛，是新授课的切入点。
如人教版语文六年级下册的一首古诗《春夜喜雨》，先让学生理解诗题，抓住题眼“喜”字进行剖析。
喜自然就是喜爱的意思，春天的夜晚对雨充满了喜爱。
对高年级的学生来说，这并不是一件很难的事。
学生在了解了诗题，明白诗题的含义后，才能更好地评鉴诗题，学习诗题。
其次，了解诗人的生平和创作背景。
一首古诗的创作和诗人的生活背景、身世有着密切的联系。
拿《春夜喜雨》这首诗来说，《春夜喜雨》的作者杜甫被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，他在安史之乱后，带着一家人过着颠沛流离的生活。
晚年时他定居于成都西郊浣花溪畔的杜甫草堂，一直渴望安定的他终于有了一个可以落脚的地方，在草堂中诗人一家重拾了久违的安定，让他倍感欣慰。
此刻的诗人在草堂里，看到了那淅淅沥沥的春雨，对很久没下雨的浣花溪畔来说，这无疑是“久旱逢甘霖”，诗人看到此情此景，心中不免有些许的兴奋。
春天的某个夜晚，有一位诗人在草堂里静静地听雨。
再次，明白每一句诗的诗意也至关重要。
小学语文教材选取的古诗内容大都浅显易懂，每句诗的诗意也能从字面上先进行理解。
在理解诗意时，特别要提醒学生利用课本上的“注释”和“资料袋”里的内容来辅助理解，那样会使诗意更加明了，但这一细节，往往会被很多的年轻教师所忽略。
事实上，教材上的任何一段文字和每一幅插图，都是辅助学生理解诗意的重要工具。
在理解诗意时，可以抓住诗句中的重点字词进行解释。
如“随风潜入夜，润物细无声”一句，抓住“潜”这个字切入，指春雨随着春风悄悄地来到夜色中，悄无声息地滋润着万物。
小学语文诗词教学，让课堂充满诗情画意
教学篇•高效课堂随着新课程改革的不断深入和教学模式的不断探索，小学语文教学过程更加多元，尤其是古诗词教学，更侧重于古典诗词的意蕴和体悟，而不再像传统教学中强制性地要求学生“背下来”即可。
但古诗词集结了中华文明的精华内容，如何与现代教学完美结合，激发学生的学习兴趣，仍然是值得教师深入思考的问题。
一、反复诵读，感受文字美古诗词作为中华文明几千年来的产物，天然便带了一分文字之美。
教师在实际的古诗词课堂教学过程中，完全可以在授课前引导学生对所学古诗词进行反复的诵读，标注出自己在诵读过程中感觉到的优美的、有韵味的诗句，并进行重点朗读，根据自己理解到的字面意思和曾经学过的古诗词的断句方式有感情地诵读。
如，教师在讲解《小儿垂钓》时，就可以通过引导学生大量诵读来理解这首古诗的含义。
该诗通俗易懂、言简意赅。
且诗中所提及的主人公“稚子”和学生的年龄相差不多，理解能力比较强的学生完全可以通过反复的诵读理解诗文中的完整故事。
短短的二十八个字就给读者讲了一个完整的故事，不可谓是不神奇。
通过这样的形式让学生感受语言文字的美感，能够极大地激发学生学习古诗词的热情。
二、营造场景，感受画面美古诗词的美不仅仅体现在文字的言简意赅却意蕴悠长上，而更多的是能够给读者一种身临其境之感，也就是我们常常说到的“共鸣”。
教师在进行小学语文古诗词教学时，也要善于利用古诗词的这一个优势，积极调动学生的想象力，尽可能地让学生在脑海中再现古诗文中描述的场景，使学生感受作者在进行诗词创作时的心态，与作者产生“共鸣”，更加深入地理解古诗词的情感。
这一教学方式方法与传统教学中文学常识的铺陈和描述异曲同工，都是为了尽可能地让学生贴近作者的心理，更好地理解古诗词。
如，唐代诗人李白的著名篇《望庐山瀑布》，这首诗的文字表述简单直白且大胆地运用了夸张手法，长久以来被文人墨客盛赞。
在教学这首诗时，教师就可以让学生在反复诵读的基础之上，发动自己的想象力，在脑海中再现壮观的庐山瀑布。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗教学、课堂应该洋溢“诗意”
在传统的古诗教学中，教师在古诗的教学课堂上，将教学重点放在理解古诗的诗句上。
而在新课改的实施下，在古诗教学中，教师应引导学生理解诗歌的内涵，体会诗人的表达意境，使学生充分感悟到诗歌的意境美。
在古诗教学中固然要掌握诗句的意思，但更多的是在古诗的教学课堂上让学生去领会古诗的意境，而如何使古诗的教学课堂充满着“诗意”也成为了语文教师急需思考的问题。
一、古诗教学、课堂洋溢“诗意”的重要性
传统的古诗教学，较为生硬，不灵活，很难使学生真正的领会到古诗中的诗情画意。
针对现阶段的小学语文古诗教学，应积极提高小学生的古诗学习，改革传统的教学模式，创新教学方法，开设创新的古诗课堂，使学生在小学阶段就有扎实的古诗学习基础。
通过对古诗词的阅读与鉴赏，体会到中国文化的博大精深，陶冶自身的情操，追求高尚的道德品质。
而作为教师，是教学的主导者，在古诗教学中，更应该提倡有效的教学方法，提高学生对古诗的理解能力，使古诗真正的融入到学生的生活当中，使古诗教学、古诗课堂都能洋溢着“诗意”，让学生时刻沉浸在古代的文化中，洗涤心灵，继承古诗这一传统文化。
二、古诗教学中“诗意”性的教学方法
（一）以学生吟诵为主，教师讲解为辅
在传统的古诗教学中，主要是依靠教师去讲解古诗的意思，学生跟着教师去读古诗，直到将古诗读熟并能够背诵为之，就算完成了教学任务。
这样的教学方法，忽视了学生的自主性，没有使学生充分理解诗中的意境。
所以教师应改革传统的教学模式，给予学生充分的阅读理解時间，反复阅读古诗的目的是让学生体会作者的情感。
教师在教学过程中，应避免对古诗直接进行翻译的方式，这种直接翻译的方式会使古诗缺少诗意，不应约束学生对作品意义的理解。
在学生朗诵
的过程中，教师可以进行相应的启发，引导学生展开合理的想象，以小组为单位用自己的化来阐述古诗的内容，并对古诗的读后感悟进行交流。
（二）在画面中感悟诗意
古诗通常是寓情于景，借景抒情，来传达古诗的诗意。
诗意构成了诗歌的美好画面，诗意也是古诗情感的载体，捕捉诗歌的诗意，品味诗歌的意境，进行合理的联想，感悟古诗的内在情感。
小学生学习古诗主要是通过直观教学的方式，培养他们对诗歌作品的感受能力、审美能力，小学生学习古诗要注重其对古诗情感的体验。
古诗的意境主要是通过学生头脑中的画面呈现的，学生在阅读诗歌后，通过丰富的想象，头脑中会出现诗人作品中的山水、草木、人物等，将这些文字元素组合在一起就会形成一幅意境深远的画面。
在教学中，教师可以抓住这一特点，对学生进行积极的引导，用语言描绘出诗中的意境，学生去展开合理的想象，来感受如画般的诗境。
比如说小学三年级语文课本中的一首古诗《望天门山》，诗中描写了楚江水向天门山奔腾过程中，一叶孤舟缓缓驶来的场景。
这时，教师在讲解这首古诗时，可以一边讲一边在黑板上简单的作画，使学生们能通过直观的画面，感受到山水相依，我国江河的辽阔。
另外，教师为了提高学生对古诗中意境的理解，也可以让学生在学习的过程中，自己根据对古诗的理解，将头脑中的画面画下来，让学生通过画面自己来讲解对古诗的感悟。
通过这种教学方式，调动了学生们学习古诗的热情，提高了课堂效率，也开拓了古诗教学的新方法。
（三）创设情境教学法
要想使学生真正的理解古诗的意境，反复的阅读古诗来体会诗意是一方面，另一方面是让学生身体力行的去感悟诗人的情感，这就需要教师采用情境教学方法，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，带领学生走进诗人的世界。
学生在古诗的学习上不仅通过读、写的学习方法，还可以通过表演的形式，走入古诗的真实情境。
比如说，教师在小学语文课本中的一篇李白的《赠汪伦》古诗教学中，就可以创新
教学方法，创设情境教学，让学生分别去扮演李白和汪伦这两个人物，最好是让学生扮上服装，拿上道具，通过古人的语气，再次呈现江边送别的情境。
通过这种生动形象的表演方式，使学生们自然而然的就能进入到作品当中，体会到李白与好友汪伦之间的友情，进而理解诗中的意境。
三、古诗教学课堂应该充满着“诗意”
古诗的诗意通常都是靠领会的，而通过语言表达很难体会到诗中的意境。
小学生根据其身心发展规律而言，其在这一阶段主要是以形象思维为主，通过声音、色彩等直观的元素，最能引起他们的注意力。
因此，在诗歌教学中如果光是通过口述、概括的方式，很难使学生真正的体会诗中的意境。
这就要求教师应采取生动形象化的教学方法，创设情境，营造课堂气氛，增加诗意的氛围。
传统的教学模式单调枯燥，很难调动学生的学习兴趣，教师可以采用多媒体教学，在教学前做好充分的教学准备，查找古诗的相关教学资料，制成多媒体课件，在课堂上根据古诗内容，播放相关的音频、视频资料，不仅能够对古诗的内容学习起到渲染的作用，也能有助于学生对古诗情感的理解。
在古诗教学中，教师不应该局限于课堂教学，还应该带领学生走进自然，触景生情。
让学生在生活中去感受诗人所表达的思想意境。
比如说在生活中的一些画面，教师可以启发学生，看到菊花想到哪首诗，又或者是在冬天带领学生赏雪中，引导学生说出关于雪的诗句等。
另外，在古诗中的一些爱国之情、思乡之情等都可以和现实生活相关联，教师可以多开展一些课外活动，在课外活动中，比如说举行一些诗歌的朗诵比赛、古诗接龙、诗歌创作等，让学生在真实的生活中，去感悟诗人创作的美好意境，从而也使学生多一些生活感悟，陶冶自身的情感。
在古诗教学中，应掌握具体的教学方式，以學生对作品的感悟为主要目的。
在教学中，充分发挥教师的主导作用，在有声有色的课堂教学中，才能激发学生的学习兴趣，为学生们创造诗意般的情境，为学生们打开古诗学习的视野。
在短短的课堂学习时间内，能跨越时空，
进入古诗的意境，去体会诗人的情感，与古人对话，感悟诗歌的“诗意”，从而陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，从而也提高他们的古诗学习能力，使古诗不断的流传下去。