教育是慢的艺术，盲目加速要不得
教育是慢的艺术文案
教育是慢的艺术文案1. 教育啊，就像培育花朵，可不能心急哟！你想想看，要是天天催着花儿快点开，它能开得好吗？就如同孩子的成长，需要时间和耐心。
我还记得我妹妹小时候学画画，一开始画得乱七八糟的，但我们没有催她，而是慢慢引导，现在她画的画可漂亮啦！教育就是这样，慢慢来，才能看到最美的绽放。
2. 哎呀，教育可不是一下子就能搞定的事儿呀！这就好比一场马拉松，而不是百米冲刺。
你看那些学习乐器的孩子，一开始可能连音都弹不准，但只要坚持练习，慢慢积累，终有一天能弹出美妙的曲子。
就像我邻居家的小孩，学钢琴几年了，现在弹得可棒了！所以呀，教育急不得，一步一个脚印才靠谱。
3. 你们说，教育是不是得慢慢来呀？这就像酿酒一样，需要时间来沉淀出醇厚的味道。
想想看，要是酿酒师急于求成，那这酒能好喝吗？孩子的学习也是这样，我表弟以前学习特别马虎，后来老师慢慢教他，一点点改进，现在学习态度可端正了呢！教育是慢的艺术，别急，给孩子时间。
4. 哇塞，教育真的不能急呀！它就像建房子，得一砖一瓦慢慢地盖。
要是只求速度，房子能牢固吗？我朋友的孩子学书法，一开始写得歪歪扭扭的，但他们没有着急批评，而是鼓励孩子慢慢来，现在字写得可好看了。
教育就得有这种耐心，慢慢地塑造，才能成就优秀的孩子。
5. 教育呀，可不就是慢工出细活儿嘛！就跟雕刻一件艺术品似的。
要是三下两下就完事，能是好作品吗？我曾经看到一个学跳舞的孩子，一开始动作很生硬，但经过长时间的训练，舞姿变得优美极了。
教育就是这样，慢慢雕琢，才能让孩子闪闪发光。
6. 教育这事儿啊，真得悠着点来呀！这跟种果树是一个道理，你得给它时间成长、开花、结果呀！我认识的一个小朋友，学习上遇到困难就容易沮丧，但老师始终耐心陪伴他，慢慢地他就越来越自信了。
教育就是这么神奇，慢一点，才能收获更多惊喜。
结论：教育真的是一个需要耐心和时间的过程，不能急于求成，只有慢慢引导、细心培养，才能让孩子们茁壮成长，绽放出属于他们的光彩。
教育是慢的艺术
《教育是慢的艺术》读后感以前只知道教育是一种艺术，教育学者张文质先生提出“教育是慢的艺术，需要细致、耐心。
”关键在于这个“慢”字。
教育恰如教孩子学步。
对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。
放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。
孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那孩子也许永远也学不会独立迈步。
所以，教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
当然，我们希望每一个孩子都聪慧，每一个孩子都能品行兼优，每一个孩子都能一教就会，甚至不教就会。
然而，孩子是存在个体差异的，并不是每一个孩子都能如我们所愿。
面对那些行动迟缓、反应迟钝、接受问题较慢的孩子，就需要我们耐心的教导。
比如说一道数题，聪慧的孩子一点就通，立刻掌握了解决问题的要点，而那些迟钝点的孩子需要我们想方设法地一遍遍的教，甚至今天刚刚教会，明天他又会忘记了，还得需要我们再次强化。
这个过程，如果老师产生急躁心理，对他们呵斥或者是用语言来排斥他们，会使他们产生厌学心理，甚至这种心理会影响他的一生。
如果，我们换种方式，用慈爱的话语关心他，用智慧的方法来教他，启发他的灵感，调动他的思维，鼓励他努力解决问题，他就会在这种祥和、亲切的关怀下，随着你的思路而思考，乐于解决难题。
“我们也经常无法对自己的教育行为做出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。
教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。
经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定；他需要你对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒。
”慢的教育在我看来，是指用人性的教育，针对不同的具体的人，要有足够的耐心、细致和充分的教育意识。
教育是一种慢的艺术
教育是一种慢的艺术作者：农大明来源：《广西教育·D版》2012年第12期俗话说，“十年树木，百年树人”。
这句话道出了培养人是一个漫长的过程，教育需要等待，它是一种慢的艺术。
作为教育工作者，我们应把“慢”的理念贯穿于整个教育教学过程中。
这样，我们的教育才能达到预期的目的，素质教育才能真正得以实现。
一、教育有自身规律，急不得，快不得叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业。
”意思是说：教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。
当我们站在一棵幼苗面前，可以看出它旺盛的长势，却感觉不到它的成长，只有隔一段时间才会发现它的变化；另外，农业也是一个比较复杂的过程，农田里的秧苗只有通过培土、浇水、施肥、除草等一系列劳作，才能茁壮成长直至结出丰硕的谷子。
秧苗虽小，但也有它自己的成长规律和季节，是不能被随意打乱的。
如果为了追求速度而“拔苗助长”，那么不但会破坏它的生长周期，影响果实的成熟，甚至到最后会颗粒无收。
这就是说，教育与其他万事万物一样，都有其发展的规律。
我们必须按教育规律办教育，才能办好教育。
然而，当下的教育，违背教育规律的现象还是屡见不鲜的。
譬如，“不要让孩子输在起跑线上”这个口号反映出了家长的焦虑心理，3岁的孩子要上英语学校，5岁的孩子要学钢琴，未满6周岁的孩子要读一年级，孩子就像一辆没有了制动装置的车子，而方向盘就把握在望子成龙、盼女成凤的家长手里。
在学校，为了分数，一个学期的课程用半个学期就上完了，剩下的时间用来复习考试；为了升学，初中、高中三年的课程用两年教完，一年专门复习。
这种快，违背了教育规律，无异于拔苗助长。
法国启蒙思想家、教育家卢梭，在《爱弥儿——论教育》一书中曾经强调，教育儿童必须符合儿童身心发展的规律和年龄特征，否则就会导致不良后果。
因为“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；如果我们打乱了这个秩序，将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
2024年《教育是慢的艺术》读后感(2篇)
2024年《教育是慢的艺术》读后感“教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。
” 寒假读了张文质老师编辑写的《教育是慢的艺术》一书，这本书是张文质老师在多个场合的演讲集，语言浅显易懂，处处显示出张老师对教育的关注、关心与反思，他主张在大环境无法改变的情况下，教师塑造身边的小环境，解放孩子。
回想从教十三年，我很有感触、深有体会。
作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢？令我思考很多很多……“慢”需要感悟。
“有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没办法让他迅速形成所谓‘良好’的习惯，我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处的保护和帮助他，教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。
”这样的文字，总是一次次惊醒我要学会等待，学生不需要的担心，而需要关心；学生错了，不需要责骂，而需要理解；学生不需要说教，而需要分享；学生不需要冷落，而需要疼爱。
学生本身就是希望，我们尽管为学生着想，为教育的慢而崇拜。
我坚信，我的眼里没有差生，每个孩子来到这个世界上，都有他神圣的理由，都有他存在的价值。
比如面对一些问题儿童，爱因斯坦到十岁才可勉强说话，海伦凯勒两岁的时候就双目失明，双耳失聪，舟舟被认为是弱智少年，却是世界级的天才指挥家。
这学期，我新接了一个一年级的班，真的发现不知道自己叫什么名字不知道家住哪里的孩子，不能说话，眼睛不能聚焦的孩子，不能听见同伴说话，带上助听器才可勉强听见声音的孩子，但是，这又怎么样呢？谁能敢说，他们不会是下一个爱因斯坦，舟舟或者海伦凯勒？时间是证明学生成长最好的东西，不是靠老师的声嘶力竭的呐喊和批评甚至奚落讽刺，置之不理。
这样的孩子一定会有独特的视角和自己的思想。
教育就是一个慢过程，家长不能操之过急
教育就是一个慢过程，家长不能操之过急小学，初中孩子的家长年龄大部分是在30多岁，40多岁左右，按照正常来说啊，家长都已经在这个年龄段，都是管理层了，有的都带团队，那么有的创业，20多岁的年轻人管管一大批，他把这个管理方法运用到自己家孩子，管自己家孩子，不是游刃有余吗？对吧，你举一反三，触类旁通也没问题啊。
可是现实却恰恰相反，反而你发现孩子不听他的，不听管教。
那问题在哪里？一般来说，有一个比较致命的因素就是家长没耐心，这个没耐心并不是家长的性格问题，与性格没有关系。
主要一个原因就是现在的生活节奏太快了啊，工作强度也比较大，很多家长他自己在外头忙了很多，忙得很累，回到家之后还要操心孩子的学习，就没有那么多时间和精力去管了，心思就少很多，尤其是爸爸那会，非常非常的少。
这个时候你会发现，由于教育他就是一个慢工程，无论你是自己主动学习孩子，去影响孩子，他都需要一个时间，一个过程，而我们家长呢，又等不了这个过程，又比较急嘛，因为工作上那种集会带到孩子身上，所以说呢，你会发现孩子吧，他的问题就出来了，因为孩子平时他除了学业压力，他的平时工作上又没有压力，对不对，人际交往的压力也非常小，基本没有，所以说我们。
家长跟孩子的不在一个频道上，就会出现出现什么出现问题，什么问题，家长会看孩子拖拉、磨蹭、走神、发呆，注意力不集中，做事慢慢悠悠一大堆问题就出来了，对不对？那怎么解决呢？40岁左右的家长甚至有五十五十左右的，对不对，你什么大风大浪没见过，讲难听点，你吃的盐都比孩子喝的水多。
对不对，那问题点到底在哪里呢？这里面我把它归结为三个字，高情商。
我们要把平时我们工作上跟别人相处的这种模式，管理下级的这种模式，引导孩子去点燃他的斗志。
让孩子按照我们的想法去，你要去引导他，而不是去批评打压他，这其实都给孩子造成一个毒性压力，它是不利于孩子去学习的。
举个例子，我给大家举两个例子，我就是真实发生的，有一次我的课堂上有一个孩子，他忘了带课本，他妈妈呢，就临时的就给他送过来，送过来，嗯，他出去去拿克拿课本吗？门刚打开，他妈啪一巴掌就上去了，我当时我都懵了，你想一个班，那都是她的同学啊，对不对，你孩子不要自尊吗？是不是你有什么问题回家去好好沟通嘛，是不是，你给孩子留点面子啊，是不是，然后你说孩子不听话，孩子你这样，孩子为什么听你话？连孩子的尊严，你说孩子我自己都没面子，你都不给我面子，我给你啥面子，是不是将心比心，那你多站在孩子的角度去思考问题啊。
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术
教育家卢梭说过：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就腐烂。
现在流行的“不让孩子输在起跑线”的观念是严重违背孩子成长规律的。
拔苗助长，急于求成，可能就扼杀了孩子的学习兴趣。
农民播种，种子们可能要经历酷热、熬过干旱、忍受严寒、抗击虫害，经过漫长的长成才能有所收获。
学生的成长也是一个慢的过程，我们应该让孩子们享受这丰富的历程。
不管是阳光还是风雨，只有自己亲身去感受、体验，这才是一个完整的过程。
教育是慢的艺术，这是个看似人人都知道却又感觉是人人都不知道的认知。
是我们想得到的太多，想得到的越多，就越感觉时间有限，就不自觉的会加快脚步，就容易忽略最基本的规律。
每个孩子都有自己的成长轨迹，尊重个体，遵循规律，只有接受他们的优点和缺点，他们才是完整的。
这个世界需要伟大，也需要平凡；需要优秀，也需要普通，每个人都无比的重要。
让我们放慢脚步，陪着她们慢慢长大。
相信每一粒种子都能开出自己的花，这个世界会无比绚烂。
《教育是慢的艺术》读书笔记
《教育是慢的艺术》读书笔记张文质老师的书以前曾经看过一本，是《教育的十字路口》。
《教育是慢的艺术，张文质教育讲演录》基本保持了作者的行文风格，对当下的中国教育的沉重的忧思，这也就使得读者也随之心情沉重起来。
与此同感的还有看几本书《不跪着教书》（吴非著）、《守望教育》（刘铁芳著）、《教育实话》（陈桂生著）等时的心情。
我想，之所以有张文质、吴非、刘铁芳、陈桂生等如此沉重的笔触描述当下教育存在的种种问题，大概是由于他们对教育有着过于理想化的诉求，正所谓希望越大，失望也就越大。
诚然，人不能没有梦想，教育者也应有自己的教育梦想，但更重要的还应该是脚踏实地的去做。
正如张文质老师在演讲中说的的那样：“我们无法改变世界，那我们就更要改变自己；我们无法改变自己，那我们就试着调整处人处己的方式，总之，生命还是有很大的张力的。
”“想大问题做小事情，大问题要思考，小事情要去践行。
要从我们能够改变的地方区尝试。
”教育上的大问题需要我们每一人去思考，即使我们不能像张文质老师等人那样站得高看得远，对教育问题思考的那么深那么透，但也要经常去想想我们身边人和事，想想总是没有坏处的。
我们无法去改变世界，无法去改变大的教育格局和环境，但是我们可以尝试去改变自己的教育生活，改变对自己的态度，改变对学生的态度；改变一点教育教学方法，改变一点课堂结构。
我们或许无法或者不愿做大的改变，但我们可以尝试改变一点，哪怕是一点点，改变一点总是有好处的。
非常欣赏张文质老师在《教育是慢的艺术》一书中的两个观点，也深有同感。
一个是“教师写文章，真的要下两个功夫。
首先，要多读一点书。
硬着头皮挤出一些时间多读书，真的是‘腹有诗书气自华’。
第二，要硬写。
先把自己放低一点，下一点苦功夫、笨功夫。
现在有些老师的文章写得相当好，他们的起点都相当低，成绩都是这几年不懈地下笨功夫的结果。
”另一个是“我相信，小的才真正是好的，才真正是美的，才真正是人性的。
”这里的“小”指的是学校的规模要小，班级的学生要少。
《教育是慢的艺术》哲理心得体会
《教育是慢的艺术》哲理心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育是慢的艺术》阅读心得感悟
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2024年《教育是慢的艺术》读书笔记
最后再摘录张文质老师的几句语录，或许这些语录能够给我们一些启发。
“孩子不需要担心，而需要关心。孩子不需要责骂，而需要理解。孩子不需要说教，而需要分享。孩子不需要考验，而需要分担。孩子不需要冷落，二需要疼爱。孩子不需要寄予希望，因为他本身就是希望。
“哪里有爱，哪里就是你的家；哪里有尊严，哪里就是你的归宿；哪里有鼓励，哪里就是你的起点。
《教育是慢的艺术》读书笔记精选篇5
暑假里有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。他提出教育是慢的艺术，引起很多人的共鸣。这个时代的节奏是快的，教育也是快节奏的。在教育中，我们追求的往往是快速见效果，而忘记了教育是慢的艺术，甚至忽略了教师的以身作则。我们要做教育中的有心人，要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
教育是需要等待，需要耐心的，确实是”缓慢“然而又是”坚定“的。每一次考试之前的班会课，学校都安排主题为诚信教育，考风考纪讲了又讲，诚信签名也是签了又签。然而，作弊的行为依然屡禁不止。每次年级通报作弊的学生名单时，我的心就揪得紧紧的，生怕听到自己班级孩子的名字。不知道是对学生不信任还是对自己不信任，总之会有一种紧张的情绪。
记得我在教我班的孩子学习区分“具”和“县”这两个字的时候，一个孩子怎么也分不清这两个字的写法，不是把“县”字里面多写一笔，就是把“具”这个字少写一横，当时，我非常生气，心里想，怎么还会有这么笨的孩子呢？不就是两个字嘛，写了几十遍了，怎么就是分不清呢？结果我越是急躁，他越是写不好。后来，我干脆不让他写了，让他休息。隔了一天，我和风细雨地教他写其中一个字，直到他写会。又过了一天，我又春风拂面地教他写另一个字，直到他写会。后来，再观察他写这两个字的时候，他竟然都写对了。看来，对于有的孩子，即便是分清两个字这样的小事，也需要有个过程。耐心等他学会时，我发现，我不着急了，他也开心了。现在想来，这个学会的过程，成全的何止是孩子啊，还有大人。
2023年读《教育是慢的艺术》有感
2023年读《教育是慢的艺术》有感2023年读《教育是慢的艺术》有感1本学期学校分给老师《教育是慢的艺术》这本教育类的书籍。
我看了一看到这个书名，就感觉此书有内容，细读每篇每章，心灵一次次受到震撼，作者直面学校教育与教师行为的现状，以鲜活具体的教育实例和场境对生命化教育理念作出了深入浅出的阐述，仔细品味他的观点，对照一下我所看到的教育状况，反思自己的一天天的教育状况，感触深刻。
一、不要在教育中操之过急，不要在教育中追求立竿见影的效果教育是慢的艺术还是快的艺术，大概很少有教育工作者认真思考过这个问题。
张文质在《教育是慢的艺术》一书中解释了自己慢的观点。
当然，他所说的慢不是慢慢爬行，不是无所作为。
他提倡的慢是在教育中要细致、有耐心和爱心，甚至可以慢到婆婆妈妈、絮絮叨叨；与慢相对，就是快、急、躁，他反对在教育中动不动就训斥和惩罚，反对在教育中操之过急，反对在教育中追求立竿见影的效果。
在教育中要细致耐心，大概多数教师都不会反对。
问题的关键是要细致耐心到什么程度。
当一个小学生一年学业不突出，你还可能有耐心帮助他吗？如果他小学6年学业都不突出，你还会有帮助他的耐心吗？如果他小学、中学、大学都学业较差，你还会耐心地等待他在工作以后成为天才吗？二、育人在很大程度上是对教育者耐心的考验《教育是慢的艺术》举例介绍了爱因斯坦在10岁时还不能流利地讲话，以至于他的教导主任一度认为他是白痴，教导主任失去了对这样“白痴”类孩子教育、培养、帮助的耐心。
其实爱因斯坦的成长恰恰告诉我们，对这样的孩子，教师的耐心仅仅有一天是不够的，一年也是不够的，甚至几年也是不够的，需要抱有十几年的耐心。
爱因斯坦的成功，在很大程度上是因为他自己始终没有放弃，始终勤奋努力。
谈到十几年的耐心，教师中赞成并能做到的人还有多少呢？那些在学校中占大多数的普普通通的学生，那些在应试教育中考试成绩不好的学生，有多少老师能给他们足够的耐心呢？育人在很大程度上是对教育者在耐心上的考验。
《教育是慢的艺术》教师读后感启迪
教育是慢的艺术——教师读后感启迪作为一名教师，我时常在思考教育。
教育到底是什么？怎么才可以将它做好？《教育是慢的艺术》让我对教育这个话题有了更深刻的理解和思考。
教育是一门慢的艺术这本书以“教育是一门慢的艺术”为主题，从作者的亲身经历展开，让我们对教育有了不同的认识。
传统教学都是以教师为中心，老师上课，学生听讲、复习。
而本书提出了教育是一门慢的艺术，教育的过程要慢慢来，要注意学生的感受和需要。
孩子们的天性是好奇心，所以教育的过程应当尊重孩子的好奇心。
孩子们对于未知的世界有着无限的向往，这种好奇心不应该被压抑，而是应该被引导和鼓励。
教育是一门慢的艺术，需要耐心等待。
像品酒一样，需要细细品味，慢慢地培养出孩子们的兴趣和能力。
教育应该是一种持之以恒的艺术，需要老师不断地引导、启发和鼓励。
教育很难是立竿见影，它需要慢慢地累积和沉淀。
这种慢慢地提升和沉淀，需要老师和家长的共同努力，需要孩子们的不懈努力。
从关注学生的真正需求开始如果想要成功地做好教育，就需要从关注学生的真正需求开始。
学生需要的不仅仅是知识，更需要老师的关心和关注。
教师应该以学生为中心，从学生出发，以他们感兴趣的方向满足他们的需求。
教育应该是一种相互交流的过程，老师应该用自己的知识去引导，让每个学生都能够从中受益。
不要在意学生的成绩和排名，因为教育应该是一种持久的过程。
学生的兴趣和需求不断地发展和变化，所以教师需要持续不断地学习和进步。
教育需要不断地适应变化和进步，这样才能真正做好教育。
结束语《教育是慢的艺术》让我对教育有了更深刻的认识和思考。
教育并不是简单地传授知识，而是需要耐心、关心和爱心。
教育的过程应该是相互交流的，老师需要以学生为中心，关注他们的需求和兴趣。
教育的过程需要追求精益求精，需要不断地进步和学习。
我会将这些理念融入到我教育的实践中，让我的学生能够真正走向成功的道路。
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术教育是慢的艺术，这是一句被广泛引用的话题，但许多人并不了解它的真正含义。
我认为，教育是慢的艺术，是指任何教育过程都需要一定的时间和耐心，没有什么是可以一蹴而就的。
对于任何学生而言，理解和掌握知识都需要通过实践、体验和反思才能真正消化。
因此，教育是一个慢慢积累和成长的过程，它需要时间和耐心，更需要教师和学生双方的努力和坚持。
首先，教育是慢的艺术，因为教育过程需要时间。
在教学过程中，一个老师需要给学生提供足够的时间去理解和消化所教授的知识点。
这不仅仅是单纯的知识点授课，更是对学生的能力和素质的提高。
在这个进程中，学生需要不断跟随老师的引导和指导，耐心地体验和实践知识，逐步地加深理解并建立自己的思维模式。
这个过程的时间长度因人而异，但是都需要足够的时间来完成。
其次，教育是慢的艺术，因为教育过程需要耐心。
一个好的教师需要有足够的耐心来与学生相处和沟通。
对于每个学生而言，他们在接受教育时都会碰到各种各样的问题，需要老师的引导和指导。
因此，一个好的教师需要有耐心去了解每个学生的个人情况，并根据个体差异来制定教学策略。
无论是对于学习困难的学生还是对于学习能力强的学生，耐心都是教学过程中最基本的品质。
最后，教育是慢的艺术，因为教师和学生双方需要努力和坚持。
在教育过程中，教师需要投入更多的时间和精力，为学生提供更加贴切与有效的指导。
学生则需要更多的耐心和时间进行实践和思考，不能一味地依赖老师和教材。
只有两方面都付出足够的努力和坚持，才能在教育过程中达成更好的成果。
所以，教育是一种慢的艺术，因为它需要时间和耐心，需要教师和学生双方相辅相成、耐心付出。
正如艺术作品需要时间和空间来呈现自己的价值一样，教育同样需要时间和空间的呵护。
我们在教育中必须耐心地呵护每一个学生成长的培养，帮助他们逐步积淀和成长，最终达到他们自己的目标。
因此，我们应该从内心深处感悟到教育的价值，更加重视和珍惜它。
不管是作为老师还是学生，我们都应该秉持教育是慢的艺术的理念，把握好教育过程中的关键问题，注重细节，提高教育质量。
2023教育是慢的艺术心得体会
2023教育是慢的艺术心得体会2023教育是慢的艺术心得体会1作为一个教育一线的教师，我非常喜欢《教育是慢的艺术》所说的“慢教育”这个词。
教育并不是立竿见影的工作。
急功近利，往往与教育背道而驰。
以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。
尤其需要合理地对待孩子的不足缺陷甚至错误。
每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。
对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
对待“问题”学生，要宽容，要等待，不能操之过急，更不能简单粗暴。
“不管贴着什么标签，永远不要去爱使儿童备受折磨的教育体制。
不需要智慧，不需要反复思量，只要稍加观察，我们眼中就会时常含着泪水。
”这一段话是张文质先生《教育是慢的艺术》教育断句一则中的两句话。
类似的话语在张先生的这本书里比比皆是。
直面教育、直面教育的责任、直面自己内在的责任，似乎是张文质先生在本书中的核心观点。
回想自己平时的教学实际，我很有感触。
平时的教学中我会经常遇到一些“问题学生”,他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心。
给我的教学工作增加了很大难度。
但每次自己遇到这种情况自己总是不愿放弃他们，虽然有时自己耐心也会耗尽，也会大喊大叫，但不管同事怎样好心提醒，我就是不愿就此放弃。
但却不可否认自己的否定性思维还是太多。
今后真的要肯定孩子们的进步；虽然他们进步的速度比较慢。
应该给他们更多的鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待……。
自己今后还要给学生更多的时间和空间。
教育是需要感悟的。
为人父母，育人的经验是慢慢感悟出来的。
我们老师的许多教学经验也需要我们在教学中慢慢地去感悟。
教育是一种慢艺术
作为从事教育二十多年的我来说。
原来也是个急性子，现在却越来越慢了，而且做事更有耐心和细心了，究其原因，其实这是学生的功劳。
自己刚刚教学的时候，看着学生不会的时候很是着急，有的时侯彻夜难眠。
随着时间的推移，才越来越意识到在教育教学中“耐心的等待会更合理。
”记得一位老师这样说过：“教育是慢的艺术。
”是的，孩子的成长需要一个过程，这就注定教育是一个等待的过程。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
我们要用发展的眼光看待学生。
每个学生都有自身的独特性，他们与成人之间存在着巨大的差异。
孩子成长的过程中，因家庭、环境不一样，在学校就会表现出各种类型，课堂上有专心听讲的，也有玩小动作的，还有故意挑战老师的耐性的，生活中有因为贪玩而违纪违规，甚至还有些会经常群聚在一起做一些让老师无法意料的事情。
从违反校规校纪的角度来议论，可以说每天都是问题连篇。
因为他们要养成一个良好的行为习惯需要一个过程。
如果碰到一些不听话的孩子，你性子急，看见大事小事都处理，那么每天处理的事情就特别频繁，对于学生来说经常受到斥责也是加重了逆反心理，这就是一种恶性循环。
那么要怎么样才能走上教学的正常秩序呢？教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。
在对待孩子的态度上，我们很多教师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长、太多的高期待和不理解。
像我们八年级学生很快面对中考，作为教师在面对学生时，要时时刻刻关注学生动态，多发现学生的闪光点。
更需要老师们在教育的各个环节中严格要求，严格督查，促其慢慢养成良好的行为习惯。
面对后进生，静下心来多鼓励和多表扬，及时阻止不良行为出现，尽量要把问题小化，适当允许小问题存在，同时给予学生思想转变的空间，使其慢慢意识到什么可为而什么不可为。
教育恰如教孩子学步，要教其方法，给予足够的成长空间。
教育是慢的艺术读书心得体会
教育是慢的艺术读书心得体会当我翻开《教育是慢的艺术》这本书时，仿佛走进了一个充满智慧与温暖的教育世界。
书中的每一个观点、每一个案例都如同点点星光，照亮了我对教育的认知与思考。
教育，这个我们耳熟能详的词汇，在作者的笔下展现出了它细腻而深沉的一面。
作者强调教育是慢的艺术，这一观点犹如一记重锤，敲醒了我在快节奏生活中对教育的浮躁认知。
在当今这个飞速发展的时代，我们总是急于求成，希望孩子能够快速地掌握知识、取得高分、获得各种荣誉。
然而，这种急功近利的心态往往忽略了教育的本质和孩子的成长规律。
书中提到，孩子就像一颗种子，需要在适宜的环境中，按照自己的节奏慢慢生长。
我们不能强行拔苗助长，而应该给予他们足够的时间和空间去探索、去思考、去犯错。
每个孩子都有自己独特的成长轨迹，有的孩子可能在语言方面发展较快，有的孩子则在数学或者艺术领域展现出天赋。
作为教育者，我们要有耐心去发现每个孩子的闪光点，不能用统一的标准去衡量和要求他们。
回想自己的教育经历，我曾经也犯过这样的错误。
在课堂上，当看到一些孩子不能迅速理解某个知识点时，我会感到焦虑和着急，不自觉地加快讲解的速度，或者直接给出答案。
然而，这样的做法并没有真正帮助到孩子，反而让他们失去了自主思考的机会，对学习产生了畏惧心理。
教育是慢的艺术，还意味着我们要关注孩子的心灵成长。
在孩子的成长过程中，他们不仅需要知识的滋养，更需要情感的关怀和心灵的呵护。
一个温暖的微笑、一句鼓励的话语、一次耐心的倾听，都可能成为孩子成长道路上的阳光雨露。
我们要让孩子感受到我们的爱和尊重，让他们在充满信任的环境中健康成长。
记得有一次，班上的一个孩子在考试中成绩不理想，情绪非常低落。
我没有责备他，而是和他一起分析原因，鼓励他不要气馁。
在接下来的日子里，我经常关注他的学习情况，给他一些针对性的建议和帮助。
慢慢地，他的学习状态有了明显的改善，脸上也重新洋溢起自信的笑容。
这件事让我深刻地体会到，教育不仅仅是传授知识，更是传递爱和希望。
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术“教育是慢的艺术”，多少年前一位智者曾对教育这样作总结。
这句话揭示了做好教育的两个着力点，一是“慢”，二是“艺术”。
再看眼下的学校，普遍追求的是“快”进度。
初一教学尽快结束，教授初二的内容，初二更是提前教学初三的，最终是为初三赢得足够时间去复习迎考。
在快的教学节奏中，课堂的效益被忽略了、教学的艺术性更淡薄了，师生“跑步前行”更加辛苦了，基础差的跟不上班的学生自然越来越多了。
仔细看校园里，教师学生围着教辅资料转，成天困在题海之中，课堂变成了习题演练的阵地，课本扔在一边，教师忙活的不是钻研教材，不是推敲设计教学方案，探讨的不是课堂教学的艺术，而是忙于解题应考与批阅统计，教师之间交流的不是教材教法，而是对差生的抱怨与无奈。
教育教学还有多少“艺术性“可言？如此从事教育工作只能让人怠倦，何谈成就感与幸福感？应试教育还将在很长时间内还统治和左右着学校的教育教学，”应试“也是教育教学一个永恒的劈不开的话题。
但急功近利教学直奔考试索取分数，那是伪教育，是坑人的摧残人的。
对于违背人的成长规律的做法，有悖教育法规的举动，我们还是必须旗帜鲜明地跟它说“不”！关于盲目追求进度不过学生实际的问题，明显违背教学法规，是片面追求升学率的做法，为什么不能予以取缔？明显属人为因素制造了更多差生，再谈去补救差生提高及格率，岂不荒唐可笑？挤占某些副科教学时间，说的好听点是为学生的考试科目即所谓主科着想，实际上妨碍国家课程计划的实施，忽视了学生的长远发展，实属饮鸩止渴鼠目寸光。
由于课时充裕也就枉顾课堂教学优质高效，不讲究教学的艺术性。
低效高耗的教学增加了学生的负担，浪费了学生的时间，冲淡了学习兴趣，更有悖教师的专业发展与提升。
校方完全应当给予劝阻。
一些老师缺乏教育的耐心，不讲究教育的艺术。
过早地给某些学生贴上差生的标签，甚至抹杀学生的人格尊严，希望借此能激起学生去奋发去改变，可实际结果往往伤害了学生的自尊，使学生心理被蒙上自卑的阴影，也决不会有新的转机出现。
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术近段时间，“绿领巾”、“三色作业本”等教育事件相继曝光，引起社会热议。
基础教育领域存在的诸多问题，再次浮现：择校之风越刮越猛，应试教育越抓越实，学校大门越关越紧，学生体质越来越差……校园不再宁静，教育渐失本性！有一份关于我国学生幸福感的权威调查显示，学生的幸福指数呈现倒金字塔型，即幼儿园小朋友最幸福，小学生其次，初、高中生最不幸福。
也就是说年龄越大越感到痛苦，知识越多越远离快乐。
这一现象发人深省。
当然，它和学生的压力、责任感随着年龄增长而增强有关系，但更与当下基础教育给予了他们过多的挫折、堆积了过分的要求、赋予了过高的期望密不可分。
我们时常赞扬某某孩子“真懂事”，其实更多的是看到了其少年老成，更愿欣赏的是他能承受一些不该承受之重！这是对教育的扭曲，对成长的误解！求学应该成为一种洒满阳光、洋溢欢乐的美丽生活！我们不能奢望在塞给学生几年、十几年的挫折与痛苦之后，他们能够拥有收缓脚步、赏花览景、吟唱生活、赞美幸福的情怀气度！一种总是让学生“受伤”的教育，绝非好教育，更非真教育！观眼下之教育，浮躁之风日盛，功利之举蔓延。
生源战、重点校、尖子班遍地开花，求全责备、以偏概全、揠苗助长积重难返。
我们正在以经济社会追求GDP增长的原始冲动追逐着升学率的简单提升，以工厂企业制造产品的流水线方式机械地复制着教育！这是基础教育之痛。
“教育是慢的艺术”，来不得急功近利，带不得虚假浮躁。
基础教育的对象是未成年人，他们既天真烂漫，又个性鲜明；既天资聪慧，又童心不泯；既天性热忱，又善感多愁。
多样性、多变性是其性格特质，复杂性、反复性是其成长底色。
这就要求教育者有平和平静之心，宽容包容之情，公平公正之义。
给成长一些时间，予教育一分等待。
作为教育工作者，我们应该做到平和看成长，平等待学生！何谓“平和”？“平和”就是一种“农人”情怀。
面对缓缓生长的庄稼，有经验的农夫总是不紧不慢、不急不躁，悠然自得。
这是予以生命的一种尊重，对成长的一分理解。
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教育是慢的艺术，盲目加速要不得
教育是慢的艺术，盲目加速要不得
有一份对教师子女成才状况的调查，大体情况是：幼儿、小学、初中、高中、大学教师子女的成才率呈递减趋势，幼儿教师和小学教师子女成才率偏高一些。
这种现象说明了什么？
家长越有耐心，孩子的成才率越高。
幼儿教师和小学教师是教师群体中最具耐心的，正是这种耐心，为孩子未来成长奠定了良好的心理和生理基础。
高校教师在专业水平方面优势突出，然而，在对待自己孩子方面，往往眼高手低，尤其是在孩子小时候最缺乏的就是耐心。
中国家长有一个通病——不愿等待，毫无“静待花开”的态度，只有“多快好省”的跃进思想。
这种不愿等待有三种常见的表现形式：一是不给孩子转变情绪与态度留时间。
众多家长要求孩子在悲伤、愤怒、嫉妒、消沉的时候立刻终止，三秒内由阴变晴。
家长的这些做法对孩子的情商培养有相当大的负面影响，压抑了孩子的情绪体验，被动地快速转化也降低了孩子处理自身负面情绪的能力。
二是限制了孩子成长与发展的通路。
家长们在孩子身上付出时，总是追求即时与强烈的获得感，期待每一个跟孩子有关的事情都能即刻生效、立刻搞定。
花钱报各种兴趣班，然后参加各种演出、各种比赛，这些技能展现都能体现比较强的获得感、成就感。
恰恰是这种想立刻看到直观成果的心态，让孩子们特别偏重学习高转化率的才能，但是，审美能力、好奇心、博物学储备、环保意识、体育精神等这些软实力难以构成直接反馈的“硬通货”，没法评级打分，自然就难得青睐。
三是不让孩子掌握他们自己的生活节奏。
由于家长过度主动、过度干预孩子的生活，很多孩子其实很难在成长的过程中逐渐学会掌握自己的生活节奏。
对不少孩子来说，什么时间起床、吃饭、学习、社交、锻炼、娱乐、休息等其实一直在被安排，而这会导致孩子的独立性严重缺失，对于生活的主动掌控能力一直没有机会得到培养。
不愿等待、缺乏应有的耐心，其后果是非常严重的，男孩危机就
源于家长太心急。
为什么会出现男孩危机？主要原因就是让男孩与女孩同年龄入学。
有关研究显示：男孩早期生理、心理发育均落后于女孩，3.5岁女孩的大脑语言区相当于5岁男孩的水平。
英国学者杰夫·哈曼对男孩的心理落后提供了量化结论：在11岁时，男生口语能力、读写能力和计算能力的发育水平分别比女生晚11、12和6个月。
教育受制于孩子身体成长与心性成长的规律，大部分男孩家长急于让孩子早上学，不遵循男孩的成长规律，亲手导致了男孩危机的产生。
再譬如，所谓“差生”也是缺乏耐心所致。
孩子个体是具有差异性的，现在的教育教学太追求速度了，课时进度快，课后作业量大，有些孩子能适应，有些孩子不能适应，而等不及的教育就把一部分不适应的孩子抛在了后面，他们一步跟不上，步步跟不上，慢慢就落后了，成了“差生”。
耐心其实就是一种守护，守护着孩子的心灵，守护着孩子的幼稚，守护着孩子的成长。
耐心需要我们学会等待，等孩子慢慢地理解，慢慢地领悟，慢慢地成长。
这种顺乎天性的成长才是快乐的、健康的、有潜力的。
有人提出“教育是慢的艺术”，这是很有道理的。
在这样一个什么都追求快的时代，教育也在追求速成，快速阅读、快速写作、快速记忆……教育追求快并没有错，但如果不顾及成长的质量而盲目加速，就会伤害成长，就成了拔苗助长，就会欲速则不达。
（作者阚兆成，蒲公英评论特约评论员。
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