等比数列概念及通项公式经典教案
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
一、教学目标1. 让学生理解等比数列的概念，掌握等比数列的通项公式。
2. 培养学生运用等比数列知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数列这一数学思想的认知，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 等比数列的概念2. 等比数列的通项公式3. 等比数列的性质三、教学重点与难点1. 教学重点：等比数列的概念，等比数列的通项公式。
2. 教学难点：等比数列通项公式的推导和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索等比数列的概念和性质。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体例子理解等比数列的通项公式。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过回顾数列的概念，引导学生思考等比数列的特点。
2. 讲解等比数列的概念：借助具体例子，讲解等比数列的定义和性质。
3. 推导等比数列的通项公式：引导学生运用已知知识，推导出等比数列的通项公式。
4. 应用等比数列通项公式：通过实例，展示等比数列通项公式的应用。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，提出拓展问题，激发学生课后思考。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业和练习，评价学生对等比数列概念和通项公式的掌握程度。
2. 结合课后作业和课堂讨论，评估学生运用等比数列知识解决实际问题的能力。
3. 通过小组讨论和课堂提问，了解学生对数列思想的认知和逻辑思维能力的提升。
七、教学资源1. PPT课件：制作包含等比数列概念、性质和通项公式的PPT课件，以便于学生理解和记忆。
2. 练习题库：准备一定数量的等比数列练习题，包括基础题、应用题和拓展题，以供课堂练习和课后作业使用。
3. 教学视频：搜集相关的教学视频，如等比数列的动画演示、讲解等，以辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍等比数列的概念和性质。
2. 第二课时：推导等比数列的通项公式，讲解应用实例。
等比数列概念及通项公式经典教案
等比数列概念及通项公式经典教案等比数列的概念及通项公式【学习目标】1．准确理解等比数列、等比中项的概念，掌握等比数列通项公式的求解方法，能够熟练应用通项公式解决等比数列的相关问题.2．通项对等比数列概念的探究和通项公式的推导，体会数形结合思想、化归思想、归纳思想，培养学生对数学问题的观察、分析、概括和归纳的能力.3．激情参与、惜时高效，利用数列知识解决具体问题，感受数列的应用价值.【重点】：等比数列的概念及等比数列通项公式的推导和应用.【难点】：对等比数列中“等比”特征的理解、把握和应用.【学法指导】1. 阅读探究课本上的基础知识，初步掌握等比数列通项公式的求法; 2. 完成教材助读设置的问题，然后结合课本的基础知识和例题，完成预习自测；3. 将预习中不能解决的问题标出来，并写到后面“我的疑惑”处.一、知识温故1.数列有几种表示方法？2.数列的项与项数有什么关系？3函数与数列之间有什么关系？教材助读1．等比数列：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列.这个常数叫做等比数列的公比；公比通常用字母q 表示（q ≠0），即：1-n na a =q （q ≠0）。
注:1︒“从第二项起”与“前一项”之比为常数q ｛na ｝成等比数列⇔n n a a1+=q （+∈N n ,q ≠0） 2︒ 隐含：任一项00≠≠q a n 且3︒ q= 1时，{a n }为常数列.2.等比数列的通项公式① 111(0)n n a a q a q -=⋅⋅≠ ②1(0)n m n m a a q a q -=⋅⋅≠3．既是等差又是等比数列的数列：非零常数列．4.等比中项的定义：如果a 、G 、b 成等比数列，那么G 叫做a 与b 的等比中项.且2G ac =5．证明数列{}n a 为等比数列： ①定义：证明1n n a a +=常数， ②中项性质：212121n n n n n n n a a a a a a a +++++==或；6. 等比数列的性质：（1）n m n m a a q -=（,m n N +∈）； (2）对于k 、l 、m 、n ∈N*，若m n p q +=+，则a k a l =a m a n .； （3）每隔k 项（k N +∈）取出一项，按原来顺序排列，所得的新数列为等比数列；（4）在等比数列中，从第二项起，每一项都是与它等距离的前后两项的等比中项。
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案一、教学目标1. 让学生理解等比数列的概念，掌握等比数列的性质。
2. 引导学生掌握等比数列的通项公式，并能运用通项公式解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 等比数列的概念2. 等比数列的性质3. 等比数列的通项公式4. 等比数列的求和公式5. 运用通项公式解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：等比数列的概念、性质、通项公式及其应用。
2. 教学难点：等比数列通项公式的推导和运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究等比数列的性质和通项公式。
2. 利用多媒体课件，生动展示等比数列的图形和性质，提高学生的直观认识。
3. 结合例题，讲解等比数列通项公式的应用，培养学生解决问题的能力。
4. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队意识。
五、教学过程1. 引入新课：通过讲解现实生活中的例子，引出等比数列的概念。
2. 讲解等比数列的性质：引导学生发现等比数列的规律，总结等比数列的性质。
3. 推导等比数列的通项公式：引导学生利用已知的数列性质，推导出通项公式。
4. 讲解等比数列的求和公式：结合通项公式，讲解等比数列的求和公式。
5. 运用通项公式解决实际问题：选取典型例题，讲解等比数列通项公式的应用。
6. 课堂练习：布置适量习题，巩固所学知识。
7. 总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
8. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
9. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生对等比数列知识的掌握程度。
10. 教学反思：总结本节课的教学效果，针对存在的问题，调整教学策略。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的等比数列案例，让学生深刻理解等比数列的概念和性质。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问引导学生思考，增强课堂的互动性。
等比数列的概念的教案
等比数列的概念的教案【教学目标】1. 理解等比数列的定义及概念。
2. 理解等比数列的公比及其特点。
3. 掌握等比数列的通项公式及部分和公式。
4. 能够解决有关等比数列的相关问题。
【教学重难点】等比数列的定义及公比的特点。
等比数列通项公式和部分和公式的掌握和应用。
【教学过程】一、导入新知识通过比较算式（2，4，6，8，10）和（2，4，8，16，32），让学生对这两个数字有一个基本认识。
二、概念的讲解等比数列，也叫做等比数列，是指从第二项开始，每一项与它前面一项的比值都是相等的数列。
这个比值叫做公比q。
比如（2，4，8，16，32）就是一个等比数列，“2”是首项，而“4、8、16、32”都是前一项的“2”倍，“2”就是它们之间的公比。
三、概念的解释1.等比数列的公比：等比数列中，任意两项的比都相等，这个公比叫做q2.等比数列的通项公式：an = a1 ×q^(n-1)3.等比数列的前n项和公式：Sn = a1(1-q^n) / (1-q)四、问题解决1. 若等比数列的公比为q，首项为a1，它的第n项为an，求这n 项的和Sn。
（1）特殊情况：当q=1时，等比数列就是等差数列。
（2）特殊情况：当a1=1，q=2时，等比数列就是二次幂数列。
（3）特殊情况：当a1=-1，q=2时，等比数列就是多项式(1-x)^n的展开式中x=2 的项，即(1-2)^n的展开式中系数为单数的项的和也是符号相间的等比数列。
2.在等比数列（2，4，8，16，32）中，第10项是多少？五、作业1.每组同学互换通项公式和部分和公式的求法，并互相进行验证和解答。
2.请同学们在下堂课之前，从课本或网络中查找并阅读有关等比数列相关的题目和资料，以便于下节课的讨论和交流。
《等比数列的通项公式》 学历案
《等比数列的通项公式》学历案一、学习目标1、理解等比数列的定义，掌握等比数列的通项公式。
2、能够运用等比数列的通项公式解决相关的数学问题。
3、通过对等比数列通项公式的推导和应用，培养逻辑推理和数学运算能力。
二、学习重难点1、重点（1）等比数列通项公式的推导过程。
（2）等比数列通项公式的应用。
2、难点（1）等比数列通项公式的推导方法的理解。
（2）灵活运用通项公式解决各种类型的问题。
三、知识回顾1、数列的定义：按照一定次序排列的一列数称为数列。
2、等差数列的定义：如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。
四、新课导入在日常生活中，我们经常会遇到这样的数列，比如银行的存款利息计算，如果本金为 a 元，年利率为 r ，那么一年后的本利和为 a(1 ＋ r) 元，两年后的本利和为 a(1 ＋ r)²元，三年后的本利和为 a(1 ＋ r)³元……这样得到的数列就是一个等比数列。
那么，等比数列到底有怎样的规律呢？这就需要我们来探究等比数列的通项公式。
五、等比数列的定义如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的比值等于同一个常数，这个数列就叫做等比数列。
这个常数叫做等比数列的公比，通常用字母 q 表示（q ≠ 0 ）。
例如，数列 2，4，8，16，32，…… 就是一个等比数列，公比 q ＝2 。
六、等比数列的通项公式设等比数列{an}的首项为 a1 ，公比为 q ，则其通项公式为： an ＝a1 q^（n 1) 。
下面我们来推导这个通项公式：设等比数列{an}的首项为 a1 ，公比为 q 。
则： a2 ＝ a1 q ， a3 ＝ a2 q ＝ a1 q²， a4 ＝ a3 q ＝ a1 q³，…… ，an ＝ an 1 q ＝ a1 q^（n 1) 。
所以，等比数列{an}的通项公式为 an ＝ a1 q^（n 1) 。
七、通项公式的应用1、求等比数列的某一项例 1：已知等比数列{an}的首项 a1 ＝ 2 ，公比 q ＝ 3 ，求 a5 。
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案一、教学目标1. 让学生理解等比数列的概念，掌握等比数列的定义及其特点。
2. 引导学生推导等比数列的通项公式，并能运用通项公式解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力、运算能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 等比数列的概念：介绍等比数列的定义、性质和判定方法。
2. 等比数列的通项公式：引导学生推导通项公式，并进行证明。
3. 等比数列的求和公式：介绍等比数列前n项和的公式。
三、教学重点与难点1. 教学重点：等比数列的概念、性质、通项公式和求和公式。
2. 教学难点：等比数列通项公式的推导和证明。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、分析和归纳等比数列的性质。
2. 运用类比法，让学生理解等比数列与等差数列的异同。
3. 利用多媒体辅助教学，展示等比数列的动态变化过程。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过引入日常生活中的实例，如银行存款利息问题，引导学生思考等比数列的概念。
2. 讲解等比数列的定义和性质：让学生通过观察、分析和归纳等比数列的性质，得出等比数列的定义。
3. 推导等比数列的通项公式：引导学生利用已知条件，通过变换和代数运算，推导出等比数列的通项公式。
4. 证明等比数列的通项公式：让学生理解并证明等比数列通项公式的正确性。
5. 介绍等比数列的求和公式：引导学生运用通项公式，推导出等比数列前n项和的公式。
6. 课堂练习：布置一些有关等比数列的题目，让学生巩固所学知识。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，让学生反思自己的学习过程，提高学习效果。
8. 课后作业：布置一些有关等比数列的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的等比数列案例，让学生更好地理解等比数列的概念和性质。
2. 互动提问：在教学过程中，教师应引导学生积极参与课堂讨论，提问等方式来巩固学生对等比数列的理解。
等比数列通项公式教案
6． 3等比数列的通项公式
一、教学目标
1.知识目标：
（1）理解等比数列的定义；
（2）理解等比数列通项公式．
2.能力目标：
（1）应用等比数列的通项公式，解决数列的相关计算，培养学生的计算技能；
（2）应用等比数列知识，解决生活中实际问题，培养学生处理数据技能和分析解决问题的能力．
3.情感目标：
（1）经历等比数列的通项公式的探索，增强学生的创新思维；
（2）关注数学知识的应用，形成对数学的兴趣。
二、教学重难点
1.教学重点：等比数列的通项公式．
2.教学难点：等比数列通项公式的推导．
三、教学过程
（一）创设情境兴趣导入
做一做：将一张纸连续对折 5 次，列出每次对折纸的层数
（二）动脑思考探索新知
新知识：
第 1次对折后纸的层次为12 2 （层）；
第 2次对折后纸的层次为22 4 （层）；
第 3次对折后纸的层次为428 （层）；
第 4次对折后纸的层次为8216 （层）；
第 5次对折后纸的层次为16232 （层）．
各次对折后纸的层次组成数列
2， 4， 8， 16， 32．
这个数列的特点是，从第2项起，每一项与它前面一项的比都等于 2 ．如果一个数列的首项不为零，且从第 2 项开始，每一项与它前一项的比都等于同一个常数，那么这个数列叫做等比数列．这个常数叫做这个等比数列的公比，一般用字母q 来表示．。
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案一、教学目标：1. 让学生理解等比数列的概念，掌握等比数列的定义及其特点。
2. 引导学生掌握等比数列的通项公式，并能灵活运用通项公式解决相关问题。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 等比数列的概念：介绍等比数列的定义，通过实例让学生理解等比数列的特点。
2. 等比数列的通项公式：引导学生推导等比数列的通项公式，并解释其意义。
3. 等比数列的性质：探讨等比数列的性质，如相邻项之比、公比等。
4. 等比数列的求和公式：介绍等比数列的求和公式，并解释其推导过程。
5. 应用：通过例题展示等比数列通项公式的应用，让学生学会解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：等比数列的概念、通项公式、求和公式及其应用。
2. 教学难点：等比数列通项公式的推导和求和公式的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究等比数列的性质和公式。
2. 利用多媒体辅助教学，通过动画和图形展示等比数列的特点，增强学生的直观感受。
3. 通过例题和练习题，让学生在实践中掌握等比数列的运用。
五、教学过程：1. 引入：通过生活中的实例，如银行利息计算，引出等比数列的概念。
2. 讲解：详细讲解等比数列的定义、特点和通项公式，引导学生理解并掌握。
3. 互动：学生提问，教师解答，共同探讨等比数列的相关问题。
4. 练习：布置练习题，让学生运用通项公式解决问题，巩固所学知识。
6. 作业：布置作业，让学生进一步巩固等比数列的知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对等比数列概念和通项公式的理解程度。
2. 练习题：布置课堂练习题，评估学生运用通项公式解决问题的能力。
3. 作业批改：对学生的作业进行批改，了解学生对所学知识的掌握情况。
七、教学反思：1. 针对学生的反馈，反思教学过程中的不足之处，如讲解不清、学生理解困难等问题。
2. 针对教学方法的适用性，调整教学策略，以提高教学效果。
等比数列的概念和通项公式课时教学设计-高中数学人教A版2019选择性必修第二册教案
第1课时等比数列的概念和通项公式（一）教学内容等比数列的概念、等比数列的通项公式（一）教学目标1.通过具体实例,能归纳出等比数列的概念,并形成符号化定义;能根据定义探索归纳出等比数列的通项公式,能解释公式的含义和限制条件;能根据等比中项的概念写出出对应等式，发展数学抽象素养.2.通过解析式、图象等,能说出等比数列的通项公式与指数函数之间的共性与差异;会用函数的观点解释等比数列,发展数学抽象、逻辑推理素养.3.通过解方程组求等比数列的基本量,能得出等比数列的一些性质,会利用通项公式解决一些简单问题,着重提升数学运算素养.（三）教学重点及难点1.重点：等比数列的定义及通项公式.2.难点：等比数列通项公式的推导.（四）教学过程设计问题1：在前面我们已经学习了等差数列，我们知道，等差数列的特征是“从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于同一个常数”，类比等差数列的研究思路和方法，从运算的角度出发，你觉得还有怎样的数列是值得研究呢？师生活动：（1）独立思考后,让学生代表回答.类比等差数列的概念,从加、减、乘、除运算的角度,学生回答的可能有三种数列:等和、等积和等商(比)数列(仿照等差数列命名)。
（2）教师追问1：你能举岀相应的例子吗?（3）学生举例,如:1，4，1，4，1;0，1，0，3，0，5，…;1，2，4，8，…等数列.教师引学生了解:相对于等和与等积数列,等比数列的性质更为丰富,在生活中的应用更广泛,本节课我们将要研究等比数列.（4）教师追问2：类比差数列研究路径，你认为应该研究等比数列的哪些内容?按怎样的路径展开研究?主要的研究方法有哪些?（5）师生共研：提出本单元的研究路径:背景→概念一通项公式→性质→前n项和公式→应用.设计意图：学生利用常用的四则运算类型，可以类比等差数列得出等和、等积与等商(比)数列的名称,通过对比分析确定将要研究的对象.这样的设计可以避免先入为主，体现了研究逻辑的完整性，能提升学生发现和提出问题的能力.为了不冲淡主题,等和与等积数列可作为例1：若等比数列n 的第4项和第6项分别为48和12，求n 的第5项．例2：已知等比数列{}n a 的公比为q ，试用{}n a 的第m 项m a 表示n a ．例3：数列{}n a 共有5项，前三项成等比数列，后三项成等差数列，第3项等于80，第2项与第4项的和等于136，第1项与第5项的和等于132．求这个数列．设计意图：让雪学生学会等比数列基本量的求解运算，体会等比数列的独特性，归纳出等比数列运算的方法以及策略.（五）目标检测设计当堂检测1．在等比数列{}n a 中，1336a a =，2460a a +=．求1a 和公比q ．2．对数列{}n a ，若点(),*()n n a n N ∈都在函数x y cq =的图象上，其中c ，q 为常数，且0c ≠，0q ≠，1q ≠，试判断数列{}n a 是否是等比数列，并证明你的结论．课后作业1．判断下列数列是否是等比数列．如果是，写出它的公比．（1）3，9，15，21，27，33；（2）1，1.1，1.21，1.331，1.4641；（3）13，16，19，112，115，118；（4）4，8-，16，32-，64，128-．2．已知{}n a 是一个公比为q 的等比数列，在下表中填上适当的数．n 是等比数列．（1）3a ，5a ，7a 是否成等比数列？为什么？1a ，5a ，9a 呢？（2）当1n >时，1n a -，n a ，1n a +是否成等比数列？为什么？当0n k >>时，n k a -，n a ，n k a +是等比数列吗？设计意图：检测和巩固等比数列的概念和通项公式。
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案一、教学目标1. 让学生理解等比数列的概念，掌握等比数列的定义及其性质。
2. 引导学生推导等比数列的通项公式，并能灵活运用通项公式解决相关问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力、运算能力和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 等比数列的概念：介绍等比数列的定义，通过实例让学生理解等比数列的特点。
2. 等比数列的性质：探讨等比数列的性质，如相邻项的比值是常数，公比等。
3. 等比数列的通项公式：引导学生推导等比数列的通项公式，并解释其意义。
4. 运用通项公式解决实际问题：通过例题，让学生学会运用通项公式求等比数列的特定项、求和等。
5. 拓展与应用：引导学生思考等比数列在实际生活中的应用，如复利、生长速率等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：等比数列的概念、性质和通项公式的推导及应用。
2. 教学难点：等比数列通项公式的理解和运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究等比数列的性质和通项公式。
2. 用实例讲解等比数列的概念，让学生在实际问题中感受等比数列的应用。
3. 通过小组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力。
4. 利用多媒体课件，生动展示等比数列的性质和通项公式，提高学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 多媒体课件：制作等比数列的概念、性质和通项公式的课件。
2. 教学素材：准备一些关于等比数列的实际问题，用于课堂练习。
3. 教学反思：对以往教学等比数列的经验进行总结，以便更好地指导学生学习。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题，如复利计算，引出等比数列的概念。
2. 探究等比数列的性质：让学生通过观察、分析实例，发现等比数列的性质。
3. 推导等比数列的通项公式：引导学生运用已学的数学知识，如代数运算，推导出等比数列的通项公式。
4. 应用通项公式解决问题：通过例题，让学生学会运用通项公式求等比数列的特定项、求和等。
5. 总结与拓展：总结等比数列的概念、性质和通项公式的要点，提出一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
等比数列的通项公式教案
等比数列的通项公式教案一、教学目标知识与技能：1. 理解等比数列的概念；2. 掌握等比数列的通项公式；3. 能够运用通项公式解决实际问题。
过程与方法：1. 通过探究等比数列的性质，引导学生发现通项公式；2. 利用数学归纳法证明等比数列的通项公式；3. 运用通项公式进行等比数列的运算和问题解决。
情感态度价值观：1. 培养学生的逻辑思维能力；2. 培养学生的数学归纳法思想；3. 激发学生对数学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点重点：1. 等比数列的概念；2. 等比数列的通项公式；3. 等比数列的性质与应用。
难点：1. 等比数列通项公式的发现与证明；2. 运用通项公式解决实际问题。
三、教学准备教师准备：1. 等比数列的相关知识资料；2. 等比数列的实例与问题；3. 教学多媒体设备。
学生准备：1. 掌握等差数列的相关知识；2. 熟练运用数学归纳法。
四、教学过程1. 导入：1.1 复习等差数列的概念和性质；1.2 引入等比数列的概念；1.3 引导学生思考等比数列的通项公式。
2. 探究等比数列的通项公式：2.1 给出等比数列的定义；2.2 引导学生发现等比数列的性质；2.3 引导学生归纳出通项公式。
3. 证明等比数列的通项公式：3.1 引导学生运用数学归纳法证明通项公式；3.2 引导学生理解并掌握数学归纳法的步骤。
4. 运用等比数列的通项公式：4.1 给出等比数列的实际问题；4.2 引导学生运用通项公式解决问题；4.3 引导学生总结等比数列的运算规律。
五、课后作业1. 等比数列的定义与性质；2. 等比数列的通项公式；3. 运用通项公式解决实际问题。
教学反思：本节课通过引导学生探究等比数列的性质，发现并证明通项公式，培养了学生的逻辑思维能力和数学归纳法思想。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
通过运用通项公式解决实际问题，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
六、教学拓展1. 等比数列的求和公式：6.1 引导学生探究等比数列的求和公式；6.2 引导学生运用求和公式进行等比数列的求和运算。
等比数列教案（精选7篇）
等比数列教案等比数列教案什么是教案？教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
等比数列教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的等比数列教案（精选7篇），希望能够帮助到大家。
等比数列教案1教学目标1.理解等比数列的概念，掌握等比数列的通项公式，并能运用公式解决简单的问题.(1)正确理解等比数列的定义，了解公比的概念，明确一个数列是等比数列的限定条件，能根据定义判断一个数列是等比数列，了解等比中项的概念;(2)正确认识使用等比数列的表示法，能灵活运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数及指定的项;(3)通过通项公式认识等比数列的性质，能解决某些实际问题.2.通过对等比数列的研究，逐步培养学生观察、类比、归纳、猜想等思维品质.3.通过对等比数列概念的归纳，进一步培养学生严密的思维习惯，以及实事求是的科学态度.教材分析(1)知识结构等比数列是另一个简单常见的数列，研究内容可与等差数列类比，首先归纳出等比数列的定义，导出通项公式，进而研究图像，又给出等比中项的概念，最后是通项公式的应用.(2)重点、难点分析教学重点是等比数列的定义和对通项公式的认识与应用，教学难点在于等比数列通项公式的推导和运用.①与等差数列一样，等比数列也是特殊的数列，二者有许多相同的性质，但也有明显的区别，可根据定义与通项公式得出等比数列的特性，这些是教学的重点.②虽然在等差数列的学习中曾接触过不完全归纳法，但对学生来说仍然不熟悉;在推导过程中，需要学生有一定的观察分析猜想能力;第一项是否成立又须补充说明，所以通项公式的推导是难点.③对等差数列、等比数列的综合研究离不开通项公式，因而通项公式的灵活运用既是重点又是难点.教学建议(1)建议本节课分两课时，一节课为等比数列的概念，一节课为等比数列通项公式的应用.(2)等比数列概念的引入，可给出几个具体的例子，由学生概括这些数列的相同特征，从而得到等比数列的定义.也可将几个等差数列和几个等比数列混在一起给出，由学生将这些数列进行分类，有一种是按等差、等比来分的，由此对比地概括等比数列的定义.(3)根据定义让学生分析等比数列的公比不为0，以及每一项均不为0的特性，加深对概念的理解.(4)对比等差数列的表示法，由学生归纳等比数列的各种表示法. 启发学生用函数观点认识通项公式，由通项公式的结构特征画数列的图象.(5)由于有了等差数列的研究经验，等比数列的研究完全可以放手让学生自己解决，教师只需把握课堂的节奏，作为一节课的组织者出现.(6)可让学生相互出题，解题，讲题，充分发挥学生的主体作用. 等比数列教案2教学目标1.通过教学使学生理解等比数列的概念，推导并掌握通项公式.2.使学生进一步体会类比、归纳的思想，培养学生的观察、概括能力.3.培养学生勤于思考，实事求是的精神，及严谨的科学态度.教学重点，难点重点、难点是等比数列的定义的归纳及通项公式的推导.教学用具投影仪，多媒体软件，电脑.教学方法讨论、谈话法.教学过程一、提出问题给出以下几组数列，将它们分类，说出分类标准.(幻灯片)①-2，1，4，7，10，13，16，19，②8，16，32，64，128，256，③1，1，1，1，1，1，1，④-243，81，27，9，3，1，，，⑤31，29，27，25，23，21，19，⑥1，-1，1，-1，1，-1，1，-1，⑦1，-10，100，-1000，10000，-100000，⑧0，0，0，0，0，0，0，由学生发表意见(可能按项与项之间的关系分为递增数列、递减数列、常数数列、摆动数列，也可能分为等差、等比两类)，统一一种分法，其中②③④⑥⑦为有共同性质的一类数列(学生看不出③的情况也无妨，得出定义后再考察③是否为等比数列).二、讲解新课请学生说出数列②③④⑥⑦的共同特性，教师指出实际生活中也有许多类似的例子，如变形虫分裂问题假设每经过一个单位时间每个变形虫都分裂为两个变形虫，再假设开始有一个变形虫，经过一个单位时间它分裂为两个变形虫，经过两个单位时间就有了四个变形虫，，一直进行下去，记录下每个单位时间的变形虫个数得到了一列数。
等比数列的概念和通项公式教案
等比数列的概念和通项公式教案第一章：等比数列的概念1.1 引入：通过复习数列的基本概念，引导学生理解数列的定义和性质。
1.2 等比数列的定义：引导学生通过观察和分析一些具体的数列，总结等比数列的定义和特点。
1.3 等比数列的性质：引导学生探究等比数列的性质，如相邻两项的比值是常数，每一项可以表示为前一项与公比的乘积等。
1.4 等比数列的举例：给出一些等比数列的例子，让学生通过计算和分析加深对等比数列的理解。
第二章：等比数列的通项公式2.1 等比数列的通项公式的引入：通过一些具体的等比数列，引导学生观察和分析其通项公式。
2.2 等比数列的通项公式的推导：引导学生利用等比数列的性质和数学归纳法推导出通项公式。
2.3 等比数列的通项公式的应用：给出一些应用等比数列通项公式的例子，让学生通过计算和分析加深对通项公式的理解。
第三章：等比数列的前n项和3.1 等比数列的前n项和的定义：引导学生理解等比数列前n项和的含义和意义。
3.2 等比数列的前n项和的公式：引导学生利用等比数列的性质和数学归纳法推导出前n项和的公式。
3.3 等比数列的前n项和的应用：给出一些应用等比数列前n项和的例子，让学生通过计算和分析加深对前n项和的理解。
第四章：等比数列的性质和运算4.1 等比数列的性质：引导学生探究等比数列的性质，如公比的取值范围，等比数列的单调性等。
4.2 等比数列的运算：引导学生掌握等比数列的运算规则，如加减乘除等。
4.3 等比数列的性质和运算的应用：给出一些应用等比数列的性质和运算的例子，让学生通过计算和分析加深对等比数列的理解。
第五章：等比数列的综合应用5.1 等比数列的实际应用：引导学生将等比数列的概念和公式应用到实际问题中，如经济增长模型，放射性衰变等。
5.2 等比数列的解题策略：引导学生掌握解决等比数列问题的方法和技巧，如利用通项公式和前n项和公式等。
5.3 等比数列的综合练习：给出一些综合性的练习题，让学生通过计算和分析加深对等比数列的综合应用的理解。
等比数列的概念(教案)
§2.4 等比数列第1课时等比数列的概念与通项公式一、教学内容《等比数列》是普通高中课程标准试验教科书《数学》必修5第二章《数列》第四节，内容较多，设置了两个课时，第1课时为等比数列的概念及通项公式.等比数列在我们的学习和生活中有着广泛的实际应用，例如：物理、化学、生物等均有涉及，通过该内容的学习，能够培养学生的多种数学能力。
而且它在教材中起着承前启后的作用，一方面，等比数列是一种特殊的数列，与等差数列既有区别，也有联系，另一方面，它又对进一步学习数列及其应用等内容作准备，且等比数列又是高考的考点之一。
所以本节内容比较重要，地位较突出.二、教学目标1.知识与技能：①通过学习，能说出等比数列的概念，并会使用符号语言表示；②初步掌握等比数列的通项公式及其推导过程和方法；③运用等比数列的通项公式解决一些简单的有关问题.2.过程与方法：通过慨念、公式和例题的教学，渗透类比思想、方程思想、函数思想以及从特殊到—般等数学思想，培养学生观察、比较、概括、归纳等数学能力及思想方法，增强应用意识.3.情感、态度与价值观：通过对等比数列概念的归纳,培养学生科学严谨的思维习惯以及合作探究的精神，体会类比思想.三、教学重难点1.重点：等比数列、等比中项的概念的形成，通项公式的推导及运用.2.难点：等比数列通项公式推导方法的获取.四、学情分析高一学生已经初步形成了自己的学习习惯，好奇心强，有着自主的探究能力和思考辨别能力.但通过考试成绩的分析可以看出，学生基础薄弱，知识的引入及理解都应多加强调，在教学中，需要多设计问题，化难为易，循序渐进，以问题串为载体引导学生分析问题，解决问题.五、教法与学法教法：1.直观演示法：利用多媒体课件直观的展示数列，便于学生观察，发现数列特征.2.活动探究法：引导学生通过创设生活情境获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力.3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神.学法：等差数列的概念及通项公式启发我们，使用类比的方法，学习等比数列的概念，通项公式的两种推导方法.六、教学用具多媒体，三角板，彩色粉笔，电子笔七、授课类型新授课八、教学过程（一）课前复习1.等差数列的概念2.通项公式.（二）新授课1.课堂探究1课本48页4个实例.①细胞分裂个数构成的数列②“一尺之锤，日取其半，万世不竭”，将“一尺之锤”看成单位“1”，得到的数列③计算机每轮感染的数量构成的数列④银行存款中，每一年的本利和得到的数列思考：类比等差数列的定义，这4个数列项与项之间都有什么共同特征？试将共同特征用语言叙述出来，并用符号表示.【师生活动】教师引导学生从生活中的实例出发，借助等差数列的概念进行类比推理.【设计意图】以学生熟悉的等差数列的概念为背景，通过思考，引导学生进行分析，使学生形成“等比数列是后一项与前一项的比是同一常数的数列”的感知，从而流畅自然的引出等比数列的概念.2.等比数列的概念一般地，如果一个数列从第．．2．项起．．，每一项与它的前一项的比．等于同一常数．．．．，那么这个数列叫做等比数列，这个常数叫做等比数列的公比，用字母q )0(≠q 来表示.用数学符号表示为：}{n a 是等比数列⇔),2,0(1+-∈≥≠=N n n q q a a n n 且 【师生活动】在上一个环节的基础上，教师引导学生给出等比数列的概念.【设计意图】流畅的引出等比数列的概念，使学生理解等比数列.3.对概念的再认识（1）公比是否能等于0？ 等比数列中有为0的项吗？（2）公比为1的数列是什么数列？（3）既是等差数列又是等比数列的数列存在吗？（4）公比q>0的等比数列有什么特征？公比q<0的等比数列有什么特征？【师生活动】教师引导学生，观察等比数列中的各项的要求.【设计意图】使学生很自然的对等差、等比数列的异同点进行初步认知. 例1.判断下列数列是否为等比数列?若是,找出公比；若不是,请说明理由．① 1, 4, 16, 32．② 0, 2, 4, 6, 8.③ 1,－10,100,－1000,10000．④ 81, 27, 9, 3, 1.⑤ a a a a a ,,,,【师生活动】学生根据等比数列的概念进行判断.【设计意图】1.让学生体会等比数列中公比可正可负，可以大于1，也可以小于1.2.让学生体会等比数列中不能出现0.3.体会非零常数列既是等差数列，又是等比数列.4.课堂探究2 等比数列的通项公式)(11+-∈=N n q a a n n方法：累乘法【师生活动】教师引导学生回顾等差数列的通项公式推导过程，引导学生类比推导等比数列的通项公式.【设计意图】培养学生小组合作，类比推理的学习能力.5.对通项公式的再认识① 等比数列通项公式11-=n n q a a 中，是公比的．．．1-n 次方．．. ② 写出通项公式需已知的量是首项．．与公比．．，它们均不为．．．0.【师生活动】教师引导学生从等比数列的定义，通项公式的形式，推导过程，对通项公式进行再认识.【设计意图】熟练掌握等比数列的通项公式以及常用变形式.（三）练习导学案上的练习题九、课堂小结1.等比数列的概念2.等比数列的通项公式及推导方法 11-=n n q a a3.本节课所运用的数学思想方法十、课后作业练习册2.4.1等比数列的概念和通项公式十一、板书设计十二、教学反思（附页）。
等比数列的概念和通项公式（教学设计）
等比数列的概念和通项公式（教学设计）第一篇：等比数列的概念和通项公式(教学设计)《等比数列》（第1课时）教学设计授课地点：武威八中授课时间：2015年4月22日授课人：武威六中杨志隆一、教学目标知识与技能1.理解等比数列的概念；2.掌握等比数列的通项公式；3.会应用定义及通项公式解决一些实际问题。
过程与方法培养运用归纳类比的方法去发现并解决问题的能力。
通过实例，归纳并理解等比数列的概念，探索并掌握等比数列的通项公式，培养学生严密的思维习惯。
情感态度与价值观充分感受数列是反映现实生活的模型，体会数学是来源于现实生活，并应用于现实生活的，数学是丰富多彩的而不是枯燥无味的，提高学习的兴趣。
二、教学重点、难点教学重点：等比数列的概念及通项公式；教学难点：通项公式的推导及初步应用。
三、教学方法发现式教学法，类比分析法四、教学过程（一）旧知回顾，情境导入 1.回顾等差数列的相关性质设计意图：通过复习等差数列的相关知识，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点，为等比数列的学习做铺垫。
2.情境展示情境1：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。
” 情境2：一张纸的折叠问题把以上实例表示为数学问题，并引导学生通过观察、联想，得到两个数列：①②1,2,4,8,16,32,64 设计意图：让学生通过观察，得到两个数列的共同特点：从第二项起，每一项与它前面一项的比都等于同一个常数．由此引入等比数列。
（二）概念探究1．引导学生通过联想并类比等差数列给出该数列的名称：等比数列 2．归纳总结，形成等比数列的概念．一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，这个数列就叫等比数列，这个常数叫做等比数列的公比（引导学生经过类比等差数列的定义得出）。
同时给出等比中项的定义，并和等差中项做比较，加深学生对概念的理解。
3．对等比数列概念的深化理解给出几个数列让学生判断是否是等比数列，以加深对概念的理解。
等比数列的概念和通项公式教案
等比数列的概念和通项公式教案一、教学目标：1. 理解等比数列的概念。
2. 掌握等比数列的通项公式。
3. 能够运用等比数列的概念和通项公式解决实际问题。
二、教学内容：1. 等比数列的概念。
2. 等比数列的通项公式。
三、教学重点：1. 等比数列的概念。
2. 等比数列的通项公式。
四、教学难点：1. 等比数列的概念的理解。
2. 等比数列的通项公式的应用。
五、教学方法：1. 采用讲授法，讲解等比数列的概念和通项公式。
2. 采用例题解析法，通过具体例题讲解等比数列的通项公式的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论等比数列的概念和通项公式的应用。
一、等比数列的概念：1. 引导学生回顾数列的概念，即一组按照一定顺序排列的数。
2. 引入等比数列的概念，即从第二项起，每一项都是前一项与一个常数（比）的乘积的数列。
3. 举例说明等比数列的特点，如每一项都可以表示为前一项乘以一个常数。
二、等比数列的通项公式：1. 引导学生回顾等差数列的通项公式，即第n项等于首项加上（n-1）乘以公差。
2. 引导学生发现等比数列的通项公式与等差数列的通项公式的相似之处，都是第n项等于首项加上（n-1）乘以一个常数。
3. 引入等比数列的通项公式，即第n项等于首项乘以比乘以（n-1）次方。
四、等比数列的通项公式的应用：1. 让学生运用等比数列的通项公式计算具体等比数列的第n项。
2. 让学生运用等比数列的通项公式解决实际问题，如计算等比数列的前n项和、求等比数列的平均数等。
六、课堂练习：1. 让学生完成一些有关等比数列的概念和通项公式的练习题。
2. 让学生解决一些实际问题，如计算等比数列的前n项和、求等比数列的平均数等。
1. 回顾等比数列的概念和通项公式。
2. 强调等比数列的通项公式的应用。
八、作业：1. 让学生完成一些有关等比数列的概念和通项公式的练习题。
2. 让学生解决一些实际问题，如计算等比数列的前n项和、求等比数列的平均数等。
九、板书设计：1. 等比数列的概念。
等比数列概念及通项公式
探究等比数 列的图象与 指数函数的 图象之间的 联系
y= a1 上．
当 q 1时， 函数图象类似于指数函数图
象，但它的图象是由一些孤立的点组成．
巩固，应用
练习： 1.求下列等比数列的第 4，5 项： ①5，-15，45，… ②1.2，2.4，4.8，…
③ 2 , 1 , 3 , 328
④ 2,1, 2 , 2
巩固等比数 列的定义， 及通项公式 的应用 培养学生分 析问题的能 力。
小结
2.在等比数列{an}中，已知 a3 20，a6 160
求 an. 变形１、等比数列{an}中,a 1 =2, q=-3, 求 a 8 与 an. 变形 2、等比数列{an}中, a1 =2, a 9 =32,求 q. 变形３、等比数列{an}中,
等比数列概念及通项公式
一：设计理念： 本教案设计加强了实际背景的教学，等比数列有着非常广泛的实际应用：如细胞分裂，储蓄， 分期付款的有关计算问题，教学时不是简单地告诉学生等比数列的定义及通项公式的内容， 而是通过实际问题创设一些数学情景，让学生去发现，去探究其意义，本教案设计突出了数 学思维的训练，数学是思维的体操，是培养学生分析问题，解决问题的能力及创造能力的载 体。新课程提倡强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验，不再让教学脱离 学生的内心感受，必须让学生追求过程的体验，学生的思维能力就是在这种过程的体验中逐 渐提高的。 二：三维目标： 1， 通过实例，理解等比数列的概念，探索并掌握等比数列的通项公式、性质，能在具体的
问题 新课引入
师生活动
情境 1：1.细胞分裂个数组成数列 情境 2：“一尺之棰，日取其半，万 世不竭． 情境 3：银行利息按复利计算（利滚 利） 本金和=本金×（1+利率）存期
等比数列的概念和通项公式教案
等比数列的概念和通项公式教案一、教学目标1. 让学生理解等比数列的概念，掌握等比数列的定义及其性质。
2. 引导学生推导等比数列的通项公式，并能灵活运用通项公式解决相关问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力、运算能力及解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 等比数列的概念：介绍等比数列的定义、性质及判定方法。
2. 等比数列的通项公式：引导学生推导等比数列的通项公式，并解释其意义。
3. 等比数列的求和公式：介绍等比数列前n项和的公式，并解释其推导过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：等比数列的概念、性质、通项公式及求和公式。
2. 教学难点：等比数列通项公式的推导和应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解等比数列的概念、性质、通项公式及求和公式。
2. 利用案例分析，让学生通过实际问题理解等比数列的应用。
3. 开展小组讨论，引导学生探讨等比数列的性质和通项公式的推导过程。
五、教学安排1. 第一课时：介绍等比数列的概念和性质。
2. 第二课时：推导等比数列的通项公式，解释其意义。
3. 第三课时：讲解等比数列的求和公式，并进行案例分析。
4. 第四课时：开展练习，巩固等比数列的相关知识。
5. 第五课时：总结等比数列的概念、性质、通项公式及求和公式，进行拓展讲解。
六、教学策略与方法1. 案例分析：通过分析实际问题，让学生了解等比数列在生活中的应用，提高学生的兴趣和积极性。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
3. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生在实践中巩固等比数列的概念、性质和公式。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问，了解学生对等比数列概念、性质和公式的掌握情况。
2. 练习解答：检查学生练习题的完成情况，评估学生对等比数列知识的应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括分析问题、解决问题的能力。
八、教学拓展1. 探索等比数列的其他性质：引导学生深入研究等比数列的其他性质，如等比数列的项的符号规律、等比数列的项的绝对值规律等。
高二数学《等比数列的概念及通项公式》教学设计
2.4.1 等比数列的概念及通项公式一、内容及其解析（一）内容：等比数列的概念及通项公式（二）解析：本节内容先由师生共同分析日常生活中的实际问题来引出等比数列的概念，再由教师引导学生与等差数列类比探索等比数列的通项公式，并将等比数列的通项公式与指数函数进行联系，体会等比数列与指数函数的关系，既让学生感受到等比数列是现实生活中大量存在的数列模型，也让学生经历了从实际问题抽象出数列模型的过程.教学重点 1.等比数列的概念; 2.等比数列的通项公式.教学难点 1.在具体问题中抽象出数列的模型和数列的等比关系; 2.等比数列与指数函数的关系.二、目标及其解析（一）目标：1.了解现实生活中存在着一类特殊的数列;2.理解等比数列的概念，探索并掌握等比数列的通项公式;3.能在具体的问题情境中，发现数列的等比关系，并能用有关的知识解决相应的实际问题;4.体会等比数列与指数函数的关系.1.采用观察、思考、类比、归纳、探究、得出结论的方法进行教学;2.发挥学生的主体作用，作好探究性活动;3.密切联系实际，激发学生学习的积极性.三、问题诊断分析1.通过生活中的大量实例，鼓励学生积极思考，激发学生对知识的探究精神和严肃认真的科学态度，培养学生的类比、归纳的能力;2.通过对有关实际问题的解决，体现数学与实际生活的密切联系，激发学生学习的兴趣.四、教学过程问题与题例问题：现实生活中，有许多成倍增长的实例.如，将一张报纸对折、对折、再对折、…，对折了三次，手中的报纸的层数就成了8层，对折了5次就成了32层.你能举出类似的例子吗？生一粒种子繁殖出第二代120粒种子，用第二代的120粒种子可以繁殖出第三代120×120粒种子，用第三代的120×120粒种子可以繁殖出第四代120×120×120粒种子，…现实生活中，我们会遇到许多这类的事例.教师出示多媒体课件一：某种细胞分裂的模型.问题：细胞分裂的个数也是与我们上述提出的问题类似的实例.细胞分裂有什么规律，将每次分裂后细胞的个数写成一个数列，你能写出这个数列吗？生通过观察和画草图，发现细胞分裂的规律，并记录每次分裂所得到的细胞数，从而得到每次细胞分裂所得到的细胞数组成下面的数列： 1，2，4，8，…①问题：“一尺之棰，日取其半，万世不竭.”能解释这个论述的含义吗？ 生 发现等比关系，写出一个无穷等比数列：1，21，41，81，161，… ② 问题：一种计算机病毒，可以查找计算机中的地址簿，通过邮件进行传播.如果把病毒制造者发送病毒称为第一轮，邮件接收者发送病毒称为第二轮，依此类推.假设每一轮每一台计算机都感染20台计算机,那么在不重复的情况下,这种病毒感染的计算机数构成一个什么样的数列呢?引导学生发现“病毒制造者发送病毒称为第一轮”“每一轮感染20台计算机”中蕴涵的等比关系.生 发现等比关系，写出一个无穷等比数列：1，20，202，203，204，… ③教师出示多媒体课件二：银行存款利息问题.师 介绍“复利”的背景：“复利”是我国现行定期储蓄中的一种支付利息的方式，即把前一期的利息和本金加在一起算作本金，再计算下一期的利息，也就是通常说的“利滚利”.我国现行定期储蓄中的自动转存业务实际上就是按复利支付利息的. 给出计算本利和的公式：本利和=本金×(1+本金)n，这里n 为存期.生 列出5年内各年末的本利和，并说明计算过程.师 生合作讨论得出“时间”“年初本金”“年末本利和”三个量之间的对应关系，并写出：各年末本利和(单位：元)组成了下面数列：10 000×1.019 8，10 000×1.019 82，10 000×1.019 83，10 000×1.019 84，10 000×1.019 85. ④问题： 回忆数列的等差关系和等差数列的定义，观察上面的数列①②③④，说说它们有什么共同特点？引导学生类比等差关系和等差数列的概念，发现等比关系. 引入课题：板书课题 2.4等比数列的概念及通项公式 ［概念形成］问题：从上面的数列①②③④中我们发现了它们的共同特点是：具有等比关系.如果我们将具有这样特点的数列称之为等比数列，那么你能给等比数列下一个什么样的定义呢？ 类比说出：一般地，如果把一个数列，从第2项起，每一项与它前一项的比等于同一个常数，那么这个数列叫做等比数列. ［教师精讲］师 同学们概括得很好，这就是等比数列(geometric seque n ce)的定义.有些书籍把等比数列的英文缩写记作G.P.(Geometric Progressio n ).我们今后也常用G.P.这个缩写表示等比数列.定义中的这个常数叫做等比数列的公比(commo n r a tio)，公比通常用字母q 表示(q≠0). 请同学们想一想，为什么q≠0呢？ 生 独立思考、合作交流、自主探究.师 假设q=0，数列的第二项就应该是0，那么作第一项后面的任一项与它的前一项的比时就出现什么了呢？ 生 分母为0了.师 对了，问题就出在这里了，所以，必须q≠0.师 那么，等比数列的首项能不能为0呢？ 生 等比数列的首项不能为0.师 是的，等比数列的首项和公比都不能为0，等比数列中的任一项都不会是0. ［合作探究］师类比等差中项的概念，请同学们自己给出等比中项的概念.生 如果在a 与b 中间插入一个数G ，使a 、G 、b 成等比数列，那么G 叫做a 、b 的等比中项. 师 想一想，这时a 、b 的符号有什么特点呢？你能用a 、b 表示G 吗？ 生 一起探究,a 、b 是同号的Gba G ，G=±ab ，G 2=ab . 师 观察学生所得到的a 、b 、G 的关系式，并给予肯定.补充练习：与等差数列一样，等比数列也具有一定的对称性，对于等差数列来说，与数列中任一项等距离的两项之和等于该项的2倍，即a n -k +a n +k =2a n .对于等比数列来说，有什么类似的性质呢？生 独立探究，得出：等比数列有类似的性质：a n -k ·a n +k =a n 2. 问题：(1)一个数列a 1,a 2,a 3,…,a n ,…(a 1≠0)是等差数列，同时还能不能是等比数列呢？(2)写出两个首项为1的等比数列的前5项，比较这两个数列是否相同？写出两个公比为2的等比数列的前5项，比较这两个数列是否相同？ (3)任一项a n 及公比q 相同，则这两个数列相同吗？ (4)任意两项a m 、a n 相同，这两个数列相同吗？ (5)若两个等比数列相同，需要什么条件？ 师 引导学生探究，并给出(1)的答案，（2)(3)(4)可留给学生回答. 生 探究并分组讨论上述问题的解答办法，并交流(1)的解答. ［教师精讲］概括总结对上述问题的探究，得出：(1)中，既是等差数列又是等比数列的数列是存在的，每一个非零常数列都是公差为0，公比为1的既是等差数列又是等比数列的数列. 概括学生对(2)(3)(4)的解答.(2)中，首项为1，而公比不同的等比数列是不会相同的；公比为2，而首项不同的等比数列也是不会相同的.(3)中，是指两个数列中的任一对应项与公比都相同，可得出这两个数列相同； (4)中，是指两个数列中的任意两个对应项都相同，可以得出这两个数列相同； (5)中，结论是：若两个数列相同，需要“首项和公比都相同”.(探究的目的是为了说明首项和公比是决定一个等比数列的必要条件；为等比数列的通项公式的推导做准备) ［合作探究］师 回顾等差数列的通项公式的推导过程，你能推导出等比数列的通项公式吗？ 生 推导等比数列的通项公式. ［方法引导］师 让学生与等差数列的推导过程类比，并引导学生采用不完全归纳法得出等比数列的通项公式.具体的，设等比数列{a n }首项为a 1，公比为q ，根据等比数列的定义，我们有： a 2=a 1q,a 3=a 2q=a 1q 2,…,a n =a n -1q=a 1q n -1，即a n =a 1q n -1.师 根据等比数列的定义，我们还可以写出q a a a a a a a a n n =====-1342312..., 进而有a n =a n -1q=a n -2q 2=a n -3q 3=…=a 1q n -1. 亦得 a n =a 1q n -1.问题： 观察一下上式，每一道式子里，项的下标与q 的指数，你能发现有什么共同的特征吗？生 把a n 看成a n q 0，那么，每一道式子里，项的下标与q 的指数的和都是n .师 非常正确，这里不仅给出了一个由a n 倒推到a n 与a 1，q 的关系，从而得出通项公式的过程，而且其中还蕴含了等比数列的基本性质，在后面我们研究等比数列的基本性质时将会再提到这组关系式.师 请同学们围绕根据等比数列的定义写出的式子q a a a a a a a a n n =====-1342312...,再思考. 如果我们把上面的式子改写成q a a q a aq a a q a a n n ====-1342312,...,,,. 那么我们就有了n -1个等式，将这n -1个等式两边分别乘到一起(叠乘)，得到的结果是11-=n nq a a ,于是，得a n =a 1q n -1. 师 这不又是一个推导等比数列通项公式的方法吗？师 在上述方法中，前两种方法采用的是不完全归纳法，严格的，还需给出证明.第三种方法没有涉及不完全归纳法，是一个完美的推导过程，不再需要证明. 师 让学生说出公式中首项a 1和公比q 的限制条件. 生 a 1，q 都不能为0. ［知识拓展］师 前面实例中也有“细胞分裂”“计算机病毒传播”“复利计算”的练习和习题，那里是用什么方法解决问题的呢？教师出示多媒体课件三：前面实例中关于“细胞分裂”“计算机病毒传播”“复利计算”的练习或习题.某种储蓄按复利计算成本利息，若本金为a 元，每期利率为r ，设存期是x,本利和为y 元.（1）写出本利和y 随存期x 变化的函数关系式；（2）如果存入本金1 000元，每期利率为2.25%，试计算5期后的本利和.师 前面实例中关于“细胞分裂”“计算机病毒传播”“复利计算”的问题是用函数的知识和方法解决问题的.生 比较两种方法，思考它们的异同. ［教师精讲］通过用不同的数学知识解决类似的数学问题，从中发现等比数列和指数函数可以联系起来.(1)在同一平面直角坐标系中，画出通项公式为a n =2 n -1的数列的图象和函数y=2x-1的图象，你发现了什么？(2)在同一平面直角坐标系中，画出通项公式为1)21(-=n n a 的数列的图象和函数y=(21)x-1的图象，你又发现了什么？生 借助信息技术或用描点作图画出上述两组图象，然后交流、讨论、归纳出二者之间的关系.师 出示多媒体课件四：借助信息技术作出的上述两组图象.观察它们之间的关系，得出结论：等比数列是特殊的指数函数，等比数列的图象是一些孤立的点.师 请同学们从定义、通项公式、与函数的联系3个角度类比等差数列与等比数列，并填充下列表格：等差数列等比数列定 义从第二项起，每一项与它前一项的差都是同一个常数 从第二项起，每一项与它前一项的比都是同一个常数 首项、公差(公比)取值有无限制没有任何限制首项、公比都不能为0通项公式 a n =a 1+(n -1)da n =a 1q n -1相应图象的特点直线y=a 1+(x-1)d 上孤立的点 函数y=a 1q x-1图象上孤立的点［例题剖析］【例1】 某种放射性物质不断变化为其他物质，每经过一年，剩留的这种物质是原来的84％，这种物质的半衰期为多长(精确到1年)？师 从中能抽象出一个数列的模型，并且该数列具有等比关系.【例2】 根据右图中的框图，写出所打印数列的前5项，并建立数列的递推公式，这个数列是等比数列吗？师 将打印出来的数依次记为a 1(即A )，a 2，a 3，…. 可知a 1=1;a 2=a 1×21;a 3=a 2×21. 于是，可得递推公式⎪⎩⎪⎨⎧==-)1(21,111＞n a a a n n . 由于211=-n n a a ，因此，这个数列是等比数列. 生 算出这个数列的各项，求出这个数列的通项公式.练习：1.一个等比数列的第3项和第4项分别是12和18，求它的第1项和第2项.师启发、引导学生列方程求未知量.生探究、交流、列式、求解.2.课本第59页练习第1、2题.五、目标检测《优化设计》2.4.1《自我测评》六、课堂小结本节学习了如下内容：1.等比数列的定义.2.等比数列的通项公式.3.等比数列与指数函数的联系.七、配餐练习《优化设计》2.4.1等比数列《优化作业》。
等比数列的通项公式教案
等比数列的通项公式教案一、教学目标：1. 理解等比数列的概念。
2. 掌握等比数列的通项公式。
3. 能够运用通项公式解决实际问题。
二、教学内容：1. 等比数列的概念介绍。
2. 等比数列的通项公式推导。
3. 等比数列通项公式的应用实例。
三、教学重点与难点：1. 等比数列的概念理解。
2. 等比数列通项公式的记忆与运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解等比数列的概念和通项公式。
2. 案例分析法：分析等比数列的实际应用实例。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固知识点。
五、教学过程：1. 引入：通过生活中的实例引入等比数列的概念。
2. 等比数列的概念介绍：讲解等比数列的定义和性质。
3. 等比数列的通项公式推导：引导学生通过观察和推理来推导通项公式。
4. 等比数列通项公式的应用实例：分析实际问题，引导学生运用通项公式解决问题。
【教学目标】1. 理解等比数列的概念。
2. 掌握等比数列的通项公式。
3. 能够运用通项公式解决实际问题。
【教学内容】1. 等比数列的概念介绍。
2. 等比数列的通项公式推导。
3. 等比数列通项公式的应用实例。
【教学重点与难点】1. 等比数列的概念理解。
2. 等比数列通项公式的记忆与运用。
【教学方法】1. 讲授法：讲解等比数列的概念和通项公式。
2. 案例分析法：分析等比数列的实际应用实例。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固知识点。
【教学过程】1. 引入：通过生活中的实例引入等比数列的概念。
2. 等比数列的概念介绍：讲解等比数列的定义和性质。
3. 等比数列的通项公式推导：引导学生通过观察和推理来推导通项公式。
4. 等比数列通项公式的应用实例：分析实际问题，引导学生运用通项公式解决问题。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、作业和练习题检查学生对等比数列概念和通项公式的理解程度。
2. 评估学生运用通项公式解决实际问题的能力。
3. 综合评价学生的学习效果和教学目标的达成情况。
七、教学拓展：1. 等比数列在实际生活中的应用：介绍等比数列在金融、经济学等领域的应用。
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等比数列概念及通项公式经典教案等比数列的概念及通项公式【学习目标】1．准确理解等比数列、等比中项的概念，掌握等比数列通项公式的求解方法，能够熟练应用通项公式解决等比数列的相关问题.2．通项对等比数列概念的探究和通项公式的推导，体会数形结合思想、化归思想、归纳思想，培养学生对数学问题的观察、分析、概括和归纳的能力.3．激情参与、惜时高效，利用数列知识解决具体问题，感受数列的应用价值.【重点】：等比数列的概念及等比数列通项公式的推导和应用.【难点】：对等比数列中“等比”特征的理解、把握和应用.【学法指导】1. 阅读探究课本上的基础知识，初步掌握等比数列通项公式的求法; 2. 完成教材助读设置的问题，然后结合课本的基础知识和例题，完成预习自测；3. 将预习中不能解决的问题标出来，并写到后面“我的疑惑”处.一、知识温故1.数列有几种表示方法？2.数列的项与项数有什么关系？3函数与数列之间有什么关系？教材助读1．等比数列：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列.这个常数叫做等比数列的公比；公比通常用字母q 表示（q ≠0），即：1-n na a =q （q ≠0）。
注:1︒“从第二项起”与“前一项”之比为常数q ｛na ｝成等比数列⇔n n a a1+=q （+∈N n ,q ≠0） 2︒ 隐含：任一项00≠≠q a n 且3︒ q= 1时，{a n }为常数列.2.等比数列的通项公式① 111(0)n n a a q a q -=⋅⋅≠ ②1(0)n m n m a a q a q -=⋅⋅≠3．既是等差又是等比数列的数列：非零常数列．4.等比中项的定义：如果a 、G 、b 成等比数列，那么G 叫做a 与b 的等比中项.且2G ac =5．证明数列{}n a 为等比数列： ①定义：证明1n n a a +=常数， ②中项性质：212121n n n n n n n a a a a a a a +++++==或；6. 等比数列的性质：（1）n m n m a a q -=（,m n N +∈）； (2）对于k 、l 、m 、n ∈N*，若m n p q +=+，则a k a l =a m a n .； （3）每隔k 项（k N +∈）取出一项，按原来顺序排列，所得的新数列为等比数列；（4）在等比数列中，从第二项起，每一项都是与它等距离的前后两项的等比中项。
7. (1) 若{a n }为等比数列，公比为q ，则{a 2n }也是等比数列，公比为q 2.(2) 若{a n }为等比数列，公比为q (q ≠－1),则{a 2n －1+a 2n}也是等比数列，公比为q 2. (3) 若{a n }、{b n }是等比数列，则{a n b n }也是等比数列.(4) 三个数a 、b 、c 成等比数列的，则⎩⎨⎧≠=02abc ac b8．等比数列的递增和递减性.在等比数列{a n }中(1)若a 1＞0，q ＞1或a 1＜0，0＜q ＜1则数列递增，(2)若a 1＞0,0＜q ＜1,或a 1＜0，q ＞1 ,则数列递减；(3)若q =1，则数列为常数列；(4)若q ＜0，则数列为摆动数列.【预习自测】1. 在等比数列{a n }中，a 1＝8，a 4＝64，，则公比q为( )（A ）2 （B ）3 （C ）4 （D ）82. 数列m , m , m , …m , ( )A. 一定是等比数列B.既是等差数列又是等比数列C.一定是等差数列不一定是等比数列D.既不是等差数列，又不是等比数列3．已知等比数列{}n a 中，n T 表示前n 项的积，若5T ＝1，则（ ）.A 、1a ＝1B 、3a ＝1C 、4a ＝1 D 、5a ＝1 4．12+与12-，两数的等比中项是（ ） A 1 B 1- C 1± D 21 5．等比数列{}n a 中，41a ，22a ，3a 成等差数列。
若1a =1，则公比q =6．已知等比数列{}na 的前3项依次为1111,,,2233a a a ++则n a = 。
【我的疑惑】 ________________________________________二、经典范例题型一等比数列的基本量a1，q【例1】已知等比数列{a n}中，a1+a2+a3=7，a1a2a3=8，求a n.题型二数列问题的设元方法【例1】已知四个数前3个成等差，后三个成等比，中间两数之积为16，前后两数之积为－128，求这四个数.问题探究等比数列的通项公式问题如果等比数列{a n}的首项为a1，公比为q，你能用两种方法给出数列{a n}的通项公式吗？解方法一(归纳法)根据等比数列的定义知：a1＝a1q0，a2＝a1q，a3＝a2q＝a1q2，a4＝a3q＝a1q3，a5＝a4q＝a1q4，…，一般地，有a n＝a1q n－1.方法二(叠乘法)根据等比数列的定义得：a 2a 1＝q ，a 3a 2＝q ，a 4a 3＝q ，…，a n a n －1＝q . 将上面n －1个等式的左、右两边分别相乘，得a 2a 1·a 3a 2·a 4a 3·…·a n a n －1＝q n －1， 化简得a n a 1＝q n －1， 即a n ＝a 1q n －1.当n ＝1时，上面的等式也成立．∴a n ＝a 1q n －1(n ∈N *)．题型三 等比数列的证明【例2】若a 、b 、c 成等比数列，试证：a 2＋b 2，ab＋bc ，b 2＋c 2也成等比数列.备选题【例3】在{}n a 中，23,111+==+n n a a a ，试求{}n a 的通项na题型四等差、等比数列的综合问题【例4】成等差数列的三个正数之和为15，若这三个数分别加上1，3，9后又成等比数列，求这三个数.备选题【例5】已知数列｛a n｝满足：lg a n＝3n＋5，试用定义证明｛a n｝是等比数列.【归纳总结】1.等比数列的概念是的主要依据.2.推导通项公式时不要忘记检验的情况（特别是叠乘法）.3.通项公式的说明：（1）等比数列的通项公式a n＝a1q n－1中有四个量a1，q，n，a n. 已知其中三个量可求得第四个，简称“知三求一”．（方程思想）.（2）求通项公式时要学会运用“基本量法”，即Ⅱ.一、基础巩固------把简单的事做好就叫不简单！1．在等比数列{a n}中，a1＝1，公比|q|≠1.若a m＝a1a2a3a4a5，则m等于()A．9 B．10C．11 D．122．已知a，b，c，d成等比数列，且曲线y＝x2－2x＋3的顶点是(b，c)，则ad等于()A．3 B．2 C．1D．－23．如果－1，a，b，c，－9成等比数列，那么()A．b＝3，ac＝9 B．b＝－3，ac ＝9C．b＝3，ac＝－9 D．b＝－3，ac＝－94．一个数分别加上20,50,100后得到的三个数成等比数列，其公比为 ( )A.53B.43C.32D.125．若a ，b ，c 成等比数列，m 是a ，b 的等差中项，n是b ，c 的等差中项，则a m ＋c n 等于( )A ．4B ．3C ．2D ．16．若正项等比数列{a n }的公比q ≠1，且a 3，a 5，a 6成等差数列，则a 3＋a 5a 4＋a 6等于 ( ) A.5－12 B.5＋12C.12D ．不确定 二、综合应用-----挑战高手，我能行！7．已知等比数列{a n }的前三项依次为a －1，a ＋1，a ＋4，则a n ＝________.8．已知数列－1，a 1，a 2，－4成等差数列，－1，b 1，b 2，b 3，－4成等比数列，则a 2－a 1b 2的值是________． 9．设{a n }是公比为q 的等比数列，|q |>1，令b n ＝a n ＋1(n＝1,2，…)，若数列{b n }有连续四项在集合{－53，－23,19,37,82}中，则6q ＝________.三、拓展探究题------战胜自我，成就自我！10．已知等比数列{a n }，若a 1＋a 2＋a 3＝7，a 1a 2a 3＝8，求a n .11．在四个正数中，前三个成等差数列，和为48，后三个成等比数列，积为8 000，求此四个数．12.已知(b－c)log m x＋(c－a)log m y＋(a－b)log m z＝0.(1)若a，b，c依次成等差数列且公差不为0，求证：x，y，z成等比数列；(2)若正数x，y，z依次成等比数列且公比不为1，求证：a，b，c成等差数列．四、探究与拓展13．互不相等的三个数之积为－8，这三个数适当排列后可成为等比数列，也可排成等差数列，求这三个数排成的等差数列．四、课后练习一、选择题1．在等比数列{a n}中，a n>0，且a2＝1－a1，a4＝9－a3，则a4＋a5的值为()A．16 B．27 C．36D．812．已知等比数列{a n}满足a1＋a2＝3，a2＋a3＝6，则a7等于()A ．64B ．81C ．128D ．2433．已知各项为正数的等比数列{a n }中，a 1a 2a 3＝5，a 7a 8a 9＝10，则a 4a 5a 6等于 ( )A ．5 2B ．7C ．6D ．4 24．在由正数组成的等比数列{a n }中，若a 4a 5a 6＝3，log 3a 1＋log 3a 2＋log 3a 8＋log 3a 9的值为( )A.43B.34C ．2D ．3435．在正项等比数列{a n }中，a n ＋1<a n ，a 2·a 8＝6，a 4＋a 6＝5，则a 5a 7等于 ( ) A.56 B.65 C.23 D.326．已知等比数列{a n }中，各项都是正数，且a 1，12a 3,2a 2成等差数列，则a 9＋a 10a 7＋a 8等于( ) A ．1＋ 2 B ．1－ 2C ．3＋2 2D ．3－22二、填空题7．设数列{a n }为公比q >1的等比数列，若a 4，a 5是方程4x 2－8x ＋3＝0的两根，则a 6＋a 7＝________.8．首项为3的等比数列的第n 项是48，第2n －3项是192，则n ＝________.9．已知等差数列{a n}的公差为2，若a1，a3，a4成等比数列，则a2＝________.三、解答题10．已知数列{a n}成等比数列．(1)若a2＝4，a5＝－12，求数列{a n}的通项公式；(2)若a3a4a5＝8，求a2a3a4a5a6的值．11．已知正项等比数列{a n}中，a1a5＋2a2a6＋a3a7＝100，a2a4－2a3a5＋a4a6＝36.求数列{a n}的通项公式．12.等比数列{a n}同时满足下列三个条件：①a1＋a6＝11②a3·a4＝329③三个数23a2，a23，a4＋49依次成等差数列，试求数列{a n}的通项公式．四、探究与拓展13．从盛满a (a >1)升纯酒精的容器里倒出1升然后添满水摇匀，再倒出1升混合溶液后又用水添满摇匀，如此继续下去，问：第n 次操作后溶液的浓度是多少？若a ＝2时，至少应倒几次后才能使酒精的浓度低于10%?过关测试答案：1．C 2.B 3.B 4.A 5.C 6.A7．4·(32)n －1 8.129.－9 10．a n ＝2n －1或a n ＝23－n11．四个数分别为12,16,20,2512．证明(1)∵a，b，c成等差数列且d≠0，∴b－c＝a－b＝－d，c－a＝2d，d≠0.∴(b－c)log m x ＋(c－a)log m y＋(a－b)·log m z＝2d log m y－d log m x－d log m z＝d(2log m y－log m x－log m z)＝d log m(y2xz)＝0.∵d≠0，∴log m y2xz＝0，∴y2xz＝1.∴y2＝xz，即x，y，z成等比数列．(2)∵x，y，z成等比数列，且公比q≠1，∴y＝xq，z＝xq2，∴(b－c)log m x＋(c－a)log m y＋(a－b)·log m z＝(b－c)log m x＋(c－a)log m(xq)＋(a－b)log m(xq2)＝(b－c)log m x＋(c－a)log m x＋(c－a)·log m q＋(a－b)log m x＋2(a－b)log m q＝(c－a)log m q＋2(a－b)log m q＝(a＋c－2b)log m q＝0，∵q≠1，∴log m q≠0，∴a＋c－2b＝0，即a，b，c成等差数列．13．三个数排成的等差数列为4,1，－2或－2，1,4课后作业答案：1．B 2.A 3.A 4.A 5.D 6.C7．18 8.5 9.－610．(1)a n ＝4⎝ ⎛⎭⎪⎪⎫－12n －2 (2)32 11．a n ＝2n －2或a n ＝26－n12．a n ＝13·2n －1 13．解 设开始的浓度为1，操作一次后溶液浓度a 1＝1－1a ，设操作n 次后溶液的浓度为a n .则操作n ＋1次后溶液的浓度为a n ＋1＝a n (1－1a )，从而建立了递推关系．∴{a n }是以a 1＝1－1a 为首项，公比为q ＝1－1a 的等比数列．∴a n ＝a 1q n －1＝(1－1a)n ， 即第n 次操作后酒精的浓度是(1－1a )n .当a ＝2时，由a n ＝(12)n ＜110， 解得n ≥4.故至少应操作4次后才能使酒精浓度低于10%.。