组歌节选纪伯伦教材课程
《组歌(节选)》教案(详案)
《组歌（节选）》教案1一、教学目标1、知识与能力：（1）积累文中涉及到的生字词。
（2）了解纪伯伦的生平，感受其散文诗所创造的意境。
（3）学习文中多角度拟人的写作手法。
2、过程与方法：（1）通过精读和有选择的朗读，巩固对散文诗独特艺术魅力的认识。
（2）通过欣赏文中优美的语言，达到了解课文内容，体会其所具有的深刻内涵。
（3）学会充分的发挥联想和想象的能力，模仿文中的语句。
3、情感态度与价值观：体会文中语句的哲理色彩，引导学生热爱自然，敬畏生命。
4、重点：欣赏文中优美的语言，获得写作方法上的启发。
5、难点：深透理解文章的感情内涵。
二、教学策略：1、教法选择：诵读法、讨论法、尝试法。
2、学法引导：自读与合作讨论相结合。
3、课堂组织形式：自主合作探究4、教具媒体组合运用：电脑、实物投影仪等多媒体。
5、课程资源开发利用：拓展阅读纪伯伦的有关散文诗作品，形成读散文诗的良好氛围。
三、教学过程：第一课时一、导入：（一）、联系整个单元：2’投影：1、鲁迅《雪》。
2、郭沫若《雷电颂》3、巴金《日》、《月》。
4、高尔基《海燕》5、纪伯伦《浪之歌》、《雨之歌》在这个单元中，鲁迅用雪写出了他对坚强不屈精神的追求。
郭沫若则借风雷电写出了他与黑暗势力战斗到底的浩然正气。
巴金在日与月的辉映下表达了他对人生，对生活的希望和信念。
而高尔基却用海燕来象征着革命的先驱者。
回顾中，我们发现作家们都将自己的感情倾注在了大自然的各种景象当中，从而形成了散文诗里的意象，创造了一个又一个深远的意境，其中，我们今天所要了解的这位黎巴嫩作家纪伯伦更擅长将深刻的哲理融入到他优美的语言当中。
现在就让我们走进纪伯伦在《组歌》中带给我们的意境，一起去追寻他笔下的浪和雨。
请朗读第一首散文诗《浪之歌》。
（二）、走近纪伯伦：黎巴嫩哲理散文家、小说家、神秘主义诗人、艺术家，其在诗歌上的成就堪比泰戈尔。
下面就用他自己在《泪与笑》当中的话来认识这位伟大的诗人：“整个地球都是我的祖国，所有的人类都是我的乡亲。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(h)
《浪之歌》教学设计教学目的知识目标：理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。
情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点、难点教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
教学时数：一课时教学过程一、简介作者，导入新课。
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
二、美读入诗境1、简介散文诗，指导朗读①对称句式注意停顿读出节奏例：清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。
潮水/涨来时，我/拥抱着/他；潮水/退去时，我/扑倒在/他的脚下。
②找出韵脚注意抑扬读出韵律例：纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
把握感情基调：深情舒缓有感情齐读课文。
配乐范读，学生跟读。
2、用“的浪”句式说话，感受海浪的形象。
（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等）明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。
三、品读悟意蕴1、仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。
品味难句：夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
2、引言：海浪对海岸的爱情真叫人感动。
作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。
3、学生自由交流。
4、穿插资料：他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
《组歌(节选)》教学设计_2.doc
《组歌（节选）》教学设计-纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2、自读点拨法：文章属自读篇目，教师为学生创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展学生的阅读体会，培养创造性感受与表达的能力。
【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪、录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】〖教学要点〗诵读，整体感知文意。
点拨研习，理解拟人形象的情感内涵。
比较延伸，体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。
〖教学步骤〗一、导语设计设计1：(多媒体显示纪伯伦像)同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦，和印度诗人泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱之一。
他为中国读者所晓喻，很大程度是因他天籁自鸣的散文诗。
今天，我们一起走进他《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
(板书文题、作者)设计2：同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。
含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。
黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。
今天，我们学习的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《组歌》中的两首，让我们静心于灵气而个性的波和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。
(板书文题、作者)二、资料助读(投影)纪伯伦简介：纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。
12岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特希克玛(睿智) 学校学习阿拉伯文、法文和绘画。
学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。
1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。
1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
《组歌》(浪之歌,雨之歌)pptx课件全面版
爱与美是纪伯伦作品 的主旋律，文学与绘 画是他艺术生命的双 翼。 他的作品既有理 性思考的严肃与冷峻， 又有咏叹调式的浪漫 与抒情。他善于在平 易中发掘隽永，在美 妙的比喻中启示深刻 的哲理。他清丽流畅 的语言征服了一代代 世界读者。
给下列蓝色字注音。
炽热(chì ) 祷词( dǎo ) 执拗( niù ) 俊俏( qiào) 衷情( zhōnɡ ) 馈赠( kuì ) 憔悴( cuì) 真谛(dì ) 天穹( qiónɡ ) 璀璨( cuǐcàn ) 镶嵌( xiānɡ qiàn ) 翱翔( áo ) 长吁短叹( xū ) 千山万壑( hè )
5、你觉得文章中除了拟人手法可 以感觉到“人” 外，有没有哪些段落可 以直接感觉到人与雨水的和谐统一吗？
7、8段就含蓄提到了人与雨水的情感的 统一，万物有灵，是因为有灵性的人存在， 他们感受并热爱世间万物。
1.这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语。
的浪？
的雨？
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 缠绵任性
的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
的雨
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。 在《浪之歌》里，海浪的形象是一个 博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的 影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。 在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉 献者和使者的形象，它滋润万物，也把距 离遥远的事物联结起来。
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
纪伯伦(1883~1931)，黎巴嫩 诗人和画家。著有散文诗集《泪 与笑》《先知》《沙与沫》等。 本文选自《泪与笑》。《组歌》 共包括五首散文诗，这里选的是 其中两首。
《组歌》PPT教学课件
（奉献者和使者的形象）
炽 热 深 情
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欣赏阅读
请同学们根据自己的个人兴趣,
选择其中一篇认真品读,自选角
度（诗的形象、诗的语言、诗
的修辞方式、诗的结构形式）,
选一句或多句品析课文优美的
词句
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写作特色
意蕴美内涵丰富 胸襟博大
•
10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。
•
11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。
•
12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。
表达美 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
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小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海 浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以 看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美 好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的 形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万 物，也把距离遥远的事物联结起来。
执拗：固执任性，不听从别人的意 见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言
和盟约，表示爱情要像 山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等 不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。
•
15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。
纪伯伦组歌教学教案设计
纪伯伦组歌教学教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解纪伯伦及其作品《组歌》的背景和特点。
2. 引导学生关注诗歌中的情感表达和意象描绘。
教学内容：1. 简介纪伯伦及其作品《组歌》。
2. 分析《组歌》的艺术特色。
教学活动：1. 教师播放纪伯伦的介绍视频，引导学生了解作者及其作品。
2. 学生阅读《组歌》原文，感受诗歌的韵律和情感。
3. 教师引导学生分析《组歌》中的意象和情感表达。
第二章：诗歌鉴赏教学目标：1. 提高学生对诗歌的鉴赏能力。
2. 让学生理解并欣赏《组歌》中的艺术美。
教学内容：1. 分析《组歌》中的修辞手法。
2. 讨论《组歌》中的主题思想。
教学活动：1. 教师引导学生分析《组歌》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生分组讨论《组歌》中的主题思想，如爱情、生命、自然等。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第三章：创意写作教学目标：1. 培养学生的创新思维和写作能力。
2. 让学生学会从《组歌》中汲取灵感，进行创意写作。
教学内容：1. 分析《组歌》中的创意写作手法。
2. 学生进行创意写作实践。
教学活动：1. 教师引导学生分析《组歌》中的创意写作手法，如想象、象征等。
2. 学生根据《组歌》中的素材，进行创意写作实践。
3. 学生互相评改，教师给予指导和反馈。
第四章：诗歌表演教学目标：1. 提高学生的表演能力和合作意识。
2. 让学生通过表演形式感受《组歌》的艺术魅力。
教学内容：1. 学生分组进行诗歌表演准备。
2. 诗歌表演展示及评价。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一首《组歌》进行表演准备。
2. 各组进行诗歌表演，其他学生观看并给予评价。
3. 教师总结评价，强调表演中的亮点和需要改进的地方。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容，强化学生的学习成果。
2. 引导学生进行拓展学习，提高学生的综合素养。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容和成果。
2. 学生进行拓展学习任务。
教学活动：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和成果。
第2单元第10课《组歌(节选)》课件
描写春天的优美片段
春晨瑕想
清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土 气息迎面而来。 生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。 春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。 春光明媚
自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜 的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这 是绿的世界、花的海洋。 到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有 孩子的天真笑容。 恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在 此刻绽放。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的啭鸣、歌唱；我婆娑起舞， 芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜， 也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
作业
1、抄写词语。
2、学习短文比喻、拟人的写法，采 用第一人称，以__________之歌为题 （如“小草”、“白云”、“春风”、 “小柳树”等），发挥丰富的想象， 写一篇散文诗，表现你对人生的思考。
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说和 艺术散文的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开 拓者之一，是阿拉伯第一个 文学流派“叙美派”（即 “阿拉伯侨民文学”）的中 坚和代表。 他的散文诗充满浓郁的 诗情和深刻的哲理，与印度 诗人泰戈尔齐名，被并称为 “站在东西方文化桥梁上的 两位巨人”。
• 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱” 写出雨对万物的滋润，富有情味
• 我是大海的叹息，是天空的泪水，是 田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它 是感情大海的叹息，是思想天空的泪 水，是心灵田野的微笑。” • 这是在说明自然界中雨水的形成的循 环过程,这如同生活，爱情，也同样会 充满叹息、泪水、微笑这样一个循环 过程。
纪伯伦《组歌》课件课件
他的作品既有理性思考的严肃与 冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒
情。
他善于在平易中发掘隽永，诗思 清澈，比喻新颖，想象丰富，颇 具童心，易于引起读者心灵的共
鸣。
02
《组歌》概述
创作背景
时代背景
20世纪初的黎巴嫩，社会矛盾激 化，纪伯伦深感痛苦，为了表达 内心感受，他写下了《组歌》。
《雨之歌》赏析
总结词
细腻、柔美、深情
详细描述
这首诗以雨滴为载体，通过细腻的笔触，描绘了雨滴对大地的滋润和滋养，表达 了雨滴对大自然的无私奉献和深情厚意。同时，也展现了雨滴柔美、轻盈的特质 ，给人以清新、舒适的感觉。
《美之歌》赏析
总结词
抽象、哲理、深邃
详细描述
这首诗以美为主题，通过抽象的表述方式，探讨了美的本质和意义。诗中通过展现自然、人文等多种 美的形态，表达了作者对美的独特见解和追求。同时，也展现了诗歌哲理性、深邃的特点，引人深思 。
跨文化交流的桥梁
《组歌》不仅在阿拉伯语读者中广受欢迎，也被译成多种 语言传播到世界各地，成为不同文化之间交流与对话的重 要桥梁。
名人评价
文学巨匠茅盾
茅盾曾高度评价《组歌》，认为它是“现代东方诗坛上的一朵奇 葩”。
著名作家巴金
巴金对《组歌》赞赏有加，称其为“东方文学的瑰宝”。
阿拉伯语界权威人士
阿拉伯语界权威人士普遍认为，《组歌》是纪伯伦创作生涯的巅 峰之作，也是阿拉伯现代诗歌的杰出代表。
生平简介
1901-1903年：完成 《叛逆的灵魂》。
1906年：小说《折 断的翅膀》出版。
1905年：第一部小 说散文诗集《疯人》 问世。
生平简介
1910年：《先驱者》创刊。 1913年：完成代表作《圣洁的玫瑰》。
L10《组歌》课件1
天津六中
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
他是位热爱祖国、 热爱全人类的艺术家。 在诗《朦胧中的祖国》 中，讴歌毕生苦恋的祖 国：“您在我们的灵魂 中——是火，是光；您 在我的胸膛里——是我 悸动的心脏。”他曾说： “整个地球都是我的祖 国，全部人类都是我的 乡亲。”
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。 在《浪之歌》里，海浪的形象是一 个博爱者的形象，从中可以看到诗人自 已的影子，诗人是世间种种美好事物的 守护者。 在《雨之歌》里，雨的形象是一个 奉献者和使者的形象，它滋润万物，也 把距离遥远的事物联结起来。
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情 的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令 人陶醉不已。 生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。 让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏 感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟 人生的无数哲理吧。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性 滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
___的浪
___的雨
探究阅读
作者借浪和雨的形象, 表达了怎样的感情?
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达 对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱 心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
纪伯伦组歌教学教案设计
纪伯伦组歌教学教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解黎巴嫩诗人纪伯伦及其作品。
2. 引导学生欣赏纪伯伦的诗歌，培养他们对诗歌的热爱。
教学内容：1. 介绍纪伯伦的生平及作品。
2. 选取一首纪伯伦的诗歌进行朗读和解析。
教学方法：1. 讲解法：讲解纪伯伦的生平及作品。
2. 朗读法：朗读纪伯伦的诗歌，让学生感受其韵律美。
教学步骤：1. 向学生介绍纪伯伦的生平及作品。
2. 选取一首纪伯伦的诗歌进行朗读。
3. 解析诗歌的主题、意象、情感等。
第二章：诗歌鉴赏教学目标：1. 培养学生欣赏诗歌的能力。
2. 让学生理解纪伯伦诗歌中的象征意义。
教学内容：1. 选取几首纪伯伦的诗歌进行鉴赏。
2. 分析诗歌中的象征意义。
教学方法：1. 讲解法：讲解诗歌的主题及象征意义。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的鉴赏心得。
教学步骤：1. 选取几首纪伯伦的诗歌让学生阅读。
2. 讲解诗歌的主题及象征意义。
3. 引导学生分组讨论，分享鉴赏心得。
第三章：诗歌创作教学目标：1. 培养学生对诗歌创作的兴趣。
2. 引导学生模仿纪伯伦的写作风格进行诗歌创作。
教学内容：1. 讲解纪伯伦的写作风格。
2. 引导学生进行诗歌创作练习。
教学方法：1. 讲解法：讲解纪伯伦的写作风格。
2. 创作法：引导学生进行诗歌创作练习。
教学步骤：1. 讲解纪伯伦的写作风格。
2. 引导学生进行诗歌创作练习。
第四章：诗歌朗诵教学目标：1. 培养学生热爱朗诵，增强他们的表达能力。
2. 让学生通过朗诵，更好地感受纪伯伦诗歌的魅力。
教学内容：1. 选取几首纪伯伦的诗歌进行朗诵。
2. 指导学生正确的朗诵技巧。
教学方法：1. 讲解法：讲解朗诵技巧。
2. 实践法：引导学生进行诗歌朗诵练习。
教学步骤：1. 选取几首纪伯伦的诗歌进行朗诵。
2. 讲解朗诵技巧。
3. 引导学生进行诗歌朗诵练习。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结纪伯伦组歌教学的内容，帮助学生巩固所学知识。
2. 激发学生对纪伯伦及其作品的进一步了解和探究。
上课《组歌》PPT课件
黄梅时节家家雨 青草池塘处处蛙 有约不来过夜半 闲敲棋子落灯花
村庄即事 范成大 绿遍山原白满川 子规声里雨如烟 乡村四月闲人少 才了蚕桑又插田
湖上初雨 苏 轼 水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜
渔歌子【唐】张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠， 绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
___的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
___的雨
探究阅读
作者借浪和雨的形象, 表现了怎样的感情?
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达 对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱 心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
品读自己喜爱的文句,说说自己的 感受和想象-----
xi)āng qiàn
翱翔( á)o 长吁短叹( ) xū
千山万壑( h)è
预习检测，解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 海誓山盟：男示女 爱相 情爱 要时 像所 山立 和的 海誓 一言样和永盟恒约不，变表。
人手法以及其他修辞手法,选取一物, 以“_____之歌”为题,(如“小草之 歌”、“白云之歌”）写一首散文诗， 展现你对人生的思考。（200字以上）
组 歌（节选）
浪之歌 雨之歌
作者简介：
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与 笑》、《先知》、《沙与沫》等。本 文选自《泪与笑》。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散文 诗，这里选的是其中两首。
《组歌选纪伯伦》课件
城市之泪
《城市之泪》是纪伯伦表达他对现代城市生活的观
吉卜林
《吉卜林》是纪伯伦创作的一首诗歌，以丛林中的
组歌演唱
1
确定队长
选出一个有能力领导团队的队长。
分配各自的角色
2
根据每个人的特长和兴趣，分配合适的
角色，如领唱、合唱、舞蹈等。
3
练习时安排
制定练习时间表，确保每个人都有足够
最终表现
4
的时间准备。
在最后的表演中，展示出团队的默契和 才华，让观众感受到纪伯伦诗歌的魅力。
Hale Waihona Puke 结束语总结本次课程通过学习纪伯伦的代表作品，我们深入了解了他的思想和文学风格。希望这次课程对大家有 所启发。
展望未来学习计划
学习纪伯伦只是我们文学之旅的一个起点，希望大家能继续探索更多作家和文学作品。
纪伯伦以他的诗歌作品而闻名，他的作品融合了东方和西方的文化元素，探讨了爱、孤独、 生命的意义等主题。他的作品对世界文学产生了深远的影响。
代表作品分享
荒原
《荒原》是纪伯伦最著名的作品之一，描绘了黎巴 嫩沙漠的壮丽景色，并探讨了人类存在的意义和与 自然的关系。
飞鸟集
《飞鸟集》是纪伯伦的一本诗集，其中的诗歌表达 了对自由、爱情、人生等主题的思考。
《组歌选纪伯伦》PPT课 件
本课程介绍了著名诗人纪伯伦的一些代表作品，并以组歌的形式呈现。通过 此次学习，我们可以更好地领会纪伯伦那深邃的思想和独特的文学风格。
纪伯伦简介
生平及经历
纪伯伦是一位黎巴嫩裔美籍作家和诗人，生于1883年，逝于1931年。他的童年时光在黎巴 嫩度过，后移居美国。
文学成就及影响
纪伯伦组歌教学教案设计
纪伯伦组歌教学教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解纪伯伦及其作品《组歌》的基本背景信息。
2. 引导学生关注《组歌》的主题和风格。
3. 激发学生对《组歌》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍纪伯伦的生平及文学地位。
2. 简介《组歌》的编写背景和特点。
3. 分享《组歌》中的精彩片段，引发学生好奇心。
教学方法：1. 讲座式教学，讲解纪伯伦及《组歌》的相关知识。
2. 分享阅读体验，引导学生感受《组歌》的魅力。
教学活动：1. 播放纪伯伦的生平介绍视频，让学生了解这位文学大师。
2. 教师讲解《组歌》的编写背景和特点。
3. 学生阅读《组歌》中的精彩片段，分享感受。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《组歌》中的意象和象征。
2. 引导学生分析诗歌中的修辞手法。
3. 提高学生欣赏诗歌的能力。
教学内容：1. 解析《组歌》中的重要意象，如“大海”、“夜莺”等。
2. 分析诗歌中的象征意义。
3. 探讨诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学方法：1. 案例分析法，以具体诗歌为例进行讲解。
2. 讨论法，引导学生主动参与分析诗歌。
教学活动：1. 教师选取《组歌》中的具有代表性的诗歌进行解析。
2. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象、象征和修辞手法。
3. 各组汇报分析成果，进行分享和交流。
第三章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《组歌》中的主题思想。
2. 引导学生关注作品中的情感表达。
3. 提高学生分析文学作品的能力。
教学内容：1. 探讨《组歌》中的主要主题，如生命、爱情、自然等。
2. 分析作品中的情感变化和表达方式。
3. 引导学生从个人角度思考作品的主题意义。
教学方法：1. 引导式教学，引导学生自主发现和分析作品主题。
2. 情感体验法，让学生感受作品中的情感表达。
教学活动：1. 教师引导学生思考《组歌》中的主题思想。
2. 学生分组讨论，分析作品中的主题和情感表达。
3. 各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
第四章：创意写作教学目标：1. 激发学生的创造力，尝试创作诗歌。
《组歌(节选)》教学设计_2
《组歌（节选）》教学设计教学目标1.知识与技能(1)理解积累“读一读；写一写”中的词语。
了解作者纪伯伦。
(2)学习借物抒怀的手法，训练朗诵和品读的能力。
2.过程与方法(1)反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。
(2)品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
3.情感态度与价值观：感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。
重点、难点1.重点：在诵读、品析中积累优美的语言。
2.难点：深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。
课时安排：一课时课前预习布置：1.结合资料了解纪伯伦的有关情况。
2.将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。
教学过程一、导入(运用阅读导言)诗人有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界，同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。
二、正课(一)文识了解结合注释，及学生预习，了解作者纪伯论。
参考：纪·哈·纪伯论(1883～1931)，黎巴嫩诗人，画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。
(二)初读感知1.范读(放录音，或师配乐朗诵)。
学生在听读中感受散文诗优美的语言，感知诗中描绘的形象。
2.练读(学生参照范读，自由练习朗读)。
提示：（1)注意字音，节奏。
(2)注意语调和情感。
3.试读(学生试着朗诵，师生评价指导)4.理解形象(1)学生结合初读，感知海浪和雨的形象(同桌讨论)明确：海浪是一个博爱者的形象，雨是一个奉献者和使者的形象。
(2)从诗中找出体现这两种形象的语句并简析。
教师根据学生的回答，随机评价点拨。
(三)品读赏析1.品读(1)请两位同学(自觉)根据自己对待的领悟，有感情朗读。
(师生听读评价)明确：有感情的读诗，一要把握常规朗读技巧。
《组歌(节选)》教学设计
《组歌（节选）》教学设计教学目标：⒈注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领会其思想内涵。
⒉引导学生进行积极的情感体验，在观赏品味中享受审美乐趣。
⒊仿照写作，初步培养学生制造性地感受与表达的能力。
课时安排：一课时课前预备：教师：预备素材作好多媒体课件。
学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，预备在课堂上作相关介绍。
教学内容：1.指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。
2.品读观赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3.通过仿照写作，锤炼学生自由想象能力及表达能力。
教学步骤：一、导入新课那个单元的选文差不多上散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点差不多有所认识，哪位同学能对此谈谈？在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，确实是具有散文抒情特点的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一样分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。
但它又如何说是诗（或者是一种形式专门的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还明白哪些外国的闻名散文诗作者吗？如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起阻碍过我国许多作家。
我们学习过他的《金色花》。
）我们还学习过高尔基的《海燕》等。
今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和阻碍均可与以上诸位并肩。
谁来对纪伯伦的有关情形作些介绍？学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。
）二、听读，整体感知形象及作者情感听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人沉醉。
请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
放朗读录音或教师配乐朗颂。
2．默读摸索：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的明白得。
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纪伯伦
浪之歌 雨之歌
纪伯伦(1883~1931)，黎巴嫩 诗人和画家。著有散文诗集《泪 与笑》《先知》《沙与沫》等。 本文选自《泪与笑》。《组歌》 共包括五首散文诗，这里选的是 其中两首。
疏解疑难字词执拗来自悴馈赠 真谛 璀璨（niù）：固执任性，不听从别人 的意见 （qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色 不好看。
主题：借雨之歌， 表达诗人愿为万物 付出爱心和愿为万 物传递爱的信息的 意愿。
本文采用拟人化手法。在《浪之歌》 里，海浪的形象是一个博爱者的形象， 从中可以看到诗人自已的影子，诗人是 世间种种美好事物的守护者。在《雨之 歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者 的形象，它滋润万物，也把距离遥远的 事物联结起来。
（kuì )：赠送（礼品） （dì)：真实的意义或道理
（cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鲜明
镶嵌 （qiàn）：把一物体嵌入别一物体内
酷肖 （xiào）：酷似。 海誓山盟 男女相爱时所立的誓言和盟约，
表示爱情要像山和海一样永恒 不变。
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛
苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人 傲慢的气势逼人
海浪唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出难舍 难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护神，唱出 宽广博大的情歌。
作者借“浪之歌”要表 达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对祖国忠贞不渝的 情感和火热的衷肠。
朗读《雨之歌》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？
奉献者、生命的 使者。
语言特点：
1. 用第一人称便于抒情。 2. 用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵 性，想象新奇。
3. 押韵，朗朗上口。