所谓情感教学法
浅谈情感教学方法
浅谈情感教学方法(223652) 江苏省沐阳县扎下乡中心小学荣峨情感教学，是指教师在指导学生阅读分析课文时，让学生在感受、领悟课文中所蕴含的感情因素的基础上产生情感共鸣与情感反馈，从而形成个性品质，具有革命情操，提高道德素质，提高听说读写能力，促进智力的发展。
情感教学在小学语文教学中是十分必要的，然而，不少教师把它忽视了，遗忘了。
为此，在目前，有必要强调情感教学。
在教学实践中，我总结出以下六种情感教学的方法：一、以情动情法。
进行情感教学，教师自己首先进入“角色”，把作者在课文中寄托的情感化为自己的真情实感，然后把握住课文中表达思想感情的词句或段落，通过富有感情的讲析，在学生面前展开一幅幅充满感情色彩的绚丽画面，去激发学生感情上的共鸣，以情动情，爱同爱，恨同恨，喜同喜，悲同悲，忧同忧，怒同怒，从而把作者、教师与学生的感情融成一片，达到预期的情感教学的目的。
例如：有人教学《狼牙山五壮士》，教者首先领悟课文中的思想感情，然后用富有感情的绘声绘色的语言去讲析五壮士的壮行、壮举、壮言、壮心等思想内容，以情动情，让学生产生感情共鸣，热爱五壮士，痛恨敌人，既为五壮士的跳崖牺牲而悲痛，又为五壮士的英勇顽强、视死如归的精神而自豪，课堂上，出现了师生同时流泪的场面，由此可见以教师的感情去激发学生感情的效果。
二、创造气氛法。
在课堂上，教师与学生一起根据课文中蕴含的情感，创造一种十分浓厚的群体情感气氛，如欢乐、兴奋、哀怨、忧愁、抑郁、恼怒、气愤等等，让学生受到强烈感染，这样容易激起学生的感情共鸣，让学生产生强烈的感情体验，产生不同于一般的情感反馈，让一股股感情的潮流去冲击学生的心灵，从而取得较好的情感教学的效果。
创造情感气氛，可采用多种教学手段与方法，如富有感情地朗读课文，讲与课文内容有关的故事，观看与课文内容有关的实物、图片或录像，等等。
例如：有位教师教学《十里长街送总理》，首先向学生讲述了周总理的生平事迹，让学生观看十里长街送总理的电视纪录片，然后富有感情地朗读课文，让学坐深深感受人民群众对周总理的无限热爱、无比崇敬的思想感情，深深体味到人民群众为失去周总理而无比悲痛的心情，并紧扣课文的语言文字，抓住关键词句讲析，让学生“心临其境”，激发学生对周总理的热爱、悼念之情，这样创设一种强烈的群体情感气氛，有利于达到情感教学的目的。
教学中情感教育的主要方法
教学中情感教育的主要方法一、备课时注入情感人的情感是极为丰富和复杂的。
在课堂这个有限的天地里，如何把充满新奇的大千世界通过教师的加工制作再现出来，这就要求教师备课时不仅要研究教学内容，还需研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行情感备课。
备课是进行教学设计的创作过程，关键是教学目标的确定。
教学目标不仅是知识目标、能力目标、德育目标，还应确定情感目标。
在教学中，我主要抓以下环节：1 了解学生心态，增进情感交流在一定的时间和空间内，情感可以感染到一些人或与这相关的事物上，根据情感的特性，在教学中，教师要了解学生的智力因素，学习方法，学习习惯，兴趣爱好，学生的思维品质以及学习上遇到的困难，有目的地制定教学计划，循序渐近地进行教学，运用自己的感染力向学生提出要求，鼓励学生奋发上进，探求真理，使每个学生都能体验到获得知识的乐趣，对教师产生亲切感和信任感沟通了师生间的心理体验，增进情感交流。
另外，还要做到面向全体和因材施教相结合，对好、中、差三类学生给以不同的期望，使不同层次的学生都能受到老师情感的幅射，增强了学习信心，能最大限度地发挥自己的主观能动性。
2 利用电教手段，化静为动，提高学生兴趣在备课时，能利用电教手段的尽量利用，因此，我就想方设法利用电教手段，进行创设问题情况，可以达到由境入情，情境交融，为学生提供和积累丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的本质特征。
所以在教学中，用电视录像片能够形象地反映常规教学手段所不能达到的教学情境。
例如，能显示我国四化建设的科技成就。
比如，能源的开发和利用，石油、天然气及海水的综合利用，化学与宇航事业，人造金刚石的研制等。
在学习知识的同时，使学生受到了理想主义的教育，坚定了学习的信心，唤起了学生学习的兴趣。
3 精心设计导入语课堂中引入新课是教学的一个重要环节，教师美好的导语就使学生在学习新课时一开始就产生了激烈的情绪，形成了一个良好的课堂氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端，这就诱发了学生的心理上的悬念，使其兴趣盎然，求知的热情油然而生，形成了积极主动的乐学氛围。
情感体验式教学法
情感体验式教学法
情感体验式教学法（Experiential Learning）是一种注重学生情感体验和互动参与的教学方法。
它强调通过亲身体验和实践活动来促进学习，使学生能够深入理解和应用所学知识。
这种教学法的关键是将学生置于真实且有意义的情境中，通过与学习内容的直接互动来获得体验。
以下是一些情感体验式教学法常用的教学活动和效益：
1. 角色扮演：学生扮演不同角色，参与情景模拟，从而亲身体验相关经历，加深对概念的理解。
2. 团队合作：通过小组活动和团队项目，学生在合作中发展沟通、协作和领导能力。
3. 实地考察：带学生走出教室，实地考察相关场所，如博物馆、工厂、社区等，以获得真实的观察和体验。
4. 游戏和模拟：利用游戏和模拟情景，让学生参与角色扮演、解决问题和决策，促进主动学习和创造性思维。
5. 反思和讨论：鼓励学生反思自己的经验和感受，并通过小组讨论和分享来加深对学习内容的理解和应用。
情感体验式教学法的好处包括激发学生的学习兴趣和动力、提高学习效果和记忆力、培养学生的解决问题和批判思维能力、促进自主学习和团队合作等。
通过情感体验式教学法，学生可以积极参与和探索，将抽象的概念转化为具体的经验，从而深化对知识的理解和应用。
幼儿园五大领域教学规划：七大教学法分享
幼儿园五大领域教学规划：七大教学法共享在幼儿园教育领域，五大领域教学规划是非常重要的，它包括了身体与健康、语言沟通、社会情感、艺术、数学等方面的内容。
而为了更好地实施这些教学规划，教师们需要熟悉并掌握各种教学方法。
在本文中，我们将共享七大教学法，帮助幼儿园教师更好地实施五大领域教学规划。
一、情境教学法情境教学法是以创设情境为基础的一种教学法，它能够让幼儿处于真实的生活情境中，通过亲身体验和参与来学习。
比如在日常生活中，教师可以利用幼儿园的角落布置出不同的情境，让幼儿在角色扮演中学习语言沟通和社会情感技能。
二、启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题或情境，引导幼儿主动思考和探索，从而促进他们的学习。
比如在数学领域教学中，教师可以提出一个有趣的数学问题，让幼儿们进行讨论和解决，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。
三、游戏教学法游戏教学法是幼儿园教学中常用的一种方法，通过游戏可以调动幼儿的积极性和参与度，让他们在玩中学，在学中玩。
比如在艺术教学中，可以通过绘画、手工等游戏形式来培养幼儿的艺术创造力和想象力。
四、多元智能教学法多元智能教学法是根据霍华德·芬德的多元智能理论而形成的一种教学法，它认为每个幼儿在不同领域都有自己的特长和擅长。
教师可以通过多种方式来教授知识，比如通过歌唱、舞蹈、游戏等方式来培养幼儿的多种智能。
五、探究式教学法探究式教学法是一种以发现和探索为主导的教学方法，它能够培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
在科学领域的教学中，教师可以通过提出一个科学问题，让幼儿进行实地观察和实验，从而培养他们的科学探究精神。
六、项目教学法项目教学法是以项目为载体的一种教学方法，通过设立一个项目，让幼儿在实践中学习知识和技能。
比如在社会情感领域的教学中，可以通过组织一个社会实践活动，让幼儿们去体验和感受社会，学会与他人合作和共享。
七、情感教育法情感教育法是一种以情感为主导的教学方法，它能够培养幼儿的情感管理能力和社交技能。
谈初中体育教学中的情感教学法
谈初中体育教学中的情感教学法
情感教学法是一种系统化的教学形式，包括对学习者兴趣的发掘、分析学习者的个性特点、把握学习者的心理健康以及促进他们的学习情感发展等等。
这是一种以学习者为中心的教学形式，以搭建学习者的情感素养为目的，培养学习者的自律、协作、洞察、反思等能力，让他们在学习体育过程中更加充分的参与进来，从而建立起良好的学习情感。
情感教学法可以引导学习者进行体育活动，把体育学习变成一种乐趣。
教师应该在体育锻炼中采取感官教学，帮助学习者感受体育活动的乐趣；开展一些有趣的体育活动，使学习者参与起来；请学生们分角色对决，创设有趣的对决环境，帮助学习者建立良好的学习情感。
同时，情感教学法也可以帮助教师建立良好的教学气氛，让学生们能够有效地学习。
教师应该正确引导学生们，帮助他们认识体育运动的重要性，提高他们有效参与体育活动的兴趣。
此外，教师应该给学生提供合理的体育表现标准，并建立规范的评价体系，从而建立良好的教学氛围，促进学生的学习意愿。
从上面可以看出，情感教学法在初中体育教学中起着重要的作用，它可以帮助学生积极参与体育活动，建立良好的学习情感；而且可以建立规范的教学氛围，提高学生的学习兴趣。
所以，建议学校应该重视情感教学法，积极地使用它来提高初中体育教学的质量。
情感教学法在语文教学中作用及意义论文
浅析情感教学法在语文教学中的作用及意义内容摘要:在创新教育的今天,教师该如何在教学中激发学生的美好情感,引起学生积极的情感反应,达到情境交融,取得教书育人的实效呢?感情是人们追求真理的原动力,是培养学生追求美好事物的高尚情操。
因此,最有效的办法莫过于以情感染。
文学作品中“一切景语皆情语”,所以作者总是把他浓烈的感情渗透在所描写的人物、场景、情节之中。
为此,教师必须引导学生“披文入情”。
关键词:教学方法情感情境情感教学创新情感教学方法是教师指导学生为了实现教学目标,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
教学,在任何时候都是双边的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用。
作为工具学科的语文,其教学方法更是其它一切学科教学方法的鼻祖,同时,文学是人学。
所以,作为人学的典型代表——语文,其教学法更是建立在情感的基础上,再去感受和领悟,应是首当其冲。
因此,情感教学法是语文学科教学法的第一选择。
是语文教学的灵魂。
“文章情、教师情、学生情”决定了语文教学突出的情感性。
语文教学如果能以美感人,以情动人,用情感来打开学生心灵的门扉,必然能收到事半功倍的最佳教学效果。
那么,如何在课堂上激发学生的美好情感,让学生在语文课堂中“动”起来呢?一、钻研教材挖掘情感语文教材本身颇具情感性,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人性之美。
这些深具美感的文章,多是古今中外的名篇精粹,且都是作者“情动于衷,不吐不快”的流淌,无不是“情”的喷涌结晶。
语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美,那么在语文教学中,就应把握文中渲泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏。
这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。
概述小学语文中的情感教学法
概述小学语文中的情感教学法每个人都有着许许多多不同的情感，它在我们的一生发展都起着非常重要的作用，是影响我们生活的重要因素，小学生也是如此。
在语文教学的过程中时刻关注学生情感，同时将老师的情感融入其中，这样，不但能够帮助教师提高教学效率，还能够帮助学生们更好的全面发展。
在课堂上，老师还可以把不同的教学方法融合联系起来，让语文教学变得丰富多彩。
一、情感教学法的内涵及其特征1.情感教学法的内涵所谓情感教学法就是将一些情感因素加入到课堂的教学中去，让情感因素在课堂中充分发挥其具有的独特作用，让老师能够更加完美的达到教学目的，提高教学效率。
老师们在教学时应该有意识的用情感去教育，鼓励学生们，从而让学生们在学习过程中更加的积极，自信，這才是教育的意义。
在小学语文课堂教学中，老师们应该灵活运用情感教学法，为学生们创建一个有爱的学习环境，让师生关系更加的和谐，让学生们的学习兴趣更加浓厚。
以学生为主，情感教学为辅，提升学生们的情感能力，培养学生们的情感认知，不断的启发学生就是小学语文教学中情感教学法的真正内涵。
2.情感教学法的特征情感性，互动性，审美性是情感教学法的三大特征。
语文是所有科目中最具有情感的，这是它与其他科目，特别是一些理科科目最大的区别所在。
情感性说的是在语文课堂教学中应该用情感来打动学生，用美的事物来激发学生们的情感，让学生们产生情感上的共鸣，从而在最大程度上激发老师和学生在教和学上的主动性。
在小学语文情感教育法中，互动性是很重要的，老师们在教学时应该将情感与知识相结合，并且充分发挥自己的主导作用，以学生为主，在情感教学法的辅助下实现师生互动时学生们对情感的认知。
最后，审美性，语文情感教学法中处处有美的存在，有着极高的美育功能。
如果语文情感教育中失去了美，那么它将变得不再丰满和鲜活，美的存在本身就是对生命教育的一种，它能够让学生们更加全面发展，让学生们的生命质量产生一个质的飞越。
语文情感教学法就是想要让学生们可以有对美的感受，理解和创造。
教学计划中的情感教育方法
教学计划中的情感教育方法教学是一项综合而复杂的工作，旨在全面培养学生的各方面能力。
除了传授知识和技能，情感教育在教学中扮演着重要的角色。
情感教育旨在培养学生积极向上、乐观开朗、有责任心和良好的人际关系，同时提高他们的自我认知和情绪管理能力。
本文将探讨一些教学计划中的情感教育方法。
1. 引导学生参与情感认知在教学计划中，可以通过特定的活动引导学生探索和认知自己的情感状态。
例如，可以组织学生参与情感日记的编写，让他们记录下每天的情绪和感受，并反思这些情绪背后的原因。
这样的活动可以帮助学生更好地了解和管理自己的情绪，培养积极的心态。
2. 倾听与情感分享教师应该充当学生情感分享的倾听者和支持者。
在教学计划中，可以安排一些时间，让学生分享他们的心情和困惑。
教师要耐心倾听并给予积极的反馈和建议。
通过这样的交流，学生可以感受到被尊重和理解，同时也能够更好地发展他们的情感表达和沟通能力。
3. 情感鉴赏与表达在教学计划中，可以安排一些活动来培养学生的情感鉴赏能力和情感表达能力。
例如，组织学生参观艺术展览，鼓励他们发表对作品的情感评论和感受。
此外，可以邀请学生进行心理画画，让他们用绘画的方式表达内心的情感。
这些活动可以激发学生对艺术的兴趣，提高他们的审美情感和创造力。
4. 培养人际交往技巧情感教育也包含着培养学生良好人际关系的能力。
在教学计划中，可以设置一些小组合作活动，鼓励学生共同参与，并在活动中培养他们的团队合作和交流能力。
同时，教师可以教授一些有效的沟通技巧，帮助学生建立积极、健康的人际关系。
5. 倡导情感分享与互助情感教育还包括培养学生乐于分享和互助的品质。
在教学计划中，可以组织一些公益活动，让学生参与其中，让他们关注社会问题，感受到帮助他人的快乐与满足感。
通过这样的活动，可以培养学生的爱心、责任感和社会意识。
总结：教学计划中的情感教育方法涵盖了引导学生参与情感认知、倾听与情感分享、情感鉴赏与表达、培养人际交往技巧以及倡导情感分享与互助等方面。
情感教学法在初中语文教学中运用
试论情感教学法在初中语文教学中的运用【摘要】语文教学是富有内涵的一门艺术。
在语文教学的过程中，教师要善于有效运用情感教学法，来实现教师与学生之间的有效交往与沟通；学生通过语文学习，领会这些名篇中的人文情感，进而掌握语文知识，提升语文素养。
本论文重点对情感教学法在初中语文教学中的运用进行了深入探析。
【关键词】情感教学法；初中语文教学；运用初中阶段是学生人生观、世界观与价值观形成的关键时期，初中语文教师注重加强对学生情感方面的教育，对学生“三观”形成，促进学生健康成长具有重要的现实意义。
情感教学法即是语文教师根据教学目标，通过语文课堂教学活动，使学生对语文名篇中的人文情感进行深刻领会，进而促使学生情感发生变化，产生新的情感，并逐渐形成新的情感品质的过程。
一、教师需要创设情感环境初中语文教学中的各种因素经过有效整合，就形成了教学环境。
创造好的教学环境，是适合初中语文教学的必然要求。
教学不只是去传授知识，更在于唤醒与鼓舞。
教师与学生成为了教学环境的主体，教师面对的是具备一定情感与生活体验的学生。
所以，教师在开展初中语文教学的过程中，应该充分使用多种手段，积极创造一定的情感教学环境，来激发学生学习欲望，进而展开情感教学方面的活动；教师所创立的教学氛围和环境，应该能够让学生以最佳的状态进入到学习之中。
只有这样，才能让教师更好的帮助学生将被动学习转变成为主动的认知，这样才能帮助学生更好的开发其创新思维。
初中语文教师在创设教学环境的过程中，势必带有自身的感情色彩，如果将这些感情色彩有效融入到情感环境当中，便能够对学生产生一定的影响，使学生的身心产生潜移默化的变化。
比如教师在讲解朱自清先生的名篇《背影》时，可以让学生首先去回忆下父母在自己不断成长的过程中所付出的艰辛，去用心体会父母的真情，让学生从心理层面与情感层面来奠定基础，让学生情感受到一定的感染，为学习《背影》奠定感情基础。
教师还可以有效利用多媒体，从视觉、听觉等多个方面，让教学内容图文并茂，充分展现语文的独特魅力，更好地开展情感教学，带领学生进入到作者所要阐述的情境之中，然后教师再充分结合《背影》中表达的感情去理解课文，让学生体会到作者情感方面的变化，引导学生进入到朱自清先生所设定的情感之中。
情感体验教学法
情感体验教学法情感体验教学法是一种重视学生情感体验与情感发展的教育方法。
它通过创设情感体验环节，引导学生主动参与、积极感受、深入思考，提高学生的情感情绪与情绪管理能力，从而促进学生全面的发展。
本文将从情感体验教学法的定义、特点、实施步骤以及优点等方面进行探讨。
一、情感体验教学法的定义情感体验教学法是一种注重学生情感体验的教育方法，其核心观点是学生的情感经验和情感教育是教育过程中不可或缺的组成部分。
在情感体验教学法中，教师通过情感引导、情境创设等方式，让学生产生情感体验，进而引起情感共鸣，促使学生探索、发展和平衡自己的情感。
二、情感体验教学法的特点1.注重情感与认知的融合：情感体验教学法将情感体验与学习内容相结合，使学生在情感体验的过程中感受到知识的美妙和魅力，加深对学习内容的理解。
2.关注学生的个体差异：情感体验教学法强调学生的主体地位，充分考虑学生的个体差异，让每个学生的情感体验都有所侧重，以满足不同学生的情感需求。
3.培养情感表达和情感管理能力：情感体验教学法通过创设情感体验环节，促使学生主动表达内心情感，同时培养学生的情感管理能力，提高情绪调节与情感表达能力。
三、情感体验教学法的实施步骤1.创设情感体验环节：在教学设计中，教师可以通过讲故事、情境模拟、角色扮演等方式创设情感体验环节，引导学生进入情感体验的状态。
2.引发情感共鸣：在情感体验中，教师可以选择与学生有关联的话题、文学作品等，通过对情感的投入引发学生的情感共鸣，使学生在情感上产生共鸣和思考。
3.展开情感探索：在情感体验的基础上，教师引导学生对情感进行深入的思考和探索，激发学生的情感品味和情感思考能力，培养学生对情感的观察与理解能力。
4.引导情感转化：情感体验教学法的最终目标是引导学生将情感体验转化为积极行动和情感品质的培养。
教师可以通过实践活动、小组合作等方式，引导学生运用所学的情感体验，改善自身情感状况。
四、情感体验教学法的优点1.培养学生的情感发展：情感体验教学法能够培养学生的情感发展，提高学生的情感表达和情感管理能力，使学生更加全面和健康地成长。
教育中的情感教育方法
教育中的情感教育方法在教育中，情感教育被认为是培养学生全面发展的重要环节。
它旨在通过特定的方法和教学策略，帮助学生表达情感、理解情感、处理情感，并培养积极的情感态度。
本文将介绍几种教育中常用的情感教育方法，并探讨它们的有效性。
一、情感管理培养法情感管理培养法旨在教授学生如何识别、表达和管理他们的情感。
它通过情绪管理训练、冲突解决技巧等方式，帮助学生更好地应对自己的情感反应，并与他人保持有效的交流。
例如，教师可以组织情感分享活动，鼓励学生讲述他们的情感经历，通过互相倾听和支持，让学生学会管理和应对他们的情绪。
二、同理心培养方法同理心培养方法注重培养学生对他人感受的关注和理解。
通过教授学生倾听、观察和体验他人情感的技巧，帮助他们培养同理心。
一个常用的方法是角色扮演，让学生扮演不同的角色，并从中体会到不同情感下的感受和反应。
同时，教师也可以通过讲述故事、使用文学作品等方式，引发学生对他人情感的思考和理解。
三、情感态度塑造方法情感态度塑造方法旨在通过情感教育，培养学生积极正面的情感态度。
这可以通过鼓励学生积极参与社会实践、提供展示情感力量的成功案例等方式实现。
教师还可以通过赞美和鼓励等方法，增强学生的自尊心和自信心，让他们在情感表达上更加积极主动。
四、情感教育与学科融合方法情感教育与学科融合旨在将情感教育与学科内容相结合，提供全面的教育体验。
例如，在语文课上，教师可以选择一些感人的文学作品，引导学生思考其中的情感表达和情感变化。
在数学课上，教师可以通过数学问题和游戏，培养学生的合作意识和团队精神。
通过这种融合的方式，学生可以在学科学习中体验情感教育的力量，使教育过程更加丰富和有意义。
五、家庭与学校合作方法家庭和学校的合作是情感教育的重要组成部分。
学校可以邀请家长参加情感教育讲座，提供家庭教育指导。
同时，学校也可以向家长介绍学校的情感教育课程，鼓励家长在家庭中贯彻情感教育的理念。
通过学校和家庭的合作，可以形成一种有机的情感教育环境，为学生提供全方位的情感培养。
情感教学法及其应用
情感教学法及其应用
情感教学法是一种以情感为中心的教学方法，它强调学习者的情感反应，并将其融入到教学过程中。
情感教学法的目的是通过引导学习者发展其自身的情感，从而提高其学习成果。
情感教学法的应用包括：
一、培养学习者的同理心：通过情感教学法，可以培养学习者的同理心，使学习者可以理解他人的情感，从而更好地进行交流。
二、提高学习者的情感反应：通过情感教学法，可以让学习者更好地理解和表达自己的情感，提高情感反应，从而更好地参与到学习过程中。
三、改善学习者的学习环境：通过情感教学法，可以改善学习者的学习环境，让学习者能够更好地参与到学习过程中，从而提高学习效果。
四、增强学习者的学习动机：通过情感教学法，可以增强学习者的学习动机，让学习者更有热情参与到学习过程中，从而提高学习效果。
总之，情感教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学习者更好地参与到学习过程中，从而提高学习效果。
爱在无声中,育在动情处——浅谈情感教学法
我 们 看 到 心 理 环 境 ． 感 因 素 对 教 学 有举 足 轻 重 的 作 用 。 当 我 们 情
原 因使 学 生 喜 欢 这 位 老 师 呢 ？９ ． 的学 生 认 为 我 最 喜 欢 的老 师很 幽 考 虑 教 学 质 量 问题 时 ， 可 只 着 眼 于 教 材 、 法 、 具 ， ７８ ％ 不 教 教 而忽 视 了 心 理 默 、 有 爱 心 ， 老 的 把 我们 看 作 为 他 的孙 儿 女 ， 很 年 中年 的 把 我 们 看 作 为 环 境 这 一 极 有 潜 力 的 教 学 资 源 。 那 么 如何 形 成 良 好 的课 堂 心 理 气 氛 ， 他 的儿 女 ， 轻 的 把 我们 看 作 为 他 的弟 妹 。 这 一 切 说 明 老 师 对 学 生 的 调 动 积 极 的 情 感 因 素 呢 ？ 取 决 于教 师 的工 作 态 度 和 用 爱 打 造 的 教 师 年 这 情 感 在 教 学 中 起 着相 当 重要 的 作用 ， 对 情 感 教 学 法 提 出 以下 几 点 认 团 队 。 我 识 ． 起到“ 砖引玉” 愿 抛 的作 用 。 １教 师 的 态 度 热 爱 学 生是 作 为一 名 教 师 的基 本 品 质 要 求 。 ． 情 感 的 内涵 和 作 用 首先 ， 热爱 学 生是 提 高 教 育 效 率 的前 提 。平 等 和谐 的 师 生关 系 ， 轻
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第 ２ 期 ｌ
爱在无声中 ， 育在动情处
浅谈 情 感教 学 法
徐 宝 红 （ 山中等 专业 技术 学校 云 南 保
【 要】 摘 当教 师必不可 少的， 甚至几乎是最重要的品质就是热爱 学生。 【 关键词 】 素质教 育； 情感教 学法
情感教学法
二、情感教学法。
情感是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，也是人对现实世界一种特殊的反映形式，是对客观事物与人的需要之间的关系的反映。
俗话说："人非草木，孰能无情"，尤其是教育工作者与学生之间，情感总是伴随学习的全过程，因而情感在学生成才过程中的作用是不可低估的，我们应不失时机的将情感教学渗透于教学的全过程，将最大限度地提高课堂教学效益。
１、定好情感基调。
教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。
语意和情感是水乳交融，互补互成的，语言越丰富，其情感也越复杂，情感越生动，语言越多样。
"转轴拨弦三两声"，讲的便是试弦定调的事。
情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。
因此，在教学中教师应极其动情地创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象，既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。
从总体上讲，文章中流露出的情感总是有差别的，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉。
确定文章情感基调，可以从全局、整体角度去把握感。
如《荷塘月色.》所描写的景物：路是幽僻、寂静的；树色是阴阴的；花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，云色、月光是淡淡的；蝉声和蛙声虽然热闹，但与"我"无缘。
一切都是那么不浓不淡，不明不暗，一切都是那么调和、适中、安逸的境界。
文章所渲染的感情基调?quot;淡淡的哀愁，淡淡的喜悦"。
教学时，只有扣准了这个基调，才能使学生深刻的领会作者是从中和主义思想出发追求一种适度的生活情趣。
2、以情激情。
情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能对这一事物产生一定的情感。
教学时，要善于运用讲解的方法，讲清与文章有关的背景、故事，引领学生认清事物的涵义、功用、丰富学生的认识，达到以理激情、情理交融的境界。
如教学《为了忘却的纪念》，在理解柔石刚烈执着的性格时，要引领学生联系时代，从国民党反动政府的残暴凶残来理解柔石的年轻有为、锐意进取的精神。
情感教学法的作用与实践
２ ０ １ ３年 第 ３ １期
情感教学法 的作用与实践
全裕伦
【 摘
刘永红
湖 南省衡 南县 茅市镇初级 中学
要】 本文分析 了情感教学法在教学中的积极作用 ， 并从 赏识教 育 、 人 性化教 育 以及 爱 的教育 等三个 具体 方面进 行
了情感 教 学 的实践 。 【 关键词 】 情感教学 人性化教育 爱的教育
教育 。 １ ． 赏识教 育
基于这种人性化教育的观念 ， 教师在讲课 中不应该只是 满足 于 “ 填鸭式 ”教 学把课 堂 知识硬 塞给 学生 ， 而应 该在 教 学 中使学生 在获 得知识 的同时更感 受 到美妙 和愉悦 。 如在 教 学中， 教师 的情感 应 随课文 内容 而变化 ， 有 时如黄 河之水 天 上来 ， 气 势如 虹 ， 气吞 山河 ； 有 时如花丛 中鸟语低 吟 、 呢喃， 情意缠绵 ， 像落花漂过流水 ， 像微风拂过琴弦 ， 从而激起师 生情 感 的共鸣 ， 让教 师走入 学生 的情 感世 界 ， 让学 生在开 心 快乐的美妙体验中感受知识 的力量和人性的美丽 。
一
诺贝尔说：“ 人是给予大 自 然雕琢的宝石 。 ”教育必须唤 醒最基本的人性 ， 唤醒人对生命的热爱 ， 对生命的觉醒和对 生命意义的深刻理解。 同时教育过程不仅仅是传授知识 的过 程， 更是 启迪 智慧 、 点化 生命 的过程 ；而且教 育 的本 义就 是 种生命和生命 的对话， 一种人格对人格的影响 ， 一种灵魂 与灵魂的碰撞。 因此 ， 教学本身就应该是一种人性化的教育 ， 就应进入学生的情感世界 ， 进入学生的生命领域 ， 让课堂充 满 人文关 怀 ， 成为人性 培育 的殿 堂 ， 并 由此焕 发 出生命 的活 力。 这种渗透人性化的教育 ， 有助于学生形成乐观健康 、 积 极 向上 的心态 ， 并在 教学 中获得 情意感 染 ， 文化２
初中教学中的情感教学法
初中教学中的情感教学法情感教学法在初中教育中扮演着至关重要的角色。
它强调培养学生的情感素质，激发学习兴趣，推动学生全面发展。
本文将探讨初中教学中的情感教学法，并分析其优势和实施策略。
一、情感教学法的定义和意义情感教学法是一种注重引导学生情感体验、培养情感态度、发展情感智慧的教学方法。
它致力于培养学生的自我意识、感受能力和情感表达能力，让学生在学习过程中充分体验并认识到知识对于他们的意义。
情感教学法在初中教育中具有重要的意义。
首先，它能够激发学生学习的积极性和主动性，增强他们的学习动力。
其次，通过情感教学法，学生能够培养情感态度，提高社交能力和自我管理能力，有利于他们的成长和发展。
最后，情感教学法可以丰富教学手段，创设良好的教育环境，提高教学效果。
二、情感教学法的优势和特点1. 关注学生情感需求：情感教学法注重满足学生的情感需求，使学生在学习过程中体验到快乐、满足和成就感，提高他们的自信心和积极性。
2. 情感教育与学科知识相融合：情感教学法将情感教育与学科知识的学习相结合，使学生在情感体验中掌握知识，理解知识的内涵。
3. 注重个体差异：情感教学法充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，根据学生的需求提供个性化的学习机会和支持。
4. 培养社交能力：情感教学法注重培养学生的社交能力，让学生在合作与交流中学会关心他人、尊重他人，培养良好的人际关系和团队合作精神。
三、情感教学法的实施策略1. 创设情感氛围：教师可以通过布置温馨的教室环境、关心学生的个人生活和情感需求，营造积极向上的学习氛围。
2. 体验式学习：通过实地考察、情景模拟等方式，让学生亲身体验和感受所学知识，从而产生强烈的情感共鸣和学习兴趣。
3. 情感分享和表达：鼓励学生表达自己的情感和思想，可以通过绘画、写作、表演等方式进行情感表达，培养学生的情感表达能力。
4. 个性化教学：根据学生的兴趣和特点，提供个性化的学习任务和学习支持，激发学生的学习热情和动力。
促进幼儿语言发展的教学方法分析
促进幼儿语言发展的教学方法分析在幼儿教育中，语言发展是关键的一环。
孩子们通过语言交流，表达自己的情感、需求和想法，同时，语言也是他们认识世界、获取知识的重要工具。
作为一名经验丰富的幼儿工作者，我将结合实际工作经验，为大家分析几种促进幼儿语言发展的教学方法。
一、情境教学法情境教学法是指通过创设生动、有趣的教学情境，让幼儿在情境中自然地学习语言。
这种教学方法符合幼儿好奇、好动的特点，能够激发他们的学习兴趣。
例如，在教授动物名称时，可以设置一个动物园的场景，让幼儿扮演不同的动物角色，通过互动交流，自然地学习动物名称和相关知识。
二、游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏教学法将语言学习与游戏相结合，让幼儿在愉快的氛围中学习语言。
通过游戏，幼儿可以锻炼口语表达能力，提高语言理解能力。
例如，组织幼儿进行“猜谜语”游戏，让他们在猜谜过程中学会提问、回答问题，培养语言思维。
三、互动教学法互动教学法强调教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动交流。
通过互动，幼儿可以锻炼倾听、表达、沟通等语言能力。
教师应鼓励幼儿积极参与课堂讨论，提问和回答问题，让每个幼儿都有发言的机会。
同时，教师也要关注幼儿之间的互动，引导他们互相学习、交流。
四、故事教学法故事是幼儿最容易接受的语言形式，故事教学法可以让幼儿在听故事、讲故事的过程中，自然地学习语言。
通过故事，幼儿可以积累词汇、语法结构，培养语言表达能力。
教师可以选择一些有趣的故事，引导幼儿进行复述、表演，提高他们的语言技能。
五、情感教学法情感教学法是指教师关注幼儿的情感需求，以情感为纽带，促进幼儿语言发展。
教师应以亲切、和蔼的态度对待幼儿，营造一个温暖、和谐的语言学习环境。
同时，教师还要关注幼儿的情感变化，适时给予关爱和支持，让他们在情感上得到满足，从而更加积极地学习语言。
六、实践教学法实践教学法强调幼儿在真实的生活场景中学习语言。
教师应充分利用幼儿园内的各种资源，如自然环境、生活用品等，让幼儿在实践活动中锻炼语言能力。
论情感教学法的实施
论情感教学法的实施课堂教学中，情感教学法具有丰富的活动，灵活创新的技巧，能形成有效的教学效果。
情感教学法是指在课堂教学中，将学习知识和学习情绪、态度等情感因素结合起来，激发学习者的积极情感，培养学习者具有正面情感和优良道德品质的教学方法。
情感教学应该把重视学习者情感的正面倾向，调节学习情绪，减轻学习的情绪焦虑，留意学习者的心理发展，培养学习者的社会交往能力，激发学习者的自我发展，搭建宽松的教育氛围等作用，使学习激发学习兴趣，发现学习者潜能，促进学习者情感思考技能，促进学习者把知识付诸行动。
实施情感教学法，教师们需要结合教材和学生的实际，从课程教学内容入手，做学生情感化的课程教学。
在知识输入前，可以采取热身活动，个性化活动，话题讨论活动，情景活动等，增加学习的乐趣，提高工作的效率。
在知识输入阶段，可以进行图画类题、图片、游戏，讲故事，扮演等活动来传授知识，并让学生认识相关背景，让学生实现学以致用，注重对学生情感的渗透，以面向情感的思考能力指导学生学习，培养他们的思维能力，丰富他们的情感体验，增加学生的学习兴趣。
在知识应用阶段，可以采取日程安排，让学生根据计划定期检查，适当的自我提问学习，合理评价，软性督促的方式，使学生达到自学自研，积极主动的效果。
此外，教师还可以根据学生的反应，收敛学生的情绪，传递积极的信息，培养学生正面积极的心态。
最后，在进行总结和反思时，可以采取绘画，围绕紧急情况，让学生通过要素总结，填写问卷意见，由此发现学生满意度，思考教学内容，并建立良好的学习情绪，有助于培养和提高学生积极乐观，同理心和仁慈的品格。
通过实施情感教学法，能增进学生之间的交流，培养学习情绪，实现教育的最终目标，培养学生的思维能力、伦理素养和道德观念，让学生建立起积极的学习态度，发挥积极的学习角色，使学生具有创造、探究、沟通、社会实践的能力，促进学习兴趣的提高，为他们取得成功打下基础。
教学中情感教育方法探析
教学中情感教育方法探析
情感教育是指通过培养学生正确认识自己、正确处理人际关系、正确的人生观、世界观、人生价值观等方面的核心素养，培养学生积极健康的情感态度和良好的情感品质，提高其情感智慧的一种教育方式。
在教学中，情感教育是非常重要的，有助于学生的全面发展。
下面将探析一些情感教育的方法。
情感教育应该注重情感表达。
教师要引导学生通过言语、行为和艺术表现等方式表达他们的情感。
可以设置一些情感表达的活动，通过诗词朗诵、书法、音乐等方式，让学生表达自己的情感和情绪，增强他们的情感表达能力。
情感教育要注重学生的情感认知。
教师应该引导学生认识和了解自己的情感，包括情绪变化、情感需求等方面。
通过开展一些情感认知的活动，例如写情感日记、亲子对话等方式，让学生更好地认识和理解自己的情感，提高他们的情感智慧。
情感教育在教学中的重要性不可忽视，教师应该通过情感表达、情感认知、情感体验和情感管理等方法，全面提高学生的情感智慧和情感品质，促进他们的全面发展。
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浅析新课标下英语的情感教学
关塘中学李翠兰
我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。
我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。
教师没有了情爱，就成了无水之池。
任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。
情感，是教育教学活动中的认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。
学生对世界的认识和对科学知识的学习，总是要通过自身的情感体验才能折射出来。
而中学生的情感往往带有极强的游移性，不善于用理智控制情感，却常常以情感影响理智。
老师应该用情感去调动学生的上进热情，增强学生克服困难的意志和毅力，激发学生求知的欲望，挖掘学生学习的潜能，培养学生学习的兴趣，从而使学生自己教育自己，自己完善自己。
这就是情感教育教学法的核心。
所谓的情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。
英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现，尊重学生的尊严、价值取向、、愿望、体验、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面素质发展的人。
传统英语教学是教师在教学的过程中，采取“满堂灌”的教学方
法，学生只要被动地，机械地接受知识。
这种教学方法使学生缺乏独立读书和思考的时间和空间，学生对于教师所讲的知识并未入心，久而久之，就把学习看作了一种负担
新课改的实行更加体现了英语是一门技能语言，不仅要了解相关的知识，更要运用它去表达自己，唯有这样才能学好。
英语教学的根本任务，简单地说就是用英语进行交际。
由于种种原因，造成目前“聋子英语”“哑巴英语”等现状，根本无法达到用英语进行交际的目的。
要改变这一现状关键是要在教学上转变教育观念，改进教学方法，要让教师树立现代教育观念。
在教学中要充分激发学生潜能，发展和培养学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习动机，消除学生对学习的逆反心理，从而实现人才素质和整体优化。
因此，教师在教学中要实施情感教育模式。
在渗透情感的教学活动中，通过互相影响，使学生真正成为课堂的主人和学习的主人，从而产生极大的主动学习，主动合作，主动发现和主动发展的热情，形成良好的知识结构和新型的师生关系，对学生的未来发展产生重要的影响。
要把情感教学运用到教学实践中，我认为要做到下面几个方面：第一，建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围。
教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。
而情感是学生思考的催化剂，只有在积极健康的情感驱动下，学生才能在英语学习中获得乐趣。
故在每一堂英语课上，教师都要营造浓郁和谐的课堂教学氛围，要表现出高尚的教学爱心，用微笑对待每个学生，
保持高昂的激情，就会不断激起学生的求知欲，使每个学生都保持旺盛的情绪，积极地投入到每个教学步骤中。
第二，、更新教学观念，重视师生交流。
课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。
在课堂上教师仅仅是导演，启发学生进行实际生活表演，创造机会让学生多动手，当然最重要的还是学生的积极参与。
教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些同学的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。
教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。
教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点
第三，．降低焦虑，增强自信，培养学生积极的情感。
美国作家翰生说：“自信是成就伟大事业的首要条件。
”古罗马政治家及哲学家西塞罗说：“唯有信心，才能使心灵坚定信念，迈向伟大而荣耀的奋斗历程。
”的确，自信是成功的第一秘诀。
自信是一个人成就自己的一种美德。
世间没有一个缺乏信心而能成就一番事业的人。
英语学习也是如此，我们一定要培养学生的自信心。
教师在教学中要懂得以情感人，借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱，特别是“后进生”列需要教师的关怀、爱护。
教师要善于捕捉他们每一个细小的“闪光点”。
正如马卡连柯所说：“教育学生的最好方法是要鼓励他的好行为。
”教师的不断鼓励，会激起后进生心底的层层浪花，在学习与生活中越来越积极主动，对一些事情开始充
满信心，也就在这一刻他们才真正认清自己的价值，从而树立起从未有过的坚定信念。
第四、激活课堂气氛，体现愉悦感。
轻松愉快的课堂教学氛围，宽松友好的师生关系等等，无不蕴含着丰富的审美因素，由此学生便提高了审美情趣。
现行教材中加入了大量体育类、音乐类、人文类、地理类等等内容与学生关系密切的话题和课文，运用这些材料优势来调动学生的学习情绪，使学生在上课时自始至终能保持较高的激情，这些高涨的情感本身就是最好的情感效应。
学生即体验了情趣美，又在和谐的氛围中完善了人际关系，生理和心理方面都得到很好地调适，学习的潜力也得到了最大可能的发挥。
同时还完善了学生审美能力，帮助学生树立美好的理想。
情感教学是一种艺术，需要创造一种意境和气韵，情感教育的方法多种多样，教师可以不拘一格地使用多种手段，关键在于更有效地传情和激情。
总之，就像鱼儿离不开水一样，教学一刻也离不开情感。
我通过自己的教学实践感受到了没有情感的课堂不是成功的课堂，只有重视学生情感，加强情感教学，通过多种途径激发情感的要素功能，才能使课堂教学变得生动活泼起来。
同时，教师要调控教学情绪。
英语教学呼唤情感，让情感充满课堂，从而不断提高英语教学质量。