(完整版)五人墓碑记教案

五人墓碑记【教学目标】1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

2．了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。

3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

【教学重点】1．夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。

2．在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。

【教学难点】1．本文叙述和议论之间的转承结合。

2．运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。

【教学安排】三教时【教学过程】第一教时一．导入：鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。

（《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。

板书：五人墓碑记张溥（pú）二．作者介绍：张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。

明代著名文学家，社会活动家。

自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。

崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。

著有《七录斋集》等。

三．听课文录音，注意读音和节奏注意下面的读音蓼li?o洲阉yān(指太监，文中逆阉、大阉专指魏忠贤) 旌jīng(表扬)湮yān(埋没) 皦jiǎo皦(通“皎皎”，名声显赫的意思)• 敛赀zī(同“资”，钱财) 缇骑tíjì(橘红色的士兵，这里专指明代锦衣卫) 抶chì(笞打，鞭打)溷藩hùnfān(厕所) 傫lěi 曷hé(同“何”)逡巡qūnxún(欲进不进，迟疑不决的样子) 缳huán(绳索，套索)暴pù(同“曝”，显露) 谥shì(死后追封的称号)户牖yǒu(窗洞，这里指代家忠) 詈lì(骂)• 冏ji?ng(光、明亮)四．学生再读一遍课文五．说说从课文中读到了什么。

提示：1、五人是那些人？他们都是怎样的人？哪里人？2、他们是因为什么而与阉党斗争的？3、作者仅仅在写他们的斗争经历么？4、作者写作的目的是什么？5、作者用什么方法来赞扬五人的精神的？教师归纳：这是一篇墓碑记，这种文体通常记述死者的姓氏、籍贯、出身、经历等情况的，但这篇墓碑记却打破这种写法，他通过叙写苏州五位义士反抗阉党的经历，赞扬了五人仗义抗暴，不怕牺牲、至死不屈的英勇行为，肯定了他们斗争的重要意义，进而阐述了“匹夫之有重于社稷”的道理。

六．在课文中找出能转换行文角度的过渡句第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉！”用抒情方式结住叙事以引起议论。

第2自然段的最后“独五人之激缴，何也？”一句设问引起叙事。

第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。

第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。

第6自然段的开头“由是观之”，承接上文（5自然段）的议论并进一步展开教师总结：从这里看出，这篇文章叙事议论有机融合，文章的第一部分（开头至第四段）主要是记叙，第二部分（第五段至结尾）主要是议论。

但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙。

叙议结合，是文章的优点。

七．时代背景：明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。

这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。

宦官魏忠贤把持朝政达七年之久，党羽遍布天下。

应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。

已削职乡居的周顺昌（蓼洲周公），同情周起元，当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。

天启四年，魏阉借机指使死党苏州巡抚毛一鹭加罪周顺昌并逮捕了周顺昌。

这一行为激起了苏州人民极大愤慨，于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。

他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一崐死。

这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。

一年以后魏阉被皇帝贬往凤阳看陵，魏忠贤于途中畏罪自杀。

周顺昌冤案始得昭雪，魏忠贤生祠一夜被捣毁。

苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体重葬于魏生祠原址，并立了墓碑。

八．作业布置。

翻译课文1—4段。

第二教时教学内容：翻译1-4段，掌握“之”“于”“而”“以”等虚词、“激”“止”“闻”等实词、倒装，判断，通假古今意等语法现象。

理解根据中心选择材料的写法。

教学过程：一.复习导入：昨天我们基本梳理了文章的内容，下面我们请一位同学来归纳一下：本文是一篇墓碑记，文章通过记叙五人与阉党斗争并最后献身的经过，赞扬了五人坚持正义，视死如归，英勇不屈的精神，阐述了“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。

二．好，昨天我们说到记叙五人与阉党斗争并献身的经历主要集中在1—4段。

1.下面我们再听一边课文录音1—4段，感悟他们的这种杀身成仁的精神。

……2．先请四位同学来翻译一下，要求能脱离翻译本。

（1）五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

至于今，郡之(这) 五个人是在周蓼洲先生被逮捕的时候被正义激发而死于这件事的。

到现在，吴郡中的贤士大夫请于当道即除魏阉废祠之址以葬之；且立石贤明的士大夫向执政的人请示后，立即清理魏忠贤被废祠堂的地址来安葬他们的遗体；并且树立石碑于其墓之门，以旌其所为。

呜呼，亦盛矣哉!在他们的坟墓之门前，用来表扬他们的行为。

唉，也真是盛大隆重的事啊！注意的词语：盖：发语词当：在……的时候之，取独而：连词，表结果焉：兼词，于之，在这件事注意的句子：五人者，盖蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也判断句：……者，……者也激于义而死焉者也被动句：于，被，表示被动小结：这段交待为五人建墓立碑的经过和目的。

（2）夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月尔。

夫十有一月之中，这五人的死，距离现在修墓来埋葬他们，那时间只有十一个月罢了。

这十一个月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，所有富贵人家的人，意气昂扬踌躇满志这类人，他们因为生病而死，死而埋没不值得去说的人，亦已众矣，况草野之无闻者欤? 独五人之皦皦，何也？也已经太多了，何况乡间的没有声名的人呢？唯独这五人能名声显赫，为人挂念，这是为什么呢？注意的词语：墓：名作动，筑墓而:表顺承止：通“只” 有：通“又”徒：这类人疾病:名作动，生病不足道：不值得称道之:①结构助词，的②取独皦皦：通“皎皎”，这里指名声显要，被人记挂小结：运用对比，赞颂五人的壮举。

（3）予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望。

吾社之行为士先者，我还记得周公被戴捕，在丙寅年三月十五日。

我们社的那些品行可作为读书人表率的人，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。

缇骑按剑而前，问：“谁为替他声张正义，募集钱财来为他送行，哭声震动天地。

穿红衣服的卫士手握宝剑向前，问：“谁为他们哀者? ” 众不能堪，抶而仆之。

是时以大中丞抚吴者为魏之哭泣？”大家不能忍受，笞打并打倒他们在地。

这时以大中丞身份担任吴郡巡抚的人是魏忠贤的私人毛一鹭，公之逮所由使也。

吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则死党毛一鹭，周公被逮捕就是由他主使的。

苏州百姓正痛恨这件事，于是趁他大声呵叱的时候，就噪而相逐。

中丞匿于溷藩以免。

既而以吴民之乱请于朝，按呼叫着追赶他。

毛一鹭藏匿在厕所里才逃脱不久(他)用苏州百姓暴乱的罪名向朝庭请示，追究这事诛五人，曰：颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之傫然在墓者也。

斩了这五人，这五人是：颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，就是现在并葬在坟墓里的人。

注意词语：之:①取独②结构助词，的③代词，代周顺昌望：农历每月十五日行为士先者：品行是读书人榜样的人声义：伸张正义，声，名作动，声援，声张赀：通“资”，钱财而:表修饰哀：同情，这里引申为哭泣抶：鞭打，笞打仆:使动，使……倒下抚：动词，作……的巡抚使：主使痛心：痛恨于心溷藩：厕所按：①握着②追究以：①来，表目的②以……的身份③地，表修饰④以……罪名注意语句：谁为哀者：谁为他们哭泣，省略句是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭：判断句即今之傫然在墓者也: 判断句请于朝：于朝请，向朝廷请示，倒装句小结：这段文字记叙了苏州暴动的起因和经过。

（4）然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死；然而，（这）五（个）人受斩刑的时候，神情昂然，喊着中丞的名字而骂他，谈笑着死去。

断头置城上，颜色不少变。

有贤士大夫发五十金，买五人之头（被）砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。

有贤明的士大夫拿出五十两银子，买了五人的首级而函之，卒与尸合。

故今之墓中，全乎为五人也。

用匣子盛好它，终于同尸身合在一起。

所以现在的墓中，是完完整整的五（个）人。

注意的词语：当：接受詈：骂以：地，表修饰颜色：脸色（古今意）少：稍微五十金：五十两银子函：盒子，这里用作动词，用盒子装卒：终于，最后全：完完全全小结：这一自然段追叙五人牺牲的壮烈情景，突出他们慷慨激昂、视死如归的气慨。

三．这四段文字记叙五人与阉党斗争的经过与慷慨就义的情景。

１．大家思考：作者在叙述描写时是围绕他们的哪一点来写的？……坚持正义。

２．好的，可以用课文的那句话来归纳？……激于义而死焉者也３．好的，接下来大家看看，文中那些内容来写“激于义”的。

……吾社之行为士先者，为之声义，资财，以送其行，哭声震动天地。

众不能堪，抶而仆之。

周公之逮所由使也，吴之民方痛心焉。

于是乘其厉声以呵，则噪而相逐，中丞匿于溷藩以免。

然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死；断头置城上，颜色不少变。

有贤士大夫发五十金，买五人之脰而函之，卒与尸合。

４．说得好，下面思考：苏州暴动形式复杂，声势浩大，为什么作者仅仅抓住“激于义”来写？……因为作者接下来要赞扬五人的这种坚持正义的精神，进而阐述“匹夫之有重于社稷”的道理。

看起来文章的选择真是根据中心的表达需要来确定的。

作者这样取舍，原来是为下文的议论在作铺垫。

四．作业翻译课文５—７段。

第三教时教学内容：翻译５—７段，继续进行文言学习，理解正反对比论述的作用。

一．复习导入：昨天我们学习了五人与阉党斗争的经过，感受了他们“激于义”的精神，明白了根据中心选择材料的写法。

今天我们接着来学习作者议论的方法。

二．先请同学们听课文５—７段的录音，准备翻译。

……好，今天我们也要像昨天一样能脱离翻译本进行翻译。

１．嗟夫！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，唉！在魏阉乱政的时候，当官而能够不改变自己的志节的，（在）全国（这样）的广大地域，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训，激昂大义，有几（个）人呢？而（这）五（个）人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，蹈死不顾，亦曷故哉？且矫诏纷出，踏上死地而不反顾，（这）又（是）什么缘故呢？况且（当时）假传的圣旨纷纷发出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复对有牵连的（东林）党人的逮捕遍于天下，终于因为我们苏州（人民）的发愤一击，（阉党就）不敢再有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发，有牵连治罪（的暴行了）；魏阉也犹疑不决，畏惧正义，篡位的阴谋难以立刻发动，待圣人之出而投缳道路：不可谓非五人之力也！（后来）等到当今皇帝即位，（魏阉）就吊死（在）路上，（这）不能说不是（这）五（个）人的功劳呀！注意词语：乱：乱政易：改变欤：句末语气词，呢编伍之间：指代民间闻……之训：接受……的教导素：平素，平时以：因为非常之谋：这里指篡位的阴谋猝发：马上发动出：这里指即位注意句式：激昂大义：被正义激励，倒装句，被动句待圣人之出而投缳道路：省略句，（魏忠贤）（于）小结：这段文字赞扬了五人坚持正义的精神，评价了他们的历史功绩。