培养中学生英语自主学习能力论文
中学生英语自主学习能力培养之我见论文
中学生英语自主学习能力培养之我见【摘要】加强初中学生英语自主学习能力的培养，要注意教会学生设立学习目标和制定学习计划，指导学生合理安排学习时间，大力实施培养学生掌握自主学习策略。
【关键词】中学英语自主学习培养策略培养学生良好的自主学习习惯，是教育走向成功的有效途径。
自主学习是学生应该具备的一种非常重要的学习习惯。
习惯，是指在较长时间内由于经验或重复，在后天养成和巩固下来的一种不易改变的行为倾向或称动力定型。
而良好的学习习惯，则是一种经长时间重复训练而形成的学习定势或称条件反射行为。
笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。
一、学会“放手”是培养学生自主学习的前提当今的家长或教师都或多或少，自觉或不自觉地在对待孩子的各个方面把自己当成了一个保姆的角色。
在家庭中，父母生怕孩子不会做事，任何事情都揽在自己身上，造成孩子什么事情都不会做；在学校，教师生怕学生不懂，课堂上把一个知识点重复很多遍，拼命把所有的知识点都灌输给学生，生怕漏掉一个，学生上课只管座儿听之。
很少有自己思考和反思的机会。
虽然有不少学生在做笔记，可是课后又有几人去看。
为什么？没有时间呀。
大量的练习题，课后巩固题接踵而至，做至深夜。
这样保姆的教师培养出的学生是做题的机器，是书呆子，即使是高分也是低能儿。
“放手”是让学生自己去探索、获取自己能学会的知识。
以自己的理解去诠释课本上的内容。
教师在教学中只是辅助的角色，而不是主角。
课堂上，如果学生不动，教师的讲解再精彩也达不到理想的效果。
前几天看了扬子晚报上有这样一篇文章，说有一所中学，一天只上半天课，结果成绩不降反升，效果很好。
不少人看了都说不可能，可是，我觉得很正常。
这就是“放手”的效果吧。
二、重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。
与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。
如何培养中学生英语自主学习的能力
生 的 适 时 帮 助 和 鼓 励 等 手 段 的 运 用 等 ． 养学 生 的兴 趣 。 培
２合 理 制 定 学 习 计 划 。 既 定 目 ．培 养 学 生 的 良好 的
学 习 策 略 ， 进 学 生 自主学 习 ， 学 生 促 为
４ 传 授 科 学 的 学 习方 法 ．
教 师 学 生 喜 欢 的英 语 教 师授 课 幽 默 ，
课 堂气 氛 轻 松 ． 学 内容 丰 富充 实 ． 教 教 育形 式 活拨 多样 ．能 发 挥 学 生 的想 象
己 的行 为 ． 畏 艰 难 ． 持 不 懈 地 努 力 不 坚 去 实 现 自己 的 目标 ：而 意 志 品 质 较 差 的学 生 ． 旦 遇 到 困难 则 丧 失 信 心 ， 一 半 途 而 废 。因此 ， 们 在 教 学 活 动 中要 不 我 断有 意识 地 强 化 学 生 的 意 志 力 和 自信
动 中 随 时要 注 意解 决 的 问 题 。 若 要 学 生喜 欢 英 语 ．首先 要 让 学 生 喜 欢 英 语
分 发 挥其 学 习 主体 的 功能 。
６ 强 化 学 生 的意 志 力 并 使 其 产 、
生 充分 的 自信 心
意 思是 幼 年 定 终 身 。 可见 ， 早期
所 形 成 的 习 惯 足 以支 配 人 的 一 生 ． 万
高 自主 学 习效 率
的作 用 。 在教 学 中 ， 师要 根 据 学 生 的 教 年龄 特征 、 理 发 展 与 认 知 水 平 。 学 心 从 生 的 实 际 出发 ．精心 设 计 教学 方 案 ． 因 势 利 导 ． 发 引 导 学 生 的 思 路 ． 动 他 启 调
研 究 表 明 ． 响学 习 的 各 种 因 素 影 所 占的 比 例 为 ： 习 习 惯 占 ３ ％ ， 习 学 ３ 学 兴 趣 占 ２ ％。 ６ 智力 因 素 占 １％ ． 庭 影 ５ 家
浅谈培养中学生英语自主学习能力
、
我指导 、 自我强化 ； 教师要逐步培养学生的调控能力 和 自 我 管理能力 ， 这是促进学生 自主学习的重要因素。 ４ ． 相 对性 。 自主学 习 的相对 性 ， 这 是 由学校 教育 的基本 特 点和 学生 的身心 发展 规律 所决 定 的 ，它是 区别 于 成人 自 学 的一 个基 本 特征 。美 国 自主学 习研 究 的著 名专家 齐莫 曼 教授指 出 ： “ 在实 际 的学 习情 境 中 ，完全 自主的学 习 和完 全 不 自主的学 习都较少 ， 多数学习介于这两极之间” 。要分清 学生 在学 习 的哪些 方 面上是 自主 的 ， 哪些 方面 上是 被 动 的 ，
这有 利 于因ห้องสมุดไป่ตู้ 施教 。
二、 培 养 中学生 英语 自主 学 习能力 的策 略 １ ． 改 变教 学 观念 ， 帮助 学 生树 立 正确 的 、 科 学 的学 习态 度。 要培养学生英语 自主学习的能力 ， 首先要改变教师的教 学 观念 。 教师 在学 生 的学 习中渐 渐失 去 了第一 主角 的地 位 ， 他们 的职责 已不 是传 递 知识 ， 而 是激 励 思考 ， 除 了他们 的正 式职能外 ， 他们将会成为一位顾问 、 一位交换意见者 、 一位 帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人 。教师要开发
摘要 ： 高 中新 课 改 实施后 ， 英语教 师 应采 取 与新课 改相适 应 的教 学策略 ， 切 实转 变教 学理 念 ， 在 教 学 中开展 自主 学 习 ， 激 发学生学习的积极性， 达到通过语言教学提 高学生综合能力的目的。本文由 自主学习的含义入手， 结合英语课 堂教学实际， 分析 了 自 主 学 习的 特征 和培 养 学 生英语 自主 学 习能 力的 几种 策略 。 关 键词 ： 高 中新 课 改 ； 教 学策略 ； 自主 学 习 ； 语 言教 学 中图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献标 志 码 ： Ａ
中学生英语自主学习能力培养
浅谈中学生英语自主学习能力的培养摘要：改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。
自主学习能力很重要，我们在学习英语过程中培养和提高学生的自主学习能力，使学生明确学习英语的目的，提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，并推动学生学习英语，从中获得知识和快乐。
关键词：自主学习英语学习能力培养评价一、引言教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力” [1] 。
教师须注重在教学中培养学生的自主学习能力。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准〔实验稿〕》提出，基础教育阶段英语的课程任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；能主动利用各种教育资源进行学习，具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准〔实验稿〕》同时指出，要发展学生的自主学习能力，教师必须引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能[2]。
二、中学生英语学习现状分析对于很多中学生来说，学习英语是一件痛苦的事情，大多数都是被动学习英语。
学习英语只是为了升学，为了不拖中考的分数。
首先，分析农村的中学生；通过调查后分析出来的问题现在农村中学生学习英语存在的困难主要有：发音困难、读音不标准、记单词难、语法难、表达困难、交流更是困难。
于是学生对于英语学习没有太多的激情，上课前不预习、课堂上不认真听讲、课后不复习、不懂也不问。
日积月累，不懂的地方越积越多，不懂的地方多了就不愿意学，不愿意学就更不懂。
如何培养学生学习英语自主性[论文]
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如何培养学生学习英语的自主性摘要：英语课要培养学生的自主学习的能力，就应有明确的自学要求，给学生充分的自学时间。
一是在课前的英语预习中培养学生的自主性；二是在英语课堂教学中培养学生的自主性学习；三是在课后的指导中培养学生的自主学习性。
除此之外还要激发学生的自学兴趣。
关键词：英语教学自主学习自学兴趣英语新课标强调，通过发展学生的学习自主性使学生获得可持性的发展，并从课程标准、课程实施、课程评价等方面对学生自主学习、促进学生的自主性发展提出了具体要求。
这就要求我们在教学中必须培养学生的学习自主性，有效地指导学生进行自主学习，那么在教学中如何培养学生的学习自主性呢？自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。
自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方式，它是探究学习、合作学习或一切有意义学习的前提，是是新课程实施中倡导的重要学习方式之一。
我认为在实际的教学过程中对学生学习自主性的培养，简单来说就是如何抓好学生的课前、课内和课后的学习自主性的培养。
同时还要激发学生的自学兴趣。
一、在课前的英语预习中培养学生的自主性在课前的培养应该从浅入深，根据教学目标有针对性地学习，在预习中；了解本文哪些是重点，哪些是难点。
通过预习，结合目标该学什么，要解决什么问题，达到什么样的目的。
这样就为新课的学习做好准备，带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，使自己有意识、有目的地去接受知识。
通过这样一种自主性的培养，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师和同学共同讨论达成共识，使教与学的双边活动变得松松和谐，从而增强学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去探索、求知、创新。
当然并不是每个学生都很看重预习，也许在他们的观念中，预习就是看看书，大体知道本节要学习哪些内容。
中学生英语自主学习能力培养论文
中学生英语自主学习能力的培养【摘要】中学生教学效益低下的原因之一是学生没有自学能力。
教师在教学中应注重学生自学能力的培养。
这不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要。
同时，学生自学能力的提高还起到”减负增效”的目的。
学生的自学能力需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养才能逐渐形成。
【关键词】自学能力自主学习培养埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：”未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”当今是”知识爆炸”时代。
人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。
所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。
以下我从几个方面谈谈怎样培养学生自主学习能力。
一、怎样使用工具书在高中阶段，教师一定要教导学生学会使用各种字典，语法书这类工具书。
中学所用的字典要例句丰富，侧重同义词辨析、习惯等方面。
使用字典除了最基本的方法外，要指导学生把重点放在动词、形容词、副词、介词等上面。
因为动词决定一个句子的句型和它的宾语范围。
而动词与副词、介词的搭配构成的动词短语，形容词与介词的固定搭配更是英语学习中的重点。
在我们的课堂教学讲解新课词汇时，教师往往板书很多例句，这占用了宝贵的课堂时间。
这些例句一般也是来自字典或教参。
而这种工作可课前或课后交给学生去做。
指导他们查哪些词。
例如英国朗曼公司出版的是本很适合高中学生的原文词典。
指导学生通过自己使用这类词典掌握上述知识能给教学起到事半功倍的效果。
二.怎样获取和利用各种学习资料高中英语学习除了学习教科书之外，学生还有其他有学习资料，如各种课外英语读物、报刊杂志、教材辅导材料、各种习题试卷等。
如果这些材料过多且杂乱无章，会使学生陷入其中而无所收获，所以教师应该指导学生正确获取和利用这类资料，从而在自学的道路上少走弯路。
学习资料来自图书馆、书店、报刊杂志的订阅、资料邮购、电视英语节目、录音录像带、电脑光盘、现在还有了更大的信息来源——国际互联网。
中学生英语自主学习合作学习能力培养论文
中学生英语自主学习与合作学习的能力培养【摘要】英语教学是中学阶段实施素质教育的重要途径，新课程改革理念下，优化教学方法与学习方法，成为促进教育教学质量提高的有效措施。
自主学习与合作学习是新课标所倡导的重要教学模式，中学英语教学中，如何培养学生自主学习能力以及合作学习的能力，成为广大英语教师所面临的重要课题。
【关键词】中学教育英语教学自主学习合作学习能力培养新课程改革的不断深入，促进了现代教育教学理念的创新与实践。
加强学生学习方法与学习能力的引导和培养，成为当前形势下教育工作者的重要任务。
相对来说，作为一种学习策略，自主学习与合作学习，是引导学生增强自信、激发学习兴趣、发掘自身学习潜能、培养良好学习习惯的有效教学模式。
基于中学英语教学以及中学生学习规律特点，培养学生良好的自主学习能力与合作学习能力，是中学英语教学在新课改理念下的重要实践。
一、自主学习与合作学习的内涵相对来说，自主学习是以学生为学习主体，通过学生独立思考分析、质疑探索、实践创新等方法来解决问题，实现学习目标的一种教学方法。
合作学习是指为了实现共同的学习任务，学生之间通过分组协作、互动探究等多种形式进行明确责任分工的互助性学习策略。
自主学习提倡培养学生强烈的学习动机与浓厚的学习兴趣，注重学生能动学习潜能的开发，强调学生自主性、自立性、自为性与自律性的学习特征体现，注重学生依靠自己的努力而自觉、主动、积极地获取知识。
合作学习是培养学生合作探究能力、协调人际交往能力、增强民主平等意识、弘扬集体团结精神、提高创新实践素质的重要学习形式。
自主学习能力与合作学习能力则是学生在自主与合作学习活动中所表现出来的一种综合性的能力素质，是发掘学生自身学习智力及非智力因素、实现自我学习方法调整的重要能力实践和体现。
自主学习能力需要学生具备强烈的求知欲望，需要学生善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
二、中学英语教学中加强中学生自主与合作学习能力培养的意义中学英语教学中，相关教学活动同样担负着教育和培养学生适应社会发展能力的双重任务。
中学生英语自主学习能力培养论文
谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。
英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。
要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。
一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。
如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。
如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。
自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。
从内心表现为；我想学。
教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。
我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。
如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。
英语教学中学生自主学习和合作能力培养论文
英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养英语学科是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能，即把语言知识变为语言技能。
那么，如何在一节英语课有限的时间内，挖掘学生无限的英语潜能？这是下面要探讨的话题。
一、转变教学观念，建立平等的师生关系2001年教育部颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的目标做了新的规定，指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”这是教学观念的一次重大变革。
长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。
为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，学生只能被动地听、机械地学，热情不高，在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，禁锢了学生的自主发展。
作为教师，应从传统的师道尊严的阶梯走下来，走到学生中去，和学生交朋友，师生关系应是平等的。
教师应尊重学生学习的过程，应让学生意识到“应该知道的知识”与“需要知道的知识”之间总是存有一定空间，不仅知道“是什么”，还要会问“为什么”，因此，教师应放手让学生自主去学习，自主地发现问题并解决问题，相信学生有能力通过“自主地学”而不是“被动听讲”来获取知识，使学生变“我学会”为“我会学”、“我要学”，这才是真正意义上的教师观念的转变。
平等的师生关系是民主的、互动的，教师如能把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生这一学习主体的求知欲望，那么，学生则对教师表现为尊重、信任，“亲其师，信其道”，他们便会积极主动地参与到教学活动中去，师生关系得以缓解、升华。
平等的师生关系有利于营造民主、和谐的课堂气氛，这是学生敢于参与、主动参与课堂教学的基础，也为学生自主学习提供了必要的前提条件。
二、提供自主合作学习机会，关注学生学习发展1. 放手让学生自主制定学习目标并加以指导heloc认为：“学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李瑞君（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：随着我国教育水平的不断提高，高中英语教学质量的要求也日益提高。
从当前所开展的高中英语教学实践来看，部分教师仍然坚持传统的教育模式，导致教学水平一直得不到提高。
所以有必要对当前的高中英语教学活动进行研讨。
通过研究发现，学生的自主学习能力在教学活动当中十分重要，能够有效提高高中英语教学的质量。
因此针对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。
关键词：高中英语；自主学习；教学实践在经济全球化的大背景下，随着改革开放的进一步深入，我国与世界各国的联系日益密切。
英语作为世界上通用的语言，对我国与其他国家的交往十分重要。
因此，如何培养更多的英语专业人才，提高学生的英语应用能力，成为当前一个重要的课题。
高中是学生学习压力最大的时期，也是重要的人生抉择期，学习水平如何将对学生产生极大影响。
因此，培养学生的自主学习能力十分必要，教师应当对此引起重视。
一、自主学习能力的概念以及重要性1.自主学习能力的概念近年来，越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养，关于“自主学习”这一概念的研究也迅速增多。
自主学习在教学活动中所重视的是学生主体地位的体现，自主学习所坚持的教学目的是学生实际所获得的英语应用能力和实践能力。
所以，自主学习能力的培养在当今高中英语教学中占有十分重要的位置。
2.自主学习能力培养的重要性通过培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生对知识的应用能力和实践能力。
养成自主学习的习惯，学生将会在课前主动进行课文的预习，在课堂上积极参与到课堂教学当中，积极思考问题、回答问题，在课后及时完成作业和所学知识的温习。
通过自主学习能力的培养，有利于形成良性的教学循环，这与传统的教学模式相比，有着本质的不同。
英语也是语言交流工具的一种，培养学生的自主学习能力可以让学生主动参与到英语教学实践当中，促进课堂教学的顺利开展。
除此之外，自主学习能力的培养还有利于树立学生的学习自信，锻炼学生的意志和毅力。
中学生自主学习英语能力培养
浅谈中学生自主学习英语能力的培养自主学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。
中学生自主探究学习能力的提高，对学习英语有巨大的益处。
教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。
新一轮的课程改革提倡，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
这就要求教师在课堂教学中重视对学生自主探究能力的培养，使得教学过程真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，使课程成为动态的、发展的、师生个性化的创造过程。
如何在课堂教学中培养学生的自主探索学习能力呢？下面谈谈自己的一点体会：一、创设学生感兴趣的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。
”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。
兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习动力源和助推器。
激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生的学习兴趣，同时还要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。
二、重视合作交流，促进自立发展现代的课堂是教师和学生互动的舞台。
因此，要使每个学生都能积极主动地参与教学活动。
在课堂上，教师多用work in pairs来操练句型；分组活动来做小游戏。
论中学生英语自主学习能力培养
实 际情 况 主 动 探 寻 适 合 自 己有 效 的 学 习方 法 ：所 使 用 的学 习 方 法 比较 单 一化 。对 所 学 的 知 识 缺 少 浓 厚 的 探 究 精 神 和创 新 意 识 这 样 的教 学 不 利 于 学 生 的 个性 和创 造 力 的发 展 ， 使学 生 长 期 处 于 消 极 的 被动 地位 。 针 对 当 前 的 情 况 ， 育 部 在 《 日 教 全 制 义 务教 育 普 通 高 级 中学 英 语 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 中 明 确 指 实 》 出“ 发展 学 生 自主学 习能 力 ， 学生 从 ‘ 会 ’ 升 到 ‘ 要 使 学 上 会 学 ” 。那 么 。 ’ 如何 在 英 语 教 学 过 程 当 中有 效地 培养 学 生 的英 语 自主 学 习 能 力 ． 学 习的 主动 权 还 给学 生 ， 学 生 真 正 地 成 为 把 让 “自己 学 习 的 主 人 ” 主 动 地 探 究 知 识 ． 好 英 语 ， 高 英 语 技 ． 学 提 能 水 平 成 为 了 当前 英 语 教 师 亟 待 解 决 的 问 题 。 ２ 自主 学 习的 内涵 ． 对 于 自主 学 习 的涵 义 ． 同的 教 育专 家和 学 者 有 不 同 的见 不 解 。语 言学 家 Ｈ ｌ （ ９ １ ３ 将 其 定义 为 “ 习 者对 自 己学 习负 ｏ ｅ １８ ： ） ｅ 学 责 的 一 种 能 力 ” ｉｌ（ ９ １ ４ 把 自主 学 习 定 义 为 三 种 能 力 ： 。Ｌｔｅ １ ９ ： ） ｔ （ ） 行 客 观 的 、 判 性 反思 的能 力 。（ ） 出决 策 的能 力 。 （ ） １进 批 ２做 ３ 采取 独 立行 动 的能力 。Ｄｅｅ ｓｎ １９ ） 其 著作 中指 出 了“ ｉ ｎｏ （９ ５ 在 ｋ 自 主学 习 既 是一 种 学 习态 度 ． 是 一种 独 立学 习 的能力 ” 又 。针对 这 句话 ． ｉ ｅ ｓｎ 出 了具 体 的 解释 ：态 度就 是 指 学 习者 对 自 己 Ｄｅ ｎｏ作 ｋ 的学 习 作 出决 策 的责 任 ， 力 就 是指 学 习者 对 学 习 过程 的决 策 能 和 反思 。我 国 的著 名 教 育 学 者庞 维 国 （０ ３ 认 为 ， 分 的 自主 ２０ ） 充 学 习应 该 具备 以下 几 个 特 征 ： １ （ ）学 习动 机 是 内在 的或 是 自我 激 发 的 ；２ 学 习 内容 是 学 习者 自主选 择 的 ；３ 学 习方 法 是 由 （） （） 学 习者 自主选 择 并 能 有 效地 对 其 加 以 使 用 ；４ （ ）学 习时 间 由 学 习者 自 己进行 规划 和 管 理 ：５ （ ）学 习者 对 学 习 过程 能 够 进 行 有 效 的 Ａ我 监 控 ； ６ 学 习 者对 学 习 结果 能够 主 动 进 行 自我 总结 、 （） 评 价 和 强 化 ；７ （ ）学 习 者 能 够 主动 地 营 造 有利 于学 习 的 学 习 环 境 ；８ （ ）当 学 习遇 到 困难 时 ，能 够 主 动 地 寻求 他人 的指 导 与 帮 助 。 对 以上 的 几种 特 征 。 维 国将 “ 针 庞 自主 学 习 ” 括 为 ： 立 在 概 建 学 习者 自我意 识 发 展 基 础之 上 的 “ 学 ” 学 习者 内在 学 习 动 机 能 ： 基础之上的“ 想学 ” 学 习 者掌 握 了一 定 的 学 习策 略 基 础 之上 的 ： “ 学 ” 建立 在 通 过学 习者 意 志努 力 基 础之 上 的 “ 持学 ” 他 会 和 坚 。 指 出 ． 果 学 习者 完 全 不 具 备 以上 的学 习 特 征 就不 能 称 之 为 真 如
论初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
论初中英语教学中学生自主学习能力的培养【摘要】新课改之后，教师都在积极改变着各自的教学理念，努力地让自己的课堂充满学习气氛。
初中英语属于英语学习的启蒙阶段，从词汇、句子、语法到阅读、听力和写作，都需要学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯。
所以，在这个阶段必须要以提高学生英语自主学习能力为主要目标。
本文就此探讨了在初中英语教学中培养学生自主学习能力的一些策略。
【关键词】初中英语学生自主学习能力培养策略自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并能够自主性地对学习结果进行分析和判断。
培养学生自主的学习能力是初中教学的重要任务，我们的英语教师既要传授语言知识和学习方法，更要促进学生学习能力的增强，而且从长远来看，自主学习能力的发展有利于学生的终生学习。
1培养学生自主学习能力的具体措施1.1营造出良好的学习氛围在传统的教学模式中，教师往往只是站在三尺讲台之上，与学生之间始终保持着一段距离，学生对教师带有一种敬畏的感情，这在一定程度上阻碍了学生和教师之间的交流和沟通，因此，课堂的教学氛围一直都是冷清的，只是教师的一场独角戏，根本没有注意到学生自主学习能力的培养。
培养学生的自主学习能力需要一种良好的学习氛围。
教师应该转变自己的教学方式，主动和学生进行交流，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予有效的帮助，为他们选择出合适的学习方法，提高他们的学习效率。
在初中英语教学中，学生对于英语的学习还处于一种摸索的阶段，这个时候教师的帮助显得尤为重要。
学生在课下的自主学习过程中，难免会遇到各种各样的困难，一旦解决不了，很容易导致他们产生一种厌学心理，这不仅不利于学生自主学习能力的培养，反而会打击他们学习英语的积极性。
这时教师如果给予他们适时的帮助，帮助他们摆脱这种困境，就会激发出他们学习的热情，促进他们课下自主学习能力的培养。
因此，在课堂教学的过程中，教师应该积极和学生进行交流，营造出一种良好的学习氛围，让学生可以自由地表达，向教师询问关于学习的方法，以提高他们自主学习的意识。
浅析中学生英语自主学习能力的养成
浅析中学生英语自主学习能力的养成学生的自主学习意识和内在学习动机是学好英语的关键，而学生自主意识的形成和内在动机的激发，又与教师的引导和培养分不开。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”课堂教学是对学生进行教育的主阵地，要让学生在课堂教学中不仅学会知识，而且会学学习，把教学过程中培养学生的自主创新意识及能力紧密地结合起来。
下面笔者就谈谈自己是如何在英语课堂教学中培养学生自主学习能力的。
一、激发自主学习的意识学生开始学习单词时都是兴致勃勃，但是随着内容的增加，学习要求的提高，知识难度的增大，许多学生的兴趣锐减。
因此教学单词时，在学生积累了一定量的单词后，笔者就不再告诉学生新单词怎样读，而是让学生根据旧单词，或者借助教师所教的简单的开闭音节、清辅音字母的发音、元音字母的发音及常用元音字母组合的发音，独立拼出新单词的读音。
例如，教授hat这个单词时，笔者先出示单词hat，然后在它的旁边写一个已经学过的单词cat，学生就能直接读出hat一词。
又如，教short一词，笔者在or下划一条直线，让学生读or这个单词，然后再直接拼出short这个单词的读音，当学生拼出这个单词，教师给予肯定后，他们会有一种成功感，觉得学英语很简单，并且要求教师提供更多的单词让他们拼读。
这样，不仅能使学生很快地记住新单词，而且也唤醒了学生主动学习的意识，培养了他们主动学习的能力。
二、激发自主学习的动机学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。
为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值，刺激学生的内在学习动机非常重要。
正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。
”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会信息化和经济全球化，其重要性日益突显。
浅谈中学生自主学习英语能力的培养
教学实践新课程NEW CURRICULUM初中是学生学习英语的重要阶段。
在此阶段，学生学习英语的机会、英语学习的动机和学习观念都面临着很大的改变，单纯依托课堂开展英语学习是远远不够的。
一、思想的培养1.学用同步，促进知识向能力转变英语学习不能简单通过英语知识的传授而获得，而且英语学习能力的培养也不必等到知识的累积达到较高水平时再实施。
英语教学应该是一个学用同步、以用促学、知识随时转化为能力的过程。
将读和写结合起来，可以促进学生综合能力的提升。
2.自主探究，提高学生独立解决问题的能力学生是学习实践的主体，同时学生因能力、个性的不同，存在着学习差异，所以在学习英语的实践层次和方法上也不尽相同。
教学的主要作用是强化和优化自学过程，通过帮助学生在英语学习过程中锻炼自主探究的能力，使其学会独立解决学习中遇到的难题。
二、习惯的培养1.预习的习惯预习的过程可以分为三个层次：第一层次是课本的预习；第二层次是深入学习课本；第三层次是探究学习。
三个层次难度逐步递进，但都是以课本为依托展开预习。
在教学中，教师还要结合学生的学习实际，对学生进行正确的指导和帮助，保证学生顺利完成预习任务。
2.复习的习惯复习过程可以分为三种模式。
第一种是先复习，后习题；第二种是光做习题，再复习；第三种是复习与习题相结合。
这三种复习方法都可以被学生采纳，具体由学生根据自己的学习习惯来选择复习方法。
3.使用工具书的习惯学生在阅读英语文章时，经常会遇到不认识、不理解的词，这时要让学生主动查词典解决疑惑。
长此以往，就能养成借助工具书解决学习问题的习惯。
在实际教学中，教师可以有计划地布置使用工具书的任务，让学生经常翻阅工具书，充分意识到工具书对学生学习所起的积极作用。
三、方法的培养1.阅读我们在教学中提倡用口发音、用眼看字，同时用脑思考，三维同时调动帮助学生理解英文文章。
为了让学生更积极地阅读，甚至要在脑海里过一下篇章结构，把消极的反复阅读转变成积极的认知活动，朗读者绝不会因为枯燥的单词重复而分心溜号，其效果不可低估。
如何培养中学生自主学习的习惯英语作文
如何培养中学生自主学习的习惯英语作文How to Cultivate the Habit of Independent Learning in Middle School StudentsIntroductionIndependent learning is an essential skill that all students should develop in order to succeed in their academic and personal lives. In middle school, students are at a critical stage of their educational journey where they begin to take more responsibility for their own learning. By cultivating the habit of independent learning in middle school students, educators can help them become self-motivated, lifelong learners who are well-equipped to navigate the challenges of the 21st century.Benefits of Independent LearningBefore we delve into how to cultivate the habit of independent learning in middle school students, let's first explore the benefits of this important skill. Independent learning allows students to take control of their own learning process, enabling them to explore topics that interest them, set personal goals, and develop critical thinking skills. Students who are independent learners are more likely to retain information, solve problems creatively, and adapt to new situations with confidence.Furthermore, independent learning promotes self-discipline, time management, and resilience – qualities that are vital for success in any field.Strategies for Cultivating Independent Learning1. Encourage Curiosity: Foster a love of learning by encouraging students to ask questions, explore new ideas, and engage in discussions. Create a positive and supportive learning environment that values curiosity and encourages students to think critically about the world around them.2. Set Clear Expectations: Clearly communicate your expectations for independent learning to students, including the importance of taking initiative, managing their time effectively, and seeking out resources when needed. Provide students with guidelines and rubrics to help them understand what is expected of them and how they can succeed.3. Teach Study Skills: Help students develop essential study skills, such as note-taking, organization, and time management. Provide students with strategies for staying focused and motivated, and encourage them to create study schedules and set realistic goals for themselves.4. Promote Self-Reflection: Encourage students to reflect on their learning experiences, set goals for improvement, and identify areas where they can make changes. Provide opportunities for students to assess their own progress, receive feedback from peers and teachers, and adjust their learning strategies accordingly.5. Offer Choice and Autonomy: Give students the freedom to choose topics that interest them, explore their own learning preferences, and work at their own pace. Allow students to take ownership of their learning process, make decisions about how they will approach a task, and determine the best ways to demonstrate their understanding.6. Provide Support and Feedback: Offer guidance and support to students as they navigate the challenges of independent learning. Provide feedback on their progress, offer suggestions for improvement, and celebrate their successes. Encourage students to seek out help when needed and provide resources for additional support.7. Model Independence: Lead by example and demonstrate the value of independent learning in your own practice. Show students how to take initiative, set goals, and persevere in the face of challenges. Share your own experiences of independentlearning and encourage students to see themselves as capable, self-directed learners.ConclusionCultivating the habit of independent learning in middle school students is a valuable investment in their future success. By providing students with the skills, support, and encouragement they need to become independent learners, educators can empower them to take control of their own learning journey and achieve their full potential. With a focus on curiosity, clear expectations, study skills, self-reflection, choice and autonomy, support and feedback, and modeling independence, we can inspire middle school students to become lifelong learners who are prepared to thrive in a rapidly changing world.。
核心素养下初中英语学生自主学习能力培养
核心素养下初中英语学生自主学习能力培养随着社会的不断发展，教育的目标也在发生着变化。
传统的教育模式注重对学生的知识灌输，而现在的教育更加看重学生的核心素养培养，注重学生的自主学习能力。
在英语学习中，培养学生的自主学习能力尤为重要，只有掌握了这一能力，学生才能在日后的学习和工作中更好地适应社会的发展。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何培养初中英语学生的自主学习能力。
核心素养是当今教育的重点，包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等多项素养。
批判性思维是培养学生自主学习能力的基础。
在英语学习中，学生需要学会独立思考，分析问题，进行判断和决策。
老师可以通过设计一些具有挑战性的问题，让学生在思考过程中不断地提出疑问，探索问题的答案。
可以通过开展小组讨论、辩论等活动，让学生了解不同观点的碰撞和交流。
只有通过这样的活动，学生才能与他人形成对话，从中学会扩大自己的思维空间，培养自主学习的能力。
创新能力也是培养学生自主学习能力的重要组成部分。
在英语学习中，老师可以通过启发学生的创造力，引导他们去探索知识的更多可能性。
可以通过给学生提供一些开放性的任务和项目，让他们自由发挥，展示自己的创新能力。
老师也可以引导学生利用多种资源，积极去发现和解决问题，这样不仅能够提高学生对知识的创造性运用，也能够培养学生的主动探究精神。
只有通过不断地创新，学生才能够形成自主学习的意识，主动探索知识的更多可能性。
沟通能力也是培养学生自主学习能力的重要环节。
在英语学习中，学生需要学会有效地表达自己的观点，理解他人的想法，并且具备良好的交流能力。
老师可以通过一些说唱、朗诵、角色扮演等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
也可以通过分组合作、展示讲解等活动，让学生了解到合作和交流是学习中必不可少的部分。
只有通过不断地交流和合作，学生才能够在实践中提高沟通能力，在学习中形成自主的认知体系。
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培养中学生英语自主学习能力浅析
【摘要】学习能力是影响中学生学习英语的核心要素，新课标强调“保持积极的学习态度，培养学习能力是英语学习成功的关键。
”所以，在英语教学中，教师应有意识地加强对学生学习能力的培养和指导，让学生在学习英语的过程中逐步领会如何学习，从而形成自主的学习能力，提高学习效率，为将来树立终身学习的目标奠定坚实的基础。
【关键词】自主学习能力；英语学习
中学《英语课程标准教师读本》明确指出中学英语课程标准分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，这五个方面是相辅相成的，也是中学生必须掌握的一种语言学习能力，本文就如何培养中学生的英语自主学习能力简述个人的一些看法。
一、让学生充分了解和认识自主学习的重要性
教学实践说明，仅让学生记住教师教的相关知识，并不能解决他们的学习实际困难。
只有学生主观上有改进自己学习的强烈要求，并明确地认识到学习的重要性，外在指导的能力培养才会内化为学生自己的自主学习能力，从而增强运用自主学习这一工具的动机。
例如：初中英语教学中情景化教学是教师为了使学生有更多的交流机会、维持交流以及提高语言交流运用效果而采取的一种学习策略，可是部分学生因受传统读、记、背的影响，加上害羞、胆怯的心里因素，在教师运用情景指导学生进行openworkgroupwork等单
词教学的时候，他们不敢开口，也不愿开口。
老师的一番苦心落得个白费。
为什么？因为学生还没有充分认识此种教学的真正意义和目的，他们不知道通过相互交流可将自己所学的语言、词汇和语法融为一体，从而形成一种自己的语感，提高自己的综合语言运用能力。
因此教师在运用一种比较得体的学习方法的时候，应该给学生做好思想动员工作，讲清这种学习策略的重要性和实用价值。
从而让学生懂得，自身采取积极有效地态度，自主的参与学习的过程，能够使他们成为有效的成功的自主学习者。
二、帮助学生了解自己的学习能力的使用情况
自主学习能力是学生在英语学习的过程中，根据学习的内容的特点和自己的实际情况为实现学习目标而使用的自我学习。
但是由于受学生个人学习期望水平的高低或学习动机的强弱以及情感、气质、意志和性格等非智力因素的干扰及影响，他们所采用的学习方法不一定能全面实现自己的学习目标，这需要教师积极的针对个例而加以干预。
例如：一个有相应自主学习能力的学生，有一定的学习自觉性、主动性，在学习英语的过程中，上课认真听讲，并花费了大量的时间背诵单词、短语和课文，但学习效果就是不够理想。
造成这种现象的客观原因是该学生的学习方法出偏，自主学习能力水平较低，即死记硬背等。
教师在英语课堂教学的过程中，可采用先观察、再个别摸底和问卷调查等多种形式，有目的、有意识地帮助学生认真了解自己的自主学习能力的使用情况，让学生在学习时合理地运用成功的学习方法，提高自主学习能力，从而实现自己的
学习目标。
三、根据需要调整自主学习能力
学生个体的自主学习能力会随着学习者对学习目标期望和学习内容的难易程度的改变而发生变化，学生在学习过程中会形成许多的学习策略和方法，这些学习策略在具体学习过程中并不能机械运用。
教师应帮助学生根据学习内容的特点和自己期望的学习目标，然后灵活地选择、调整和运用这些学习策略和方法。
同时，有责任心的教师要帮助学生了解自己的学习风格，看自己的学习风格、自主学习能力是否匹配而相得益彰。
四、帮助学生自主学习能力进行自控和反思
自主学习能力是帮助学习者对学习方法和学习内容进行自我学习的一种学习系统。
任何形式的学习都要运用一定的学习方法，自主学习能力的作用就是在学习的过程中由学习者将学习方法自主地运用起来。
教师可从以下四个方面帮助学生自主学习进行自控和反思：①学习者在英语学习之前和实际的语言交际期间，充分利用各种手段，调动学生的一切感官，激活和维持良好的注意、情绪和动机状态；②分析学习情境，提出与英语学习有关的问题和制定相关学习计划，及时调节和控制学习方法和策略的使用；③在具体的英语学习期间，监控英语学习的全过程，维持或修正自主学习的不当行为，自觉地选择、安排使用和调整学习方法和策略；④在单元学习或阶段学习活动结束后，总结性的评价学习效果，让学生客观地评价自己的自主学习活动和学习方法、策略的适用性，并把学习
效果的评价作为改进自己自主学习能力的重要手段。
五、为学生自主学习能力提供必要的指导和方法
在教学过程中向学生渗透自主学习能力方法的指导，是一种十分自然而且效果最好的传授基本自主学习策略、形成自主学习能力的教学方法。
但是，从学生的学习开始到学习能力的形成，这一过程不是一蹴而成的，这是要经过一个从量变到质变的发展过程。
学生经过教师指导和自主学习，逐步领会知识和掌握这方面的技能技巧，并经过不断内化，最终才能形成自主学习能力，在这一阶段，教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。
教师可以以合作伙伴或朋友的关系与学生进行交流，切忌不要师道尊严、居高临下，随意指责，尽量避免给学生造成一种“你按我说的去做才对的”权威印象。
同时不要轻易否定学生的学习方法和成效，更不能打击学生的学习积极性。
若发现学生的学习能力有了提高和改善，教师要用充分的评价和事实加以鼓励，让学生感到教师的鼓励而心悦口服，乐意采用教师提供的更科学的学习策略和方法；增强学生学习的积极性，逐步培养学生最终形成自主学习能力。
我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。
在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以培养学生自主学习能力为己任，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。
同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评
价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。
参考文献：
[1]《教学系统设计》何克抗郑永柏谢幼如编著
[2]《自主学习论》朱品 2005.
[3]《自主与引导：基于自主学习的课堂教学引导策略研究》金延风，吴希红。