(精心整理)古诗词结题报告
古诗词课题年度总结(3篇)
第1篇一、前言古诗词是我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族丰富的历史文化和审美情趣。
近年来，我国对古诗词的研究越来越重视，各级教育部门也纷纷将古诗词教育纳入课程体系。
本年度，我课题组围绕古诗词教学开展了一系列研究活动，现将年度工作总结如下。
二、研究内容1. 古诗词教学现状分析本年度，我们通过对全国各地古诗词教学现状的调查，发现目前古诗词教学存在以下问题：（1）古诗词教学重视程度不够，部分教师对古诗词教学缺乏足够的认识。
（2）古诗词教学方式单一，主要以讲解、背诵为主，缺乏趣味性和互动性。
（3）古诗词教学评价体系不完善，难以全面评估学生的学习成果。
2. 古诗词教学策略研究针对以上问题，我们开展了以下古诗词教学策略研究：（1）加强古诗词教学师资培训，提高教师对古诗词教学的认识和教学水平。
（2）创新古诗词教学方式，结合多媒体技术、游戏化教学等手段，提高学生学习兴趣。
（3）构建多元化的古诗词教学评价体系，关注学生学习过程和成果。
3. 古诗词教学实践探索本年度，我们组织开展了以下古诗词教学实践活动：（1）开展古诗词吟诵比赛，提高学生对古诗词的欣赏能力和表达能力。
（2）组织学生参加古诗词创作比赛，激发学生创作潜能。
（3）开展古诗词主题班会，让学生在活动中感受古诗词的魅力。
三、研究成果1. 提出了适合我国古诗词教学现状的教学策略，为教师提供参考。
2. 开发了具有趣味性和互动性的古诗词教学课件，丰富了教学资源。
3. 构建了多元化的古诗词教学评价体系，有助于全面评估学生学习成果。
4. 培养了一批具有较高古诗词素养的学生，为传承和弘扬我国优秀传统文化做出了贡献。
四、未来展望在今后的工作中，我们将继续深入研究古诗词教学，努力实现以下目标：1. 提高古诗词教学在课程体系中的地位，加强师资队伍建设。
2. 深化古诗词教学方式改革，探索更加有效的教学手段。
3. 完善古诗词教学评价体系，提高教学效果。
4. 深入挖掘古诗词教育资源，为弘扬我国优秀传统文化贡献力量。
古诗词教研活动总结题目(3篇)
第1篇第2篇一、前言为进一步提高我校古诗词教学质量，激发学生对古诗词的兴趣，推动古诗词教学研究，我校于近期开展了古诗词教研活动。
本次活动以“传承经典，弘扬文化”为主题，通过讲座、研讨、观摩等多种形式，深入探讨了古诗词教学的有效途径和方法。
现将本次活动总结如下：二、活动背景1. 古诗词作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
在新时代背景下，加强古诗词教育，对于培养学生的文化素养、审美情趣具有重要意义。
2. 随着新课改的推进，古诗词教学在教材、教学方法等方面发生了很大变化。
为进一步适应新形势，提高古诗词教学质量，我校决定开展古诗词教研活动。
三、活动内容1. 邀请专家讲座本次活动邀请了知名古诗词研究专家进行专题讲座，内容包括古诗词的发展历程、艺术特点、教学策略等。
专家们结合实际案例，深入浅出地分析了古诗词教学中的难点和重点，为教师们提供了宝贵的教学经验。
2. 教学研讨教师们围绕古诗词教学中的热点问题展开研讨，如如何激发学生学习兴趣、如何引导学生进行自主探究、如何提高古诗词鉴赏能力等。
通过研讨，教师们对古诗词教学有了更深入的认识，明确了今后的教学方向。
3. 观摩示范课组织教师观摩优秀古诗词示范课，学习借鉴优秀教师的课堂教学经验。
示范课教师们运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、多媒体辅助教学等，充分展示了古诗词教学的魅力。
4. 教学反思教师们针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
通过反思，教师们对古诗词教学有了更深刻的理解，为今后的教学工作奠定了基础。
四、活动成果1. 提高了教师对古诗词教学的认识，明确了教学目标和方法。
2. 增强了教师的教学技能，提高了课堂教学效果。
3. 激发了学生学习古诗词的兴趣，培养了学生的文化素养。
4. 形成了良好的教研氛围，促进了教师之间的交流与合作。
五、存在问题1. 部分教师对古诗词教学的重要性认识不足，教学方法单一。
2. 学生对古诗词的学习兴趣不高，课堂参与度较低。
小学古诗词教学方法研究结题报告
小学古诗词教学方法研究结题报告第一篇：小学古诗词教学方法研究结题报告《小学古诗词教学方法研究》结题报告一、课题背景及界定古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。
古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。
但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；各学段的教学方法没有明显的区分。
这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。
我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。
另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。
根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高效的教学方法。
二、理论依据及意义小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。
所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。
这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。
从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习-反思-行动-总结。
三、研究的过程与方法我们课题的研究分三个步骤进行：一、学习文献。
我们针对教学中存在的问题，选取相关的资料组织系统学习.我们学习了《名师课堂实录诗词教学》，《小学语文教师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录，还学习了《语文会刊》中相关文章。
在学习的基础上，召开座谈会，交流学习心得，二、教学实践。
《传统古诗词教学的探究》课题结题报告
《传统古诗词教学的探究》课题结题报告研究背景古诗词是中国文化的瑰宝，其教学在中国教育体系中有着重要地位。
然而，随着现代教育方法的兴起，传统古诗词教学正在面临一些挑战和困扰。
因此，本课题旨在探究传统古诗词教学的现状和发展方向，为改进和提升古诗词教学质量提供有益的思考和建议。
研究目的本研究的目的是对传统古诗词教学进行深入探究，分析其存在的问题，并提出相应的解决策略。
通过这样的研究，可以为古诗词教学的改革和创新提供可行性建议，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
研究方法本研究采用文献综述和实地调研相结合的方法。
首先，梳理相关文献，了解传统古诗词教学的历史发展和现状。
其次，进行实地调研，观察和记录传统古诗词教学的实际情况。
最后，通过对文献和实地调研数据的整理和分析，得出结论并提出解决策略。
研究内容本研究主要围绕以下几个方面展开：1. 传统古诗词教学的历史回顾和发展概况；2. 传统古诗词教学的教学方法和策略；3. 传统古诗词教学的问题和挑战；4. 对传统古诗词教学的改进和创新建议。
研究成果经过对传统古诗词教学的研究，本研究得出以下结论和建议：1. 传统古诗词教学应注重学生的实际需求和兴趣，提供多元化的研究途径和资源。
2. 引入现代科技手段，如多媒体教学和在线研究平台，以提升传统古诗词教学的效果。
3. 培养学生对古诗词的欣赏和理解能力，不仅限于背诵和解释。
4. 加强师资队伍的培养和专业发展，提高教师的教学水平和教育理念。
结论传统古诗词教学是中华文化的重要传承，但也面临着一些问题和挑战。
本研究的结果表明，通过改进和创新传统古诗词教学的方法和策略，可以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，实现古诗词教学的目标。
参考文献- 古诗词教学方法研究，李明，2019年- 传统文化教育的现状与发展，王红，2020年- 传统古诗词教学的实证研究，张晓燕，2021年。
古诗文探索结题报告罗敏
古诗文探索结题报告罗敏古诗词是我国文学宝库中的瑰宝。
它源远流长，内容广泛，有的咏山川田园之美，有的写边塞将士的英勇气概，有的记述民间疾苦和人民愿望，有的抒发个人志向和奋发精神，有的表达人际之间的美好情感……一首首诗作犹如一面面镜子，反映社会生活，映照人们心灵。
的确，多读、多背古诗词对学生的阅读与写作都会带来极大的好处，这比起记一些课文的中心思想、写作背景以及给其分段分层等内容来，不知要用多少倍。
常言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”这说出了诗词识记与积累的重要。
数年来，为了既不能增加学生的负担，也不占用课堂时间，又能让学生乐意熟记一些古诗词，我在课外古诗次教学中，努力探索一些受学生欢迎的教学模式，使学生学的轻松，记的牢固，效果还相当不错。
一、见缝插针，熟读成诵我国传统教学主张语文要多诵读，在熟练诵读的基础上，让学生自己去感悟，去发现。
古诗词的学习，自然更应该如此。
在语文课前，可以利用上课预备铃声响后的几分钟时间。
让学生或听或读，逐步熟悉所读的诗词，直至能慢慢背出（多指短篇之类）。
一般是第一次听朗读录音，以读准字音，之后在教师或科代表带领下让学生朗读。
有时，朗读已经开始，而有的学生才刚进教室，或还要做课前准备而跟不上集体朗读，这也无妨。
通过听别人读同样可以达到熟悉诗词的目的。
这样，每周熟悉一首诗是不成问题的，许多学生将诗词背出来也就不是太难的事了。
如此，既不占用课堂整块的教学时间，也不加重学生负担，比较轻松地就达到了背诵的目的，也免除了学生死记硬背的苦恼。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船籍以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
没有阅读，就既没有帆，也没有风”所以精选一些课外优秀诗词让学生见缝插针，利用课前几分钟时间，进行诵读，对丰富学生的积累、锻炼学生的思维是大有裨益的。
因为长期坚持，学生初中三年下来，就能背诵课外诗词百余首了。
二、激发兴趣，理解名句在初步熟悉、背诵的基础上，教师用形象的语言描述某首诗词中名句的内容，让学生理解并说出诗句。
古诗研学总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言古诗作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史、哲学、艺术和人文精神。
为了更好地传承和弘扬我国优秀的传统文化，我们组织了一次古诗研学活动。
通过实地考察、研讨交流等形式，深入了解了古诗的魅力，现将研学成果总结如下。
二、研学内容1. 古诗起源与发展我们首先了解了古诗的起源与发展历程。
从《诗经》到《楚辞》，再到唐宋诗词，古诗经历了漫长的发展历程，逐渐形成了独特的艺术风格和审美观念。
2. 古诗艺术特点通过学习，我们认识到古诗具有以下艺术特点：（1）意象鲜明：古诗善于运用自然景物、历史人物等意象，表达作者的情感和思想。
（2）意境深远：古诗注重意境的营造，使读者在欣赏过程中产生丰富的联想和想象。
（3）语言凝练：古诗讲究语言的精炼，以简洁的文字表达丰富的内涵。
3. 古诗代表作品赏析我们选取了《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等具有代表性的古诗进行赏析，深刻体会到了古诗的韵味和意境。
三、研学成果1. 提高了对古诗的认识通过研学活动，我们对古诗的起源、发展、艺术特点有了更加深入的了解，增强了文化自信。
2. 培养了审美情趣在欣赏古诗的过程中，我们学会了欣赏自然美、艺术美，提高了自身的审美情趣。
3. 激发了创作灵感古诗的意境和表达手法为我们提供了丰富的创作素材，激发了我们的创作灵感。
4. 增进了团队协作能力在研学活动中，我们共同探讨、交流，增进了彼此的了解，提高了团队协作能力。
四、总结本次古诗研学活动让我们受益匪浅，不仅提高了我们的文化素养，还培养了我们的审美情趣和创作能力。
在今后的学习和生活中，我们将继续传承和弘扬我国优秀的传统文化，为中华民族的文化繁荣贡献力量。
第2篇一、前言随着我国传统文化的复兴，古诗作为中华民族优秀文化的瑰宝，越来越受到人们的关注。
为了更好地传承和发扬古诗文化，我们组织了一次古诗研学活动。
本次研学活动旨在通过实地考察、课堂讲解、实践体验等多种形式，让同学们深入了解古诗的魅力，提升文学素养。
古诗词鉴赏课题研究结题报告(一)
古诗词鉴赏课题研究结题报告(一)古诗词鉴赏课题研究结题报告一、引言•课题背景•研究目的•研究意义二、文献综述•历代古诗词鉴赏研究现状•国内外相关文献综述•存在的问题和不足三、研究方法3.1 数据收集•古诗词文献获取途径介绍•数据样本选择和筛选标准3.2 数据分析•文本挖掘方法与技术•数据处理和清洗过程四、研究结果4.1 古诗词鉴赏的主题与风格分析•主题研究结果总结•风格研究结果总结4.2 古诗词鉴赏的情感与意象分析•情感研究结果总结•意象研究结果总结4.3 古诗词鉴赏的影响与传承分析•影响研究结果总结•传承研究结果总结五、结论与展望•结论总结•研究限制和不足•进一步研究的建议六、参考文献以上是我针对“古诗词鉴赏课题研究结题报告”所写的文章，采用了Markdown格式，并按照标题副标题形式进行了组织。
文章以列点的方式展示了各个部分的内容，并遵守了所要求的规则，不涉及到HTML字符、网址、图片和电话号码等内容。
希望能对您的研究有所帮助。
古诗词鉴赏课题研究结题报告一、引言•课题背景•研究目的•研究意义二、文献综述•历代古诗词鉴赏研究现状•国内外相关文献综述•存在的问题和不足三、研究方法3.1 数据收集•古诗词文献获取途径介绍•数据样本选择和筛选标准3.2 数据分析•文本挖掘方法与技术•数据处理和清洗过程四、研究结果4.1 古诗词鉴赏的主题与风格分析•主题研究结果总结•风格研究结果总结4.2 古诗词鉴赏的情感与意象分析•情感研究结果总结•意象研究结果总结4.3 古诗词鉴赏的影响与传承分析•影响研究结果总结•传承研究结果总结五、结论与展望•结论总结•研究限制和不足•进一步研究的建议六、参考文献以上是我针对“古诗词鉴赏课题研究结题报告”所写的文章，采用了Markdown格式，并按照标题副标题形式进行了组织。
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古诗词鉴赏课题研究结题报告
古诗词鉴赏课题研究结题报告古诗词是中华文化的一颗璀璨明珠，包含着丰富的历史、文化和思想内涵，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
古诗词鉴赏是中小学语文教育中必不可少的一部分。
本课题旨在通过对古诗词鉴赏教学的研究，探索提高中小学生古诗词鉴赏能力的有效途径，以促进中小学语文教育的发展。
一、研究背景随着社会的发展，中小学生的诗词鉴赏能力日益重要。
然而，由于古诗词语言表达方式的特殊性，许多学生在古诗词鉴赏中存在较大的困难。
如何有效提高中小学生的诗词鉴赏能力，成为了当前语文教育中重要的课题。
二、研究内容本课题的研究内容主要包括以下三个方面：1.古诗词鉴赏的教学方法研究：通过对古诗词鉴赏教学方法的比较和分析，探索适合中小学生的古诗词鉴赏教学方法，提高中小学生的诗词鉴赏能力。
2.古诗词鉴赏教学资源的研究：通过对古诗词鉴赏教学资源的整理和开发，为中小学生提供更加全面、深入、生动的古诗词鉴赏教学资源，提高其鉴赏能力。
3.古诗词鉴赏评价方法的研究：通过对古诗词鉴赏评价方法的探究和研究，建立一套适合中小学生的古诗词鉴赏评价方法，确保教学效果的科学、公正、客观。
三、研究方法本课题采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等多种研究方法，分析和比较不同的古诗词鉴赏教学方法和资源，收集和分析中小学生的古诗词鉴赏评价数据，探索提高中小学生古诗词鉴赏能力的有效途径。
四、研究成果经过研究，本课题取得了以下研究成果：1.提出适合中小学生的古诗词鉴赏教学方法，通过多种途径激发学生的兴趣和热情，提高其鉴赏能力。
2.开发了一批具有特色的古诗词鉴赏教学资源，为中小学生提供更好的教学资源，增强其古诗词鉴赏能力。
3.建立了一套科学、公正、客观的古诗词鉴赏评价方法，确保教学效果的科学评估。
五、结论本课题的研究表明，通过多种途径开展古诗词鉴赏教学，结合多种评价方法，可以有效提高中小学生的古诗词。
古诗词结题报告
古诗词结题报告篇一：古诗文诵读结题报告《古诗文启蒙教育活动化实践研究》结题报告优秀的传统文化，充实着每一个民族的年轻一代的精神家园。
博大精深，源远流长的中华古诗文，蕴藏着中华的传统美德和文化精髓，浓缩了华夏五千年文明史，积淀在每个华夏后裔的血液中，对每个中国人都具有强大的感染力和教育作用。
让学生直面经典，诵读古诗文，从传统美德和文化精髓中吸取营养，不仅能由此向世界展示我们中华文化生生不息的活力，让我们的学生从优秀的传统文化中获得强大的精神力量去和西方文化对话，接受人类的优秀文化，并且能以此启迪心智，修身治学，提高学生的人文素养，促进学生的自我发展，成为21世纪的新人。
为此，我校于20XX年4月确立了“古诗文诵读”实验课题。
至此已经三年的时间了，取得了一定的成果，现将结题报告总结如下：一、课题提出结合学校实际、教师实际、学生实际添加内容二、课题实施1、加大投入，奠定基础我们的投入在资金和人力两方面，首先是校领导带头，全体师生共同参与；同时，我们改善环境氛围，投入资金精心设置了诵读长廊，诵读专版。
每班教室中都开辟专门的古诗小天地,为办手抄报而用,这样为更好地开展诵读活动奠定了良好的基础，创造了良好的氛围。
2、开展丰富多彩的活动（1）我们还采用一些固定的形式和活动阵地进行诵读活动。
如：红领巾广播站，“古诗文欣赏”把一些名篇佳作配以民族乐曲，先诵再赏析，不仅学习了文化也得到了审美教育。
“每晨一诗”，利用每天的课余时间读诗背诗，300多名学生发出一个声音，激发学生的团结协作精神和集体主义精神。
不同年龄阶段的学生，活动的方式也不一样，低年级称为“背诵”，中年级称为“诵诗”，高年级称为“品诗”，充分利用每天20分钟的晨读时间进行诵诗，不作考试要求，在轻松愉快的氛围中培养学生的学习兴趣，积累知识，教学相长，亲情互动，增强孩子们的自信心和自豪感。
（2）班队会：班队会是学生们的天地，是他们发挥主动性的最好机会，同时也是学生们学习最自然最活泼的形式，充分利用好班队会课，设计不同形式的活动，将起到事半功倍的效果。
小学经典诗文诵读的实践与研究——结题报告
For personal use only in study and research; not for commercial use古诗文是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。
在提高学生个人的文学素养上，古诗有着不可替代的作用，故课题组通过“确立古诗文吟诵选材方向――编制古诗文吟诵教材――设计古诗文吟诵活动方案――组织学生参与古诗文吟诵活动――学生成果展示与评估――进行反思小结”一系列环节，采用文献研究法、调查研究法、个案研究法、行动研究法，收集、整理、剖析了大量经典诗文诵读的实践案例，探索了循序渐进、反复巩固的经典诗文诵读路径，构建了立体多元的经典诗文诵读体系，初步完成衢州市实验学校经典诵读校本课程在课题的研究过程中，学生与教师的文学素养同步得到了提升。
诵读经典诗文探索路径构建体系提升素养【课题研究的背景及意义】一、世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱?。
1 正像英国的莎士比亚、德国的歌德、俄罗斯的普希金的诗文一样，唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。
美国诗人庞德说过：“汉字永远是诗的，情不自禁是诗的，相反一大行英文字倒不容易成为诗。
”中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。
可是令人遗憾的是我国现在小学课本里古代诗文的比例还是太少，所以我们将精心选编一些优秀古诗文作为课本的延伸和补充。
近年来，我国的专家学者对于在青少年中进行传统文化教育这一问题也普遍关注。
他们提出，中华文明不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中。
在全国上下矢志进行现代化建设的今天，更需发掘中国历史上丰富的审美、道德资源，用民族文化的优秀经典教育下一代。
学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。
中国古典诗词的鉴赏结题报告doc
中国古典诗词的鉴赏结题报告篇一：关于近现代诗歌鉴赏的调查研究结题报告关于近现代诗歌鉴赏的调查研究课题负责人：朱满婕课题组成员：耿绿漪钱程张一丹李晨曲安子墨赵玥刘隽课题指导教师：贾老师课题的可行性分析和研究过程一、课题的来源现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘一格式和韵律。
现代诗的发现可以追源到清末，当时，在五四运动的影响下，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以较鲜为人知。
现代诗名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。
现代诗主要流派为新月派、九叶派、朦胧派。
二、课题研究的目的与意义现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。
现代诗的主流是自由体新诗。
自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。
三、课题的研究计划1、课题研究的方法文献研究法访谈法2、课题进程的安排第一阶段：主要任务：查阅相关诗人及作品。
阶段目标：理解相关人物。
第二阶段：主要任务：查阅书籍或上网查找相关资料。
阶段目标：了解诗人的历史背景；弄清诗人写作目的和意义。
第三阶段：主要任务：访问老师探讨有关话题。
阶段目标：了解诗人作品的研究价值；对现代社会的影响及蕴含的深刻意义；研究近现代诗歌的必要性和重要性；了解诗歌的内涵。
第四阶段：主要任务：同学之间对所得成果进行探论。
阶段目标：探讨并得出诗歌的意义内涵及诗人创作时的感触。
第五阶段主要任务：整理资料阶段目标：分析结果；得出本次研究性学习的相关结论第六阶段主要目标：做出结题报告阶段目标：对这次的研究性学习做一个系统报告。
3、课题任务分工第一小组：负责人带领小组内成员完成开题报告，并且进行相关工作的相关调度。
开展诵读经典古诗词策略的研究 课题结题报告
《开展诵读经典古诗词策略的研究》课题结题报告古诗词是我国古典文学中的精华，孔子曾经说过：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的文学素养。
，《语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段学生应背诵160篇诗文，而小学的语文课本中每学期在书上出现的古诗只有四首，以这样的数量计算整个小学读完也只有寥寥32首而已，简直就是杯水车薪，离《语文课程标准》提出的要求相去甚远。
所以，作为新课程背景下的语文教师应当充分重视古诗词积累教学，从而开拓学生的视野，采取一定的教学策略进行古诗词积累方法教学。
在此背景下，我们进行低段古诗词诵读教学的研究，旨在组织学生通过“直面经典、诵读背诵”的方式，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗词中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们幼稚的心田。
一、课题宗旨古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的70首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。
再者让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点。
基于此，我在我们班开展了古诗文诵读实验活动。
二、课题研究的背景及意义古诗词是我国古典文学中的精华，孔子曾经说过：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的文学素养。
，《语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段学生应背诵160篇诗文，而小学的语文课本中每学期在书上出现的古诗只有四首，以这样的数量计算整个小学读完也只有寥寥32首而已，简直就是杯水车薪，离《语文课程标准》提出的要求相去甚远。
古诗词鉴赏课题研究结题报告
古诗词鉴赏课题研究结题报告一、课题选取背景古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
通过学习古诗词，可以了解古代文化、思想、艺术和人文精神，对于提高学生的文化修养和语言表达能力具有重要意义。
因此，在中小学的语文教育中，对古诗词的鉴赏教学也愈发受到重视。
二、研究目的本次课题的研究目的是通过对古诗词鉴赏的课堂教学进行研究，探索提高中小学生古诗词鉴赏能力的有效教学方法和策略，为语文教师的教学实践提供一定的参考和借鉴。
三、研究方法本次研究采用了实证研究方法，通过实践教学和观察，收集数据，分析研究结果，并进行总结和归纳。
四、研究内容1. 回顾古诗词的发展历程和特点，介绍古诗词鉴赏的重要性。
2. 探讨古诗词鉴赏教学的现状和存在的问题。
3. 分析古诗词鉴赏教学的关键要素和方法，探索提高学生古诗词鉴赏能力的有效途径。
4. 设计并开展古诗词鉴赏的教学实验，通过实验结果进行数据分析和总结，评估教学效果。
五、研究结果通过研究和实验，我们得出以下结论：1. 创设情境，激发学生兴趣是提高古诗词鉴赏能力的重要环节。
2. 引导学生深入理解诗词的意境和情感表达是提高鉴赏能力的关键。
3. 合理设计课堂教学活动，提供丰富多样的课外阅读材料对学生的鉴赏能力有积极影响。
六、研究意义本次研究结果对于中小学古诗词鉴赏教学具有一定的指导意义，特别是对于教师的教学实践和教学理念具有积极的促进作用。
七、研究不足和展望本次研究的实施过程中存在一些不足之处，比如样本选择范围较窄、实验时间和资源有限等。
未来可以进一步扩大样本范围，延长实验时间，提高研究的有效性和可靠性。
总之，本次研究在古诗词鉴赏教学方面取得了一定的成果，但仍有待进一步研究和探索。
希望通过本次研究的成果，能够为中小学古诗词鉴赏教学提供有益的借鉴和启示。
古诗词活动总结范文（精选6篇）
古诗词活动总结范文（精选6篇）古诗词范文篇1经典就是永恒，不管怎么变化，经典的东西里面都蕴藏着人生的体悟，智慧的源泉。
古语云：腹有诗书气自华。
每个人的文雅举止、才华风貌、大方谈吐，都与自身的修养、学识有关。
而让学生从小背诵古诗词，天天“诗不绝口”，腹中定是诗书充塞。
谈吐中经常引佳句，久而久之，都能潜移默化地受到传统文化的熏陶，从而提高了艺术修养和美学趣味。
为此我们学校开展了古诗词诵读活动，大家不断摸索，积累了一些经验，现将一些做法归纳总结如下：一、营造书香氛围，感受到情感熏陶。
在班级建立图书角，培养学生“喜读书，爱背诵经典诗词”的兴趣，创设浓厚的班级诗词文化氛围。
让孩子把家长买给他们的学习资料，带到学校与其他同学交换看，学生课前读、课后读，写完作业也可以读，在这种浓浓的书香氛围的熏陶下，孩子们不知不觉地喜欢上了阅读。
二、以兴趣为先导，以活动为载体。
1、利用班队会进行古诗大比拼。
组织学生背诵古诗，进行个人经典诗文比赛，比一比一分钟内，谁背诵的诗文最多。
小组内进行经典诗文接龙比赛。
如老师先说《春晓》，另一个接作者，朝代，再一个接着一个说诗句，或者一个出“床前明月光”，另一个就往下接。
这些活动不仅提高了学生背诵古诗的积极性，还促进了学生对我国诗歌文化有了进一步的了解。
2、在语文教学中注意古诗词的积累。
除了诵读课本中已有的古诗词，在其他讲读课文中教师也有意识地帮助学生进行有关诗词的积累。
如：学习《梅花魂》时让学生搜集背诵关于思乡的古诗。
3、创设“诗文氛围”。
孔子说：“不学诗，无以言。
”古诗词思想内容和我们生活息息相关，是我们生活的另一面镜子。
当我们走进古诗词，也就走近了古代文化。
在班级开设自己的古诗文诵读专栏，每周由两名学生抄上一首新的诗词，让学生读、悟、吟、背，并在这一天对班级的诗词诵读活动进行总结表彰，激励先进，鞭策后进。
我们的学生正处在记忆的黄金时期，有组织、有检查地诵读、熟背中华古诗文，可以使孩子们从小接受中华民族的优秀传统文化的熏陶，并获得终身受益的古诗文经典的基本修养。
古诗词学结模板4篇
古诗词学结模板4篇A model of learning ancient poetry汇报人：JinTai College古诗词学结模板4篇前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。
通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：古诗词学结样本规范版2、篇章2：古诗词学结范文3、篇章3：古诗词学结文档(标准版)4、篇章4：古诗词学结范文标准版篇章1:古诗词学结样本规范版语文古诗词鉴赏是我们中考中常见的题型，我们大家也都是希望能够在这块分数上有所突破。
为了更好的帮助大家提高学习成绩，学大教育的专家们就给大家带来语文古诗词鉴赏的学习方法总结，希望大家从中可以收获自己想要的知识。
一、把握古典诗词蕴含的思想感情可分两步走第一步：弄清中国古典诗词蕴含的思想感情第一类情感：对大自然的热爱、赞美。
“采菊东篱下，悠然见南山。
”诗人在低头采菊与仰头见山这一不经意的瞬间，与篱菊和南山形成了一种若有若无的默契关系，进入了悠闲淡远、恬然自适的佳境。
第二类情感：伤春惜春，对人生苦短的慨叹。
“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
”以惜春之情来写送春，新颖别别致。
作者通过写花、鸟，把自然物象点化为情感现象，抒发出对春的一种执着、深厚、缠绵、凄婉的依恋之情。
第三类情感：秋思、秋恨，对离愁别绪的咏叹。
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
“斜晖脉脉水悠悠”一句，既是写眼中所见，又借景物巧妙地烘托出一种怅然若失的痛苦心情，那凄清的景象，不正暗示了那悠悠不返的男人辜负了女主人公的脉脉之情吗?读罢使人感同身受，平添一种怅恨。
小学古诗词教学方法探究结题报告
小学古诗词教学方法探究结题报告“小学古诗词教学方法探究”课题结题报告一、课题背景及界定古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。
古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。
但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；各学段的教学方法没有明显的区分。
这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。
我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。
另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。
根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过研究和实践，总结出若干各高效的教学方法。
二、理论依据及意义小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们研究能力的提高。
所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。
这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。
从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：研究-反思-行动-总结。
三、研究内容（一）探索古诗词的教学方法1、经由过程对古诗词教法的研讨，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、设想和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，加强民族高傲感，并形成古诗文研究与积累的一些操纵范式。
激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。
（精心整理）古诗词结题报告
（精心整理）古诗词结题报告幼儿园古诗词唱游教学的实践研究结题报告一、课题研究背景：1、古诗词更是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，以其精深的语言、深邃的意境而脍炙人口，千百年来，古诗词经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。
2、早在上世纪80年代，著名学者叶嘉莹先生就提倡吟诵古诗词，她一直有这样一个理想：在幼儿园开设“古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学方法以唱歌和游戏为主，一边唱歌，一边游戏就学会了古诗词。
用简单、小孩子容易学的，也是合乎中国传统的吟诵方法教给他们吟诵。
“小孩子很纯真，而且记忆力强，透过吟诵，可以长久记忆”。
她说，与其说对古诗词进行研究是一种兴趣，到不如说是一种责任。
为此，国内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究：太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》；太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》，嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文松多经典诗句》等。
研究者从不同的角度探讨古诗词诵读对孩子的影响。
他们的研究对本课题有一定的借鉴作用。
3、《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。
学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。
学前阶段，一方面是幼儿对语音和语法的敏感期；另一方面，古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。
并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。
六年级古诗文结题报告风景这边
风景这边“读”好——六年级古诗诵读经验总结一、指导思想：古诗词是中华文化传统的精髓，是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠，经过千百年的沉淀,流传下来的能够选入小学课本里的古诗词更是精华中的精华。
优秀的古诗词能够培养小学生的传统文化功底,为学习和素养的培养都打下良好的基础。
收录在小学教材中的古诗词具有很高的审美价值,对于丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
按照学校分年级编写的校本教材《古诗词诵读》为指导，六年级从2011年起开展古诗诵读活动至今已有两年多的时间了。
通过古诗文诵读，师生的诵读热情高涨、气氛浓厚、效果显著。
二、活动措施：1、大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。
为创设一个良好的古诗文诵读氛围，六年级各班在黑板右边开辟出“古诗诵读”专栏。
每节课前两分钟在老师的指导下开展各种形式的诵读活动，人人诵读、遍地诗声，这样学生每时每刻置身于浓浓朗诵古诗文氛围中，耳濡目染、潜移默化地进行熏陶。
2、“读”占鳌头,爱不释手;书声别样,童心悠然起航“熏陶感染”潜入心,以听润“读”细无声。
小学生的模仿力很强,潜移默化、熏陶感染的力量在他们身上是无穷无尽的。
在欣赏优秀诵读材料的过程中,他们自然地会受到真善美的滋润,在诵读中获得一种激情,在思想碰撞、心灵舒展后,不由自主地涌起诵读的心潮。
孩子们经常聆听那些经久不衰的有声朗诵,则会浇灌他们饥渴的诵读心田。
在诵读之前我们会让学生找一找、说一说诗文的大概意思，讲讲古诗文所包含的历史故事，从而自己动手去查，激发起学生把枯燥的诗文变成一个个生动活泼、有趣的故事。
3、别出心裁创情境,充分调动学生的兴趣。
叶圣陶老先生曾说:“读书心有境,入境始为亲”。
追求音乐般的朗读,要给学生创设一种和谐、融洽的朗读情境,在诵读过程中我们不断尝试不同的方式让学生体验古诗文的魅力：如：朗诵苏轼的《水调歌头》采用吟诵与歌唱不同方式，让学生感受声音的诱惑力，享受诵读的快乐。
三、活动的成果：通过开展古诗文诵读活动，增强了学生诗词欣赏的素养，提高了学生品德的修养。
古诗点评总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言古诗，作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
自古以来，无数文人墨客以诗抒怀，以诗传情，留下了无数传世佳作。
本报告旨在通过对古诗的点评，总结其艺术特色、思想内涵和审美价值，以期对古诗词的研究和欣赏提供一定的参考。
二、古诗的艺术特色1. 抒情真挚古诗在抒发情感方面具有极高的艺术成就。
诗人们以真挚的情感，表达了对自然、人生、社会等方面的感悟。
如杜甫的《春望》中，诗人对国家兴亡的忧虑、对人民疾苦的同情，表现得淋漓尽致。
2. 妙用修辞古诗在修辞手法上运用得非常巧妙，如比喻、拟人、夸张等。
这些修辞手法使古诗语言生动形象，富有感染力。
如白居易的《赋得古原草送别》中，“离离原上草，一岁一枯荣”，运用了比喻手法，生动地描绘了草原的景象。
3. 布局巧妙古诗在布局上具有很高的艺术性。
诗人们巧妙地运用起承转合、虚实相生等手法，使古诗结构严谨，层次分明。
如李白的《将进酒》中，诗人通过“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的起句，引出下文的饮酒畅怀，布局巧妙。
4. 语言凝练古诗在语言上追求凝练、简洁，以少胜多。
诗人们善于运用意象、典故等，使古诗富有内涵。
如王之涣的《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”，用简洁的语言描绘了壮丽的山河景象。
三、古诗的思想内涵1. 哲学思想古诗中蕴含着丰富的哲学思想，如儒家、道家、佛家等。
诗人们通过自己的感悟，表达了对人生、宇宙、自然等方面的思考。
如陶渊明的《饮酒》中，诗人以酒为喻，表达了对人生真谛的探索。
2. 历史观照古诗往往反映了诗人的生活时代背景，具有强烈的历史观照。
诗人们通过自己的诗歌，记录了历史变迁、社会现实。
如杜甫的《春望》中，诗人对安史之乱时期的苦难进行了深刻揭示。
3. 爱国情怀古诗中蕴含着浓厚的爱国情怀，诗人们以诗歌表达对祖国的热爱。
如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中，诗人表达了对国家兴亡的担忧和对民族复兴的期盼。
四、古诗的审美价值1. 艺术美古诗具有极高的艺术美，表现在音乐美、绘画美、建筑美等方面。
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幼儿园古诗词唱游教学的实践研究结题报告一、课题研究背景：1、古诗词更是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，以其精深的语言、深邃的意境而脍炙人口，千百年来，古诗词经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。
2、早在上世纪80年代，著名学者叶嘉莹先生就提倡吟诵古诗词，她一直有这样一个理想：在幼儿园开设“古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学方法以唱歌和游戏为主，一边唱歌，一边游戏就学会了古诗词。
用简单、小孩子容易学的，也是合乎中国传统的吟诵方法教给他们吟诵。
“小孩子很纯真，而且记忆力强，透过吟诵，可以长久记忆”。
她说，与其说对古诗词进行研究是一种兴趣，到不如说是一种责任。
为此，国内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究：太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》；太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》，嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文松多经典诗句》等。
研究者从不同的角度探讨古诗词诵读对孩子的影响。
他们的研究对本课题有一定的借鉴作用。
3、《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。
学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。
学前阶段，一方面是幼儿对语音和语法的敏感期；另一方面，古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。
并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。
综上所述，不论从弘扬中华古典文化的需要出发，还是为幼儿终身发展的奠基考虑，我们提出了幼儿园古诗词唱游教学的实践研究课题。
二、课题界定、研究目的及相关理论依据（一）课题界定和研究目的：“古诗词”：古诗词是指古代优秀的文学作品，,如唐诗宋词，这里主要指适合幼儿了解和欣赏的比较浅显又具有艺术性、教育性的古诗词中的佳作。
“唱游”：主要是根据幼儿的身心发展的特点，从培养幼儿的兴趣出发，通过创设愉快、活泼的环境，采用直观、形象的手段，让幼儿积极、主动参与古诗词的活动，让他们在活动中了解中华灿烂的古诗词历史，增强民族自豪感，同时，发展幼儿的记忆、认知、注意等各方面潜能。
“幼儿园古诗词唱游的研究”：即面向全体幼儿进行的、以传统典范的唐诗宋词为主要内容，运用观察法、个案法和行动研究等方法，采取一系列措施和手段，探索出幼儿学习古诗词的有效方法的教学研究。
研究目的：幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据其年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化的接受经典古诗词的熏陶，一定会收到较好的教育效果。
因此我园进行古诗词唱游教学的实践研究的目的和意义可概括为：一、通过古诗词唱游的教学可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，增强幼儿的民族自豪感和自信心，培养幼儿对民族文化的喜爱之情，从而弘扬民族文化精神；二、通过对古诗词的咏诵，激发幼儿前阅读兴趣，丰富幼儿知识，提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善和健全人格，提高幼儿的综合素质；三、通过古诗词唱游教学的实践研究，提高一线教师的教学水平和研究能力，构建园本特色教材，提升幼儿园教育教学水平。
（二）相关理论依据：1、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明：人类的智力素质与大脑发展和成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要，古诗词的学习是幼儿语言习得的重要方面。
5岁左右是儿童大脑高速发展时期，也是幼儿语言习得的关键时期。
2、当代教育学、心理学已证明：儿童在3—6岁时，是记忆最强的时期，古人云：“读书百遍其义自见。
”这一记忆黄金期如能熟读吟诵众多经典的古诗词将会对其一生产生非常深远的影响。
因为经典古诗词富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童的心理特点。
蒙台梭利认为：儿童的成长是在与环境的相互作用中不自觉地进行的，都是自我教育而成长起来的。
我园的经典古诗词教学研究是以潜移默化的熏陶为目标，促进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。
三、课题研究的过程和方法研究思路：从培养兴趣为出发点，以古诗词为基点，以开展各种活动为载体，以创设环境为抓手，以唱游为主要形为主要形式，构建园本特色教材，提高幼儿园教育教学水平。
（一）实施过程：准备阶段：（2009年11月----2010年2月）1、调查相关资料，进一步深化对课题的理性认识，制订研究方案。
成立课题组，明确分工。
2、确立研究的重、难点。
阶段成果：课题研究方案、预设古诗词唱游内容。
研究的实验阶段：（2010年2月----2011年6月）1、各个班级根据研究方案，开展研究工作。
2、围绕课题实施情况，双周进行课题交流，写好总结和反思。
3、针对研究过程中出现的一些困惑，研究小组要采取多种方法去解决。
4、课题组成员积累研究过程中的个案资料。
阶段成果：个案、案例、随笔、反思、汇报。
总结阶段：（2011年7月----2011年10月）1、课题观摩活动。
2、案例、随笔、反思、观察记录等各种记录。
成果：撰写的研究报告，成果展示，并将部分成果和有益经验由试点研究向全园所有班级全面推开，构建园本特色教材体系，促进全体幼儿全面发展（二）研究方法：1、主要研究方法：（1）行动研究法：即把教学设计的方案付诸实施的研究方法，在研究过程中教师既要按设计的方案行动，又要有所创新，使教学活动成为师生共同再创造的过程。
本研究中通过对古诗文教学活动前预设和活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。
（2）调查法：调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解教育活动的历史状况与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。
本课题针对研究的前期、中期和后期，对幼儿、家长及教师进行一些调查和分析，得出研究结论，及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作的开展。
（3）观察法：是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，分析事物现象的研究方法。
本研究中将根据幼儿在自然状态下的情绪情感及行为表现适时调整教材，选择适宜的教学内容和教学方法。
（4）案例分析法：是研究者把实际工作中出现的问题作为案例，如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究的一种方法。
在本研究中，将精选20个个案进行分析研究，得出有规律实用的案例进行总结推广。
2、主要研究手段：课堂观察研究、学科教学活动设计研究、教学策略研究等。
四、课题研究的原则我园课题研究主要根据《幼儿园教育指导刚要》的精神，依据幼儿教育学、心理学的原理，并结合幼儿的身心发展特点来综合考虑，主要有以下几点：1、选材适当：古诗词的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼儿生活的、幼儿比较感兴趣的古诗词作为教材，使诗文咏诵更适合幼儿心理、思维的特点，促进幼儿的全面发展。
2、创设环境：为幼儿创设富有启发性的情趣问题情景（包括师幼共同挖掘有价值的、符合幼儿实践与创造水平的问题），使幼儿在与环境的互动中各种能力不断得到发展。
3、多项并举的原则：古诗词活动不局限于一种教学方法，一种教学模式，而是根据实际情况，灵活运用，应渗透在幼儿一日的游戏、生活活动之中，通过各种实践活动共同促进幼儿的发展。
4、以幼儿发展为本的原则：真正的教育就是为了促进人的可持续性发展。
幼儿园古诗词唱游教学的实践研究中教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识，引导幼儿通过古诗文唱游，发展思维，形成独立发展的人格。
五、课题研究的主要内容及措施（一）幼儿经典古诗文主要研究内容简介1、小班（3—4岁）幼儿：感知觉逐步完善，对生动形象、色彩鲜艳新奇的事物或现象容易认识，能理解具体的事物，心理活动以无意活动为主，因此，选择浅显易诵富有生活情趣的四句五言诗为主。
如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。
2、中班（4—5岁）幼儿：思维具体形象，对事物的理解能力增强了，词汇开始丰富，游戏中表征水平提高了。
应以易诵易记，富有意境（诗情画意）的四句五言诗及浅显易懂的、适合幼儿的名篇文章为主。
如《山下泉》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《正月十五夜》、《咏柳》、《三字经》片段等。
3、大班（5—6岁）幼儿：认识能力比中班有了进一步的提高，并能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，选择古诗词应以易诵易记，富有人文精神的七言四句诗、五言八句诗为主及浅显易懂的名篇文章等。
如《中秋月》、《枫桥夜泊》、《忆江南》、《竹枝词》等。
（二）相关子课题的设计在研究过程中，根据实际，我们从以下几方面进行深入的思考：1、小、中、大班幼儿古诗词教学目标体系的建立。
2、小、中、大班幼儿古诗词内容的选择及其思考。
3、小、中、大班幼儿古诗词教学策略及相关研究。
4、小、中、大班幼儿古诗词教学的环境创设研究。
5、一日活动中如何“渗透”经典古诗文咏诵的方式、方法及相关模式研究。
（三）研究目标的探究从《幼儿园教育指导纲要》中，我们清楚地看到，在各领域的目标表述中较多的使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，《纲要》突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，同时把情感、态度等非智力因素作为幼儿认知发展的推动力。
因此，在“幼儿园古诗词唱游教学的实践研究”中，我们主要从情感态度、知识经验、行为方式、能力发展这四个方面制定发展目标去，积极创造适宜的教学环境，以促进幼儿的全面和谐发展。
古诗词唱游教学的总目标：1、通过接触中国经典的文学作品，让幼儿初步感受中国经典古诗词的韵律美，激发幼儿爱祖国的情感。
2、乐于用唱游的形式学习古诗词作品，发音准确，吐字清晰，提高幼儿咏诵能力。
3、尝试运用不同的表现形式，创造性的表达自己学习经典诗文的情感、经验和想象。
4、乐意参加古诗文咏诵活动，体验与他人合作、创造、交流的快乐，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的愉悦，陶冶幼儿的情操，促进幼儿人格的健全发展。
各年龄阶段古诗文咏诵教育目标：（四）内容的选定1、针对幼儿年龄特点选材幼儿园有小班、中班、大班，幼儿年龄各不相同，各方面发展的水平也不一样，接受能力也不一样。
古诗词内容难易差别较大，选择好坏决定着幼儿学习的兴趣。
小班幼儿年龄小，理解能力差，我们就选一些语意浅显，句子自然，感染力强的，比如五言的古诗文，如《咏鹅》、《春晓》、等；中班的幼儿语言表达能力比小班有了进步，在选择古诗词时，逐步从五言过渡到七言，与幼儿生活密切相关，能引起幼儿思想共鸣，幼儿可以理解接受；大班幼儿基本上以七言为主，中间穿插一些宋词，让幼儿感受诗与词的不同之处，提高幼儿的学习兴趣，为今后学习古诗词奠定基础。