《爱如茉莉》第二课时教案

《爱如茉莉》说课稿
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈 生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力 描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼 前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无 痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是 那么的苍白无力，真爱是什么？它就如生命中流动的泉 水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就 如盛开的茉莉花发出的清香。这种爱也许并不像小说中描 写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠，这样的爱看上去普通平 凡，但真切持久，感人至深。 《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求， 根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目 标：1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受 父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深 意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的学 习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会 爱、表达爱的能力。并将“引导学生在细节中感受父母之 间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结 合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本 堂课教学的难点。 在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、 读中悟情、关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓 住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗 读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相 契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。 学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境
《爱如茉莉》第二课时教案
一、复习导入。 1、今天我们继续学习：读题 爱如茉莉 2、我们已经学习了课文的1——5自然段，课文中母亲认为 真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉 莉。 3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。 （指读词语） 4、回想一下，课文给我们讲的是什么？ 二、初读课文 1、师：是啊，如茉莉一般散发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ幽香的爱，充盈在平常的 生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就 要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至 一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同 学们默读课文6—18自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感 的段落用（ ）表示。 2、生交流。找出六个段落。 三、细读课文。 1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡 无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发 现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着 丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这 个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己 所想到的。 2、交流： A：“第二天早晨，妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去 的。” B：“然而，爸爸没有吃……便直奔医院.。” C：“妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。” 师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的
感受轻轻读一读这段文字。 四、总结回顾。 师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了 作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱 是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好 觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、 甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。 五、学习最后一节，总结课文。 生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心 爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细 节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白 了（出示 句子：哦，爱如茉莉） 指导朗读：你明白了吗？ 让我们饱含深情地说： 3、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸 福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹 （出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。） 是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了： 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。也让我们真真切切地告诉大 家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 4、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像 茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生 活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之 爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱 让我们在生活中更有力量。 六 小结（略） 七 作业：（略）
熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈
爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环 节，让真爱在不断的升华：第一步，感受茉莉，激起疑 惑。在复习导入基础上，我适宜指导学生自由阅读文章第 当学生正品味在茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中 时，提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈说真 爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情 奠定了良好的基础。第二步，精读细节，体会真爱。在这 一环节，我主要抓住了人物的语言、动作,阳光的轻柔等 处，通过多种形式的朗读让学生在读中探究、读中体会人 物内心那份真挚的情感，真诚的爱。第三步：品味真爱， 流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈 的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”“哦”二字提 问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？” “‘哦’让你体会 到了什么呢？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生 活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声 叮咛、一分牵挂等等，无不渗透着浓浓的爱，真爱就像茉 莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕，让学生回顾文中 妈妈爸爸的真爱，在反复的阅读中流露出真情。 这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发 挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目 标，就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的：“学校里的学 习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而 是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”