高中历史新教材下的教学策略

高中历史新教材下的教学策略

摘要：高中历史教学改革必须按照新课程标准的要求，突出对学生历史综合能力的培养。学生只有形成对历史的综合把握能力，才能形成正确的历史观，正确的认识历史事件，进而促进学生形成正确的人生观和价值观。但是，当前的应试体制成了高中历史教学改革的阻碍，特别是模式化的教学方式也减弱了历史课题教学的效果。为此，本文将在分析当前高中历史教学存在问题的基础上，提出在高中历史新教材下的教学策略。

关键词：高中；历史；新教材；教学策略

随着新课改的推进，高中历史教材也在不断的变革，出现了诸多的版本，删减了旧课本中过于“偏”“怪”的知识点，又增添了很多新的知识点，为高中历史课题教学增添了活力。但是，在新教材的使用过程中依然暴露出了很多问题，由于教材改动较大给历史教师带来了很大的挑战，同时过多的知识点也增大了课堂教学的容量和学生的负担。

一、当前我国高中历史教学存在的问题

1.历史教学评价体制存在问题

受到竞争激烈的高考影响，高中历史教学改革也以高考为导向，评价时也只是以学生的成绩作为唯一的标准。因为学生的成绩和升学率直接与教师的工资和奖金挂钩，这就导致很多高中历史教师缺乏推进历史改革的动力。

经验证明，传统的教学方法可以较为迅速的让学生掌握教材中的知识点，可以很好的应付应试考试。但是，传统的教学体制却存在很多弊端，不利于对学生综合历史能力的培养。

2.新教材变动较大，历史课时不足

高中历史新教材在内容和编排体制上都有较大的变动，增加了很多新的知识点，而高中历史课时却十分有限，为了完成既定的教育任务，教师就必须从整体上深入地把握教材，为学生梳理出一条明晰的体系，在课堂讲授过程中抓住重点，敢于取舍，注重对学生历史思维的培养。

当前的教材版本，是一种“一标多本”的格局，诸多版本虽然各有特点，但是其核心思想都是一致的。

3.教材内容取舍困难

新的历史教材打破了传统教材编辑的框架，在内容上变得更加鲜活了，更加突出学生个性的培养，促进学生进行多角度的学习。可是，当前的新教材在内容上过于深奥，而对于初中基础较为薄弱的学生而言，其难度过高，同时新教材在有的部分安排上又过于简单，会造成学生知识结构的断层。例如，新教材中出现了“代议制”这种政治名词，对于高中生来说如果没有一定的政治基础是很难理解有关“代议制”相关历史事件的。

二、高中历史新教材下的教学策略

1.实现教学方式的转换

在新世纪里，要增强高中历史课堂教学的活力，仅仅依靠传统的说教式教育是难适应时代发展需要的。在新的课程标准下，高中历史教师应该及时地转变观念，打破传统的教学模式，使教学的过程变成一个师生互动的探索性学习的过程。在课堂教学过程中，综合运用讨论式教学法、观察式教学法和实践式教学法等诸多教学手法，综合利用现代教育资源，发展教学网络，实现教学多样化发展，促进学生实现全面的发展。

2.为学生营造良好的教学环境

教师应该及时转换自身的角色，从课堂的主宰者变成学习活动中的指导者，避免形成教师一言堂的局面，而是应该为学生营造民主、开放、和谐的教学氛围，促进学生德智体美的全面发展。同时，在高中历史课堂教学过程中，教师还要突出学生的主体地位，更多的关注学生的学生兴趣和学习方法的培养，引导学生主动参与到教学之中。

3.加强对学生创新能力的培养

高中历史课程改革的一个重点就是促进教学方式的转变。所以，在新教材的背景下，教师应该注重培养学生自主学习能力、合作学习能力。教师还可以综合运用多种教学策略，尽可能的激发学生的创新思维，引导学生建立起与时代发展相协调的历史观念，激发学生的学习热情，引导学生合理规划自己的学习，提高历史学习的效率，使高中历史课程改革走向新的时期。

4.建立起新型的教学评价机制

传统的教学评价机制仅仅是以分数学作为唯一的评价标准，形成了一种功利化的评价趋势。有效的教学评价机制有利于促进历史课堂教学的开展，教师应该根据学生的实际情况采取多元化的评价机制。从学生角度而言，新课改的目标就是培养学生的个性和历史思维，帮助学生正确的认识自己，树立正确的学习态度，而为了有效地激励学生进行历史学习，就必须建立起多元化的评价体系。

总之，新一轮的高中历史教学改革已经进入新的时期，广大历史教学工作者肩负着很重大的使命，必须认真研究新教材的变换，从教学方式、教学态度、教学评价等诸多角度进行改革，激发学生学习历史的兴趣，为学生的历史学习创设积极的外部环境，促进学生全面的发展。

参考文献：

［1］杨风英，舒励．问题探究式历史课堂教学模式的实践与反恩［j］.内蒙古大学学报：教育科学版，2006.

［2］唐永宏．基于新课程背景下的高中历史教学探究［j］.中文教育，2010.

（作者单位福建省泉州现代中学）