初中数学课堂教学改革走向[论文]
初中数学论文 数学教改
初中数学论文数学教改近年来，随着教育的不断发展和社会的变革，对于数学教育的改革也变得日益重要。
数学教改旨在通过更新教学方法、优化课程内容、培养学生的创新思维等方式，提高数学教育的质量和效果。
本论文将探讨初中数学教改的重要性，并从教学目标设定、教学方法、评价体系和教师发展等方面提出具体的改革建议。
首先，确定明确的教学目标是数学教改的重要一环。
传统的数学教学侧重于知识的传授和技能的训练，而缺乏对学生能力的培养。
因此，我们应该建立以学生能力和素养培养为核心的教学目标，使学生在数学学习中能够培养出批判性思维、合作能力、创新潜能等综合素质。
其次，在教学方法上，应采用多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣和创造力。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，导致学生的主动性和创造性受到限制。
因此，我们可以借助现代技术手段，引入互动式教学、翻转课堂等高效的教学方法，使学生能够更好地参与到数学学习中，积极探究问题，培养解决实际问题的能力。
另外，改革数学教育的评价体系也是至关重要的一环。
传统的评价方式主要注重学生对知识的记忆和机械运用，忽视了学生的实际能力和思维发展。
因此，应该改变现有的评价体系，引入对学生思维能力、问题解决能力和创新能力的评价，倡导多样化的评价方式，如开放性问题、情景模拟等，从而真实地反映学生的能力水平。
最后，教师是数学教改中不可忽视的关键角色。
教师的专业知识、教学能力和教育理念直接影响着教学效果和学生的学习体验。
因此，应该加强对教师的培训和发展，提供更多的教学资源和支持，鼓励教师不断更新教学理念和方法，培养教师的专业素养和教育创新能力，使其能够适应数学教改的需求，为学生提供更好的学习环境。
综上所述，初中数学教改是促进学生全面成长和发展的重要途径。
通过明确教学目标、改进教学方法、优化评价体系和培养教师发展，我们能够提高数学教育的质量和效果，培养学生成为具有创新能力和批判思维能力的数学人才，为我国建设创新型社会做出贡献。
初中数学教学论文 深化数学课堂教学改革,提高数学课堂教学效果
深化数学课堂教学改革，提高数学课堂教学效果随着新课程改革的不断推进，深化实施新课程，扎实提高新课程的教育质量和效益，全面落实素质教育的目标，已成为每一位教师必须研究与解决的新问题。
《临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略》是初中数学教师进行课堂教学的指南，是提高数学课堂教学综合效益、落实课程目标的重要措施。
我们在具体的教学工作实践中有以下几点体会：一、正确理解《策略》要与正确理解新课程理念有机结合起来，坚持以人为本，让新课程的课堂成为师生平等对话与互动的民主课堂。
新课程的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智能理论。
建构主义认为，学生是生活在社会之中的，因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教；学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。
以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元的，因此人的发展具有多种可能性，最好的教育是最适合学生的潜能开发，并能使学生获得最好发展和理想的教育。
新课程理念充分体现了以人为本的思想，反对教师中心、学生中心的传统教育观念，充分体现了学生在学习过程中的主体地位作用。
教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，提倡在课堂上生与生、师与生之间交往互动、共同发展。
在初中数学课堂教学中，要建立起平等对话的师生关系，必须化解师生间的森严壁垒。
教师应尊重学生真实的内心体验和情感，关注学生的个体差异，尊重学生的奇思怪想。
在教学活动中，既要充分让学生动手实践、自主探索、主动发言、共同参与，又要体现教师的主导作用。
要把“主体”和“主导”的关系有机结合起来。
二、正确运用《策略》，让数学课堂成为开放活动与注重实效并存的课堂。
《临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略》充分体现了新课改的精神，是我们在实际教学工作中的指南。
我们一方面要领会《策略》所倡导的理念，另一方面要在具体的工作中加以应用。
数学学习是现实的，动手实践、自主探究、尝试运用等是数学学习的重要形式。
初中数学课堂教学改革创新研究论文
初中数学课堂教学改革创新研究摘要:随着近年来中学教育规模的迅速扩大和教育体制的不断改革,提高初中教学管理水平和教师课堂教学评估工作量逐年增加,其复杂性也不断提高。
本文针对初中具体的数学教学管理模式,将数据挖掘技术引入到数学教学改革评估领域中,将ahp算法和模糊综合评价方法进行了改进和优化,通过对教学评估数据进行挖掘,对影响教师教学质量得分的学生评价、教学加分、驾驭课堂能力等因素进行分析,找到教学得分与教师各属性之间的映射关系,从而为教学部门提供决策支持信息,促使其更好地开展教学管理工作,提高教学质量。
关键词: 数据挖掘初中数学教学改革评估创新1、初中数学教学评估概述近年来随着数据库和计算机网络的广泛应用,加上使用先进的自动数据生成和采集工具,人们所拥有的数据量急剧增大。
数据的迅速增加与数据分析方法的滞后之间的矛盾越来越突出,人们也希望能够在对已有的大量数据分析的基础上进行科学研究、商业决策或者企业管理,但是目前所拥有的数据分析工具很难对数据进行深层次的处理[1]。
教学质量评估的直接目的,是对任课教师及教学组织工作效果做出评价,但是更重要的目的是总结优秀的教学经验,为教学质量的稳定提高制定科学的规范。
传统的教师教学质量评估体系的缺陷是我国高校现行教学质量多属于定性的指标,难以掌握和操作,而数据挖掘技术中的分类方法比较适合处理这类数据的处理与分析。
1.1 现行教学评估体系的不足现行的教学质量评估大多采用由学生考评的方法,通常由教务管理部门在期中或期末将教师教学质量评估卡发给学生,根据评估卡中的评估项目对教师进行打分,经教务管理部门统计后根据评分结果确定该教师教学质量考核等级[2]。
在这种评价方法下,只能取得单纯的评估结果,却不能对评估数据进行分析,使教学评估充分发挥对教学的指导作用。
1.2 数据挖掘技术的意义与作用数据挖掘技术在近几年刚刚出现,它在挖掘已有数据中隐含的规律以及解决具体问题方面,是其他技术方法所不能比拟的。
初中数学课改论文范文
初中数学课改论文范文摘要：本文针对我国当前初中数学课程的现状，分析了课程改革的重要性，并结合新课程标准，探讨了初中数学课程改革的具体措施。
通过对改革过程中可能遇到的问题进行剖析，提出了相应的解决策略，以期为我国初中数学课程改革提供一定的理论参考。
关键词：初中数学；课程改革；新课程标准；教学措施；问题与对策一、引言数学作为一门基础学科，在国民教育体系中占有举足轻重的地位。
我国初中数学课程旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的能力。
然而，受传统应试教育的影响，我国初中数学教育存在一定的问题，如过分注重知识传授、忽视学生主体地位、缺乏实践与创新等。
为了改变这种现状，我国近年来推行了新课程改革。
本文将对初中数学课程改革进行深入探讨。
二、初中数学课程改革的重要性1. 符合时代发展的需求随着科技的发展，社会对人才的需求越来越高，特别是对创新人才的需求。
初中数学课程改革旨在培养学生的创新意识和实践能力，使数学教育更加贴近时代发展的需求。
2. 提高学生的综合素质新课程改革强调学生的全面发展，初中数学课程不再仅仅注重知识的传授，而是注重培养学生的数学素养、逻辑思维能力、数据分析能力等多方面的综合素质。
3. 促进教育公平新课程改革强调面向全体学生，注重因材施教，使不同程度的学生都能在数学教育中得到发展。
这有助于缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、初中数学课程改革的具体措施1. 完善课程体系根据新课程标准，初中数学课程应包括数与代数、几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
在教学过程中，教师要注重各领域的相互联系，形成完整的知识体系。
2. 创新教学方法教师应根据学生的认知规律，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体地位。
3. 重视学生实践与创新能力的培养教师要创设丰富的教学情境，引导学生参与实践，培养学生的动手操作能力和创新能力。
同时，注重培养学生的数据分析能力，使学生在实际问题中能运用数学知识解决问题。
中学数学教学改革策略思考论文(共3篇)
中学数学教学改革策略思考论文（共3篇）第一篇：数学课堂教学的改革与探索中学数学教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
数学是一门理性科学，它需要通过反复实践来提高学生的思维能力和解决问题的能力。
但是传统的数学教学方式一直以来都存在缺点，比如教师的讲解过于繁琐、枯燥，学生感受不到乐趣和兴奋点，很难激发他们的学习兴趣和自主学习的能力。
为此，要进行中学数学教学的改革和探索，提高学生的能动性和自主性。
首先，教师应该尝试采用“启发式教学法”，即利用思维启发和启示引导学生，让他们自己去发掘问题背后的思想和方法，并逐步形成独立思考和解决问题的能力。
这种方法不仅可以增加学生的兴趣，还可以提高他们的逻辑思维和创造性思维。
其次，教师应该积极运用多媒体教学手段，如电子白板、PPT等，使课堂内容更加生动、形象，更容易引起学生积极的学习兴趣。
此外，教师还应该进行常态化的评价和反馈，鼓励学生勇于发表自己的看法和见解，让学生在课堂上展示自己的所学，同时给予客观的评价和指导。
这样可以激发学生的自信和前进的勇气，促进学生的融入感和归属感。
总之，数学课堂的改革与探索需要教师掌握一定的教学方法和技巧。
只有让学生主体地参与教学过程，才能更好地实现数学教学的目标，让学生在课堂中乐于学习、勇于探究，提高数学学科素养和学业成绩。
第二篇：中学数学教学改革的方法和策略中学数学教学改革是推进素质教育的重要组成部分，是教育教学体系创新的现实需求。
在教学过程中，我们应该倡导以学生为中心的教学理念，在充分了解和掌握学生的自我认识、自我评价和自我适应各个方面的基础上，采用一些教学方法和策略。
首先，可以采用“翻转课堂”的方法，即让学生提前预自学、阅读相关的知识点和练习题，再到课堂上进行思维碰撞、讨论和实践应用。
这样会让学生更加兴奋、自觉地参与到课堂中来，并促进他们更加深入地思考和探究问题。
其次，要争取利用多媒体教学手段，将课堂内容通过图表、影音等多种形式呈现出来，使学生不仅能听到，而且能看到，能听、能看、能讨论，使课堂生动，提高学生的思维和专注力，让学生在“玩、学、用”中真正掌握相关的学科知识和能力。
简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文
简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文一、初中数学课程教学改革中所面临的问题新课改的推进，对初中数学课堂来说，发生了很大的变化。
如教学课本、教学目的等。
但是在如教学方法以及课堂学习气氛等方面仍存在一些问题，笔者在充分分析了初中数学课程中各个环节后，归纳出了以下几个主要问题：1、教学方式传统单一，学生上课积极性不高良好的素质教育应该是集能力培养、身心健康、德智体全面发展的基础教学模式。
就目前而言，笔者发现初中教学中尤其是数学中并未实现这一点。
教师的教学方法仍旧只是一成不变的，深受传统教学观念影响，没有转变自身在课堂中扮演的角色。
教师没有意识到学生之间的差异性，学生数学基础参差不齐，在数学教学过程中表现出的积极性和参与程度也会不同，并没有真正考虑到学生在学习基础、学习接受程度上的差异，给所有学生布置大量相同的练习题，不能满足不同层次学生的学习，以至于导致一些同学有厌学的现象。
这些因素导致学生缺乏学习热情，课堂的参与热情不高。
2、教师对教材和内容的把握不够全面新课改的落实和实施就是要有新的思维、新的创新思想融入其中。
需要一批具有新思想和创新性的教育教学模式的教师作为支柱。
笔者发现，一些初中数学教学老师并不能把数学这个学科有一个新的认识和深入的了解，不能承担这样的重任。
因此，在一定程度上，阻碍了初中数学教学改革的良性发展。
同时，在不了解新课改的教学任务和教学内容的'情况下，对教材和教学内容的把握并不全面，不能对各种教学手段和方法进行游刃有余的运用，老师的教学就偏离的新课改的要求，教学将脱离实际。
这一现象对数学课程教学改革造成了一定的影响。
3、缺乏现代化教学设施随着科技的快速发展，各个领域都尝到了新科技新技术带来的甜头。
但是在初中数学课程改革过程中，一些地方或受到教学资金，传统教育观念等因素的影响，部分学校没有配备完善的现代化基础设施。
教师上课仍然只能依靠“黑板”和“粉笔”等传统教学工具，教学内容受到黑板的限制，只局限于课本教学内容中，学生不能全面的了解学习内容。
素质教育下初中数学课堂教学改革论文
浅谈素质教育下的初中数学课堂教学改革【摘要】本文主要就素质教育下的初中数学课堂教学改革进行了一定程度的探讨，分别从德育，心理，学习方法，创新意识等几方面展开了论述，希望能对数学课堂教学提供一定的参考。
【关键词】素质教育初中数学课堂德育思维素质教育能全面提高全体学生的基本素质，注重开发智慧潜能，能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能更好地发现和培养各个领域的拔尖人才。
数学是基础教育的主要学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。
因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。
贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的题中之义，是摆在我们全体数学教师面前的个重要课题。
一、注重学生的德育教育结合数学内容对学生进行思想品德教育在《义务教育教学数学课程标准》中也被强调了，因此，在数学教学中，教师应该加强对学生进行社会文化素质的教育。
（一）爱国主义教育在数学教学中，可以通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
比如，讲解陈景润，苏步青，吴文俊等著名数学家的励志故事，激励学生的爱国热情和学习兴趣。
也可以通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。
（二）辩证唯物主义教育数学是一门逻辑性很强的自然学科，本身蕴含着丰富的的对立统一，量变质变，运动变化，相互联系，相互制约的辩证唯物主义因素。
我们在教学中，要不断的挖掘这些因素，利用唯物辩证法观点阐述教学内容，这样学生就能深刻地领悟数学知识的内在联系。
比如：方程的求解，无论消元，换元，还是降次，从一元一次方程到一元二次方程，简单的高次方程或多远方程组的求解，最终都化归为解一元一次方程。
初中数学教改措施与方法的探讨论文
初中数学教改措施与方法的探讨论文初中数学教改措施与方法的探讨论文教改是我国教育事业发展的必然趋势，它要求教师必须立足当代实际，改变以往那种以分数或升学率为中心，以题海战术或超负荷的训练为手段提高学生成绩的传统教学模式，转为以提高学生整体素质，促进学生全面发展的新的教学模式。
初中数学的教改是最具有代表性的课程，本文结合多年的教学经验，对初中数学教改的一些措施和方法进行探索和总结，以寻求初中数学教改的出路，使数学教改得以顺利进行。
一、教师的理论水平及业务能力的提高是保证教改成功的关键环节。
教改是教育事业的百年大计，它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，这其中，加强教师理论及业务的学习可谓是教改成败的关键。
理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。
所以，教师必须加强理论学习。
一是要加强对哲学的学习，因为教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题；二是要要加强教育心理学的学习，要使教改取得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进行，否则便不能使教改达到预期的目的；三是要不断地加强本学科的学习，同时还应了解数学学科的最新发展与动向，这样才能与教材同步，与学生同步，与时代同步；四是要加强对教学法的研讨。
要使教改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法，为样才能在数学教改中有的放矢，使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。
二、针对学生特点设计不同的教学方案。
教学过程中，要精心为学生备课，从中了解与记录学生们的学习情况，根据记录，逐渐发现不同的学生有哪些不同的情况，然后再为他们分别设计出不同类型的教学方案，来提高学生们的学习计划，加快学生们的学习速度。
在为不同学生们设计不同教学方案的同时，还必须注意方案的有序性与规则性，让学生们在每个不同问题的情境中，能一个一个台阶慢慢上，步步攀高。
初中数学课堂教学改革论文
浅谈初中数学课堂教学改革【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2011)11-0201-01在《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力，从事那些有效果的和有创造性的活动。
为了更好地落实和贯彻《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，有效地提高教育教学质量教学，数学课堂教学就必须进行改革的和探索。
目前，数学课堂教学的改革，正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著的成果。
但是，在教改实践中，仍存在着一些问题。
笔者在初中数学课堂教学改革中的体会是：1 满堂问，代替满堂灌教师在数学教学中，如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。
具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。
一句话，缺乏精心安排。
一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。
启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。
显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两都不是等同的。
提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。
2 “少讲少练”，代替“精讲精练”教师对重点、难点内容，不进行深入分析讲解，不结合学生实际照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之前联系不清楚。
初中数学教研教改文章(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何创新教学模式，提升学生的核心素养，成为当前数学教研教改的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研教改的策略与路径。
一、转变教学观念，树立核心素养导向1. 树立学生主体地位：传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
教研教改要求教师转变观念，将学生放在教学的核心位置，关注学生的需求和发展。
2. 关注核心素养：数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。
教研教改应围绕核心素养，设计教学活动，培养学生的综合素质。
二、创新教学模式，提升教学效果1. 情境化教学：将数学知识与生活实际相结合，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过解决生活中的数学问题，让学生体会数学的价值。
2. 探究式教学：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以提供一些探究任务，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，利用数学软件进行直观演示，帮助学生理解抽象的数学概念。
4. 分层教学：根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
教师可以根据学生的学习情况，设计不同难度的教学任务，满足不同学生的学习需求。
三、加强教师队伍建设，提高教师专业素养1. 开展教师培训：定期组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
培训内容可以包括数学教育理论、教学方法、信息技术等。
2. 建立教师交流平台：搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习和借鉴。
教师可以分享自己的教学经验，共同探讨教学难题。
3. 鼓励教师参与教研活动：鼓励教师积极参与教研活动，提高教研能力。
教师可以通过听课、评课、讲座等形式，不断提升自己的教学水平。
四、改革评价机制，促进学生全面发展1. 多元化评价：改变传统的单一评价方式，采用多元化评价，关注学生的全面发展。
论初中数学课堂教学的问题与改革走向-2019年教育文档
论初中数学课堂教学的问题与改革走向新课程实施以来，广大数学教师在教学改革中进行了不懈的努力与探索，课堂教学发生了深刻的变化：课堂不再是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所；教师不再是单纯地传授知识，而是有意识的引导学生主动探究知识，促进学生发展；教师不仅研究“教”什么，还研究“学”什么，以及“怎样学”，引导学生将教学与生活实际联系起来，注重数学知识的应用；民主和谐的师生关系正在建立，学生的主体地位得到巩固和提高，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化。
但伴随这些变化，数学课堂教学中仍然存在着许多不容忽视的问题。
本文拟针对当前初中数学课堂教学存在的问题，提出改革的走向。
一、当前初中数学课堂教学存在的问题1.重灌输轻参与。
长期以来，由于教学方法呆板、教学模式单一，满堂灌、注入式现象非常普遍。
部分教师对传统教学方法驾轻就熟，不愿意花力气探索新路，相当多的数学课堂教学仍然以传授知识为主。
例如：一位老师评讲“矩形、菱形、正方形”的单元检测试卷课，从第一题开始一直讲到下课，试卷还未讲完，中途也没有抽学生回答问题，整个课堂很安静，学生也没有乱说乱动，大部分学生表情茫然，教学效果可想而知。
2.重少数轻全体。
数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展的数学目标。
观察发现有超过半数的教师上课时不能面向全体学生。
有的教师上课时只要听到少数尖子生的声音，就认为全体学生都已经理解了，于是就放心的讲下去；有的教师在提出问题之前或提出问题的同时，就迫不及待的指定个别学生回答，不给其他学生留有思考的时间；有的教师热衷于拔高知识难度、拓展知识深度，能够接受的学生只是部分或少数；有的教师在课堂练习时，只叫举手的学生，不顾及那些不举手的学生；有的教师总是叫学习好的或前排的同学回答问题，坐在后排的同学，尽管一次次把手高高举起，但却得不到教师的“关照”，于是，这些被教师冷落的同学在一次次的失望中产生了消极情绪，手越举越低，最后干脆不举手了。
中学数学教学改革策略思考论文(共3篇)
中学数学教学改革策略思考论文（共3篇）第一篇：中学数学教学改革的挑战与创新策略——以某市中学数学教学改革实践为例摘要：随着生活水平的不断提高，对中学数学教育的重视程度也在不断加深，当代中学数学教育的发展也受到了关注。
本文重点就是通过探讨某市中学数学教育改革的实践情况，总结研究出数学教育改革中所面临的挑战，并提出一些创新性的改革策略，以期实现真正意义上的数学教育改革并促进中学数学教育的发展。
本文主要从三个方面进行分析：首先，分析当前某市中学数学教育改革实践情况，结合当前改革实践中的特点，分析出当前改革所面临的挑战。
其次，进一步分析出数学教育改革的创新策略及实施方法，以避免改革过程中出现的挑战性问题。
最后，对本次改革提出总结性意见和建议，以供未来参考。
结论部分可以总结为：当今某市中学数学教育改革取得一定成效，但也存在着许多挑战。
一方面，要加强对学生的知识背景及学习习惯的了解，有针对性的化解改革中所遇到的问题；另一方面，要把握核心素养的传承与创新，强调理论指导实践，努力实现更多的创新性的策略。
最后，学校还要提升教师的教学精品力，提高教师的教学创新能力，以及增强学生参与意识，提升学生的学习积极性。
关键词：中学数学；教育改革；挑战；创新策略第二篇：从多元评价看中学数学教学改革——以某市中学数学教学质量改革实践实证研究摘要：本文基于某市体系中学数学教学质量改革实践，以多元评价法为理论基础，通过基于实证研究的方法，探讨中学数学教学改革的有效路径，对质量管理工作提出实际建议。
首先，本文从数学教学的角度出发，结合实际改革实践，梳理出改革的总体过程，并运用多元评价法对改革的实施效果进行综合评价；其次，通过分析多元评价的数据，重点挖掘出改革过程中存在的有效策略和挑战，为今后改善中学数学教学质量提供可操作性的建议；最后，对改革实践效果进行评价，总结出本次改革的整体效果。
结论部分可以总结为：本次中学数学教学改革实践取得了可喜的成效，部分学校的学生数学学习综合素质明显提高，但仍有关键性环节存在欠缺。
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革
改变教学方式。
传统的数学课堂教学以教师为中心，主要以讲授知识为主，学生则以
被动接受为主。
这种教学方式容易让学生产生厌学情绪，对数学产生畏惧心理。
我们需要
改变教学方式，从以教师为中心变为以学生为中心。
教师应该成为学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
可以采用探究式教学、合作学习等新的教学方法，让学
生主动参与学习，锻炼他们的解决问题的能力。
注重培养学生的实践能力。
数学是一门实践性很强的学科，需要学生通过实践来理解
和应用知识。
数学课堂教学改革需要注重培养学生的实践能力。
可以通过实践操作、实际
问题解决等方式，让学生将抽象的数学知识与生活实际相结合，培养他们发现问题、分析
问题和解决问题的能力。
重视培养学生的创新思维。
数学是一门需要思维能力的学科，培养学生的创新思维对
于他们未来的发展至关重要。
数学课堂教学改革需要从培养学生的应用能力转变为培养学
生的创新能力。
可以通过提高问题的开放性和难度，引导学生进行思维上的冲突和碰撞，
激发他们的创新思维和创造力。
加强与现实生活的联系。
数学是一个与实际生活密切相关的学科，但在传统的数学课
堂教学中，很多数学知识与学生的实际生活脱节，学生难以理解和应用。
数学课堂教学改
革需要加强与现实生活的联系，让学生能够将数学知识运用到实际中去。
可以通过案例分析、数学建模等方式，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，培养他们的数学思
维和应用能力。
初中数学教学改革措施探讨论文
初中数学教学改革措施探讨论文初中数学教学改革措施探讨论文摘要：近年来，小学、初中、高中各个阶段的教材内容分类、知识结构、技能要求都随着基础教育的课程改革逐渐深化发生了很大改变。
初中的数学教学在这种情况下除了重视研究教师的教学内容、教学模式和策略，更应该研究怎样激发初中学生学习数学的热情。
因此，本文着重对初中数学教学中存在的问题进行探讨，并提出了相应解决措施，以促进初中数学教学改革实施。
关键词：初中数学；教学改革；教学模式；方法初中数学的教学内容、教学模式的变化，要求初中尤其是普通学校数学教师必需与时俱进的了解学生的现状并不断激发学生学习的热情，教学才能行之有效。
学校教学要尽可能使学生通过解决所面临的问题，逐渐改善学习方法，积累学习经验，养成自主学习，快乐学习的好习惯，这也是每位初中数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题。
一、初中数学教学中存在的问题（一）教师没有发挥指导作用数学教师应该积极引导和帮助学生进行自主学习和探索，同时培养学生的团队协作精神，并使学生能够在合作互助的学习交流过程中真正理解和掌握数学知识与应用能力，形成一定的数学思想与方法，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，充分发挥学生的主体地位。
而在实际教学中很多教师在组织课堂教学活动时，无法掌握科学有效的协调方法，使得活动的开展变得形式化，且常常出现教师游离于活动之外的现象，致使活动的开展无法达到预期的效果。
由于教师对活动的开展、组织和调控等方面缺乏应有的指导，活动耗时长，效益低下。
（二）教育观念需要创新由于新课程中所要求的内容缺乏专业的理论指导和实践经验的参考，因此，很多初中数学教师在课改后对于新的教育理念认识不够全面和深刻，有的甚至出现严重的偏差。
很多教师由于无法掌握科学合理的教学方法，又急切的想要改善现状，从而出现教学方法经常性改变，常常让学生觉得无所适从。
还有一部分教师的教育理念还停留在传统的枯燥无味的灌输式教育模式，课程内容严格遵循教材，且上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷无趣。
初中数学课堂教学改革论文
浅谈初中数学课堂教学改革【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2011)11-0201-01在《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力，从事那些有效果的和有创造性的活动。
为了更好地落实和贯彻《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，有效地提高教育教学质量教学，数学课堂教学就必须进行改革的和探索。
目前，数学课堂教学的改革，正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著的成果。
但是，在教改实践中，仍存在着一些问题。
笔者在初中数学课堂教学改革中的体会是：1 满堂问，代替满堂灌教师在数学教学中，如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。
具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。
一句话，缺乏精心安排。
一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。
启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。
显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两都不是等同的。
提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。
2 “少讲少练”，代替“精讲精练”教师对重点、难点内容，不进行深入分析讲解，不结合学生实际照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之前联系不清楚。
初中数学课堂教学改革初探
初中数学课堂教学改革初探随着教育发展的不断进步，教育领域的改革已经成为了重中之重。
数学课是学生在学习中不可缺少的一环，而初中数学课堂教学改革也是我们必须要关注的。
一、传统数学课堂存在的问题在传统数学课堂中，老师往往是主导者，学生则是被动接受者，缺乏自主性和创造性。
教师在教学过程中强调记忆和应用，往往忽视了学生的思考能力和创新精神。
同时，许多学生也流于了应试和习惯性思维，学生在数学学习中缺乏兴趣和动力，导致教学进度缓慢和学生的程度参差不齐。
二、初中数学课堂教学改革方向1. 倡导教学以学生为中心传统教学模式以老师为主导，学生是被动接受者。
改革后的数学教学需要将教学以学生为中心，让学生的主体性和自主性得到发挥。
在数学教学中，可以通过设置小组讨论、启发式问题等多种方式，引导学生的自主思考和互动交流。
让学生在合作中跨出舒适区，体验到了学习的乐趣和收获，从而激发他们的兴趣，进而激发他们学习的动力和能力。
2. 注重学习的实际应用数学课堂需要把重点放在学习应用上，让学生在解决实际问题时体验到数学知识的实用性。
学生有了对数学知识实用性的认识，也能更好地学习数学知识。
例如，可以借助教学实验，让学生了解与现实生活密切相关的数学知识、掌握解决实际问题的方法和技巧。
同时，老师在教学过程中可以引导学生思考、解释，并且引导他们学以致用。
3. 注重多元化教学方法多元化的教学法可以激发学生的兴趣，并提高学生接受知识的效果。
在初中数学课程的教学中，可以开展以游戏、小组讨论，或多媒体教学等多种教学方法。
例如，老师可以准备好数学游戏等各种具有创意的教育资源，激发学生的兴趣，使学生参与进学习的过程。
这样做的好处是不仅能够提高学生的兴趣，更能够让学生掌握更多的知识。
三、总结初中数学课堂教学改革方向，在于以学生为中心，注重实际应用和多元化教学方法。
改革教学需要独创性和创新性，需要让老师和学生一起探索适合自己的数学教学方式，让新的教育理念得到实践和落地，让学生更好地掌握知识。
初中数学课堂教学改革实践与反思[论文]
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初中数学课堂教学改革的实践与反思（重庆市璧山县璧泉初级中学）在初中数学教学中，课程改革势在必行。
教师要认真解读课堂教学改革的理念，不断改正教学过程中所出现的各种问题，不断探究、学习，提高自身业务水平，提高课堂效率，有效地促进学生自主、积极地参与到学习中来。
随着人类社会的不断进步、发展，知识的不断更新，课程改革势在必行。
课程改革是教育改革的核心内容，其主要的目的是培养学生的实践能力和创新精神，有效促进学生的身心健康发展。
因为受到应试教育的长期影响，要逐步地消除应试教育与素质教育的摩擦，树立新的教学理念。
课堂教学活动提倡“以学生为中心”的教育理念，尊重学生的个性化学习，积极参与，大胆思考，把学习数学变成学生的兴趣爱好。
因此，课堂教学改革对教学的要求，不仅是对教育方式的革新，更重要的是促使产生新的教育观念。
一、初中数学课堂教学改革的实施情况课堂教学改革，首先是教师的理念改革。
一般在传统的教师观念看来，师者，传道、授业、解惑也。
而现代的教师理念则认为，教师不仅作为知识的传授者，更重要的是教师还是学生学习知识、探究知识的引导者、组织者。
各个学校也都改正以往考纲指导教学的传统方式，大部分数学教师能够认真学习课改，研究、领会课改精神，按照课堂改革中规定的模块、内容、课时、目标进行教学。
课堂教学改革，教师的课堂教学方法也是改革的方面之一。
授之以鱼，不如授之以渔。
传统的课堂，教师就如主演，学生大多数的时间是被动记、被动听的观众角色。
“填鸭式”的教学课堂，学生往往只是死记硬背，这样禁锢了学生活跃的思维，扼杀了学生的灵性。
课堂教学对于学生而言，是一个在教师的引导下自主发现和探索的学习过程。
此外，部分教师还能结合教学内容，利用现代的信息技术，制作了符合教学内容的课件，辅助了数学课教学的有效开展，做到了教学与信息技术相互整合。
学生的学习态度和学习方法对课堂教学改革也很重要。
传统的教师“满堂灌”的上课方式，繁重且乏味的作业负担，逐渐消磨着学生的学习兴趣，令学生养成了懒于动脑、懒于思考的习惯。
数学课堂教学改革与反思论文
数学课堂教学改革与反思随着我县的初中课堂教学改革的全面展开，我校课堂教学改革已经走过了三年。
新教材的改革正在实践中不断深化，新课程、课堂教学改革已走进校园，走进师生的生活。
按照我校提出的”六步二十四字”口决”目标导学、自主学习、交流展示、质疑精讲、达标检测、总结提升”作出了大量实践与探索，进一步改变了课堂教学模式，教法作了以下一些改革尝试。
一、加强对学生学习兴趣培养学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。
数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。
如果学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高。
1、通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣。
解决问题是学生的主要学习动力。
如果”问题情境”激发了学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，学生在这节课就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。
2、利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣。
这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。
教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显着效果。
二、加强对学生自学能力的培养课堂教学改革必须关注学生今后的发展，培养学生后继学习的能力和素质。
学生的自学能力和良好的学习习惯非常重要。
我在平时的教学中，坚持让学生做到课前预习，对学生提出预习要求，让学生明确预习的方法和步骤。
如：做预习笔记；1、本节课的主要内容。
2、本节课的重点和难点。
3、上节内容与本节有何联系。
4、尝试自主完成一些练习。
5、你认为最容易出错的是什么？6、你有什么发现或收获？通过实践，学生逐步增强自学意识，基本掌握了预习的方法。
更进一步提高了自学能力，同时对预习教材产生了兴趣。
“质疑”就是要求学生学会提出问题。
在课堂上，通过学生自主提出问题以及教师提问，检查学生的预习情况。
初中数学教学课堂变革(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学课堂变革第一篇范文：初中数学教学课堂变革随着教育理念的不断更新和发展，初中数学教学课堂变革已成为教育改革的重要课题。
本文将探讨初中数学教学课堂变革的背景、重要性和具体实施策略，以期为初中数学教师提供有益的参考。
近年来，全球范围内的教育改革浪潮不断高涨，教育工作者们逐渐认识到传统教学模式的局限性。
在这种背景下，初中数学教学课堂变革应运而生。
新的教育理念强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力、合作精神和批判性思维，这与传统教学模式中的以教师为中心、注重知识传授的方式形成了鲜明对比。
1. 提高学生的学习兴趣和动机传统的初中数学教学模式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣和需求。
课堂变革可以将学习过程变得更有趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效果。
2. 培养学生的创新能力课堂变革强调学生的主动参与和探究，这有助于培养学生的创新能力。
在数学教学中，通过引导学生自主发现、解决问题，可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 提升学生的合作和沟通能力课堂变革注重学生的合作学习，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在数学教学中，学生可以通过小组讨论、合作解题等方式，提高彼此之间的沟通和协作能力。
4. 培养学生的批判性思维课堂变革鼓励学生提出疑问和不同意见，培养他们的批判性思维。
在数学教学中，教师可以引导学生对解题方法、数学概念等进行深入思考和质疑，从而提高他们的批判性思维能力。
实施策略1. 创设生活情境将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中感受到数学的重要性。
例如，在教授几何知识时，可以让学生调查和测量学校里的物体长度、面积等。
2. 引导学生主动探究教师应引导学生主动参与课堂，鼓励他们提出问题、寻找解决方案。
在教学过程中，教师可以设计一些开放性问题，激发学生的思考和探究兴趣。
例如，在教授函数知识时，可以让学生探讨生活中的函数现象，并尝试用自己的语言解释。
初中数学教学改革论文
初中数学教学改革论文篇1浅谈初中数学教学改革实践摘要:在实际教学过程中,我致力于初中数学课堂的教学实践改革,并以新课程理念为指导确立了以创设情境―自主探究―合作交流―自我反思四步教学为基本流程的数学课堂教学新模式,通过实践取得了较好的效果。
下文是我在四步教学实践中的一点体会。
关键词:数学教学;教学改革;实践一、自主探究,激发学习欲望以学生的发展为本是新课程理念的最高境界,要发展学生智力,培养学生能力,就要解决学生学习的参与度的问题。
这就要求教师在整个教学过程中,始终把学生放在主体的位置,教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作,都从学生的实际出发,要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑,极大地调动学生学习的积极性和主动性,养成良好的自学习惯,培养刻苦钻研精神。
促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。
如果创设的情境达到了前面的要求,那么学生会自然地产生一种探究的欲望。
此时,教师只要适当地组织引导,把学习的主动权交给学生,让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑,完成探究活动,并和学生一起分享数学发现的欢乐,一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试,成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。
二、合作交流,提高数学能力建构主义认为,学习不是知识由教师向学生传递,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,它要对外部信息主动地选择和加工。
由于这种交流是多向性的群体交流,是师生之间、同学之间的平等、民主、有序的交流。
在教学中,通过创设问题情境,合作小组内自主探索、交流、对话,获得成效。
小组之间互相交流、评价,达到教学互动、互促,形成比、学、赶、帮的学习氛围,从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
组织学生合作交流要注意以下几点:⑴合理分组。
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初中数学课堂教学改革走向初探
怎样使初中数学课堂教学更好地与新课程教学理念契合，是一线教师不断探索的命题。
提出“人文数学”“和谐数学”“实用数学”三个改革方向及详细建议，以求提高初中数学课堂教学效率。
人文数学和谐数学实用数学
随着新课程改革的深入发展，课堂教学如何进行革新，从而使传统课堂焕发生机与活力，是每位教师及育人单位孜孜不倦追求的目标。
以往的初中数学课堂多采用老师“满堂灌”的单向信息传输模式，学生大多数时候都在进行机械记忆和枯燥练习。
而实质上，数学教学是一个在实践中不断同化新知识，构建崭新的知识体系的过程。
这一过程需要从社会方方面面汲取教学创意和启发，为数学注入人文情怀，将生活实践中的点滴经验融入教学，形成以学生为主体的和谐互动模式。
一、人文数学——提倡人本观念，强化学生主体意识
数学，本质上虽是一门自然学科，但也肩负着文化传播使命。
新课标中提到：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法、语言是现代文明的重要组成部分。
因此，数学严肃的外表下也蕴含着人文美学。
例如，数字表达的简洁之美、公式定理的逻辑之美、几何图形的协调之美，等等。
数学可以给学生带来美的享受，使其在内心产生愉悦感和亲切感，特别是逻辑推理后的成就感，实现其内在的审美价值。
而老师就充当了学生探索知识奥妙的那双明眸，带领学生发现数学之美，品味数学之美。
1.创设以人为本的课堂教学氛围
人文视野下的数学课堂教学，要重视学生独立人格主体意识的培养，激发学生的学习兴趣，根据学生知识储备和性格特征因材施教，恰到好处地渗透人文关怀。
这一点对于处在义务教育阶段的初中学生尤为重要，完善的知识体系，高雅的文化熏陶，完满的性格塑造都需要情感滋润与人文关照。
教师应将自由、平等、博爱的元素融入日常教学活动，为之创设一个轻松自由的学习心境。
在数学教育中多一些人文的关怀，使学生既成为一个“科学人”又成为一个“文化人”。
2.树立以学生为主体的教育价值观
（1）体验知识的探索过程
心理学研究表明，任何人认知事物都会经历一个由简单到复杂、从具体到抽象，由表象到本质的过程。
小学生受身心发育速度和身心现状的限制，自主发展的潜能还十分低下，自主实践还没有形成有效的运作轨道。
教师可借助直观演示与例证，让学生感受数学知识的生长点与落脚点，感知事物相对的规律与变异的特点，让学生在“做”中去发现，总结完善数学的认知功能，全程地亲历数学相关知识体系，并收集、整理、统计、分析整个学习过程中所得到的本质特征与变异的规律，使课堂成为学生掌握技能、自我修炼的平台。
（2）尊重学生个性，不吝啬表扬与鼓励
具有亲和力的教师更能成为学生的良师益友，洞悉学生内心世
界，把握教学节奏。
通过关心学生的身心健康，与学生真诚沟通，设身处地的为学生着想，形成愉悦轻松的教学状态。
课堂中我们应该做到尊重个性，因材施教：对于表现力过强，不太遵守课堂常规的学生要善于发现他们的闪光点，不要一味批评、以偏概全；对于性格内向，惧怕公开发言的同学，要适时地给予机会，锻炼其勇气。
总之，课堂中教师要学会与学生共情，通过学生的眼睛看事物，体察学生当时的思想与感受。
只有这样才能真正达形成以人为本的课堂氛围，为学生进一步的发展创造人文环境。
二、和谐数学——自主探究与师生互动
1.师生关系的双向互动化
整个数学教学活动，实则是师生共同探讨，共同切磋，共同进步的一个双向互动过程。
在教学活动过程中，师生的互动本质上是教师和学生双方运用自己的生活经验和情感经验来建立一种彼此沟
通的模式。
互动型师生关系的建立，为在教学过程中教师与学生更好的交流，教学活动参与者双方的目标差异的减小，提供了必要的条件。
2.知识结构的生成自动化
布鲁纳认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。
学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断总是涉及到获得、转换和评价三个过程。
布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。
学生的先天禀赋、知识储备、认知水平、思
维方式等不同，导致对同一问题会产生不同的解读。
教师与个性各异的学生应该针对彼此共同关注的话题展开争鸣与探讨，这样教学就会变得更具针对性，既使优等生的能力得以提升，又使学困生的困惑得以消解。
三、实用数学——源于生活，服务生活
1.生活为数学教学提供素材
人类生活环境中的万事万物既有共性，又有个性。
生活中的各类物种不仅可以为初中数学提供教学素材，使之生动形象，而且可以扩展和启发初中生的数学思维。
生活中蕴含的博大精深的数学奥妙，不仅为数学教学与发展提供了丰富的智囊宝库，也激发了初中生探索数学因子的无限兴趣。
人类利用大自然创造出的各种产品不仅丰富了数学研究手段，也不断提升着数学发展质量。
2.初中数学应在现实生活中实现价值
数学通常以模式化、程式化的形态呈现，似乎与多姿多彩、丰富多变的生活现象相去甚远。
但通过探讨生活元素的数学内涵可以发现：生活既是数学赖以存在的根基，又是数学不断发展的动力之源。
数学的标准定义是：人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
可见，将数学见诸实践乃是数学这门科学本身的应有之义。
数学的广义作用有三：一是展示现象，描述生活；二是解决难题，便利生活；三是发展生产力，造福生活。
人类分饰两角，既是生活与数学的中介，又是数学作用于生活的造福对象。
如果抛开了生活谈论其他，数学将
成为无源之水、无本之木，无从谈起。
四、结语
随着新课程改革向纵深发展，改革的成果已初见端倪。
例如，九年一贯的综合课程设置已经基本普及；“难、繁、偏、旧”的书本知识已基本清除；课程评价更加实际和多元，等等。
然而，改革核心理念有待进一步深入人心。
鉴于初中数学科目的课堂教学现状，笔者结合多年研究和教学经验，提出了“人文数学”“和谐数学”“实用数学”三点改革建议，以供参考。
参考文献：
[1]章建跃.中学数学目的——变革与完善.浙江教育学院学报，2009，（01.
[2]程玮.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合.科教文汇，2011，（04）.
[3]徐丽波.论初中数学后进生的转化.佳木斯教育学院报，2010，（02）.。