人教版小学数学三年级下册《一位数除三位数的除法》精品教案
三年级下册数学教案-第9课时一位数除三位数(例4)-人教版
三年级下册数学教案第9课时一位数除三位数（例4）人教版今天，我要为大家分享一位数除三位数的教案，这是三年级下册的一堂数学课。
本节课的教学内容主要包括人教版教材的第三章，即除数为一位数的除法，其中的例4是一位数除三位数。
我要明确本节课的教学目标。
通过这节课的学习，我希望孩子们能够掌握一位数除三位数的基本方法，能够独立进行计算，并理解除法运算的原理。
为了保证课堂教学的顺利进行，我已准备好了相应的教具和学具。
教具主要包括黑板、粉笔和教学课件。
学具则是每位学生一份的练习纸和笔。
我会通过一个实际的情景引入课题。
例如，我会提出一个问题：“如果小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”通过这个问题，让孩子们思考并理解一位数除三位数的概念。
然后，我会通过讲解例4来向孩子们展示一位数除三位数的计算方法。
我会用具体的数字和步骤来解释如何计算360除以9，以及如何确定商的位数和余数。
在讲解完例4后，我会安排一些随堂练习，让孩子们通过实际的计算来巩固他们刚刚学到的知识。
这些练习题将涵盖一位数除三位数的各种情况，以帮助孩子们更好地理解和掌握计算方法。
对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让孩子们在课后进行巩固。
这些题目将包括一些一位数除三位数的计算题，以及一些应用题，以检验孩子们对知识的掌握程度。
我会在课后进行反思和拓展延伸。
我会思考这节课的讲解是否清晰易懂，孩子们是否能够理解和掌握一位数除三位数的计算方法。
同时，我也会寻找一些拓展延伸的题目和活动，以激发孩子们对数学的兴趣和热情。
这就是我为大家准备的一位数除三位数的教案。
希望通过这个教案，孩子们能够顺利地学习和掌握一位数除三位数的方法，为今后的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：1. 商的位数：在除法运算中，确定商的位数是孩子们容易出错的地方。
我通过具体的例题和练习，让孩子们理解到，商的位数取决于被除数的最高位与除数的大小关系。
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。
最新新课标人教版三年级数学下册一位数除三位数优质课教学设计
课题一位数除三位数课时1课时班级三4编写者一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P22页，例3及“做一做”，练习五第1~3题。
例3是一位数除三位数，主要教学：①当被除数最高位上上的数不够除，要看前两位的问题。
②将估算和笔算结合应用，使多种算法互补。
教材以整理照片为素材引出除法算式238÷6，然后呈现了两个学生估算和笔算的过程，一方面注意培养学生的估算意识，另一方面使学生体现估算、笔算的各自不同的特点。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）掌握一位数除三位数的计算方法，当百位上不够商1时，把它看作几十个十同十位上的数合起来再除；（2）使学生养成先估算，再笔算的良好习惯，培养检验意识；（3）结合教学，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。
过程与方法：通过教师讲解，引导学生分析讨论掌握一位数除三位数的笔算方法。
情感态度与价值观：养成认真计算的良好习惯，培养学生爱好数学的情感。
三、学习者特征分析学生已经学习了两位数除以一位数的计算方法和三位数除以一位数的估算，这为解决本节课的教学任务打下了基础，同时要充分利用这些相关的知识让学生自己去探索，形成完整的的多位数除以一位数的方法体系。
四、教学策略选择与设计教法：讲解法学法：自主探究法五、教学环境及资源准备教学挂件、口算卡片六、教学过程预设学生行为设计意图及资源准备教学过程教师活动一、复习旧知。
1、口算8÷4=30÷5=120÷4=210÷3=420÷6=4500÷9=2、最大能填几8×()<42()×5<85×()<42()×3<204×()<17()×7<273、用竖式计算：（1）48÷4=（2）48÷6=师：比一比，这两个竖式，你发现了什么？组织学生完成课前练习，请个别学生上来板书。
人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数，并与除数比较大小，再确定商的位数。
在进行计算减小这节课的教学坡度，学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。
重 点 正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。
难 点 商的位置的确定和试商的方法。
学情分析 在教学第1题时，应关注以下两点。
第一，让学生说一说每一步计算的含义，检查学生是否已经掌握了算理，并说一说是通过什么样的计算得到的，进一步巩固算法。
第二，注意笔算的书写格式。
虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法，但多位数除以一位数的笔算更复杂了，步数多了，商的位数也多了，学生容易出错。
应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写，为进一步学习作准备。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）为顺利展开教学做铺垫。
1.出示课件，观察两道计算题即56÷7＝ 64÷4= 它们有什么相同和不同？2：预设：相同点：都是两位数除一位数；不同点：56÷7中的被除数的最高位比除数小，商是一位数；64÷4中的被除数的最高位比除数大，商是两位数。
3.总结：当被除数的最高位不够除时，看前两位再除。
4.提示：观察这些题型，你有什么发现？5.预设：我的发现都有余数，并且余数都比除数小。
6.提示：你们观察的非常仔细认真。
今天我们学习有关这些类型的内容。
学习任务一：探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图：】例3是本教材新增加的例题，目的是减小教学的坡度。
2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)人教版三年级下册数学
2.5一位数除三位数有余数的除法（教案）人教版三年级下册数学今天我要为大家分享的是人教版三年级下册数学教案：2.5一位数除三位数有余数的除法。
一、教学内容这部分内容主要涉及第三章第二节的除法运算。
我们将学习如何用一位数去除一个三位数，并讨论在除法运算中出现余数的情况。
具体内容包括：1. 掌握一位数除三位数的基本步骤。
2. 学会如何找出商的最高位。
3. 了解在除法运算中余数的含义及其处理方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 熟练运用一位数除三位数的运算方法。
2. 理解除法运算中余数的概念，并能正确处理余数。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握一位数除三位数的运算步骤和方法。
难点：如何找出商的最高位，以及如何处理余数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入我会通过一个实际问题引入本节课的内容：“小明的妈妈买了一袋糖果，共有321颗，如果每天吃25颗，几天能吃完？”这个问题会引发学生的思考，从而引出一位数除三位数的运算。
2. 知识讲解3. 例题讲解我会选取一些典型的例题，进行讲解和分析，帮助学生理解和掌握一位数除三位数的运算方法。
例题1：456÷2=？例题2：567÷3=？4. 随堂练习在讲解完例题后，我会布置一些随堂练习题，让学生实时检验自己的学习效果。
练习1：完成下列除法运算：789÷5=？321÷2=？5. 板书设计板书设计如下：____________________2 | 4 5 64 5________1 61 6________6. 作业设计课后作业：1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长可以给孩子准备一些实际问题，让孩子运用所学知识解决。
七、作业答案练习本作业答案：789÷5=157 (4)321÷2=160 (1)八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对一位数除三位数的掌握程度，对教学方法进行调整。
三年级数学下册教案《一位数除三位数(例4)》人教版
三年级数学下册教案《一位数除三位数（例4）》人教版
一、教学内容
《一位数除三位数（例4）》选自人教版三年级数学下册教材第六单元《除数是一位数的除法》中的第二课时。本节课的主要内容为：使学生能够掌握一位数除以三位数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。具体内容包括：
1.理解除数个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和计算实例。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了一位数除以三位数的基本概念、计算法则和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对除法运算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“一位数除以三位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-通过实际例题，展示如何将除法运算应用于购物、分配等生活场景。
2.教学难点
-理解除数是一位数的除法算式的构成，特别是如何试商和调整商的过程。
-对于一些特殊的计算情况，如被除数的某一位小于除数时，如何处理。
-将理论知识转化为实际操作能力，特别是在解决复杂问题时如何运用所学知识。
举例解释：
-难点在于帮助学生理解当被除数的某一位小于除数时，需要从前一位借位，并将借位后的数与当前位合并再进行试商。
小学三年级数学教案：《用一位数除三位数商两位数的笔算除法》三年级数学商是几位数教案
小学三年级数学教案：《用一位数除三位数商两位数的笔算除法》三年级数学商是几位数教案教学目的1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法．2.提高学生的计算能力．培养学生的知识类推能力和抽象概括能力．3．培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度．教学重点掌握计算法则和试商方法．教学难点确定第一位商的位置．教学过程一、沟通旧知，建立联系1．指名用竖式板演56÷456÷7计算完成后，让学生说出是怎样计算的．2．全班口算．420÷2420÷6150÷3400÷8320÷4200÷5320÷8120÷6问：说一说420÷2、420÷6的口算过程．3．出示128÷4师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法．（板书课题）二、自主探索、学习例3、例4．1．教学例3：128÷4＝（1）小组讨论完成例3．（2）全班交流：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论．如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上．（3）教师小结：在计算128÷4时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上．（出示课本38页算理图）（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置．明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．2．教学例4．（1）出示例4：184÷5＝（2）独立完成例4．思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？重点强调：1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式．三、总结法则问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则．）1．指一小组进行汇报，其他小组纠正补充．2．教师根据学生的汇报情况，归纳总结．①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；③每求出一位商，余下的数必须比除数小．3．运用法则计算．让学生独立完成．说出计算过程．四、巩固与反思1.基本练习．2.改错：说出错误原因，并改正．五、反馈小结根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容．师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹．六、作业1．216÷3369÷6426÷6216÷6369÷7426÷82．（1）3除81的商是多少？（2）278除以5，商是多少，余数是多少？（3）被除数是576，除数是6，商是多少？板书设计教案点评：这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案
新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案第三课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。
（出示口算卡片）2、笔算。
二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)-三年级下册数学人教版
2.5一位数除三位数有余数的除法（教案）三年级下册数学人教版我今天要为大家教授的是三年级下册数学人教版中的一个重要内容：2.5一位数除三位数有余数的除法。
一、教学内容我将以教材第34页的内容为例，让学生们通过实际例题，理解并掌握一位数除三位数有余数的除法运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握一位数除三位数的基本运算方法，并能够正确地进行计算。
三、教学难点与重点重点在于让学生们理解并掌握一位数除三位数的运算方法，难点在于如何处理有余数的情况。
四、教具与学具准备我将准备PPT和计算器等教具，学生们则需要准备好笔和纸。
五、教学过程我会通过一个实际例题，引入本节课的主题，然后详细讲解一位数除三位数的运算方法，接着进行随堂练习，通过板书设计，让学生们清晰地理解整个运算过程。
六、板书设计我将设计一个简洁清晰的板书，列出一位数除三位数的运算步骤，以及如何处理有余数的情况。
七、作业设计1. 25除以123；2. 45除以234；3. 32除以567。
答案：1. 0.203（余数2）；2. 0.196（余数1）；3. 0.057（余数1）。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于一位数除三位数的基本运算方法掌握得比较好，但在处理有余数的情况时，还有一些学生存在困惑。
在课后，我将针对这部分学生进行额外的辅导，帮助他们更好地掌握这个知识点。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行更多的练习，以巩固所学的知识。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容上，我特别强调了实际例题的运用。
通过具体的运算例子，学生们能够更好地理解一位数除三位数的运算方法。
我选择了几个具有代表性的例子，以帮助学生们把握运算的关键点。
同时，我也注重让学生们自己动手进行计算，从而加深他们对运算方法的理解和记忆。
二、教学目标细节在教学目标上，我明确了本节课的重点是让学生们掌握一位数除三位数的基本运算方法。
我希望通过我的教学，学生们能够不仅仅会计算，更重要的是理解运算的原理和方法。
三年级数学下册教案-《一位数除三位数(例3)》人教版
《一位数除三位数（例3）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第17页例3及做一做和相关的练习题。
例3创设了现实生活中“整理照片”的情境，教学一位数除三位数（商三位数）的笔算除法以及验算。
教材呈现不完整的竖式计算过程，只给出第一步计算方法，余下的学生自己完成，让学生利用已经掌握的知识完成除法笔算，培养迁移类推能力。
（二）核心能力学生在掌握一位数除两位数笔算的基础上，利用已有经验自主探究，理解和掌握一位数除三位数的笔算方法，进一步提高推理能力和运算能力。
（三）学习目标1.利用已有经验自主探索计算方法，能正确笔算和验算一位数除三位数（商三位数）的除法，初步养成验算习惯。
2.通过与一位数除两位数的笔算方法对比，总结出算法，并解决生活中的实际问题。
（四）学习重点学习重点：一位数除三位数笔算的算法。
（五）学习难点学习难点：一位数除三位数笔算的算理。
二、学习设计（一）课堂设计1．复习旧知1）口算：39÷3＝ 180÷6＝ 320÷8＝ 4500÷9＝2）笔算并说出每一步计算的含义。
84÷4＝ 56÷2＝【设计意图：巩固一位数除两位数的笔算方法，为进一步学习一位数除三位数的笔算除法做好铺垫。
】2. 探究新知（1）情境导入，提出问题师：小美和小丽是一对好姐妹，他们正在整理旅游回来的照片，看他们整理的多认真啊！课件出示情境图。
师：观察情境图，你知道哪些信息？引导学生说：小美和小丽一共有256张照片，用2本相册正好插完。
师：用这些信息你能提出一个数学问题吗？预设：每本相册插多少张照片？师：让我们一起来解决这个问题。
该怎么解决呢？怎么列式？根据学生的回答板书：256÷2＝【设计意图：通过创设“整理照片”的情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
出示情境图，让学生从中找出数学信息，并提出数学问题，培养学生搜集信息和提出问题的能力，体会数学与生活实际的联系。
人教版三年级下册《一位数除三位数(1)》教学设计及反思
第2课时一位数除三位数（1）
三位数的笔算方法。
3.验算结果。
（1）小组交流：可以怎么验算？（2）学生书写验算过程。
应用新知，巩固提高
1.完成教材第17页“做一做”。
2.学校买了5副羽毛球拍，一共花去620元。
一副球拍多少钱？
课堂小结
1.本节课我们学习了哪些知识？你还有哪些不明白的地方？
2.布置作业。
教学板书
一位数除三位数（1）
教学反思
在本节课的教学中，我始终将课本内容与生活实际相结合，体现了数学与生活的密切联系。
让学生合作学习、互相交流，不仅拓宽了学生的思维，还让每个学生都有了表达自己见解的机会，也培养了学生倾听的习惯。
本节课教学时，我着重抓住两个环节。
第一，充分利用教材提供的现实情境，努力激活学生已有的知识和经验，鼓励学生用自己的方法计算。
同时，启发学生通过同桌的合作与交流，互相启发，打开思路，并通过计算方法的展示和介绍，让学生理清计算256÷2的基本策略，体会并掌握三位数除以一位数的算理。
好的评价在一定程度上能激励学生的学习。
在本节课中，我就很关注对学生的评价。
及时对学生的发现进行肯定和表扬，不仅对发言者是一个激励，对其他学生而言，也是非常好的鼓励。
三年级下数学教案-首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法，能够熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队协作精神。
二、教学内容1. 首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法。
2. 首位不够除、有余数的一位数三位数的计算步骤。
3. 首位不够除、有余数的一位数三位数的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解并掌握计算步骤，熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习一位数除三位数的计算方法，引出本节课的内容。
2. 探究新知：（1）引导学生观察例题，发现首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算特点。
（2）学生尝试独立完成例题的计算，教师巡回指导。
（3）师生共同总结计算步骤：从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面；如果不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在那一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。
3. 巩固练习：（1）学生独立完成教材上的练习题。
（2）教师出示几道典型题目，学生板演，集体讲评。
4. 总结提升：（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结计算方法。
（2）教师强调注意事项，如每次除得的余数必须比除数小。
5. 作业布置：（1）完成教材上的练习题。
（2）预习下节课内容。
五、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的计算习惯和书写规范，提高计算准确性。
同时，针对学生的薄弱环节，加强个别辅导，提高教学效果。
注：本教案适用于人教新课标版三年级下数学教材，教学时间根据实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生尝试独立完成例题的计算和师生共同总结计算步骤。
人教版三年级数学下册《一位数除三位数的笔算》教案
人教版三年级数学下册《一位数除三位数的笔算》教案一、教学目标1. 让学生掌握一位数除三位数的笔算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学素养。
二、教学内容1. 一位数除三位数的笔算方法。
2. 两位数除以一位数的估算方法。
3. 解决实际问题，运用一位数除三位数的笔算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除三位数的笔算方法。
2. 教学难点：学生在计算过程中正确地处理借位、进位等问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些与一位数除三位数相关的实际问题，引发学生的兴趣和思考。
2. 新课导入：讲解一位数除三位数的笔算方法，通过PPT课件展示计算过程，引导学生理解并掌握计算方法。
3. 案例分析：分析一些具体的计算案例，让学生在实际问题中运用一位数除三位数的笔算方法。
4. 练习：让学生进行一些练习，巩固所学知识。
7. 课后作业布置：布置一些与一位数除三位数相关的作业，让学生课后进行练习。
六、板书设计1. 一位数除三位数的笔算方法。
2. 两位数除以一位数的估算方法。
3. 解决实际问题，运用一位数除三位数的笔算方法。
七、作业设计1. 请同学们完成练习册上关于一位数除三位数的笔算题目。
2. 请同学们结合自己的生活实际，运用一位数除三位数的笔算方法解决一些问题。
八、课后反思本节课通过讲解、案例分析、练习、小组讨论等形式，让学生掌握了一位数除三位数的笔算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够正确地运用计算方法。
同时，要注重培养学生的数学素养，提高他们解决实际问题的能力。
在课后作业的布置上，要注重练习的针对性和实用性，让学生在课后能够进一步巩固所学知识。
本节课的教学目标是让学生掌握一位数除三位数的笔算方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课件
有一本相册，每页可插6张照片，把256张照片插到这本相册里 ，可插满多少页，还剩多少张？
256÷6= 42（页）······4（张） 答：可插满42页，还剩4张.
知识归纳
1. 笔算三位数除以一位数,先试除被除数的最高位百位上的数，当 被除数百位上的数比除数小时,就试除被除数的前两位数,即把 百位上的数和十位上的数合起来除以除数，得数写在商的十位 上，然后再把余下的数和个位上的数合起来继续除,得数写在商 的个位上。
64÷4＝16 16
4 64 4 24 24 0
说说你有什 么发现？
58÷7＝ 8······2 34÷8＝ 4 ······2 61÷7＝ 8 ······5
17÷4＝ 4 ······1 10÷4＝2 ······2 11÷4＝ 2 ······3
28÷5＝ 5 ······3
30÷4＝ 7 ······2
探究一位数除三位数(有余数)的笔 算除法及有余数除法的验算方法。
有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册 里，可插满多少页，还剩多少张？
应怎样解 答呢？
除法
列式：256÷6=
如何计算？
256÷6= 42······4
42 6 256
24
用6去除被除数的首 位，不够商1，商是 两位数。
128
2 256 2 5 4 16
16 0
5个十除以2，商是2 个十，2写在十位上。
1表示1个十，和个 位上的6合起来继续 除。
可以进行 验算。
256÷2=128（张）
128 2 256
商×除数＝被除数
2
5
4 16
验算： 1 2 8 ×2
《一位数除三位数有余数的除法》(教案)三年级下册数学人教版
《一位数除三位数有余数的除法》教学设计【教学内容】：义务教育课程实验教科书·数学（人教版）三年级下册第二单元第18页例题4的内容【教材分析】本节课是人教版数学教材三年级下册二单元的内容。
在此之前，学生已经对简单的问题能够解决，并能进行分析出乘法与除法的意义，学习了两位数除以一位数的笔算。
以这些知识为支撑点，进一步安排对三位数除以一位数的笔算。
它是学生以后学习除法笔算的基础。
因此，本节课内容的教学具有承上启下的作用。
【学情分析】班里常见的分小棒的情境，通过对这个问题的解决来引导学生理解一位数除两位数的算理，探索笔算方法。
其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。
学生也体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为方便实用的一种。
【设计理念】这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。
为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩提高学生的注意力。
学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。
【教学目标】1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。
2、使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
【教学重点】理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。
【教学难点】1、当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
【教学过程】有一本相册，每页可插6张照片。
把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？（1）指名读题，找出已知条件和所求问题，分析题中的数量关系，列出算式.(256÷6=)（2）笔算。
三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习(练习四)-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习（练习四）-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一位数除以三位数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强克服困难的信心，提高合作意识。
二、教学内容1. 一位数除以三位数的计算方法2. 一位数除以三位数的笔算练习三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除以三位数的计算方法2. 教学难点：熟练掌握一位数除以三位数的计算方法，解决实际问题四、教学过程1. 导入：复习一位数除以两位数的计算方法，为新课学习做好铺垫。
2. 新课学习：教师引导学生探索一位数除以三位数的计算方法，并通过例题进行讲解。
3. 巩固练习：学生独立完成一位数除以三位数的笔算练习，教师巡回指导。
4. 课堂小结：师生共同总结一位数除以三位数的计算方法，强调注意事项。
5. 课后作业：布置一位数除以三位数的笔算练习，要求学生独立完成。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对一位数除以三位数的计算方法的掌握程度。
六、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的思维能力。
2. 注重分层教学，针对不同学生的实际情况，给予个别辅导，提高教学效果。
3. 创设生活情境，将数学知识与学生实际生活相结合，激发学生学习兴趣。
七、教学资源1. 教材：人教新课标版三年级下册数学教材2. 辅导资料：一位数除以三位数的笔算练习题3. 多媒体设备：投影仪、计算机等八、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课学习：15分钟3. 巩固练习：15分钟4. 课堂小结：5分钟5. 课后作业：5分钟九、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性，提高课堂效果。
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课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识。
3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备口算卡片
教 学 设 计个性化设计及反思
教学过程一、学前准备
1、口算。
（出示口算卡片）
2、笔算。
二、探究新知
1、学习教材第17页例3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数
②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
2、学习教材第18页例4.
（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。
（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）
(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算
(11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
（13）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
3、出示题。
3274305584863597三、课堂作业新设计
1、先估一估，再计算。
1563434860558637（1）读题，明确题意。
（2）判断各题的商是几位数。
（3）请学生说出判断的结果。
（4）学生独立做一做。
（5）计算各题。
（6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。
（7）质疑、解疑。
2、
2575804618343172给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
（1）读题，明确题意。
（2）判断商的位数。
（3）动笔涂色。
（4）说明判断理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
（6）明确：做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与除数比大小。
3、 543÷3 62
372÷6 132
924÷7 181
185÷5 149
712÷8 37
894÷6 89
（1）看清题目要求。
（2）根据笔算除法的一般方法，独立完成。
（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（4）按要求连线。
（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（6）请同学总结笔算除法的一般方法。
四、思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
五、板书设计。