浅谈职业教育的课堂教学
教学中最重要的环节——浅谈职业教育的课堂教学
一
生 的 参 与 ，而 不 是 教 师 一 人 唱 独 角 戏 。 教 师 可 以 层 层 深 入 地 引 导 学 生 进 入 教 学 情 境 ，让 学 生 的思 维 自觉 参 与 到 课 堂 中 来 。 而 我 们 职 业 学 校
刚开学的时候我就告诉学生他们上黑板做练习题的次数将会和总评成绩成正比当然是做正确的次数这里有两点要补充说明一下首先是有例题可供学生参考其次就是例题要有难有易因为不同的学生本身的资质和水平不同如果只有难题目这样会让基础差的学生望而却步
教 学 中 最 重 要 的 环 节 浅 谈 职 业 教 育 的 课 堂 教 学
的 学 生 很 多 都 是 自觉 性 不 够 ，所 以 不 光 要 有 教 师 的引 导 ，一 些 强 迫 性 的 参 与 也 是 必 要 的 。 比 如 记 笔 记 就 是 一 种 不 错 的 学 习 方 法， 可 以 预 防 它 学 生 上 课 思 想 开 小 差 ， 也 可 以 使 学 生 在 复 习 的 时 候 ， 内容 可 以看 ， 有 这
上课吗？
那么上好一堂成功 的课 ，要做到哪 些呢？
数 学 教 育 专 家 邱 学 华 归 纳 一 堂 好 课 的 基 本 特 征 是 三 个 字 ：趣 、 实 、活 。苏 州 大 学 教 授 朱 永 新 先 生 在 《 教 育 之 梦 》一 书 中 提 出 了 三 新
个层面。第一 个层 面是教师 层面 ，包 括亲和度 和整合度 。第二个层 面 是 学 生 层 面 ，包 括 参 与 度 和 练 习 度 。第 三个 层 面 是 师 生 互 动 的 层 面 ，
浅谈中等职业教育的课堂教学改革
教 育探索
浅谈 中等职业教育 的课堂教学 改革
◎朱新 力
（ 河南省 商丘市雎阳区成 人中专教师，河南 商丘 ４６Ｄ ） ７ ０５ 中图分类号 ： Ｆ １ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号：１ ７— ９ ２ （ ０ ０ ０ — ２ — ２ ７３８ ６ ３０ ９ ２ １ ） ３ ０ ７ ０ 摘要：中职教育的课 堂教 学改革是 中职教育改革 的重要组成部分，加强 中职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。本论文分析 了中职教 育课堂教学改革相对滞后的原 因，并针对中职教 育课堂教学改革的原则 ，对 中职教育课堂教学改革的措旌进行了探讨 。 关键词 ：中职教育；有效性 ；教学管理；课堂要素
、
中职教育 中课堂教 学改革相对滞后的原 因
是 课 堂教 学 的内容 还是课 堂 教学 的方式 都需 要改革 ，但现 实情
况 却是 “ 雷声 大 、雨点小 ” 。
二、 中职教 育中课堂教学改革的原则
中职教育 教学 改革 的基础 单位 是育 中课 堂教 学 改革相对 滞后 昵？ 只注 意 “ 点” 的示范 ，未注 意 到 “ 面” 的推 广是 其 中的一 个 重要原 因。 管理学 中 的 “ 木桶 原理 ”告诉 我们 ， 管理成效 如 何 ，不是 取决 于做得 最好 的某个 人或 某件 事， 而是取 决于最 差 的人 或事；同样 道理 ，改 革成效好 坏不是 取 决于 “ ” 点 ，而是体 现在 “ 面”上 。当前 最为迫 切 的是新 的课堂 教学方 式从 点到 面、
的前提 ， 是考 知识还 是考 能 力？ 是理论 性考 试还是 操作性 考核 ， “ 课堂 教学 到底应 该怎 样进 行？ ”各种 各样 的教 学原则 和 对 职 业教育 尤其 重要 。 由此 看来 ，没 有管理 层的推 动就不 可能 教 育 理念层 出不 穷，几 乎所 有的 中职教 育工 作者都 知道 ，无论 最 大程 度地落 实课 堂教学 改革 方案 。
浅谈职业教育课堂教学改革
堂 上教 师大部 分 时间都 在讲 课 ．留下 极少 的时间让 学 生练 习 ． 结 果是学 生根 本没 有 听到教 师在讲 什 么 五是 在黑 板上讲 解实 验 ． 教师 讲 的多 ． 学生 参 与
的少 。 都是 被动 地接 受 ． 学 生 主动性 发 挥不 够 。实验 只有 通过 学生 亲 自去做 ． 才能 体会其 核 心原 理 ． 技能 是练 出来 的 ． 不 是听 出来 的 六是 现代信 息手 段运 用 牵强 ．课件 制作 水 平不
上课 时可 以节省 教学 时 间 ． 提 高教学 有效 性 ． 还可 以 激 发学生 的学 习兴趣 ：一 些教 师只 有在公 开课 或评 优课 上才 用课件 ， 平 时上课不 用课 件 如果教 师为 自 己负责 ， 为学 生 负责 ， 就 不 应该 分 什 么课 ． 该 用课 件
能 完成 ， 且 预 习要 有激 励作 用 。其次 ， 课上 学 习精心
益的是教 师 和学 生 双方 目前 ， 教师容 易 出现 以下 问
题。 一 些教 师把教案 输入 到 电脑 里充 当课件 ． 其实 就 是“ 教案搬 家 ” ： 一些 教师怕 浪 费时 间 ． 图省事 就不 制 作课 件 。 如果 教师在 课前 能够制 作 出很 好 的课 件 ． 在
浅 谈 职业教 胄 课堂 教学 改革
◇ 王 正 斌
近年 来 ．职业 教育 的改 革取 得 了多方 面 可喜 的 成 绩 全 国职教学 生技 能大 赛推 动 了全 国职业 教 育 的发展 ．全 国职业 教育 教师 信息 化大 赛更 进一 步 提
高 了教 师 的综 合 素质 然而 ． 并 不是 每一 名职 教教 师 七是不 能 调动 大多 数学 生 的积极性 许 多教 师
一
浅谈职业教育的课堂教学
浅谈职业教育的课堂教学作者：何曦来源：《科教导刊》2012年第36期摘要职业教育作为传统教育的后继力量，在经济和科技日益发展的今天，显得越发重要，尤其是国家倡导大力发展职业教育以来，如何提高职业教育教学水平、教学质量；改善职业教育的教学课堂，成为了职教工作者最为关心和亟待解决的问题。
本文就个人从事职业教育以来的一些经验和体会进行了简要归纳和阐述。
关键词端正心态换位思考鼓励耐心要真正控制或把握好职业教学课堂，提高教育教学质量和水平，最重要的是耐心、方法、然后是知识。
要有足够的耐心、得当的方法，才能更好地灌输知识；在知识灌输的过程中教育、培养学生，提高个人素养。
以下是笔者在实践教学过程中的几点体会和感受：1要做好职业教学工作，首先要端正心态，然后要用心，要有耐心职教工作充满艰辛，我们的学生存在特殊性，他们中有些比较顽劣、自我约束能力不强、文化基础薄弱。
再加之我们的工作压力大、教学环境、基础设施、师资待遇等都存在不足，各方面因素累积到一起，对职教工作者而言是一种很大的挑战，其中最关键的是心态的挑战。
如果不能调整好心态，那我们很多人可能会因为这些烦琐或不如意而消磨掉激情、流失责任感、甚至打退堂鼓，不论哪种情况都无利于职业教学的发展，也不是我们的初衷。
教学过程中保持好的心态至关重要，也非易事，我们必须具备良好的心理素质、坚强的意志，不管面对怎样的课堂、怎样的学生都应该以一种积极的心态去对待。
如果我们能坚持做好自己该做的，用微笑去迎接学生，那我们的抱怨会少一些，快乐会多一些，进而将这快乐转化为教学的激情和耐心，那么坚持和完善教学课堂这一工作就完成了第一步，因此心态调节在工作开展过程中起着举足轻重的作用。
2换位思考，用欣赏的眼光看学生罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
我们在教学过程中也应该转换思维方式，用欣赏的眼光去看学生，并始终坚持。
这个世界没有绝对完美的人，自然也没有绝对完美的学生，但我们要相信，即使再顽劣的学生，也有其优点和闪光点。
职业教育的课堂教学与场景教学
1.定义与核心要素
职业教育是指为满足社会经济发展对技术技能人才的需求，对学习者进行系统的技术技能培训和教育的过程。其核心要素包括：课程体系、教师队伍、教学设施、实践基地、评价体系等。职业教育具有以下特征：针对性、实用性、职业性和终身性。
2.社会经济地位
职业教育在我国社会经济中具有重要地位。一方面，职业教育为我国各行各业培养了大批技术技能人才，为经济社会发展提供了有力的人力支持；另一方面，职业教育有助于提高劳动者的素质，促进就业和创业，缓解社会就业压力。
目前，我国职业教育规模已居世界首位，拥有世界上最大的职业教育体系。职业教育在汽车、机械、电子、建筑、服务业等领域具有广泛的应用，为我国经济社会发展提供了有力的人才支持。
4.行业/领域在实际应用中的表现
职业教育在实际应用中表现出以下特点：
（1）校企合作：学校与企业紧密合作，共同培养适应企业需求的技术技能人才。
-研究方法以定性分析和理论阐述为主，缺乏大规模实证研究，可能导致研究结果的局限性。
-部分研究数据来源于已有文献和案例，可能存在一定的时效性和地域性差异。
3.后续研究建议
-扩大研究范围，涵盖职业教育的更多领域，如政策、校企合作、师资培训等，以全面分析职业教育的发展现状和问题。
-加强实证研究，通过大数据分析和案例研究，验证理论研究结果的可行性和实用性。
职业教育的课堂教学与场景教学
一、引言
自工业革命以来，职业教育作为培养技术技能人才的重要方式，在全球范围内迅速发展。在我国，职业教育起源于上世纪初，经过百年的发展与改革，已形成了完善的职业教育体系。近年来，随着我国社会经济的快速发展，职业教育在我国人才培养体系中的地位日益凸显。然而，传统的职业教育课堂教学模式在培养适应现代社会发展需求的高素质技术技能人才方面存在一定的局限性。因此，研究职业教育的课堂教学与场景教学，探索更为有效的教学模式，具有重要的现实意义。
浅谈中职课堂教学技巧
浅谈中职课堂教学技巧摘要：中等职业学校教学过程中，课堂教学存在着一个普遍的现象：教师在讲台上讲，而大部分学生在讲台下玩手机、睡觉甚至讲话扰乱课堂纪律。
当面对学生的学习状态，也使教师缺少教学的成就感，继而造成教师教学情绪不高，上课缺少激情，使课堂气氛沉闷，没有生气和活力。
本文从建立良好的师生关系出发，合理制定教学目标等方面入手，浅谈浅谈中职课堂教学的技巧。
关键词：中职学生；老师；课堂教学随着科学技术的飞速发展，企业更多地需要能掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的高技能型人才。
因此在2005年10月28日国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，全国各地开始大力发展中等职业教育。
而在中等职业学校教学过程中，课堂教学存在着一个普遍的现象：教师在讲台上讲，而大部分学生在讲台下玩手机、睡觉甚至讲话扰乱课堂纪律。
当面对学生的学习状态，也使教师缺少教学的成就感，继而造成教师教学情绪不高，上课缺少激情，使课堂气氛沉闷，没有生气和活力。
在这样的学习状况下，使中职学生在毕业时，既缺少相应的操作技能，也没有掌握相应的理论知识，难以达到企业对中职毕业生的要求。
要改变中职课堂教学现状，笔者根据多年的教学经验，认为应从以下几个方面入手：1 建立良好的师生关系在对中职学生的调查中，学生不愿意听课的原因之一就是：因为不喜欢上课的老师。
因此在教学过程中教师与学生之间的关系是否融洽，会对教师的教学效果和学生的学习状况及学生的未来发展产生巨大的影响。
基于目前的社会观念、家长心理，成绩好的学生一般首先选择普高，甚至花钱也要想方设法上普高。
总认为上普高是“正途”，有前途。
只有在成绩不好时，自认为“考大学”无望时，才无可奈何地选择了中职学校。
使中职学生心理上普遍感到自卑，总觉得自己低人一等。
而作为教师不应该看不起学生，对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。
浅谈职业高中的课堂教学_0
浅谈职业高中的课堂教学职业学校主要是让学生掌握相关的基础知识和专业知识，具有本专业的基本技能,在劳务市场上找到一份合适的工作，其实质是就业教育。
然而，由于我国职业学校存在有对口升学，一部分学生想通过该条途径进入大学。
这样既要发展职业教育，引导就业，又不可避免学生的升学问题，这是摆在广大教师面前的一个尖锐矛盾。
职业学校的学生大多数是经过中考后的层层选拔而剩下的。
这些学生基础知识薄弱，认识能力差，思维呆板，缺乏联想并且情绪低落，缺乏学习的热情、兴趣和恒心。
针对这种现状，因材施教一直是喊得很时髦的口号。
然而不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。
本人是一名数学教师，在教学中采取如下方法：一、引导学生，增强信心由于部分学生在初中时缺乏良好的学习习惯，不能认真听课，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记。
对基础知识掌握欠佳，从而导致解题时思维不清，不敢去请教，怕被别人认为自己“笨”，产生自卑心理。
针对这些学生，教师应耐心细致地疏导，帮助他们分析学习困难的原因，激发他们学习数学的自信心。
给予他们肯定和鼓励，促使他们对数学产生兴趣。
让他们在数学学习上取得一定的成功，使他们感到自己能学好数学。
二、因材施教，因人而异在同一个教室里，一部分学生为了就业，另一部分学生为了升学。
在这种情况下，教师必须对每个学生现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
教师在备课时应根据学生的实际情况进行备课，在备课过程中，对于不同学生分别提出不同的要求，这样在实际教学中才能真正做到有的放矢。
哪些内容对所有同学是必须掌握的，哪些内容只作了解的，在作业中也可以有不同的要求。
限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同要求的学生分开上课。
因此，课堂教学如何进行便是一个问题。
比如，在高一《三角函数》一章中，用正弦定理、余弦定理解三角形在高中阶段是个重要内容，要求学生必须掌握。
在这节内容中，对于那些不打算升学，将来就业的学生来说，只要能够理解正弦定理、余弦定理，并能简单利用公式应用就可以了。
高等职业教育的课堂教学改革探讨
高等职业教育的课堂教学改革探讨摘要高职教育的课堂教学改革是当今社会发展的必然，进一步加强高职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。
通过分析高职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对高职教育课堂教学改革的原则，对高职教育课堂教学改革的措施进行了探讨。
关键词高职教育教学改革针对性科学行教学方法体系我国高等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论也不少，各种改革已是风起云涌。
表面上看，无论是借鉴还是尝试，各级各类高职学院的教学改革均不甘落后，都有振臂高呼之意，但当我们把视角转向最终落实高职教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现还有许多问题。
一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因“课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的高职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。
是什么原因导致高职教育中课堂教学改革相对滞后呢？1.只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。
管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的；同样道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。
当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。
2.只注重教，不注重学，是另外一个原因。
教师和学生是课堂教学两个最重要因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。
二、高职教育中课堂教学改革的原则传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。
量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。
但对高职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。
举例来说，某一堂课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。
依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。
职业教育之教学方法建议
职业教育之教学方法建议职业教育是培养学生技能、知识和态度以适应特定职业领域需求的教育形式。
在职业教育中，教学方法的选择对学生的学习效果和职业发展起着至关重要的作用。
本文将针对职业教育的教学方法进行建议和探讨，希望能为职业教育的教学工作提供一些有益的参考。
一、职业教育中的教学方法重要性职业教育的教学方法对学生的专业技能培养、职业素养培养、创新创业能力培养等方面都起着关键性的影响。
传统的课堂教学方法已经不能满足现代职业教育的需求，教学方法的创新和改进对于提高教学效果，培养学生的就业能力和竞争力具有重要意义。
二、职业教育中的教学方法建议1. 实践教学结合职业教育的最终目的是培养学生具备特定职业领域的实际操作能力和技能。
职业教育中的教学方法要注重实践教学和理论教学的结合。
在专业实验室、实训基地等实践环境中，让学生亲自动手操作、实践，提升他们的实际操作能力。
理论知识也要贯穿于实践教学中，使学生在实践中能够理解和应用相关知识。
2. 项目驱动教学项目驱动教学方法是指以项目为核心，通过组织学生完成项目任务来促进学生学习的一种教学方法。
在职业教育中，可以通过设立实际的项目任务来引导学生学习，让学生在实际项目中掌握相关技能和知识，培养学生的解决问题能力、创新能力和团队合作意识。
3. 教师示范与引导在职业教育中，教师示范和引导是起着重要作用的。
教师应该具备丰富的实践经验和专业知识，能够为学生提供技能操作的示范，并通过引导的方式让学生逐步掌握相关技能。
教师还要及时进行学生的操作检查和指导，帮助学生纠正错误和提高操作技能。
4. 多媒体教学多媒体教学是指通过图像、声音、视频等多种媒介来进行教学活动。
在职业教育中，多媒体教学可以帮助学生更加直观地理解相关知识和技能操作过程，提高学习效果。
教师可以利用多媒体设备展示相关技能操作过程、操作步骤等，让学生能够通过视听方式深入理解并掌握。
5. 实习实训实习实训是职业教育中非常重要的一环，通过实习实训能够让学生在实际工作环境中接触和应用相关技能，提升学生的职业素养和实践能力。
职业教育课堂教学的理念与操作
教学实施——理论教学
理论学习在实践的基础上，用讨论的形式进行学 习效果比较好。 教师应围绕操作提出一些容易激发学生兴趣的问 题，通过对这些问题的解答来学习理论知识。也可 尝试让学生提出问题。 把理论知识转化为问题或归纳、比较、填写等活 动，可以大大改变理论知识的教学状况。
中职课堂教学的基本环节——教学评价
教学设计——教学目标设计
（２）这些动词所描述的行为应当是可直接观察的。 如接待、维修、绘制等，当个体在进行这些动作时，我 们可以直接观察到它们。
教学设计——教学目标设计
（３)有些动词是否符合成就目标的表述要求要视其对象 而定。
因此在许多时候我们不能简单地说某个词合适，某个词 不合适。
比如“应用”这个词，当我们说“应用科学知识”时， 这个词的使用是不合适的，因为它没有表述出“成就”，而 当我们说“应用某些工具”时，这个词则可能是合适的。
教学设计——教学目标设计
2．行为动词
行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体 行为。 如写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、 解决、背诵等。
教学设计——教学目标设计
（1）这些动词应当是描述行为的，而不能是描述状态的。
比如制作、撰写、排列等等，这些都是描述行为的动词，它 们能告诉我们主体要发生的行为。 而我们在表述课程目标时习惯使用的一些词，如理解、掌握、 知道等，所表达的则只是状态。
过不同维度的意义建构而生成的。
当前职业教育教学的基本理念
无论是讲授法、问答法、讨论法还是做中
学，只要教师使用得好，均可以取得较好的
效果。教师的教学反思，主要应反思和总结
这些方法的应用技巧。
当前职业教育教学的基本理念
教师本人对专业的追求，是激发学生学习
职业学校教学方法浅谈3（共5篇）
职业学校教学方法浅谈3（共5篇）第一篇：职业学校教学方法浅谈3大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业也是完善现代国民教育体系的必然要求。
跨世纪的中国教育改革与发展，要求我们更加自觉地重视职业教育内部的深化改革，即教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、实践教学、教学管理等改革。
从现实出发改善教学方法、提高学生学习兴趣。
教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。
职业教育教学方法的改革是职业教育教学改革的着眼点。
然而，教学方法改革的实践却远未尽如人意。
研究中等职业教育现代教学方法，就是要构建能提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。
为此提出以下几点建议。
一、树立现代化的职业教育观念目前，职业教育在我国的教育体系中占有相当重要的地位。
给职业教育一个科学的、现代化的定位，才能帮助职业教育方法改革朝着正确的道路发展。
过去人们认为职业教育是淘汰教育、封闭教育、终结教育。
教育的根本任务是教育人、培养人，而不是淘汰人、选择人。
教育的价值不再仅是培养少数“精英”，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的，能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。
人才的类型是多样化的，其发展也是个性化的，职业教育的目的就是要根据社会、市场对人才的不同要求，做到因材施教，促进个性发展，使他们每一个人都成为对社会有用的人。
在教学中要以人为本，以学生为主体，开发学生的智慧和潜能，使其形成健康的心理，使每一个学生都是成功者，使学校教育成为一个“因材施教的柔性教育系统”。
21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业”。
在相当长时间内，高素质劳动者和中初级专门人才存在着巨大的需求。
现在生产一线初、中级技术人员和技术工人是从业人员的主体。
提高中职课堂教学有效性的几点思考
提高中职课堂教学有效性的几点思考引言中等职业学校（中职）是培养技术技能的重要教育阶段。
在中职教学中，提高课堂教学的有效性是教师们不断探索和努力的目标。
本文将探讨一些提高中职课堂教学有效性的思考，并提出一些建议。
1. 确定明确的学习目标在中职课堂教学中，制定明确的学习目标是非常重要的。
教师应该在每节课开始前明确告知学生学习目标，并确保学生理解和接受。
明确的学习目标有助于学生集中注意力，提高学习动机，并使教师教学更加有针对性。
2. 采用多元化的教学方法在中职课堂教学中，教师应该采用多种教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。
例如，可以采用讲授、讨论、小组活动、实践操作等不同的教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
多元化的教学方法可以提高课堂教学的趣味性和互动性，促进学生的深度学习。
3. 提供及时的反馈与评估在中职课堂教学中，提供及时的反馈与评估是至关重要的。
教师应该经常与学生进行互动，给予他们积极的鼓励和指导。
同时，教师还应该定期进行评估，以了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
及时的反馈与评估可以帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
4. 建立良好的师生关系在中职课堂教学中，建立良好的师生关系对于提高教学有效性至关重要。
教师应该尊重学生，关心他们的成长和发展，并与他们建立良好的沟通和互动。
良好的师生关系能够建立学生学习的信任和感情支持，提高他们的学习动机和学习效果。
5. 创造积极的学习环境在中职课堂教学中，创造积极的学习环境对于提高教学有效性起着重要的作用。
教师可以通过布置合理的座位安排，设置良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动等方式来创造积极的学习环境。
积极的学习环境能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
6. 不断提升教学技能在中职课堂教学中，教师应该不断提升自己的教学技能。
教师可以参加教育培训、进行课堂观摩、阅读教育研究文献等方式来提高自己的教学水平。
不断提升教学技能可以使教师更加专业和有信心地进行教学，提高课堂教学的有效性。
浅谈中职课堂教学方法的改进
浅谈中职课堂教学方法的改进在中等职业学校中，专业课教学是职业教育教学的核心，体现职业教育特色。
专业课教学普遍存在着一个共同的现象：在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习主动性。
学生在课堂上反应冷淡反过来又影响到教师的教学，造成教师教学情绪不高，缺少激情，课堂气氛沉闷，没有生气和活力。
学生在沉闷的课堂中更感到学习索然无味，体会不到学习的乐趣，难以达到预定的教学效果。
如何营造快乐有效的课堂学习氛围，本人就教学方法教学环节作如下探索：一、构建有利于学生进行探究学习的课堂教学环节现代教学观认为，教学的核心含义是以学生为中心，教师教学生如何学习，再反观我们传统的课堂教学，却往往不是以教师为中心就是以教材为中心，在教学过程中，学生处于被动的学习状态。
陶行知先生曾说过：真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
处于被动的学习状态下的学生是不可能获得思考能力和创造能力的。
学生只有主动参与课堂教学，才能充分发挥其主体的能动作用，从而解放思想，激活思维，挖掘潜能，创新学习，营造出一种生动活泼的学习气氛。
1、精心巧设，诱发探究。
这些问题的设计，不仅能加深学生对知识的进一步理解，而且能训练学生从不同角度探究问题，从而提高学生科学探究问题的能力。
2、扩展多变，激发探究。
对原有问题进行发散，进行开拓、变形，发散出多个有价值的问题，从而获得“一题多练”、“一题多得”的效果，有利于沟通不同知识点间的联系。
不但能促成知识的迁移，又能有效地调动学生的思维向广阔、灵活、多方位发展，更能培养学生的科学探究能力。
3、动手实践，主动探究。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力是有限的。
”可以说想象力在很大程度上影响了一个人的创新能力。
在专业课上，鼓励学生多动手，实践是培养学生想象力，开拓学生创新能力的重要手段。
一般专业课程的教学内容都具有很强的实践性，教学时必须与本地实际挂钩，注重理论联系实际，而不能只是纸上谈兵。
提高中职课堂教学有效性的几点思考
提高中职课堂教学有效性的几点思考【摘要】提高中职课堂教学有效性是教师们面临的重要任务。
为了实现这一目标，我们可以通过以下几点思考来提高中职课堂教学的效果。
要充分了解学生的特点，包括他们的兴趣爱好、学习习惯等，以便更好地调整教学内容和方法。
创设积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。
采用多样化的教学方法可以帮助不同类型的学生更好地理解和掌握知识。
加强课堂互动可以提高学生的学习参与度和学习效果。
注重实践操作能力的培养，让学生在实践中学以致用。
通过这些方法，我们可以有效提高中职课堂教学的效果，让学生能够更好地掌握知识和技能，为将来的发展打下坚实的基础。
【关键词】中职教育、课堂教学、有效性、学生特点、学习环境、教学方法、课堂互动、实践操作能力、提高、思考、引言、结论。
1. 引言1.1 引言中职教育是培养学生实用技能和职业素养的重要途径，而课堂教学的有效性对于学生成绩和学习动力具有至关重要的影响。
为了提高中职课堂教学的有效性，教师们应该深入了解学生的特点，并根据这些特点来设计和实施教学计划。
学生在中职阶段往往具有较强的实践动手能力和对技能类知识的渴望。
在课堂教学中，教师可以通过创设积极的学习环境和采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
加强课堂互动和注重实践操作能力的培养也是提高课堂教学有效性的重要途径之一。
通过这些方法的综合运用，中职教师可以更好地激发学生学习的热情，提高他们的学习效果和综合素质。
在日常的教学实践中，教师们应不断总结经验，不断提高自身的教学水平，以更好地适应学生的需求和教学环境的变化。
只有这样，我们才能更好地实现中职教育的育人目标，培养更多优秀的职业人才。
2. 正文2.1 充分了解学生特点充分了解学生特点是提高中职课堂教学有效性的关键之一。
老师需要了解学生的学习习惯和兴趣爱好，这样可以更好地调整教学内容和方法，使学生更容易接受和理解知识。
了解学生的学习能力和水平，有针对性地进行教学设计和辅导，使每个学生都能得到适当的指导和帮助。
试论职业教育有效课堂教学的开展
得预 期 的技 能 进 步 和素 质 提 高 。 因此 ， 师 必 须 教
牢 固地 树 立 起 强 烈 的有 效 课 堂 教 学 意 识 ．这 也
因此 。针 对 教 师 在 教 学 方 法 和学 生 在 学 习
心 问题 是 教 学 效 益 。 职业 教 育 的 教学 效 益 更 多 地 体 现 在 学 生 技 能 的 进 步 和 素质 的 提 高 。 一 堂
课 教 学 有 效 的 标 准 是 教 师 能 实现 学生 在 教 学 过
时存 在 的 问题 ． 于 不 同学 科 的 特 点 ， 以确 立 对 可
实践 。 样 ， 无 效 或 低 效 的 教学 过 程 中 ， 致 学 同 在 导
的 主体 地 位 ， 不 是 停 留在 空 谈 上 。 是 开 展 有 而 这 效 教 学 的前 提 。教 师 在 教 学 的 过 程 中必 须 注 重 学生素质的提升 ， 同时 要 有 育人 的理 念 。
１教 师要 树 立课 堂教 学效 益 意 识 ．
决定 正 确 的教 学 行 为 ，错 误 的 教 学 理 念 导 致 失 败 的教 学 行 为 。 有 效 课 堂 教 学 是 一 种 理 念 ，它 不 是 指 教 师
的 教学 能力 或 手 段 ， 而是 教 师 提 高 教 学 效 益 、 强
我们 通 过 调 查 研 究 发 现 。 无 效 或 低 效 的教 在
操作技 能。③ 教师在教学过程 中， 讲解后就直接
让 学生 盲 目地 进 行 技 能 操 作 ． 生 不 能 消 化 吸 收 学
浅谈如何打造有效的职业教育语文课堂教学
浅谈如何打造有效的职业教育语文课堂教学摘要：随着社会经济的快速发展，人才市场越来越需要有着优质创新能力的人才。
所以在整个教育体系中，学校以及老师要重视培养学生的创新能力。
但是在现在的中职教学中，学生的知识基础薄弱，在学习的过程中也没有树立明确的目标，这些问题阻碍了老师培养学生的创新能力。
所以老师在开展语文教学活动的时候，要结合学生学习的实际情况对语文教学课堂进行有效的创新。
基于此，本文将对如何打造有效的职业教育语文课堂教学进行深入的分析，以供相关人员借鉴参考。
关键词：职业教育、语文课堂、有效在实际的职业学校中老师往往更加重视培养学生的专业能力，所以许多老师在一定的程度上忽视了中职学生文化知识的学习，这就大大的阻碍了学生的全面发展。
因此，语文老师一定要认识到语文教学课堂的重要意义，积极地对传统的语文教学课堂进行改革，提升学生学习语文知识的主动性。
尤其是在教育改革的大背景下，老师更应该积极地将教育改革的理念落实在语文教学课堂上，打造出更高效的语文教学课堂，以此更好的满足学生学习语文知识的需要。
而如何打造有效的职业教育语文课堂教学，下面将对此做一个详细的阐述。
一、老师要转变角色、让学生主动地参与到课堂中老师想要有效的提升语文教学的效率，就要积极的根据教育改革的要求，适应自己在语文教学课堂上的引导角色，凸显学生在语文教学课堂的主体位置。
这就需要老师要将教育平等的教学理念落实在实际的语文教学课堂上，深入的了解学生的学习语文知识的情况，并鼓励学生主动地参与到语文课堂中，积极的思考语文知识表达自己的观点，而在这个过程中老师要充分的尊重学生，以此保证学生学习的积极性不会受到打击。
而老师和蔼民主的教学态度，有助于提升学生学习语文知识的主动性，而且会促使学生对自己所学习的语文知识深入的思考，这对提升语文课堂的效率有着是十分重要的意义。
此外，老师不但要在语文教学课堂上扮演引导者，还应该积极地的凸显学生在语文教学课堂的主体位置，让学生握住语文教学课堂的主导权，这有助于学生以更好的状态对语文知识进行深入的探索，挖掘学习语文知识的乐趣。
浅谈职业院校课堂教学
浅谈职业院校课堂教学课堂教学要求科学性，又要求艺术性，课堂教学效果很大程度上取决于教师如何运用课堂教学。
笔者在在职业院校多年教学中，对课堂教学艺术进行了不懈地探索，现针对职业院校的特点总结了如下几个方面：一、创设良好的课堂气氛课堂教学过程不仅是认识信息的过程，也是师生情信息交流的过程。
在这一过程中，课堂气氛十分重要，良好的课堂气氛是传递知识、培养兴趣、启迪智慧，促进师生情感，交流的催化剂。
其外部特征表现在：1、良好的秩序。
良好的课堂气氛以教学目的明确及教学活动的有条不紊为特征，每个学生都知道自己该做什么，并踊跃去实现预定的教学目标，教师无需花时间去维持课堂纪律；2、强烈的参与性，在良好的课堂气氛中，学生有浓厚的兴趣和热情积极教学过程。
3、融洽的情感交流。
良好的课堂气氛一旦形成，师生情感交融，心里共振，配合默契。
良好的课堂气氛总是活而不乱的秩序、全员的积极参与和融洽的情感交流为特色。
二、实现课堂最佳调控课堂教学是一个可以调控的过程。
实现调控，应注意以下几点：1、教学结构在合理。
教师要善于根据课的不同类型，采取相应教学步骤，教学步骤的安排要合理、衔接要紧、过渡要自然。
合理的教学结构，取决于教师的认真备课和精心设计。
课备得好、设计得好，才能科学地支配每个教学步骤的时间，充分发挥每分钟的效益。
教学内容的步骤，应保持恰当的分量和合理的密度，即让学生吃得饱，又不加重学生的学习负担。
2、教学秩序要有条不紊。
教学有条不紊，教学可以给学生创造一个接受知识的良好环境。
要使课堂有条不紊课堂，老师必须对教学的全部过程实施有效地控制。
首先要有良好的开端，老师要精心设计这重要的开场，充分运用引导的艺术，激发学生的学习动机。
其次在教学过程中，要积极鼓励和引导每一个学生积极学好教学过程。
随时调节学生的注意力，使学生行有趣，主动，从而减少疲劳，防止注意力分散。
第三，结尾的艺术性。
良好的结尾，应该是演讲内容的圆满结束。
对于新问题，富有悬念，使学生制成一种期待心理，切记下课铃响了，教师还在喋喋不休。
如何搞好高职的课堂教学
如何搞好高职的课堂教学高职教育的基本任务是培养应用性技术或管理人才，而教学工作是学校的中心工作。
学校应从人员和政策上向教学和教师倾斜。
应从以下几个方面搞好课堂教学。
1 观念的改变高等职业技术教育是高等教育的一个重要组成部分，它与普通高等本科教育的不同在于培养目标是培养一批社会需求的高级应用性技术或管理人才，其理论知识要求够用，但需要有较强的动手实践能力，毕业后可立即上岗胜任工作，也可继续接受教育和深造。
因此，“高职高专”教育是“大众化教育”，最完善的形态，它使“动手”教育和“操作性”教育到达顶点，重视的是动手能力的培养，培养的是解决问题的能力。
而本科教育只是“精英教育”的初级形态，它主要是为以后的研究生教育提供后备人才梯队。
只有对高职教育形成正确的认识，在我们的教学工作中才能有的放矢，形成正确的教学方式，从而有利于高职的发展趋势。
2 深化教材、教纲、教法的改革有些高职学生学习兴趣不浓，学习热情不高。
除了学生本身的原因，另一个重要的原因是教材、教纲、教法不适合高职生的特点和需求。
以医学专业为例：所用的教材基本上是普通医学院校所用教材的翻版或压缩，并没有注意考虑到高职生的实际情况。
在医学基础课和专业课之间，缺乏相互之间的联系性，让学生学习起来感到无助及厌倦。
同时不少教师讲课照本宣科，理论性过强，使学生提不起兴趣，也不容易记熟记牢。
因此，要以“职业教育就是就业教育”为指导思想，对教材、教纲、教法进行深入改革。
可以这样设想：无论是基础理论课还是临床技能课所用的教材都应该本着精简适用，生动直观，操作性强的原则进行修订甚至重写。
可以考虑改变原来将专业基础课和临床课教材完全分离的课程模式改为以临床课教材为中心，将医学基础课相关内容紧密结合临床课堂相关章节来编写和教学。
教学法也应该以归纳法为主而少用演绎法，应主要从临床事例中教给学生概念和方法而不应主要从概念出发来进行教学[1]。
通过各种临床事例启发学生对知识点的理解，加强基础课和临床课之间的联系度，有利于熟悉并掌握知识点。
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浅谈职业教育的课堂教学
摘要职业教育作为传统教育的后继力量，在经济和科技日益发展的今天，显得越发重要，尤其是国家倡导大力发展职业教育以来，如何提高职业教育教学水平、教学质量；改善职业教育的教学课堂，成为了职教工作者最为关心和亟待解决的问题。
本文就个人从事职业教育以来的一些经验和体会进行了简要归纳和阐述。
关键词端正心态换位思考鼓励耐心
要真正控制或把握好职业教学课堂，提高教育教学质量和水平，最重要的是耐心、方法、然后是知识。
要有足够的耐心、得当的方法，才能更好地灌输知识；在知识灌输的过程中教育、培养学生，提高个人素养。
以下是笔者在实践教学过程中的几点体会和感受：1 要做好职业教学工作，首先要端正心态，然后要用心，要有耐心
职教工作充满艰辛，我们的学生存在特殊性，他们中有些比较顽劣、自我约束能力不强、文化基础薄弱。
再加之我们的工作压力大、教学环境、基础设施、师资待遇等都存在不足，各方面因素累积到一起，对职教工作者而言是一种很大的挑战，其中最关键的是心态的挑战。
如果不能调整好心态，那我们很多人可能会因为这些烦琐或不如意而消磨掉激情、流失责任感、甚至打退堂鼓，不论哪种情况都无利于职业教学的发展，也不是我们的初衷。
教学过程中保持好的心态至关重要，也非易事，我们必须具备良
好的心理素质、坚强的意志，不管面对怎样的课堂、怎样的学生都应该以一种积极的心态去对待。
如果我们能坚持做好自己该做的，用微笑去迎接学生，那我们的抱怨会少一些，快乐会多一些，进而将这快乐转化为教学的激情和耐心，那么坚持和完善教学课堂这一工作就完成了第一步，因此心态调节在工作开展过程中起着举足轻重的作用。
2 换位思考，用欣赏的眼光看学生
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
我们在教学过程中也应该转换思维方式，用欣赏的眼光去看学生，并始终坚持。
这个世界没有绝对完美的人，自然也没有绝对完美的学生，但我们要相信，即使再顽劣的学生，也有其优点和闪光点。
作为老师的我们应该用心去感受、观察，看到他们身上的某一处闪光点，并帮助其加以放大，这样的举动也许能成就一个学生的一生，同时也能激励我们的教学热情和信心。
都说“冲动是惩罚”，虽说老师也是有情绪的，但我们应该牢记不要把过多的复杂情绪融入到教学当中，不要因为愤怒和情绪的冲动而否定、针对学生，甚至影响课堂教学。
我们始终应该保持的是对学生的爱，用欣赏的角度去爱，用爱去包容，同时用自己的个人魅力去感化他们。
那么学生可能因为喜欢老师而相信老师说的话，因为喜欢老师，而喜欢上某个课堂。
这些年上语文课，我都要求学生进行课前三分钟演讲，有一次一
个学生为了敷衍完成任务，大大咧咧地走上讲台，然后来了句：“我没什么说的，众卿家有事启奏，无事退朝”。
话一说完就准备走下讲台。
当时全班同学都笑了，然后一齐把目光投向我，或许他们都猜到我会生气。
但我没生气也没责备他，几秒钟的时间，有一个念头在我脑海中闪过。
我叫学生继续留在讲台上，首先，我笑着很肯定地说，今天他能上讲台，已经很不错了，能积极参与就是值得表扬的。
不过我就他刚才的表现提了个问题：你很有皇帝的气派，不过皇帝上朝议政都这么简单吗？这下同学们来兴趣了，他自己也觉得不好意思。
就这样我们利用三十分钟的时间上了一堂课，就让这个同学表演，让其他同学共同来讲古代皇帝是怎样上朝议政的：应该怎样站，怎样坐，为何要穿龙袍、坐龙椅，皇帝为什么被称为天子，有什么象征意义？皇帝是怎么称呼自己的，臣子怎么称呼皇帝的？古代上朝的时候是如何安排臣子排列顺序的，我们学过的古文里有没有因为排位关系而引发矛盾的？（如《廉颇蔺相如列传》），退朝时有什么规矩？等等，这些问题一提出，学生反响很激烈，都争相回答，在回答的过程中我再适当地进行指正和点评。
接着我再请同学们给今天的这个“小皇帝”打分，请大家来评价他从语言、个人行为表现上看是个怎样的皇帝？最后在大家的评价和笑声中，请这个“皇帝”正式退朝了。
就这样，借由这个有点顽劣的学生，通过短短的三十分钟，在轻松自然的环境下，学生既学到了新的知识，又重温了以前的课文，
这堂课学到的古文常识应该是很丰富的，而且为我后面的古文教学也起到了很好的铺垫作用。
最主要的是通过这种方式，达到了在无形中批评和教育学生的目的，既给了学生面子，也维护了老师的威信和尊严。
更值得欣慰的是，经过这件事，这个学生以后每次上讲台都能认真对待、精心准备，而我也逐渐发现了他更多的优点，并刻意在往后的教学中给他提供了更多表现的机会。
现在回想，如果当时我因为学生的敷衍而动怒了，又将是怎样的结果呢？也许能达到批评学生的目的，但他并不会真正吸取教训，甚至会因为怨恨老师而从此厌恶语文课堂，若真那样，将会是学生的遗憾，也是我的遗憾。
这些事情越发让我深信：如果我们能用包容和耐心去爱学生，真正关心他们，并用欣赏的眼光去看他们（哪怕是他的调皮或任性），那么我们肯定能看到他们更多的优点，自己也能从中得到更多欣慰和教学的信心，我们的教学课堂也会更加精彩和充实。
3 教学过程中注重突破窠臼，寻找新方法
职业教育要面向市场育人才，职业教学课堂也要面向市场，讲究方法。
我们不仅要让学生学习课本知识，更要把这些知识转化为生活中真正用得到的内容，将理论与实践结合起来进行教学。
我们要打破照读、照念、照搬、照抄的传统教学模式，寻找新方法，真正把学生作为教学主体，鼓励他们思考，鼓励他们发表自己的见解。
其实很多学生都有其独特的思维，关键看老师如何对他们进行有效
引导。
记得以前上过徐志摩的《再别康桥》，上课的场景记忆犹新，最大的收获是让我明白了：如果我们多动脑筋，灵活教学，在教学中随机应变，那么会看到更多聪明、灵活、能随机应变的学生。
上课前先问大家：是否喜欢无拘无束的生活、喜欢美好的事物、觉得爱在人的生命中非常重要？问题一提，争着回答的学生很多，最后的结论是：大家都向往“爱、自由和美”。
接着我们引入了新课，徐志摩这一生都在崇尚并追求爱、自由和美，原来我们的想法和诗人有很多相似之处，那是否也可以说，只要我们努力，也可以实现人生中很多美好的理想？答案是肯定的。
一堂课很快就结束了，我没有强迫大家背诵课文，决定换个方式提要求，而是告诉大家，我很喜欢这首诗，希望大家利用课间十分钟熟记，然后请同学用朗诵或背诵的方式送给我，我很期待。
就这样，出乎我的意料，短短十分钟几乎所有人都把这首诗记下来了。
总之，只要是真正对学生有用的，能提高教学质量，提升学生学习兴趣的方法我们都应该深入钻研，大胆尝试。
我们的目的是要让学生好好地学，开心自主地学，学适用的知识。
教学工作中我们还得更用心，更努力，我始终相信在付出的同时，我们会收获更多，在职业教育这条路上我们会越走越稳，越走越好。