第二节《核能》教学设计(人教版初三) (3)
人教版初中物理九年级二十二章第2节《核能》教学设计
结合对核能的探索历史，逐步认识裂变
知识点三：聚变
1.介绍核能的另一种释放方式——聚变。
2.不可控的核聚变——氢弹
进一步了解
课
堂
小
结
小结本节内容。
了解
记忆
●教学反思：
主备人：
使用人：
教学重难点：重点：教学重点：链式反应以及核裂变和核聚变。
难点：教学难点：链式反应。
教（学）具准备：多媒体课件、白板
教学过程
自我修改
引入
教师活动
学生活动
新
课
讲
授
知识点一：核能
1.原子结构
以水分子结合化学知识了解原子结构
初步认识核能
知识点二：裂变
1.介绍裂变的条件和链式反应
课题：第22章第2节《核能》
教材简析：
对核能具有基本的认识，简单了解获得核能的方法及不可控核反应的后果。
教学目标：知识与技能：1．了解什么是核能；知道链式反应。
2．了解核裂变和核聚变两种反应。
过程与方法：通过阅读材料、相互交流，认识核能。
情感态度与价值观：将能源科学与生活实际相结合，激发学生思考，引起学生学习兴趣。
22.2《核能》教学设计2023-2024学年学年人教版物理九年级全一册
22.2 《核能》教学设计——20232024学年学年人教版物理九年级全一册一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版物理九年级全一册第22章第2节《核能》。
本节课主要介绍了核能的概念、核反应的类型以及核能的利用和优点。
具体内容包括：核能的定义、核反应的类型（裂变和聚变）、核电站的工作原理及其优缺点。
二、教学目标：1. 让学生了解核能的基本概念，掌握核反应的类型，理解核能的利用和优点。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生关注新能源的开发和利用，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点：重点：核能的概念、核反应的类型、核能的利用和优点。
难点：核反应方程式的书写和核能的计算。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、练习题。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过展示核电站的照片，让学生了解核电站的外观和实际应用。
然后提问：“核电站是如何发电的？核能与其它能源相比有什么优势？”引发学生对核能的思考。
2. 自主学习：让学生阅读教材第22.2节内容，了解核能的概念、核反应的类型以及核能的利用和优点。
在阅读过程中，让学生标记出自己不理解的内容，为课堂讨论做好准备。
3. 课堂讲解：（1）核能的概念：讲解核能的定义，明确核能是指原子核在裂变或聚变过程中释放的能量。
（2）核反应的类型：讲解裂变和聚变的原理，通过示例方程让学生了解核反应的过程。
（3）核能的利用：介绍核电站的工作原理，强调核能作为一种清洁、高效的能源在现代社会的重要性。
（4）核能的优点：分析核能与传统能源相比的优点，如减少温室气体排放、提高能源利用率等。
4. 例题讲解：出示一道有关核能计算的题目，如：“一个核电站每年产生的电能为X亿千瓦时，请问其核反应产生的核能是多少？”通过讲解题目，让学生掌握核能的计算方法。
5. 随堂练习：布置一些有关核能的练习题，让学生在课堂上完成。
题目包括选择题、填空题和计算题，以巩固所学知识。
人教版-物理-九年级全一册-第二节核能教学设计
第二节核能教学设计【学习目标】1．了解核能、核裂变和核聚变；2．了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题．【重点、难点】重点：核聚变、核裂变难点：核聚变、核裂变的过程。
【学具教具】链式反应模型、各种挂图。
【教学过程】1．放射现象科学家们发现铀、钋、镭等元素能够放出射线，这种射线能够穿透黑纸，使照相底片感光，就像光线可以使照相底片感光一样．那么，放出的射线究竟是什么呢？人们让射线通过很强的磁场，看看它有什么反应，以此来考察它的性质．如图所示，把一小块放射性物质放在铅盒里，留有一个通道让射线射出，外面加有强磁场．人们发现射线分成了三束．其中两束向相反方向偏转，说明这两束射线由带电粒子组成，而且带有异种电荷．另一束不偏转，说明这束射线是中性的．偏转较小的那一束叫做α射线，由带正电的α粒子组成，α粒子所带正电荷是电子电荷的两倍，α粒子的质量大约等于氦原子的质量．研究表明，α粒子就是氦原子核．偏转较大的那一束叫做β射线，研究表明，β射线是高速运动的电子流．不偏转的那一束叫做γ射线，是一种波长很短的电磁波．这三种射线都有穿透物质的本领，其中γ射线的穿透本领最强，甚至能穿透水泥墙和薄钢板．由于穿透本领强，所以可利用γ射线来检查金属材料内部有没有砂眼和裂缝，用来检查金属板的厚度．还可利用射线照射种子，使农作物增产．γ射线还可用来检查和医治恶性肿瘤．过量的射线照射对人体有伤害作用．在利用放射线时，要注意射线的防护，用铅玻璃板、铅板等把放射性物质与人体隔离开．要防止放射性物质泄漏，以避免对水源、空气和工作场所造成污染．2．原子、原子核一切物质由分子组成，分子又由原子组成．有些物质的分子就是一个原子．原子十分小，它的直径不到一个纳米．原子由质子、中子、电子三种粒子组成．质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电．质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样．3．核能质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的．但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能．核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式．4．裂变科学家发现用中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变．发生裂变时有核能释放出来，这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与周围的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能．裂变释放的核能十分巨大，1 kg铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的能量．用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量．这好比用火柴点燃木材，木材才能燃烧，放出能量一样．假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止．然而实验表明，铀核裂变时，还同时放出2~3个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变．这样，裂变将不断地自行继续下去．这种现象叫做链式反应．如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是根据这个原理制成的．如果控制链式反应的速度，使核能慢慢地平稳地释放出来，就便于和平利用了．能够缓慢、平稳地释放核能的装置，叫做核反应堆．5．聚变科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变．例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能。
九年级物理全册 第22章 第2节《核能》教案 (新版)新人教版
第二节核能（一）教学目标1．了解原子和原子核的组成。
2．了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理，以及核反应堆的作用。
3．了解研究可控核聚变的重大意义。
启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。
（二）教具原子和原子核的挂图，链式反应的挂图（能用幻灯显示原子、原子核的结构和链式反应的情况更好）。
（三）教学过程1．引入板书：核能指出核能是一种先进的、可以替代常规能源的新能源。
目前世界上利用核能发电的核电站已有400多个。
其年发电量约占全球年发电总量的17%，到下世纪，核能有时能成为一些国家的主要能源。
要了解核能是怎么回事，就需要从物质结构——原子和原子核的组成说起。
2．新课板书：原子和原子核的组成提问：请根据化学课中讲过的内容，说说原子和原子核的组成情况？教师展示原子和原子核的挂图，归纳小结学生的回答，要求学生明确：任何物质的原子都是由位于原子中心区域带正电的原子核和带负电的核外电子组成的；原子核又是由带正电的质子和不带电的中子（质子和中子统称为核子）组成的。
板书：讲述：本世纪初，科学家们通过实验和理论研究对原子和有子核的组成有了正确的认识，发现原子核是可以改变的，而且在改变过程中可以释放出巨大的能量——原子核能，简称核能，通常也叫原子能（确切地说，原子能应是原子核能的缩写代名词）。
那么，怎样才能有效地获得蕴藏在原子核里的大量核能呢？旁注：在原子中，原子核和核外电子之间有广阔的空间，而在原子核中，质子和中子则是紧密地结合在一起的。
此注供教师参考。
板书：裂变指导学生阅读教材上讲裂变那一段课文。
提出其注意：(1)裂变指的是什么现象；（观察教材上铀核裂变的示意图，结合阅读课文中的讲述，了解铀核裂变释放出核能，转化为周围物体的内能是怎么回事；了解裂变释放出的核能十分巨大。
提问：什么叫裂变？l千克铀中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量大约是1千克标准煤完全燃烧所放出能量的多少倍？旁注：检查学生阅读教材的效果。
九年级物理全一册(人教版)第22.2节核能教学设计
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究核能的奥秘，培养学生动手操作和观察问题的能力。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动提出问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和团队合作精神。
2.话题引导：教师为学生提供相关资料，引导他们思考核能作为一种清洁、高效能源在可持续发展中的作用。
3.小组分享：各小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。教师在此过程中，关注学生的观点，及时给予点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师针对本节课的重点内容，设计若干具有代表性的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
此外，学生在社会生活中对核能相关新闻和事件有所关注，但可能对核能安全、环保等方面的知识了解不足。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平和兴趣点，结合生活实例，引导学生深入探讨核能的原理和应用，提高学生的科学素养和环保意识。
同时，考虑到学生的个体差异，教师应充分调动学生的学习积极性，关注不同学生的学习需求，通过小组合作、课堂讨论等多种教学方式，使学生在互动交流中掌握核能知识，培养其团队合作精神和解决问题的能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.练习题包括判断题、选择题、计算题等，涵盖核能的概念、分类、质量亏损、质能方程、核反应堆原理等方面。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括核能的概念、分类、质量亏损、质能方程、核反应堆原理等知识点。
2.强调核能作为一种清洁、高效能源在我国能源结构调整和可持续发展中的重要作用。
紧接着，教师播放一段关于核能的科普视频，让学生对核能有更直观的认识。视频结束后，教师简要介绍核能的概念、分类及其在能源领域的应用，从而引出本节课的主题——核能。
人教版九年级物理第22章第2节核能课程教学设计
第二节《核能》教学设计【教学目标】知识与技能:1、了解什么是核能，什么是核裂变，什么是核聚变。
2、了解什么是链式反应，什么是热核反应。
3、了解核能有哪些实际应用，了解核能利用过程中的利与弊。
过程与方法：1、通过课前的自主学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的自主学习能力，培养学生查阅、收集、整理、分析、运用学习资料的素养，提高学生的综合学习能力，扩展学生的知识面。
2、通过原子结构的分析，导出核能的概念，通过搭建“火柴结构模型”，导出链式反应的概念，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：1、通过一环扣一环的知识点分析引导教育教学，培养学生严谨的科学态度。
2、通过了解国际核能发展的趋势，培养学生热爱和平，保护地球生态环境的意识。
3、通过了解我国在核能发展方面取得的突出成绩，增强学生的民族自信，培养学生实现中华民族伟大复兴的使命感与责任感。
【教学重点】什么是核能，核裂变与核聚变。
【教学难点】链式反应，核裂变与核聚变的区别。
【教学方法】教法：讲授法，演示法，提问法，讨论法。
学法：自主学习法，合作学习法，网络检索法。
【教学准备】日本广岛原子弹爆炸视频，PPT课件，恰当的导学问题和检测习题。
【教学课时】一课时【教学过程】一、课前导学学生通过自主学习本节内容，同时通过查阅相关资料，思考解答下列问题：1、什么是核能？什么是裂变和聚变？2、什么是链式反应？什么是热核反应？3、国际上核能的发展与应用趋势如何？我国处于什么水平？二、创设情境，引入新课导言：1945年8月6日，美国人在日本的广岛投下了世界上第一颗原子弹，致使广岛这座将近四十万人口的城市在顷刻之间变成了废墟。
同学们，你们想看看原子弹投下的那一刻现场的惨痛情景吗？（学生：想！）播放视频《原子弹在日本广岛爆炸》。
提问：原子弹为什么会有这么大的威力呢？你想知道它的原理吗？教师：带着这个问题，今天，我们来学习第二节核能。
（板书：22.2核能）三、新课教学1、核能我们知道，物质是由分子构成的，分子是由原子构成的，（如图）原子的中心是原子核，原子核周围有一定数目的电子在核外绕核运动。
九年级物理全册第22章第2节《核能》教学设计(新版)新人教版
《第2节核能》教学设计
一、教材分析
本节的内容安排在“能源”之后，在知识结构上有承前启后的作用，随着能源消耗的持续增加和化石能源储量的限制，以核能的发现和利用为代表的新能源拉开发展的序幕。
核能的学习，是“太阳能”学习的基础。
本节知识内容重在了解和感性认识，拓展学生思维，不做重点掌握。
二、教学目标
知识与技能：
1.了解原子、原子核的结构。
2.了解核能、裂变、链式反应和聚变的有关知识。
3.了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。
过程与方法：
1.学生通过学习活动，学习信息处理方法，培养信息处理能力。
2.通过自学过程，培养自学能力。
情感·态度·价值观：
1. 通过联系我国在核能与核技术开发应用领域取得的成绩，加强对学生的爱国主义教育，
启发他们树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
2.了解研究可控核聚变的重大意义。
启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。
三、教学重难点
重点：
知道可控链式反应，区分裂变与聚变。
难点：
了解链式反应及发生的条件。
四、教学手段
视频、多媒体课件。
五、板书设计
六、教学过程
教师讲解补充：质子的质量大约是电子的1836倍，质子和中子的质量几乎相等。
质子和中子构
看图思考，小组讨论：
3.应用
（1）不可控裂变
多媒体展示核电站工作过程图
学生思考：在电站工作过程中，能
是如何转化的？
【生答：
核能→内能→机械能→电能】
思考：氢弹是怎样产生大量的能量。
人教版九年级物理第22章第2节核能教学设计
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核能知识，培养学生的学习兴趣。
2.利用实验、动画、视频等教学资源，帮助学生形象地理解核能的原理和应用。
3.组织小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。
4.设计课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4.布置课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和问题解决能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，撰写一篇关于核能的小论文，要求如下：
a.论文内容包括核能的定义、特点、转化过程和应用。
b.论述核能的优点和潜在风险，并提出自己的观点。
c.字数在800字左右，要求条理清晰、观点明确。
c.练习完成后，及时检查，确保答案正确。
4.家长辅助任务：
a.家长与孩子一起讨论核能的优点和缺点，增进对核能的了解。
b.家长鼓励孩子关注核能领域的新闻动态，培养孩子的科学素养。
5.预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
请同学们按时完成作业，并在作业中体现出自己的学习成果。教师将根据作业完成情况，给予评价和指导。期待大家在核能学习道路上取得更好的成绩！
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互相交流答案，教师点评并给出正确答案。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结核能的基本概念、转化过程和应用。
2.强调核能的优点和潜在风险，提醒学生关注核能安全。
3.鼓励学生继续学习核能相关知识，为我国核能事业做出贡献。
a.核裂变：重核分裂成两个或多个较轻的核时，释放出能量。
九年级物理下册《核能》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解核能的基本概念，知道核能的定义、特点及分类；
2.掌握核反应的基本原理，理解链式反应、核裂变和核聚变的概念；
3.熟悉目前核能的利用方式，了解核电站的组成、工作原理及安全措施；
4.了解我国核能事业的发展现状及未来发展趋势；
5.能够运用物理知识分析核能相关的实际问题，具备初步的核能应用与评价能力。
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，主要围绕以下问题展开：
1.核能的优点和缺点；
2.核能利用对环境的影响；
3.核能发展的未来趋势。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对核能知识的掌握，我将设计以下类型的题目：
1.选择题：测试学生对核能基本概念和原理的理解；
2.计算题：让学生运用核能知识解决实际问题；
1.注重激发学生的兴趣，引导学生从生活实例中感受核能的魅力，提高学生的学习积极性；
2.重视基础知识巩固，帮助学生建立核能与已有知识的联系，降低学习难度；
3.创设情境，引导学生主动探究核能知识，培养学生的自主学习能力；
4.关注学生的情感需求，及时解答学生的疑惑，消除学生对核能的恐惧心理；
5.针对不同学生的学习特点，因材施教，提高教学质量。
-以核能的基本概念和原理为主线，循序渐进地引入核能的应用和发展；
-结合多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示核能原理和核电站结构，降低学习难度；
-通过案例分析，让学生了解核能利用中的环境保护问题，培养学生的环保意识。
2.教学方法的选择与运用
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核能知识，培养学生的批判性思维；
3.分析题：引导学生运用所学知识分析核能相关的社会热点问题。
新人教版九年级全一册册初中物理 第2节 核能 教案(教学设计)
第二十章电与磁第3节电磁铁电磁继电器一、知识与技能1．了解原子、原子核的结构。
2．了解核裂变和核聚变。
二、过程与方法通过类比的方法来研究核裂变的过程。
三、情感态度与价值观了解核能的优点和可能带来的问题。
初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响。
核能的由来及其优点和可能带来的问题。
裂变与聚变及其应用。
原子结构挂图、核电站挂图、火柴、多媒体课件等。
一、创设情景，激情导入引导：1945年8月6日和8月9日，美国将两颗外号为“小男孩”和“胖子”的原子弹，分别投到日本的广岛和长崎，原子弹爆炸时释放出的巨大能量将两座城市在瞬间化为废墟。
投影：原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。
你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了本节知识后你就会明白了！(一)核能引导：原子核在发生变化时，会释放出巨大的能量，那么你了解原子的结构吗？核能是如何产生的呢？(学生回忆原子结构。
原子是由原子核和核外电子组成的，电子在绕核运动。
)投影：展示原子结构的挂图或投影，回忆原子的结构组成。
(学生观察原子结构图片并阅读课本“核能”，了解原子结构，知道核能的由来。
)小结：原子核是由质子和中子组成的。
质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或结合是极其困难的。
但是，一旦较大的原子核发生分裂或质量较小的原子核相互结合，就可能释放出惊人的能量，这种能量被称为核能。
(二)裂变引导：1934～1938年间，科学家利用中子轰击质量较大的铀235原子核，使其裂变成两个质量中等大小的原子核，同时释放出巨大的能量。
问题：铀235只有在中子的轰击下才能发生裂变且释放出核能，假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止了。
那么，怎样才能使裂变不断进行呢？实验：将火柴搭成如图所示的结构，想像你在点燃第一根火柴后，会发生什么情况。
(学生观察点燃第一根火柴后所发生的情况。
注意：小心烫伤，小心火灾！)引导：为了让裂变继续下去，科学家用中子轰击铀235原子核，铀核裂变释放出核能，同时还产生几个新的中子，这些中子又会轰击其他铀核……于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能，这就是链式反应。
人教版九年级物理第二十二章第2节核能教学设计
3.教学过程设想：
a.导入：通过核能发展史的介绍，引发学生对核能的好奇心，激发学习兴趣。
b.新课：以问题为导向，引导学生探究核能的基本概念、转换原理和利弊分析。
c.巩固：设计形式多样的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
1.请结合课堂所学，撰写一篇关于核能的小论文，内容需包括核能的基本概念、转换原理、利弊分析等，字数不少于600字。
2.设计一个简单的核反应堆模型，要求用文字和图片阐述其工作原理，并分析其优缺点。
3.深入了解我国核能发展现状，选取一个典型的核电站，从能源、经济、环境等方面进行分析，并提出自己的看法。
4.针对核能安全与环境保护问题，制定一项合理的措施，说明其具体实施方法及预期效果。
d.应用：结合实际案例，让学生运用所学知识分析核能相关问题，提高实践操作能力。
e.总结：引导学生总结本节课所学内容，强调核能的重要性和安全性，培养他们的责任感。
4.教学评价设想：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、回答、合作交流等方面，给予积极的反馈和指导。
b.终结性评价：通过期末考试、单元测试等形式，评价学生对核能知识的掌握程度。Байду номын сангаас
4.学会运用所学知识分析核能相关的实际问题，提高学生的科学思维能力和创新能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生探究核能的兴趣，培养学生主动学习的习惯。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.利用多媒体、实物模型等教学资源，直观展示核能的转换过程，帮助学生形成清晰的认识。
九年级物理下册 22.2 核能教案 (新版)新人教版 (3)
二、核能教学设计教学目标1．了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．了解原子、原子核的结构。
3．了解核裂变和核聚变。
教学重难点1．核裂变、核聚变。
2．核裂变、聚变及其应用。
教学过程导入新课方案一：课件展示播放视频或图片，介绍：1．我国用了短短4年时间完成了原子弹的研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
2．1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能完成的工作。
引导：原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？生：因为原子弹和氢弹都利用了核能。
方案二：情境引入介绍材料：威力巨大的原子弹1945年8月6日，美国在日本广岛上空投下了一枚原子弹，使这个20余万人的城市转眼间变成了废墟，三天以后，日本长崎遭到了同样的命运，据有关资料记载，广岛24.5万人死亡，失踪20万人；长崎23万人死亡，失踪15万人，两个城市毁坏程度达60%～80%。
推进新课一、原子原子核学生阅读课本第151页第一段，以问题引导学生回顾原子的知识。
问题1：一切物质是由分子组成的，那么分子是由什么组成的？问题2：原子有多大？原子是由什么组成的？它们的带电情况如何？问题3：组成原子的微粒的质量大小和体积大小的情况是怎样的？二、核能讲述：科学家们在天然放射性现象的研究中，发现了极其微小的原子核内部还有结构，原子核也是可以再分的。
为了研究原子核内部的结构，物理学家们尝试用粒子去“轰击”原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发现都能引起原子核的变化——核反应，而且发现在某些核反应过程中能释放出大量能量。
由于原子核的变化而释放的巨大能量，我们把它叫做核能。
使学生明确：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。
它包括核裂变能和核聚变能这两种主要形式。
三、裂变介绍：科学家们发现，用中子去轰击质量数为235的铀，铀核会分裂成大小相差不大的两部分，这种现象叫做裂变。
22.2《核能》教案设计--2023-2024学年人教版九年级物理
教案设计：22.2《核能》一、教学内容本节课的教学内容为人教版九年级物理教材第22章第2节《核能》。
本节内容主要包括核能的定义、核反应的类型、核电站的工作原理以及核能的优缺点。
二、教学目标1. 让学生了解核能的概念，掌握核反应的类型及其特点。
2. 使学生了解核电站的工作原理，认识到核能的利用对人类社会的意义。
3. 让学生分析核能的优缺点，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：核能的概念、核反应的类型及其特点、核电站的工作原理。
难点：核反应堆的工作原理、核能的优缺点分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日本福岛核泄漏事故为例，引导学生思考核能的安全性问题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）核能的定义：介绍核能的概念，解释核能是指原子核在分裂或聚合过程中释放的能量。
（2）核反应的类型：讲解核裂变和核聚变的概念，分析它们的异同点。
（3）核电站的工作原理：介绍核电站的基本结构，讲解核反应堆的工作原理，让学生了解核能是如何转化为电能的。
3. 例题讲解：以我国某核电站为例，分析其核反应堆的工作原理，让学生加深对核能利用的理解。
4. 随堂练习：设计一些有关核能、核反应类型及核电站工作原理的题目，让学生即时巩固所学知识。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论核能的优缺点，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
六、板书设计核能的概念核反应的类型及特点核电站的工作原理核能的优缺点七、作业设计1. 请简述核能的概念。
2. 请列举核裂变和核聚变的异同点。
3. 请解释核电站是如何将核能转化为电能的。
4. 针对我国某核电站，分析其核反应堆的工作原理。
5. 请谈谈核能的优缺点及正确利用核能的重要性。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对核能的概念、核反应类型及核电站工作原理的理解程度较高，但在讨论核能优缺点时，部分学生表现出一定的环保意识不足。
人教版九年级物理全一册教学设计 核能教案
《核能》本节的内容安排在“能源家族”之后，“太阳能”之前，在知识结构上有承前启后的作用，本堂课体现了新课标要求，注重让学生经历从生活在物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的教学探究实验活动，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
1、常识性了解原子和原子核的组成。
2、常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理及核反应堆的作用。
【过程与方法目标】通过阅读学习相关知识，养成学生关注高新科学技术在生产和生活中的应用。
【情感态度价值观目标】养成学生的科学态度和探索精神，启发学生树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理及如何利用核能更多的给人类造福。
【教学难点】原子核裂变和链式反应，聚变的原理。
多媒体课件、火柴等。
一、新课引入：展示图片1：1945年8月6日名为“小男孩”的原子弹。
这个“小男孩”的巨大毁灭力，令日本广岛核爆中心方圆2公里内所有建筑物全部被夷为平地。
展示图片2：1964年10月16日15时，我国第一颗原子弹爆炸成功。
你知道原子弹为什么会突然放出那么大的能量的呢？随后，1967年6月17日上午8时20分，我国西部地区新疆罗布泊上空，我国第一颗氢弹爆炸试验获得完全的成功，氢弹和原子弹的原理相同吗？二、知识讲解：（一）核能1、原子结构以水分子为例：它由一个氧原子和两个氢原子组成。
原子由原子核和核外电子组成。
（1）氢原子由原子核和一个核外电子组成。
原子核有一个质子，质子带正电荷，核外电子带负电荷。
二者电荷量相同。
（2）氧原子由原子核和八个核外电子组成。
原子核有八个质子和八个中子，由于中子不带电，所以正负电荷量仍然相同。
2、核能质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起。
要使它们分裂或结合都是极其困难的。
质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合时，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。
（二）核裂变1、发生裂变的条件通过看书知道1 kg铀全部裂变，释放的能量超过2000t煤完全燃烧时释放的能量。
九年级物理全册 17.2《核能》教学设计 (新版)新人教版
《核能》教学设计一、教材分析本节内容由”核能”“裂变”和“聚变”三部分构成。
学生对裂变、聚变、链式反应等概念比较陌生，需要老师讲解。
本节内容较多，而课堂时间有限，要想充分发挥学生探究问题的自主性、体现学生学习主体性，更好地激发学生探究欲望和学习兴趣，培养发散思维、创造性思维，把握各环节的时间很重要。
因此老师要提前布置各学习小组搜集与核能相关的资料。
如原子弹、氢弹研制、爆炸、我国核研究成果、核电站建设、俄罗斯的切尔诺贝利核电站泄漏事件、日本地震引起的全球性对核辐射的恐慌等文字图片资料。
老师除了和学生一起准备相关资料外，还要制作《链式反应》和《热核反应》Flash动画等上课用课件。
二、教学目标知识和技能：1．了解原子、原子核的结构；了解核能、裂变、聚变、链式反应。
2．了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。
了解我国和世界核能利用新进展。
过程与方法：1．通过交流学习，学习信息处理方法，培养信息处理能力。
情感态度与价值观：1．从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。
2．认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。
3．增强热爱和平及强军强国的使命感与责任感。
三、教学重难点重点：裂变和链式反应、，聚变的原理以及如何利用核能更多的给人类造福。
难点：核裂变和链式反应，聚变的原理。
四、教学手段主要利用多媒体课件、图片、视频、文本资料等辅助教学。
本节课为了突出教学重点，激发学生学习热情，体现学生主体地位和老师主导作用，教学中核裂变、核聚变过程、链式反应主要是通过动画演示、视频影像观看、老师讲解和学生模拟活动完成等形式完成。
原子结构以复习提问的形式回顾，通过图片和数据资料展示明确。
核电站、核能利用及研究发展前景等知识主要是利用学生自己搜集的资料交流讨论、老师补充总结等方式进行。
核能和平利用和危害则采用小组讨论辩论的形式进行。
五、板书设计第2节核能一.核能二.裂变1.原子的结构质子（带正电） 1.链式反应：可控制----核反应堆原子核原子中子（不带电）不可控制—原子弹电子（带负电）2.核能：由原子核的变化而释放的巨大能量叫核能。
九年级物理全册 第22章 第2节 核能教案3 (新版)新人教版
核能教学目标：1、知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式。
2、了解和平利用核能的方式。
3、了解核能和平利用的进展，了解核能的优点和核能开发可能带来的问题。
重点难点：核裂变。
教学过程：引入：通过介绍二战末美国在日本广岛、长崎投下了两枚原子弹和两图片引出核变。
一、裂变和聚变1、核裂变――质量较大的原子核在中子轰击下分裂成2个新原子核，并释放出能量的过程。
举例：中子轰击铀235产生核能。
链式反应（chain reaction）：如果产生的中子继续轰击其他铀核，就会导致一系列铀核持续裂变。
原子弹――根据核裂变的原理制成。
属于不可控制的链式反应的结果！2、核聚变――2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核，同时释放出能量的过程。
举例：氘核和氚核在超高温下聚合成氦核，同时放出大量能量。
由于聚变反应需要在很高的温度下才可发生，所以也叫热核反应。
氢弹――根据核聚变的原理制成。
威力比原子弹还大。
设疑：核能这么巨大，难道只能用于战争吗？如何才能有效地控制核能的释放？二、核能的和平利用――核电站讲授：如果使原子核的裂变和聚变在可控制的条件下缓慢进行，释放的核能就可有效地利用。
可介绍如何控制核裂变的反应速率（如右图）＊核电站――利用原子核裂变时产生的大量热量，使水变成蒸汽，推动汽轮机运转，再带动发电机发电。
如图所示图一：秦山核电站图二：核电站示意图思考：根据图二，思考在电站工作过程中，能是如何转化的？核能→内能→机械能→电能三、放射线讲授：核变过程中除了放出大量热量外，同时也会放出许多肉眼无法看见、能量很高的射线如以下三种：α射线：带2个单位正电荷，是氦原子核β射线：带1个单位负电荷，是高速的电子流γ射线：电中性放射线的益与害：大剂量的放射线对人畜会造成伤害，但较小的量并加以控制则可以为人类做许多的事，举例说明。
小结：核能与和平利用。
7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
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第二节《核能》教学设计（人教版初三） (3)
山东省威海新都中学杨龙飞
【设计理念】
学生道原子核是由质子和中子组成的。
教材借助学生已有的知识，采纳通俗描述的方法给出核能的概念。
原子核内部储藏了庞大的能量，那个能确实是核能。
通过列数据，举例子，对比等手法，介绍获得核能的两条途径──裂变和聚变。
通过演示让学生明白得核裂变的原理，再通过录像了解核聚变的知识。
最后，组织学生阅读〝STS核电站和核废料处理〞。
本节教学应以讲授为主。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。
因此，讲授过程中要贯彻通俗性原那么，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来关心学生明白得这些知识。
【教学目标】
1．知识与技能
通过实例了解核能。
明白核力，核能，裂变，聚变，核污染。
2．情感、态度与价值观
初步认识科学及相关技术关于人类生活的阻碍。
了解核能的优点和可能带来的咨询题。
了解核能的优点和可能带来的咨询题。
对〝能简单描述核能和我们生活的关系〞的要求：能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判定核能和我们生活的有关讲法是否正确。
【教学过程】
【教学反思】
人们现在还不能像操纵裂变那样有效地、为所欲为地操纵聚变反应，和平利用聚变开释的核能，然而由于核聚变能够开释比裂变更大的核能，而且不像裂变那样会产生较大的放射性污染，其原料氘和氚等又比铀丰富得多，因此操纵聚变反应是一个专门吸引人的课题。
目前世界上许多国家都在积极研究聚变的人工操纵并已取得了一定的进展。
我们国家在这方面也没有落后，自己研制的可控核聚变的实验装置--中国环流器1号已于1984年顺利启动，差不多取得许多研究成果，至今仍在连续工作中。
同学们今后也许能参与其中，成为我国和平利用聚变开释核能的有功人员，为开发我国的新能源作出重大的奉献，我们期待着这一天。
通过教学发觉课堂时刻比较紧张。
在有限的课堂时刻内要想充分发挥学生对探究咨询题的自主性、表达学生学习的主体性，那么时刻的矛盾总是存在的，把握不行就会使一个咨询题的讨论面太大，时刻拖得太长，还会远离研究主题，白费时刻等等。
因此在组织教学过程中，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也确实是要把握好引导的〝度〞，关于如何更好地激发学生的探究欲望和爱好，培养发散性、制造性思维等方面的咨询题也值得再讨论。