第二节《核能》教学设计(人教版初三) (3)

第二节《核能》教学设计（人教版初三） (3)

山东省威海新都中学杨龙飞

【设计理念】

学生道原子核是由质子和中子组成的。教材借助学生已有的知识，采纳通俗描述的方法给出核能的概念。原子核内部储藏了庞大的能量，那个能确实是核能。通过列数据，举例子，对比等手法，介绍获得核能的两条途径──裂变和聚变。通过演示让学生明白得核裂变的原理，再通过录像了解核聚变的知识。最后，组织学生阅读〝STS核电站和核废料处理〞。本节教学应以讲授为主。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原那么，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来关心学生明白得这些知识。

【教学目标】

1．知识与技能

通过实例了解核能。明白核力，核能，裂变，聚变，核污染。

2．情感、态度与价值观

初步认识科学及相关技术关于人类生活的阻碍。了解核能的优点和可能带来的咨询题。了解核能的优点和可能带来的咨询题。对〝能简单描述核能和我们生活的关系〞的要求：能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判定核能和我们生活的有关讲法是否正确。

【教学过程】

【教学反思】

人们现在还不能像操纵裂变那样有效地、为所欲为地操纵聚变反应，和平利用聚变开释的核能，然而由于核聚变能够开释比裂变更大的核能，而且不像裂变那样会产生较大的放射性污染，其原料氘和氚等又比铀丰富得多，因此操纵聚变反应是一个专门吸引人的课题。目前世界上许多国家都在积极研究聚变的人工操纵并已取得了一定的进展。我们国家在这方面也没有落后，自己研制的可控核聚变的实验装置--中国环流器1号已于1984年顺利启动，差不多取得许多研究成果，至今仍在连续工作中。同学们今后也许能参与其中，成为我国和平利用聚变开释核能的有功人员，为开发我国的新能源作出重大的奉献，我们期待着这一天。

通过教学发觉课堂时刻比较紧张。在有限的课堂时刻内要想充分发挥学生对探究咨询题的自主性、表达学生学习的主体性，那么时刻的矛盾总是存在的，把握不行就会使一个咨询题的讨论面太大，时刻拖得太长，还会远离研究主题，白费时刻等等。因此在组织教学过程中，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也确实是要把握好引导的〝度〞，关于如何更好地激发学生的探究欲望和爱好，培养发散性、制造性思维等方面的咨询题也值得再讨论。