《量变与质变》教学教案
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2.量变不改变事物的性质，表现为相对稳定，相对静止的状态。（举例：保质期内的酸奶）
3.我们日常见到的统一、相持、平衡、静止等，都是事物处于量变过程中所呈现的情形。（举例：烧水水温逐渐升到到100摄氏度）
（二）质变
指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。
1.质变表现为显著的、根本性的变化，是对原有度的突破，是事物连续和渐进的中断。（举例：头发的增长）
【分析】：量变：不断增加的谷粒和不断减少的头发，都属于数量的增减；质变：谷堆和秃头的形成，事物性质发生了改变，由原来的谷粒或有头发的头变成了谷堆或秃头。
二、量变与质变的关系
（一）量变是质变的前提和必要准备
1.事物的发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备，就不会有质变发生；
【思考】量变怎样引起质变？
课堂板书
知识结构：
一、量变和质变的含义
（一）量变：数量的增减场所的变更
（二）质变：性质的变化
二、量变和质变的关系:
（一）量变是质变的前提和必要准备
（二）质变是量变的必然结果
（三）事物在新质基础上开始新的量变
导入新课
用幻灯片展示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。
排列次序不同导致质变的例子
田忌赛马
7个音乐符号的组合
26个英文字母
农村家庭联产承包责任制
企业经济体制改革
引入愚人吃饼的寓言典故巩固量变是质变的前提和必要准备这一原理同时引出质变是量变的必然结果这一事实。
【思考】：愚人是不是只用吃最后半个饼就可以饱了？那他为什么吃了这半个饼就饱了？
【分析】：愚人不懂得量变和质变的关系原理。愚人的变化首先是从量变开始的，是经过量的积累而达到质变的。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。愚人没有吃了一个又一个的量变，就不会发生吃第七个时的质变。质变是量变的结果。
教学重点
量变和质变的辩证关系
教学难点
（1）量变引起质变的两种方式：数量的增减和场所的变更
（2）量变和质变的关系
教学方法
启发式提问引导、事例列举法、自主探究法、归纳与练习相结合
教具
黑板、多媒体、粉笔
教学环节
导入新课，预习，讲课，训练，看书，记忆。学生自主阅读，对所讲内容有大概的了解，由老师讲授新课，加深学生的理解，做几个有代表性的小练习以加深学生的理解。最后留时间让学生及时巩固记忆即看书或者背书。
（二）质变是量变的必然结果
1.事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展。
2.量变只有达到一定程度（即范围和限度）时才能引起质变，即量变到质变是有条件的，不是任何量变都会引起质变。
引用愚人吃饼以及减肥的例子进行说明
【思考】：事物的变化、发展先从量变开始，一次量变到质变的过程是不是等于事物变化发展的终结？
（1）数量的增减，引起质变。
【论证】：在“谷堆论证”和“秃头论证”中，在谷堆和秃头形成的过程中发生的量变都是由于数量增减而造成的。
引入相关的成语和诗句
【思考】量变引起质变的形式是不是只有这一种呢？
（2）构成事物的成份在结构上和排列次序上发生变化而引起质变。
【论证】：引入金刚石和石墨的比较例子。两者都是由碳元素组成，但两者的结构不同，便使一个成为质地坚硬的金刚石，一个成为质地软的石墨。
2.统一物的分解、相持、平衡、静止等的破坏，就是事物在质变过程中所呈现的情形。（举例：水烧开，冒泡，变成水蒸气）
【总结】
项目变来自百度文库指向变化状态变化结果
量变数量程度逐渐不显著性质没变
质变根本性质剧烈显著性质改变
【思考】：学习了量变和质变的含义，大家思考一下，在“谷堆论证”和“秃头论证”中，哪些属于量变，哪些属于质变？（让学生思考后回答）
教
学
过
程
预习
围绕两个问题
1、量变和质变的含义
2、量变与质变的关系
导入新课
前面的事例说明，事物的运动变化总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
讲
课
一、量变和质变的含义
（一）量变
指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。
1.量变表现为微小的，不显著的变化，是在度的范围内的延续和渐进。(举例：一定时间内头发的增长）
事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的。
进行小结，引导学生梳理知识框架，复习巩固本节课所学内容
练
习
选择题：
1、下列说法正确的是：（）
A事物的变化发展是从质变开始的
B任何事物的发展最终都是通过质变实现的
C任何事物的变化发展都是量变和质变的
统一
D事物的变化发展是由量变到质变的终结
科任：
高中政治
授课班级：
高二年级**班
教学课时：
**
教者：
陈梦妮
备课时间：
2014年*月*日
上课时间：
2014年*月*日
课题：
《生活与哲学》第八课
量变与质变
教学目标
一、知识目标：1.量变和质变的含义；2.量变和质变的关系；
二、能力目标：1.观察和分析事物的能力；2.观察和分析事物的能力。
三、情感、态度与价值观目标：1.培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，到达成功的彼岸；2.使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
答案：ABD
3、下列选项中，符合变量引起质变的有:（）
A水滴石穿，绳锯木断
B冰冻三尺，非一日之寒
C国家兴亡，匹夫有责
D一趾之疾，丧六尺之躯
答案：ABD
看书或者记忆
怎么看，注意哪些问题：注意思考自己不懂的，问老师或同学解决。
怎么背，注意哪些问题：注意背框架，整体地理解记忆，切记死记硬背。
E只要有量变就会有质变
答案：BC
2、量变和质变的区别在于（）
A量变是同一质态范围内的变化，质变是由一种质态向另一质态的飞跃
B量变表现为微小的、不显著的变化，质变表现为显著的、根本性质的变化。
C量变是数量的增加，质变是场所的变更和结构的不同
D量变表现为统一、平衡、静止状态，质变表现为统一体的分解，平衡、静止状态的破坏。
【分析】：答案是否定的。引入五种社会形态的例子来论证。生产力的发展引起了旧的社会形态质变为新的社会形态。原因在于当生产力发展的量的积累达到一定程度时，就会引起生产关系的变革，继而引起社会形态的变革，然后在新的社会形态基础上，又开始了新的生产力的量变，于是产生了社会形态的永恒发展。
（三）质变又为新的量变开辟道路事物在新质基础上开始新的量变
3.我们日常见到的统一、相持、平衡、静止等，都是事物处于量变过程中所呈现的情形。（举例：烧水水温逐渐升到到100摄氏度）
（二）质变
指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。
1.质变表现为显著的、根本性的变化，是对原有度的突破，是事物连续和渐进的中断。（举例：头发的增长）
【分析】：量变：不断增加的谷粒和不断减少的头发，都属于数量的增减；质变：谷堆和秃头的形成，事物性质发生了改变，由原来的谷粒或有头发的头变成了谷堆或秃头。
二、量变与质变的关系
（一）量变是质变的前提和必要准备
1.事物的发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备，就不会有质变发生；
【思考】量变怎样引起质变？
课堂板书
知识结构：
一、量变和质变的含义
（一）量变：数量的增减场所的变更
（二）质变：性质的变化
二、量变和质变的关系:
（一）量变是质变的前提和必要准备
（二）质变是量变的必然结果
（三）事物在新质基础上开始新的量变
导入新课
用幻灯片展示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。
排列次序不同导致质变的例子
田忌赛马
7个音乐符号的组合
26个英文字母
农村家庭联产承包责任制
企业经济体制改革
引入愚人吃饼的寓言典故巩固量变是质变的前提和必要准备这一原理同时引出质变是量变的必然结果这一事实。
【思考】：愚人是不是只用吃最后半个饼就可以饱了？那他为什么吃了这半个饼就饱了？
【分析】：愚人不懂得量变和质变的关系原理。愚人的变化首先是从量变开始的，是经过量的积累而达到质变的。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。愚人没有吃了一个又一个的量变，就不会发生吃第七个时的质变。质变是量变的结果。
教学重点
量变和质变的辩证关系
教学难点
（1）量变引起质变的两种方式：数量的增减和场所的变更
（2）量变和质变的关系
教学方法
启发式提问引导、事例列举法、自主探究法、归纳与练习相结合
教具
黑板、多媒体、粉笔
教学环节
导入新课，预习，讲课，训练，看书，记忆。学生自主阅读，对所讲内容有大概的了解，由老师讲授新课，加深学生的理解，做几个有代表性的小练习以加深学生的理解。最后留时间让学生及时巩固记忆即看书或者背书。
（二）质变是量变的必然结果
1.事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展。
2.量变只有达到一定程度（即范围和限度）时才能引起质变，即量变到质变是有条件的，不是任何量变都会引起质变。
引用愚人吃饼以及减肥的例子进行说明
【思考】：事物的变化、发展先从量变开始，一次量变到质变的过程是不是等于事物变化发展的终结？
（1）数量的增减，引起质变。
【论证】：在“谷堆论证”和“秃头论证”中，在谷堆和秃头形成的过程中发生的量变都是由于数量增减而造成的。
引入相关的成语和诗句
【思考】量变引起质变的形式是不是只有这一种呢？
（2）构成事物的成份在结构上和排列次序上发生变化而引起质变。
【论证】：引入金刚石和石墨的比较例子。两者都是由碳元素组成，但两者的结构不同，便使一个成为质地坚硬的金刚石，一个成为质地软的石墨。
2.统一物的分解、相持、平衡、静止等的破坏，就是事物在质变过程中所呈现的情形。（举例：水烧开，冒泡，变成水蒸气）
【总结】
项目变来自百度文库指向变化状态变化结果
量变数量程度逐渐不显著性质没变
质变根本性质剧烈显著性质改变
【思考】：学习了量变和质变的含义，大家思考一下，在“谷堆论证”和“秃头论证”中，哪些属于量变，哪些属于质变？（让学生思考后回答）
教
学
过
程
预习
围绕两个问题
1、量变和质变的含义
2、量变与质变的关系
导入新课
前面的事例说明，事物的运动变化总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
讲
课
一、量变和质变的含义
（一）量变
指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。
1.量变表现为微小的，不显著的变化，是在度的范围内的延续和渐进。(举例：一定时间内头发的增长）
事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的。
进行小结，引导学生梳理知识框架，复习巩固本节课所学内容
练
习
选择题：
1、下列说法正确的是：（）
A事物的变化发展是从质变开始的
B任何事物的发展最终都是通过质变实现的
C任何事物的变化发展都是量变和质变的
统一
D事物的变化发展是由量变到质变的终结
科任：
高中政治
授课班级：
高二年级**班
教学课时：
**
教者：
陈梦妮
备课时间：
2014年*月*日
上课时间：
2014年*月*日
课题：
《生活与哲学》第八课
量变与质变
教学目标
一、知识目标：1.量变和质变的含义；2.量变和质变的关系；
二、能力目标：1.观察和分析事物的能力；2.观察和分析事物的能力。
三、情感、态度与价值观目标：1.培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，到达成功的彼岸；2.使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
答案：ABD
3、下列选项中，符合变量引起质变的有:（）
A水滴石穿，绳锯木断
B冰冻三尺，非一日之寒
C国家兴亡，匹夫有责
D一趾之疾，丧六尺之躯
答案：ABD
看书或者记忆
怎么看，注意哪些问题：注意思考自己不懂的，问老师或同学解决。
怎么背，注意哪些问题：注意背框架，整体地理解记忆，切记死记硬背。
E只要有量变就会有质变
答案：BC
2、量变和质变的区别在于（）
A量变是同一质态范围内的变化，质变是由一种质态向另一质态的飞跃
B量变表现为微小的、不显著的变化，质变表现为显著的、根本性质的变化。
C量变是数量的增加，质变是场所的变更和结构的不同
D量变表现为统一、平衡、静止状态，质变表现为统一体的分解，平衡、静止状态的破坏。
【分析】：答案是否定的。引入五种社会形态的例子来论证。生产力的发展引起了旧的社会形态质变为新的社会形态。原因在于当生产力发展的量的积累达到一定程度时，就会引起生产关系的变革，继而引起社会形态的变革，然后在新的社会形态基础上，又开始了新的生产力的量变，于是产生了社会形态的永恒发展。
（三）质变又为新的量变开辟道路事物在新质基础上开始新的量变