《量变与质变》教学教案
高二政治量变质变原理教案
高二政治量变质变原理教案一、教材分析：1、在教材中的地位与作用量变与质变的原理这一框题既是对其次课开展观点的进一步具体和深化，又是在第三课冲突分析方法的指导下，具体地分析事物开展的状态，即答复“事物是怎样变更开展的。
”因此，在教学中自觉处理好这一框题与其次课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进展世界观、方法论的教化。
2、教学目标⑴学问目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的势必结果；能以正反两种实例，说明为什么必需坚持适度原那么，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵实力目标：本课教学，以造就和提高学生理解，分析和运用的实力为主，同时还要造就学生擅长联系，联想的思索实力和探究实力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进展正确的方法论、人生观的教学奠定理论根底。
3、重点难点教学重点：任何事物的变更都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在构造和排列次序上发生了变更，也会引起质变。
二、教法与学法：〔一〕教法：在新课标理念的指导下，依据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映状况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组探讨，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的根底上驾驭学问，获得实力，提高觉悟。
〔二〕学法；引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获得学习转为探究学习，是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要接受启发思索和组织学生探讨等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并留意造就学生的自学实力，乐于思索的实力，抽象思维实力和理论与实践相结合的实力。
三、教学过程：〔一〕导入新课：为了激发学生的学习爱好，唤起学习动机，我设置了小游戏——请三、四位同学到讲台上“吹气球” 竞赛，让学生参与课堂的开讲导入。
量变与质变 教案
量变与质变教案教案标题：量变与质变教学目标：1. 了解量变和质变的概念及其在不同领域的应用。
2. 掌握量变和质变的区别和联系。
3. 能够运用量变和质变的思维方式解决问题。
教学重点：1. 量变和质变的概念及其区别。
2. 量变和质变在不同领域的应用。
3. 运用量变和质变的思维方式解决问题。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 学生练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入量变和质变的概念，让学生思考并讨论量变和质变在日常生活中的例子。
2. 引导学生思考量变和质变的区别。
二、概念解释与讨论（10分钟）1. 通过教学PPT，详细解释量变和质变的概念，并给出相应的示例。
2. 引导学生讨论量变和质变的区别，帮助他们理解两者的本质差异。
三、应用实例（15分钟）1. 分组活动：将学生分成若干小组，要求每组选择一个领域（如科学、经济、社会等），并找出该领域中的一个具体例子，说明其中的量变和质变。
2. 每个小组展示他们选择的例子，并进行讨论和解释。
四、思维方式培养（15分钟）1. 提供一些实际问题，引导学生运用量变和质变的思维方式来解决问题。
2. 学生个人或小组完成练习题，加深对量变和质变的理解和应用。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结量变和质变的概念及其区别。
2. 引导学生思考量变和质变的思维方式在其他领域的应用。
六、作业布置（5分钟）要求学生完成一篇关于量变和质变的小论文，要求包括概念解释、区别分析和实际应用等内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够清楚地了解到量变和质变的概念及其区别，并能够运用这两种思维方式解决问题。
通过实例的讨论和练习题的完成，学生的思维能力得到了培养和提高。
同时，通过小论文的要求，学生能够进一步巩固所学知识，并培养他们的写作能力。
量变与质变 教案
量变与质变教案一、教学目标•了解量变与质变的概念和区别；•掌握量变与质变的典型案例和实际应用；•培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 量变与质变的概念1.1 量变的概念量变是指事物在数量上的变化。
在数学中，量变体现为物体的数值上的变动。
1.2 质变的概念质变是指事物在性质上的变化。
在数学中，质变会导致物体的本质或特性发生改变。
2. 量变与质变的区别2.1 量变和质变的定义区别量变是指事物在数量上的变化，主要从事物的数量级变动、增加或减少来考虑。
而质变是指事物在性质上的变化，主要从事物的本质或特性发生改变来考虑。
2.2 量变和质变的关系量变和质变是密切相关的，在某些情况下，量变可能引起质变。
量变是质变的前提和条件，而质变则通过不断积累的量变过程来实现。
3. 量变与质变的典型案例3.1 量变的典型案例•群体数量的变化：生物种群数量的增长或减少；•学生成绩的变化：考试成绩的提高或下降；•资金的变化：银行账户存款的增加或减少。
3.2 质变的典型案例•物质状态的变化：水的沸腾变成水蒸气；•物种的演化：从史前时期的恐龙到现代的鸟类；•社会变革：社会从农耕社会到工业化社会的转变。
4. 量变与质变的实际应用4.1 工程领域在工程领域，很多项目的实施可以通过量变实现质变。
比如，通过提高生产线的产量，可以实现生产效率的提高；通过增加设备的数量，可以实现生产能力的扩大。
4.2 教育领域在教育领域，学生的学习成绩的变化可以通过量变来实现质变。
通过学习时间的增加、学习方法的改进，可以提高学生的学习能力和成绩。
4.3 经济领域在经济领域，企业的质变可以通过量变来实现。
比如，通过不断增加市场份额，企业可以逐渐实现由小企业向大企业的质变。
三、教学方法•导入法：通过引发学生对量变与质变的思考，引导学生进入学习状态。
•实例法：通过具体实例，让学生了解量变与质变的典型案例和实际应用。
•案例分析法：通过对实际案例的分析，让学生深入理解量变与质变的概念和区别。
量变与质变高中政治教案
量变与质变高中政治教案在高中政治的课堂上，探讨哲学的基本问题不仅能帮助学生建立正确的世界观，还能培养其批判性思维能力。
今天，我们将深入讨论马克思主义哲学中的一个重要概念——量变与质变，这一理论不仅在哲学领域有着深远的意义，也在日常生活中无处不在。
## 导入新课首先，我们通过一个生活中的例子来引入这一概念。
比如，水的温度逐渐升高至100℃，最终转变为蒸汽的过程。
在这个过程中，水温的变化是量的积累，而当达到一定临界点时，水的状态发生了根本的改变，即质的飞跃。
这个例子直观地展示了量变到质变的转换。
接下来，教师可以引导学生思考：在我们的学习和生活中，是否也存在类似的现象？## 教学内容### 量变与质变的定义量变是指事物数量的增减和排列组合的变化，它在一定范围内不改变事物质的本质。
质变则是事物性质的根本改变，标志着旧事物的消亡和新事物的产生。
### 量变与质变的辩证关系量变和质变不是孤立无关的，它们是相互联系、相互作用的。
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
没有一定的量积累，就不可能有质的飞跃；反过来，没有质的改变，量的发展也会受到限制。
### 量变与质变的现实意义通过分析历史事件或现实生活中的案例，让学生理解量变与质变规律的实际运用。
例如，科技发展到一定程度会引发产业革命，个人知识技能的积累到一定程度能够实现职业生涯的跃迁等。
## 教学活动### 小组讨论将学生分为几个小组，让他们找出身边的例子，说明量变如何引起质变，并分享给全班同学。
### 案例分析教师提供几个与量变质变相关联的历史或现实案例，要求学生分析其中的量变过程和质变结果。
### 角色扮演设计情景模拟活动，让学生扮演不同的角色，从不同角度体验量变与质变的过程，增强对理论知识的理解。
## 总结提升在课程的最后，教师需要总结强调量变与质变的辩证关系，指出这一理论对于认识世界、改造世界的指导意义。
同时，鼓励学生在生活中积极观察、思考量变与质变现象，提高自身的实践能力和创新意识。
质的提升：高中政治《量变与质变》教案
质的提升：高中政治《量变与质变》教案。
为了提高政治课程的教学质量，我们需要在以下几个方面下工夫：确定教学目标。
高中政治教学的目标是学生通过学习政治现象的历史发展，深入了解国家的基本制度和政治文化，同时也助于对“民主的重要性”“国家战略”等问题进行深入思考。
教师的任务就是为学生量身定做一个全面的课程。
抓住教学重点。
政治课程实质上是帮助学生了解和讨论政治实践、政治文化和政治制度三个方面。
在这三个方面的教学中，不同政治现象应该得到重视。
创设有益的教学环境。
为了让学生更好地学习，尤其是在学习政治课程时，教师应该创设有益的教学环境。
这包括提供给学生教育文化用品，例如纪念品和书籍，同时也应该亲自编写质量高的教科书和教案。
这些措施都有助提高学生对课程内容的兴趣和热情。
注重引导性学习。
政治学习的对象是社会实践，而社会实践又是多元化而复杂的，有着很多难点和迷惑。
因此，政治教学必须注重学生调查和实践，同时也有助于理清学生思路。
提高教学质量。
在提高教学质量方面，教师需要注意的是，某些课程难度很大，更需要有针对性的教法。
除此之外，教师还应该在课堂上采用不同的教学方法来促进学习。
例如，有关“民主”和“权力”问题的教导可以采用讨论和辩论，而与“公民责任”和“民族认同”这些问题有关的教学可以采用案例分析法。
高中政治课程的教学质量是我们社会保证全体公民有一个良好政治素养的前提。
提高政治课程的教学质量不但有助于培养高素质的公民，也是推进我国教育事业普及、质优的追求。
只有通过教育和学习的不断努力，我们才能达到更高水平，为国家的繁荣和文发展做出巨大贡献。
量变与质变教案
《量变与质变》教案教学目标：知识方面：通过教学使学生理解量变和质变的概念；弄清量变和质变是事物发展的两种状态；掌握事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变这一基本观点及其量变质变的辩证关系原理。
能力方面：通过基本原理的教学，培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。
情感方面：通过教学使学生在考虑个人人生问题教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一教学难点：由于事物的成分在结构和排列顺序上的变化也能引起质变教学方法：讲解法教学过程：学习了上一个原理,我们知道虽然事物发展的过程可能是曲折的,但是事物发展的趋势是前进的,上升的,那是不是事物的发展是一蹴而就的呢?不是.事物是一点一点发展起来的,我们管这种发展的状态叫做量变,量变发展到一定程度必然引起质变.我们来继续学习量变和质变的关系原理.一、量变与质变关系（板书）1、区别（板书）量变——数量的增减和场所的变更,渐进的、不显著（板书）质变——事物根本性质的变化,一种根本的,显著的变化（板书）上一个原理讲的是事物发展的趋势,这个原理我们讲的是事物发展的状态.量变:场所的变更是指什么呢?举个例子?如田忌赛马,田忌把马出场的顺序变了一下,结果就有很大的变化.再比如:同是碳元素不同的排列方式可能组成石墨,也可能组成金刚石.量变是一种渐进的,不显著的变化.那不显著的运动是什么呢?(学生思考)是静止.质变是事物根本性质的变化,如人由好人变成坏人,事物变质了.质变是一种根本的显著的变化.请同学们举几个量变和质变的例子.副板书:量变质变新的量变新的质变水滴石穿石头被破坏的面积加大石头没有了学习过程高考大学学习生活工作每一天,每一节课的学习都很重要,都不能忽视,因为只有量的积累才促成质的飞跃.因此,事物的发展总是从量变开始的,量变是质变的必要准备.而当量变积累到一定程度,必然引起质变,有了每天的认真努力的学习和付出必然会有金榜题名时.我们发现即便是参加了工作,我们的学习生活也没有停止,还会有新的量变和新的质变,事物的发展就是这样从量变到质变,又在新质的基础上开始新的量变,如此循环往复,不断前进.2.联系(板书)量变是质变的必要准备质变是量变的必然结果量变和质变循环往复,不断前进课堂小结：这节课我们学习了量变和质变这两个概念，以及它们之间的相互关系。
量变质变规律 教案
量变质变规律教案教案标题：量变质变规律教学目标：1. 理解量变和质变的概念，并能够区分二者之间的差异。
2. 掌握量变和质变的规律，能够运用所学知识解决相关问题。
3. 培养学生观察、分析和推理的能力，培养学生对科学现象的好奇心和探究精神。
教学重点：1. 理解量变和质变的概念。
2. 掌握量变和质变的规律。
教学难点：1. 能够准确区分量变和质变。
2. 运用所学知识解决相关问题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材、实验材料。
2. 学生准备：课本、笔记工具。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引入量变和质变的概念，通过提问激发学生对主题的兴趣，例如：“你们知道物质的量变和质变有什么区别吗？能举个例子吗？”Step 2: 概念解释（10分钟）通过教师讲解和课件展示，详细解释量变和质变的概念，并列举相关例子加以说明。
让学生理解量变和质变的区别，例如：“量变是指物质的数量发生变化，而质变是指物质的性质发生变化。
”Step 3: 规律探究（20分钟）设计一系列实验或观察活动，让学生通过实际操作或观察，发现量变和质变的规律。
例如，可以进行以下实验活动：实验1：将一杯水放在室温下观察，学生观察水的量变和质变。
实验2：将一块冰放在室温下观察，学生观察冰的量变和质变。
实验3：将一块蜡烛燃烧，学生观察蜡烛的量变和质变。
Step 4: 讨论和总结（10分钟）引导学生进行讨论，总结量变和质变的规律。
可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“在实验中，你们发现了什么规律？为什么会出现这样的规律？”Step 5: 拓展应用（15分钟）提供一些拓展问题，让学生运用所学知识解决相关问题。
例如：“你能举出一些日常生活中的量变和质变的例子吗？你能解释一下这些例子中的规律吗？”Step 6: 归纳总结（5分钟）教师对本节课的内容进行归纳总结，强调量变和质变的规律，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 7: 作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固学生对量变和质变规律的理解和运用能力。
【高二】《哲学常识》第四课 量变与质变 教案
【高二】《哲学常识》第四课量变与质变教案《哲学常识》第四课量变与质变教案〖重点〗任何事物的变化都是量变和质变的统一。
〖难点〗事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
〖素质要求〗知识方面：识记：①量变和质变的含义；②量变和质变的辩证关系；理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
能力方面：⑴观察和分析事物的能力。
结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。
通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。
⑵辩证思维能力：通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。
觉悟方面：认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。
【重点解决办法】1、准确把握任何事物的变化都是量变和质变的统一。
这一问题是本课重点之一，因为这是唯物辩证法基本内容之一，占有重要地位;同时，准确掌握运用这一原理，对做好各项工作有重大意义。
掌握量变与质变的辩证关系，首先要区别二者:量变是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化;质变是指事物显著的、根本性质的变化。
可见，"不显著"是量变的特点，体现了事物的连续性。
"显著"是质变的特点，体现了事物连续性的中断。
掌握量变与质变的辩证关系，还要弄清二者的紧密联系。
二者的联系表现在:(1)量变是质变的前提和必要准备。
任何事物的变化都是先从量变开始，只有量变达到一定程度时，才能发生质变，没有量变就没有质变。
不过必须注意量变引起质变有两种情形:一是量的增加或减少达到一定程度时;引起质变;二是构成事物的成分在排列次序上的变化引起质变。
(2)质变是量变的必然结果。
量变积累到一定程度一定要引起事物性质的变化。
质变是旧质向新质转化的决定环节，是新旧交替的关节点。
量变与质变课堂教案
量变与质变课堂教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解量变与质变的概念。
让学生了解量变与质变之间的关系。
1.2 教学内容介绍量变与质变的概念。
解释量变与质变之间的关系。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解量变与质变的概念和关系。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变与质变现象。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变与质变概念和关系的理解程度。
第二章：量变2.1 教学目标让学生了解量变的概念和特点。
让学生掌握量变的计量方法。
2.2 教学内容介绍量变的概念和特点。
讲解量变的计量方法，包括绝对计量法和相对计量法。
采用讲授法，讲解量变的概念和特点。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变现象。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变概念和特点的理解程度。
第三章：质变3.1 教学目标让学生了解质变的概念和特点。
让学生掌握质变的判定方法。
3.2 教学内容介绍质变的概念和特点。
讲解质变的判定方法，包括突变判定法和渐变判定法。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解质变的概念和特点。
采用案例分析法，分析实际生活中的质变现象。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对质变概念和特点的理解程度。
第四章：量变与质变的关系让学生理解量变与质变之间的关系。
让学生掌握量变与质变的转化规律。
4.2 教学内容讲解量变与质变之间的关系。
介绍量变与质变的转化规律，包括积累规律和突破规律。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解量变与质变之间的关系。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变与质变现象。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变与质变关系的理解程度。
第五章：应用案例分析5.1 教学目标让学生掌握量变与质变在实际生活中的应用。
《量变与质变的辩证关系》教案2
一、教学目标
⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的关系。
⑵能力目标：以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力和探究能力。
⑶情感、态度、价值观：
通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
（2）质变是量变的必然结果
刚才，我们理解了量变的两种情形。那么，事物的变化会不会永远停留在量变的水平上呢？不会。首先，我们要知道：事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展。这是为什么呢？我们可以联系矛盾的观点想一想。（学生回答后，教师总结：我们前面已经学过，矛盾是事物发展的动力，而内部矛盾是事物发展变化的根据。事物矛盾的双方相互排斥、斗争，最后，使主次双方的地位发生了根本的变化，依存关系破裂，于是，质变发生了，一事物就变成了他事物。）
刚才我们说的都是事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、规模等方面的变化引起了质变。那么在事物总体数量不变的情况下，能不能发生质变呢？课前有两位同学给我们准备了一个小品，下面我们来欣赏小品《买刷子》。（学生表演）小品中的商人通过文字不同顺序的组合而造成歧义、行骗，这当然应当受到谴责，但这也说明：事物在总体数量上不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。这是量变引起质变的另一种情形，也是本节课我们理解的难点。请同学们看屏幕：这是甲醚与乙醇的分子示意图，二者构成上仅是氧原子的位置不同，但它们性质上的区别又是多么的大呀！类似的例子，同学们能否再举一些呢？（如：成语典故――田忌赛马、金刚石和石墨的区别、字母D－G－O的不同组合等）。能不能和已经学过的经济常识和哲学常识的知识进行联系呢？（如经济常识中的经济结构调整目标、改革开放的基本国策；哲学常识中部分与整体关系中的：当部分以合理的结构形成整体时，整体的功能大于各部分功能之和。）
高二政治量变与质变教案
量变与质变一、教学目标1、知识与技能：量变与质变的含义；量变与质变的辩证关系；2、过程与方法：（1）观察和分析事物的能力；（2）辩证思维能力；3、情感、态度和价值观：认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注意量的积累，又要抓住质变，推对事物的发展。
二、教学重难点1、重点：量变与质变的辩证关系2、难点：量变的第二种形式三、教学方法启发、讨论、讲读相结合，归纳和演绎相结合。
四、教学过程（一）创设情境，激趣导入：一粒谷子能算作谷堆吗？答曰不能。
再添一粒如何？答曰仍不能，这也只是两粒谷子。
不用问，即便继续添上几次，也只是若干粒谷子罢了。
然后，倘若这个行为不断地重复下去，终有一日，人们就不再说它们只是若干粒谷子而是谷堆了。
谷子是一粒粒添上去的，到底哪一粒谷子如此可爱、如此重要——有它则算谷堆，无它则只能算是若干粒谷子呢？古希腊的智者们企图把它找出来。
可惜，他们苦思冥想了许久，也没有找到这粒谷子。
因为，孤立地看，每一粒谷子都是那么微不足道，它们的存在与否似乎无足轻重。
可是，若干粒谷子与谷堆毕竟有着本质的区别，而谷堆确实是由一粒粒谷子构成的，这就是说，这粒非同小可的谷子还是应该存在的。
那么，它到底在哪儿呢？古希腊的智者们没有解开这个谜。
直到19世纪，黑格尔提出了质量互变法则以后，才使得人们最终找到这个谜底。
黑格尔认为，谷粒向谷堆转化，是一个渐进的过程，而这种渐进的量的积累，最终会导致质的飞跃。
这节课我们就来学习量变与质变的有关知识。
（二）自主、合作、探究师：我们先来学习量变、质变的含义。
1、量变、质变的含义（屏幕显示）（1）什么是量变？师：同学们也许烧过水，那么请问同学们，在大气压强为101.35千帕的情况下，水温升到100摄氏度之前，此时的水是液态还是气态？变化是否显著？生答：液态。
不显著。
师：由此我们看出，水这个事物在温度逐渐升高，但又没有达到100摄氏度时，它的运动是不显著的，并且它的液态性质也没有发生变化。
高二政治《量变与质变》教案
高二政治《量变与质变》教案一、教学目标1.了解量变与质变的概念，掌握其中的重要性；2.能够运用量变与质变的理论解释不同领域的变化；3.能够分析量变与质变对于社会发展的影响。
二、教学内容1.概念解释：量变与质变的概念及其区别；2.量变与质变在自然科学中的应用；3.量变与质变在社会科学中的应用；4.量变与质变对于社会发展的影响。
三、教学重难点1.量变与质变的区别及其在不同领域中的应用；2.如何分析量变与质变对于社会发展的影响。
四、教学方法1.讲授法：教师通过课堂讲授，让学生了解量变与质变的概念及其重要性；2.实验法：教师通过实验演示，让学生直观感受量变与质变在自然科学中的应用；3.讨论法：教师引导学生讨论量变与质变在社会科学中的应用，促进学生主动思考；4.归纳法：教师引导学生总结量变与质变对于社会发展的影响，提高学生综合分析能力。
五、教学手段1.课件：PPT展示教师课件，方便学生跟随；2.实验器材：物理实验器材等；3.黑板：教师可以通过黑板书写记录重要内容。
六、教学流程时间教学环节内容5分钟课堂导入通过提问和展示幻灯片引导学生了解本课内容。
10分钟概念解释解释量变和质变的概念和区别。
15分钟实验演示通过物理实验器材演示量变和质变。
15分钟讨论与互动引导学生讨论量变和质变在社会科学中的应用。
10分钟分析研讨分析量变和质变对于社会发展的影响。
5分钟总结梳理总结本节课程的核心内容。
七、教学评估1.对于概念解释环节：教师通过提问方式检查学生对于量变与质变概念的理解；2.对于实验演示环节：教师观察学生实验操作，检查学生掌握基本实验方法；3.对于讨论和互动环节：教师通过观察和听取学生发言，检查学生表达和思考能力；4.对于分析研讨环节：教师评估学生的综合分析能力。
八、教学展望通过本次课程教学，学生们将会更深入地了解量变与质变的概念及其重要性，掌握其在不同领域中的应用，提高自己的分析能力和综合能力，促进自己未来职业和学术发展。
量变与质变的教案
篇一：量变与质变教学设计广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例课题名称：量变与质变作者姓名：潘银花时间：2011年11月17日注释：本设计获得广东省一等奖量变与质变『执教者』：潘银花一、教学依据第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。
第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。
事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。
第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。
二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。
量变与质变的教案
量变与质变的教案教案标题：量变与质变的教案教案目标：1. 理解量变与质变的概念及其在不同学科领域中的应用；2. 掌握量变与质变的区别和联系；3. 能够通过实例分析和解释量变与质变的过程。
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解量变与质变的概念，并能够运用所学知识解释不同学科领域中的量变与质变现象。
2. 技能目标：学生能够通过实例分析和解释量变与质变的过程，培养学生的观察、分析和解释问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神，激发学生对知识的好奇心和求知欲。
教学重点：1. 理解量变与质变的概念；2. 掌握量变与质变的区别和联系；3. 运用所学知识解释不同学科领域中的量变与质变现象。
教学难点：1. 运用所学知识解释不同学科领域中的量变与质变现象；2. 培养学生的观察、分析和解释问题的能力。
教学准备：1. 教师准备：a. 准备与量变与质变相关的实例和案例；b. 准备多媒体教学工具；c. 准备学生参与讨论的活动。
2. 学生准备：a. 预习量变与质变的概念；b. 准备参与讨论和实例分析的能力。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过引入实际生活中的例子，引起学生对量变与质变的兴趣，并向学生提出以下问题：- 你能举出一些量变的例子吗？- 你能举出一些质变的例子吗？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 教师通过多媒体展示，向学生介绍量变与质变的概念，并解释二者之间的区别和联系。
2. 教师通过实例分析，让学生更好地理解量变与质变的概念。
步骤三：案例分析（15分钟）1. 教师提供不同学科领域中的量变与质变案例，如物理、化学、生物等，让学生分组讨论并解释这些案例中的量变与质变现象。
2. 学生通过小组讨论，归纳总结不同学科领域中的量变与质变现象，并向全班展示讨论结果。
步骤四：拓展应用（15分钟）1. 教师引导学生思考，量变与质变的概念是否只适用于自然科学领域，是否可以运用到其他学科领域中。
2. 学生通过小组合作，选择其他学科领域（如社会科学、语言文学等），分析并解释其中的量变与质变现象。
《量变与质变》教案(精选3篇)
《量变与质变》教案（精选3篇）《量变与质变》教案篇1量变与质变教案课题：量变与质变目的：识记量变与质变的含义理解量变与质变的辩证关系提高同学理解、分析和运用理论的力量。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
难点：构成事物的成分在结构和排列挨次上发生了变化，也会引起质变。
教程：【复旧】事物进展的缘由：是内因和外因。
今日我们学习事物进展的状态：量变和质变。
【导新】传奇，印度国王准备重赏国际象棋的创造人。
创造人要国王嘉奖他小麦，第一格摆一粒，其次格摆2粒，第三格摆4粒，把棋盘64格全放满就行了，国王满口答应。
1+2+2的平方+2的3次方+…2的63次方+2的64次方——1这个数字的麦子，大约是400多万亿斤，相当于全世界在XX年内生产的全部麦子。
聪慧的国王犯了一个错误，不懂得量变与质变的关系，不懂得量变积累的到肯定的程度必定引起质变。
【导学检测】常考考点: 量变和质变1、量变、质变及二者之间的关系(1) 哲学上把事物在数量上和程度上的渐渐的、不① 的变化,叫做量变。
量变是保持这个事物的② 没有发生转变的一种变化,可以理解为事物处于相对静止状态。
量变是事物在③ 上的增减,即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化。
把事物显著的、根本性质的变化, 叫做④ 变。
质变是由一种事物向另一事物的根本转变, 是事物⑤ 的转变, 是事物从一种状态向另一种状态的飞跃。
(2) 世界上任何事物的变化进展，都是量变和质变的统一。
1）一切事物的变化进展都是首先从① 开头的。
没有量变作预备, 就不会有质变发生。
② 是质变的前提和必要预备。
2）量变引起质变有两种情形: 一是事物在大小、速度、程度和规律等方面的变化进展能够引起质变；二是事物在总体上数量不变, 只是由于构成事物的成分在和③ 次序上发生了变化，也能引起质变。
事物的量变达到肯定程度时, 又必定会引起质变。
④ 是量变的必定结果。
3）事物就是不断地经过⑤ 变—⑥ 变—⑦ 的量变—新的⑧ 变这样两种状态的循环往复 , 由低级到高级 , 由简洁到简单 , 永不停息地岗前进展的。
《量变与质变》教案共3篇
《量变与质变》教案共3篇《量变与质变》教案1量变与质变教案一、教学目标1.了解什么是量变和质变，掌握它们的区别与联系。
2.能运用自己所学知识，将科技发展过程用“点、线、面”及“量变、质变”两个视角来阐释。
3.能够做出自己的策略，调整行动方案以适应不同的教学环境。
二、教学重难点重点：1.区分量变和质变。
2.掌握常见科技发展过程的量变和质变现象。
难点：1.把比较抽象的量变和质变概念具体化，拓展第二个视角。
2.如何利用所学知识，用两个角度阐释科技发展过程。
三、课前预习1.了解什么是量变和质变。
2.把所学科技发展过程中的“点、线、面”及“量变、质变”两个视角联系起来。
3.阅读《论语》中的一句话，“大道之行也，天下为公”。
思考个人在教学方面的应用。
四、教学过程1.导入“点、线、面”视角上，我们可以从物质、能量、信息等方面去看待一个科技发展过程。
今天我们来介绍“量变”和“质变”这两个概念。
2.铺垫在介绍量变和质变之前，我们先来看一段视频。
这段视频主要讲述了一件瓷器制作的过程。
同学们可以关注一下这个制作过程中是否有量变或质变发生，或者能否发现其他“点、线、面”相关的信息。
3.阐释概念所谓量变，就是指一个物体在数量方面的增减，改变其数量而本质上没有改变。
比如瓷器制作的过程中，原材料的量在烧制的过程中发生了明显的变化，但是这种变化并没有引起物质的本质变化，它只是在数量上增多或减少。
而质变，则是指物体在质量、内在结构、性质等方面发生的本质性变化。
比如说，水在冻结成冰的过程中发生了质变，虽然它们在数量上并没有改变，但冰和水的内在结构、性质等发生了显著的不同。
在科技发展过程中，量变和质变通常是相互交错、相互作用的。
有些科技的发展经过了长期的量变，一步步累积所得，而有些则是突然质变，一次性跨越了一个大的阶段。
4.案例分析四大发明的发明过程中是否有量变或质变发生？其中哪些是量变？哪些是质变？如果能够找到相应的时间节点或者观察到具体的事实指向，更好。
《量变与质变》教学设计优秀教案
《量变与质变》教学设计优秀教案《量变与质变》教学设计优秀教案一、教材分析：第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。
其中，第二节事物发展的状态共2框，是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。
因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。
教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。
二、学情分析：本课面对的教学对象是高三平行班的学生。
基于学生认知的基本规律，整堂课由浅入深，从有趣而又引人深思的寓言故事导入，激发学生的学习兴趣。
高三学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，课中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。
三、设计理念：“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。
在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，从而获得抽象的哲学道理。
四、教学目标：1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。
3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
五、教学重点：任何事物的变化都是量变与质变的统一。
六、教学难点：事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学引入新课教师激情朗诵《荀子﹒劝学》中的一段名言。
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1.事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展。
2.量变只有达到一定程度（即范围和限度）时才能引起质变，即量变到质变是有条件的，不是任何量变都会引起质变。
引用愚人吃饼以及减肥的例子进行说明
【思考】：事物的变化、发展先从量变开始，一次量变到质变的过程是不是等于事物变化发展的终结？
科任：
高中政治
授课班级：
高二年级**班
教学课时：
**
教者：
陈梦妮
备课时间：
2014年*月*日
上课时间：
2014年*月*日
课题：
《生活与哲学》第八课
量变与质变
教学目标
一、知识目标：1.量变和质变的含义；2.量变和质变的关系；
二、能力目标：1.观察和分析事物的能力；2.观察和分析事物的能力。
三、情感、态度与价值观目标：1.培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，到达成功的彼岸；2.使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
教学重点
量变和质变的辩证关系
教学难点
（1）量变引起质变的两种方式：数量的增减和场所的变更
（2）量变和质变的关系
教学方法
启发式提问引导、事例列举法、自主探究法、归纳与练习相结合
教具
黑板、多媒体、粉笔
教学环节
导入新课，预习，讲课，训练，看书，记忆。学生自主阅读，对所讲内容有大概的了解，由老师讲授新课，加深学生的理解，做几个有代表性的小练习以加深学生的理解。最后留时间让学生及时巩固记忆即看书或者背书。
2.统一物的分解、相持、平衡、静止等的破坏，就是事物在质变过程中所呈现的情形。（举例：水烧开，冒泡，变成水蒸气）
【总结】
项目变化指向变化状态变化结果
量变数量程度逐渐不显著性质没变
质变根本性质剧烈显著性质改变
【思考】：学习了量变和质变的含义，大家思考一下，在“谷堆论证”和“秃头论证”中，哪些属于量变，哪些属于质变？（让学生思考后回答）
（1）数量的增减，引起质变。
【论证】：在“谷堆论证”和“秃头论证”中，在谷堆和秃头形成的过程中发生的量变都是由于数量增减而造成的。
引入相关的成语和诗句
【思考】量变引起质变的形式是不是只有这一种呢？
（2）构成事物的成份在结构上和排列次序上发生变化而引起质变。
【论证】：引入金刚石和石墨的比较例子。两者都是由碳元素组成，但两者的结构不同，便使一个成为质地坚硬的金刚石，一个成为质地软的石墨。
教
学
过
程
预习
围绕两个问题
1、量变和质变的含义
2、量变与质变的关系
导入新课
前面的事例说明，事物的运动变化总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
讲
课
一、量变和质变的含义
（一）量变
指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。
1.量变表现为微小的，不显著的变化，是在度的范围内的延续和渐进。(举例：一定时间内头发的增长）
E只要有量变就会有质变
答案：BC
2、量变和质变的区别在于（）
A量变是同一质态范围内的变化，质变是由一种质态向另一质态的飞跃
B量变表现为微小的、不显著的变化，质变表现为显著的、根本性质的变化。
C量变是数量的增加，质变是场所的变更和结构的不同
D量变表现为统一、平衡、静止状态，质变表现为统一体的分解，平衡、静止状态的破坏。
2.量变不改变事物的性质，表现为相对稳定，相对静止的状态。（举例：保质期内的酸奶）
3.我们日常见到的统一、相持、平衡、静止等，都是事物处于量变过程中所呈现的情形。（举例：烧水水温逐渐升到到100摄氏度）
（二）质变
指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。
1.质变表现为显著的、根本性的变化，是对原有度的突破，是事物连续和渐进的中断。（举例：头发的增长）
【分析】：量变：不断增加的谷粒和不断减少的头发，都属于数量的增减；质变：谷堆和秃头的形成，事物性质发生了改变，由原来的谷粒或有头发的头变成了谷堆或秃头。
二、量变与质变的关系
（一）量变是质变的前提和必要准备
1.事物的发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备，就不会有质变发生；
【思考】量变怎样引起质变？
排列次序不同导致质变的例子
田忌赛马
7个音乐符号的组合
26个英文字母
农村家庭联产承包责任制
企业经济体制改革
引入愚人吃饼的寓言典故巩固量变是质变的前提和必要准备这一原理同时引出质变是量变的必然结果这一事实。
【思考】：愚人是不是只用吃最后半个饼就可以饱了？那他为什么吃了这半个饼就饱了？
【分析】：愚人不懂得量变和质变的关系原理。愚人的变化首先是从量变开始的，是经过量的积累而达到质变的。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。愚人没有吃了一个又一个的量变，就不会发生吃第七个时的质变。质变是量变的结果。
【分析】：答案是否定的。引入五种社会形态的例子来论证。生产力的发展引起了旧的社会形态质变为新的社会形态。原因在于当生产力发展的量的积累达到一定程度时，就会引起生产关系的变革，继而引起社会形态的变革，然后在新的社会形态基础上，又开始了新的生产力的量变，于是产生了社会形态的永恒发展。
（三）质变又为新的量变开辟道路事物在新质基础上开始新的量变
课堂板书
知识结构：
一、量变和质变的含义
（一变的关系:
（一）量变是质变的前提和必要准备
（二）质变是量变的必然结果
（三）事物在新质基础上开始新的量变
导入新课
用幻灯片展示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。
答案：ABD
3、下列选项中，符合变量引起质变的有:（）
A水滴石穿，绳锯木断
B冰冻三尺，非一日之寒
C国家兴亡，匹夫有责
D一趾之疾，丧六尺之躯
答案：ABD
看书或者记忆
怎么看，注意哪些问题：注意思考自己不懂的，问老师或同学解决。
怎么背，注意哪些问题：注意背框架，整体地理解记忆，切记死记硬背。
事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的。
进行小结，引导学生梳理知识框架，复习巩固本节课所学内容
练
习
选择题：
1、下列说法正确的是：（）
A事物的变化发展是从质变开始的
B任何事物的发展最终都是通过质变实现的
C任何事物的变化发展都是量变和质变的
统一
D事物的变化发展是由量变到质变的终结