高中英语阅读教学导入方式

高中英语阅读教学有效导入方式

哈尔滨市第七十三中学

英语组

周小雅

高中英语阅读教学有效导入方式

英语教学包括听说读写，对“听”和“读”这种输入性技能的培养，是对培养“说”和“写”这种产出性技能的铺垫与准备，因此阅读课在高中英语教学中占了很大一部分比重。高中英语阅读教学可以分为阅读前，阅读中和阅读后。高中英语阅读的课文题材比较广泛，篇幅较长，其中新语言知识含量比较大，因为阅读难度比较大，所以学生会觉得比较乏味。“好的开始是成功的一半”，因此，在阅读前的导入教学就显得尤为重要。在导入阶段，老师帮助学生集中注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为阅读课文的教学给学生做好心理和知识上的准备。因此有效的导入方式对顺利进行阅读教学有重要的作用。

本文将针对高中英语阅读教学的导入方式进行研究，不同的导入方式会起到不同的教学效果，针对不同类型的文章和教学方式应该采取相适应的导入方式，从而进行更加有效的阅读教学。

导入方式是各种各样的，所以老师应该为所教班级和所教课程选择合适有效的导入方式。根据各种各样的导入媒介，我们可以把高中阅读导入方式大致分完三种，用现有的资料导入，用多媒体导入以及用师生互动的导入方式。

第一种是用现有的资料导入高中英语阅读课。新高中英语教材中有许多插图，每个单元的第一个部分就是warming up（预热）。在这一部分中有许多的图片以及带有问题的对话，这些指出了课本的难点，或是服务于课本中的重点。所以充分利用课本中的插图来导入阅读课可以刺激学生的认知图式，并适当处理阅读中的重难点，使得学生有愿望了解阅读课文，并为阅读教学做好准备，铺平道路。学生可以通过描绘图片，在老师简明的导入语后进行问答等活动了解探究阅读课文的话题。使得学生适度了解话题内容能够很容易的激起学生内在学习动力，并能使课堂气氛活跃。图片比文字更有直观性，生动性，高中生具有发达的意象性，所以老师应该提供不同的感知材料。用现有的资料导入时最直接经济且有效的方式，而且比文字描述更加真实和清晰。插图可以很容易的引起学生的注意并激发学生的好奇心。这种导入方法会起到事半功倍的效果。学生们通过丰富

的感性认知来提升理解效果。对于学生来说把文字信息转化为阅读中所用的语言也是很好的，同时可以把学生的日常生活带入文章。然后老师就可以慢慢开始阅读课。插图也能给学生提供更加直观的线索来为文章做一个合理的猜测。当学生们讨论插图的时候，老师们有的时候需要从文本中挑出重要关键的词或者短语写在黑板上，学生们就能够根据那些词来预测文章的内容。这种方法不仅能帮助提高学生利用背景知识来阅读的能力，并且也能够有助于鼓励学生，特别是那些基础薄弱的学生，来阅读文章，增强自信。利用插图来导入阅读课十分形象地激活学生记忆中的知识框架，鼓励学生思考，拓宽学生想象空间并且使得学生有愿望和准备来进行阅读。

第二种是利用多媒体来导入高中英语阅读课。随着经济的发展和科技的进步，各种各样的教学设备改善了很多。电脑，电视，投影仪，VCD，录影机和磁带录音机一个接着一个的进入教室，融进教学环节。这些导入方式都是现代化的并且也是很直观的。他们能够集中学生的注意力，直接激发学生的学习兴趣。直观的导入方式比文字描述更加清晰明了，所以他们更容易激起学生的好奇心。老师们应该充分利用好这些现代化的工具来进行英语阅读课的导入。建立真实的情境就是一种常见的方法。这种方法能使得学生通过自己的经历来在心中引起共鸣。情境指的是人生活中内在和外在条件的总和，情境作用在人们的感觉器官，能够引起意识活动。在英语教学中，不是所有的语言都与当前生活相关，这就需要老师利用各种各样的方法和技术来创设情境刺激调动学生的学习兴趣。学生们组织自己的想法，明白这种可传递的信息和语言材料只有在真实或是模拟的特定语言情境中才能更好地存在。因此，以教学材料的特点为基础，老师们可以用到多媒体设备来建立一种特定的情境作为阅读课的导入。把学生置于特定的情境当中能够提升课堂氛围，增加课堂新颖性和生动性，更多的触发学生的情感。用这种方式学生将会在一个轻松快乐的环境中积极参加新阅读课的学习。比如说，当一个老师教一个阅读课关于“地震”这个话题的，他就可以在课文导入的时候播放一段关于汶川地震的影片，老师真实再现地震场景会使得学生感受到地震发生的时候的气氛情绪和地震带来的危害强度。断桥和倒塌的楼房将会给学生留有深刻的印象。学生们以这种感知来学习阅读这片阅读就会很容易得明白这片文章的内涵。

第三种高中英语阅读有效导入方式就是利用师生互动的方式。老师是课堂的主导者，而学生是课堂的主体。所以师生互动和生生互动在课堂上都是非常重要的。好的互动是一堂阅读课导入部分的关键，所以老师应该尽可能调动学生参加到课堂互动中。

互动的方式也可以是多种多样的，一种典型的师生互动就是设置悬念。暂时的悬而未决的问题能够激发学生对于课堂教学的求知欲。老师们应该善于结合教学本质根据课文内容改变问题为设置悬念。学生们的注意力被吸引到阅读课文上，学生们就会以一种探究的心理状态来接受老师的信息。在阅读教学前设置悬念，引导学生来推测和联想将会最大程度的调动学生学习的积极性，并使学生注意力高度集中。

另外一种典型的师生互动就是与旧知识相对比。教育心理学已经证明利用现存的知识是一个非常有效的方法来巩固旧知识和之后获取新知识。选择和新知识在内部相联系的旧知识来对比将会唤起学生的认知能力，这样学生也能够更好的明白阅读文章。由回顾开始，每一组老师选择的新旧知识对比反映出了重点和难点，所以这就会在学生的阅读中起到了很重要的指导作用。这种复习的方法可以帮助学生在最短的时间内进入学习新课的状态，学生们就可以有意识地和有目的地学习了。当然，值得注意的是，复习只是一种方法而不是目的，所以老师们一定要控制好复习的时间深度和广度。

竞赛，演讲和表演等多形式的导入方式也是十分有效的英语阅读课导入方式。高中生不仅好动和好奇，也很愿意炫耀。因此他们的参与积极性就很高。老师可以组织学生为导入课进行竞赛，也可以安排学生准备一些演讲。如果这个文章是有叙述性的情节的，老师们也可以让学生进行一个小的短剧表演。这种方法可以让学生积极参与到课堂中，并让他们提前预习阅读课文。老师也可以借助这种方法来训练学生的表达能力。这样的课堂气氛会很活泼很热闹，老师一定要控制好课堂的氛围。

高中英语阅读导入教学方式是多种多样的，他们之间也不是鼓励的，而是相关并互补的。世界上著名的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师，然而老师是点燃兴趣的火把”。灵活的教学方式是刺激学生学习兴趣的催化剂，也是持久学习兴趣的有效保证。总而言之，阅读是一个许多因素相互影响相互提升