语文课堂中的有效提问
语文课堂有效提问的六种方式
提问是小学语文课堂上经常用到的一种教学手段。
那么，怎样的提问才是有效的提问呢？我觉得应该从提问的数量、提问的难易程度、提问的切入点这几个方面入手。
经过一段时间的研修，梳理、筛选，我总结出了一些有效的提问方式：1.转换角色。
以前我经常这样问——如果是你（如果你是文中的**）会怎么办？现在，我开始把学生直接当成文中的人，这样的角色转换更直接、彻底。
《去年的树》一课就更多地使用了这种方式。
“小树，你想说什么啊？”“小树，你们还想帮人们做些什么啊？”“小鸟们，以后你们打算怎么做啊？”2. 示弱求助。
大家可能有这个体会，如果让学生给老师帮点忙，拿个什么东西，学生都很愿意。
把这种“帮助”引进课堂效果也特别好。
“老师有个不懂的地方……”“老师还有个问题不明白……”“老师又有不明白的了……”在这样的情况下，能极大地调动学生的积极性，促使学生认真研读文本。
3.激励竞争。
小孩子都好胜，可以抓住他们这个特点展开教学。
“谁还有更好的想法呢？”“我可以做得更棒！”这些具有煽动性的话语常常让学生跃跃欲试，课堂上小手林立，“我”“我”不绝于耳。
4.启发诱导。
学生是需要启发的，没有学生能在一开始就很轻松的抓住问题的本质，往往都需要老师的启发。
《父亲和鸟》一课最后，我问学生“为什么我真高兴，父亲不是猎人。
”学生的回答总是不能深入下去，我就进一步启发学生“如果父亲是猎人，会怎么样？”5.课题质疑。
课题是文章之首，有的揭示文章中心，有的概括主要内容，有的是全文的线索……读课题后，多问几个是什么、为什么，可以达到以问促读的目的。
《我要的是葫芦》一课就可以引导学生问一问“要的是葫芦，那不要的是什么？不要叶子行不行？”《称赞》一课也可以用课题质疑法：谁称赞谁？为什么称赞他？称赞带来了什么样的结果？解决了这几个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。
6. 点睛设问。
根据文中的中心句设置问题。
中心句就是文中的总括，是文章中心的揭示，是作者的点睛之笔。
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂中的有效提问教学策略是教师在教学过程中，利用问答的方式使学生更好地掌握知识和技能的方法。
提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，促进学习效果。
下面从以下几个方面介绍小学语文课堂有效提问教学策略：一、提问方式多样提问方式多样性是可以激发学生兴趣的一种有效方法。
在提问的过程中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、补充提问、对比提问、引导提问、启发式提问等等，这些提问方式可以激发学生的思考，促进学生积极探索。
举例来说，在老师教学古诗词内容时，可以直接提问学生：这首诗表达了什么意思？也可以通过引导提问方式：这首诗的主要内容是什么？然后再补充提问：这首诗的语言运用有哪些特点？通过不同的方式提问，可以让学生更好地掌握古诗词的知识和技能。
二、提问的针对性提问时还要注重针对学生的学习情况，而不是随意提问。
教师应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面进行深入了解，并根据学生的实际情况针对性的提问。
对于已经掌握的知识点，可以考虑提问一些具体的案例或者极端的情形，让学生能够更深入的理解，提高其应用能力。
三、注重提问环节的设计提问环节的设计也是提问教学策略中的重要组成部分。
教师在设计提问环节时首先要弄清楚提问的目的和内容，然后考虑如何让问题更加有针对性、更有挑战性。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况就提问的难易程度来进行适度调整，让学生在一个自我激励、自我突破的氛围中开展学习。
四、重视学生的回答在提问环节中，重视学生的回答也是非常重要的。
教师应该尊重学生的回答，不论对错，都要给予肯定和指导。
如果学生回答正确，可以给予表扬鼓励；如果回答错误，也不要批评或者轻视，适当地给予帮助和提示，让学生从回答错误中汲取经验和教训。
总之，小学语文课堂中的有效提问教学策略是促进学生掌握知识和技能的方法之一。
在提问中，教师需要灵活运用多种提问方式，注重针对性并精心设计提问环节。
小学语文课堂教学中如何进行有效提问
小学语文课堂教学中如何进行有效提问课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。
课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。
课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。
这里给大家介绍一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂教学中如何进行有效提问一、改变方法，让学生学得主动新课程主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与，自主实践，大胆探索和勇于创新，于是，教师要从主角、主演主动让位，一是作学生发展的促进者，学习活动的组织者，学生学习和成长的引导者，激励者，作学生学习活动的参与者;二是作教学行为的研究者，课程资源的开发者和建设者。
因此我觉的在教学新的内容之前，要把学习的主动权还给学生，布置给学习任务，让他们去自学，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
如：在教学《开国大典》一文时，为了让他们真正体会到中国人民对新中国成立时那种万分激动，喜悦的心情，课前布置他们阅读或观看一些描写近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的文章，书籍，影视作品等，这样，学生带着一些有关课文内容的一些背景资料上课，在课上，通过教师的引导和提问，学生会把把他们准备的学习资料在课堂上交流，这对学生认识和理解新中国成立的意义，激发学生的热爱新中国的感情很有帮助。
这比教师在课堂上生硬的讲述效果要好的多。
二、转变观念，让学生全面发展传统的课堂教学在“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观的指导下语文教学强化训练与与应试教育一拍即合，使训练变成了脱离了语文教学的主旨，，语文课淡化了情感熏陶，使本应具有审美的。
诗意的、充满情趣的语文教育，缺乏了应有的魅力，从而导致了语文教学耗时多而收效小的尴尬局面。
于是我们要认真审视、反思我们的语文课堂教学，注重课堂教学的实效性。
注重人文教育，尊重个性。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
提问是语文课堂教学中的重要手段，它能够激发学生的思维、调动学生的积极性和主动性,帮助学生深入理解和记忆知识点,促进学生的思维和语言能力的发展。
以下是小学语文课堂的有效提问范例：
1. 开放式问题
开放式问题需要学生去思考和分析问题，从中寻求答案。
这种问题需要学生动脑筋而不是单纯的记忆，能够培养学生的思考能力和分析能力。
例如：
请你谈一下自己对这篇文章的看法。
这篇文章让你联想到哪些事情？
你认为作者为什么要写这篇文章？
封闭式问题需要学生回答是或否、数字、事实等明确的答案。
这种问题需要学生进行一些记忆和识别，能够检验学生理解知识点的程度。
例如：
这个字是什么意思？
这个字从哪里起笔？
这个词汇读作什么？
启发式问题能够提高学生的思考、独立思考的意识。
它们比开放式和封闭式问题更加具有挑战性。
例如：
你认为这个角色为什么这样做？
你能预测故事的结局吗？
这个情节启示了你什么？
延伸式问题要求学生进一步探究、开展讨论并深化理解。
其目的是深化第一轮问题提问的内容，进一步发掘知识点提高学生的学习深度。
例如：
这个情节和你本人的经历有没有什么联系？
如果你是小说里的那个人，你会怎么做？
这个话题与我们的现实生活有什么联系？
转移式问题要求学生将已经学习过的知识点运用到新的问题情境。
例如：
你如何将这个问题和我们在其他文本中所学到的内容联系起来？这个题目你能同类推出其他的例子吗？
你可以运用所学到的知识来解决该问题吗？。
小学语文课堂提问的六种方式
小学语文课堂提问的六种方式课堂有效提问的六种方式有：1、复述型问题；2、演绎型问题；3、概括型问题；4、分析性问题；5、追问型问题；6、反诘性提问。
有效提问不仅有助于学生从合适的角度理解知识、掌握方法、发现规律、解决问题，而且能启迪深度思维、引发探究热情、凸显数学思想、活跃课堂气氛。
1、复述型问题：这类问题常用“是什么”“怎么样”一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。
从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。
2、诠释型问题：这类问题就是已经抽象化出来某种概念，建议请问出来具体表现，把概念抽象化，常用"整体表现在哪"一类问题带出。
3、概括型问题：这类问题要求学生从已有的事实中抽象出概念。
比如说在给学生讲完故事后，提问"从······中看出······的句式引出，由于概括能力是逻辑思维能力的一个重要方面，这类问题的就显得非常重要。
为了培养学生的概括能力，实际教学中常常把演绎型问题和概括型问题结合起来组织提问。
4、分析性问题：分析性问题必须运用概念、推论推理小说，使用分析、比较、综合等方法，由表到里地思考问题，这类问题往往“为什么”带出。
5、追问型问题：就是把所传授的只是分解为一个个问题，一环又一环系统的提问学生。
追问的特点是教师发问的语气较急促，问题问题之间间隙时间较短，能训练学生的敏捷灵活的思维品质。
追问能使学生保持注意的稳定性，刺激其积极思考，有利于全面理解内容，掌握知识的内在联系。
6、馈电性回答：指有学生在观测认知过程中初步的出来的推论展开反对，例如："你增么晓得这个比那个短？"这种回答可以使得学生进一步准确、仔细观察，从而构成恰当的结论。
另外还有：预设性提问、封闭式提问与开放式提问、陈述性提问、指令性提问、否定性提问、自答性提问等总之，教无定法，问也无定法，只要做到问需有法，问需知类就行。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在初中语文课堂教学中，教师的提问是一种常用的教学方法，有效的提问能够帮助学生更好地理解、记忆和应用知识，激发学生的思考和学习兴趣。
以下是一些在初中语文课堂教学中常用的有效提问方式，旨在帮助学生进行深层次的思考和探索。
1. 开放式问题：这类问题没有固定答案，需要学生自己进行思考和表达。
例如：“你认为这个故事的主题是什么？为什么这样认为？”这类问题可以激发学生的创造性思维和批判性思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。
2. 引导性问题：这类问题通过给出一系列的提示和引导，帮助学生逐步思考和解决问题。
例如：“这个句子有什么难点？你可以从哪些方面入手来理解它？”这类问题可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 反问式问题：这类问题通过反问的方式让学生主动思考和回答。
例如：“你觉得这个人物为什么要做出这样的选择？”通过这类问题，可以让学生主动参与讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
5. 对比式问题：这类问题通过对比两个或多个事物、现象，要求学生发现和分析其中的联系和差异。
例如：“你觉得这个故事的风格和另一个故事有什么不同？”这类问题可以培养学生的分析和归纳能力，帮助他们建立起对文学作品的整体把握能力。
6. 理解性问题：这类问题要求学生对所学知识的理解程度进行回答和解释。
例如：“你能用自己的话解释一下这个成语的意思吗？”这类问题可以检验学生对知识点的把握情况，帮助他们巩固学习成果。
7. 探究性问题：这类问题要求学生根据所学知识自行发现和探究问题的答案。
例如：“你能找出这篇文章中使用的修辞手法吗？”这类问题可以激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问对培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要意义。
下面是一些例子：
1. 类比提问：
- 《红楼梦》中林黛玉与凤姐有什么相似之处？
- 珊瑚和云朵有什么共同之处？
- 你觉得自己和小说中的哪个角色最像？
2. 反问提问：
- 为什么男主角会这样做，你们觉得呢？
- 那么，如果你们是主角，你们会怎么做？
- 如果把故事发生的地点换成另一个地方，你们认为故事会有什么不同？
3. 引申思考提问：
- 为什么作者在文章中使用这个词，有什么特别的意义吗？
- 故事中的人物都有哪些特点？他们的特点对故事的发展有什么影响？
- 这个问题在现实生活中有没有类似的情况？
4. 分析解读提问：
- 从这个段落中，你们能读出作者想表达的是什么吗？
- 阅读这篇文章，你们有没有得到一些启发或者教训？
- 你们认为作者为什么选择这个题材来写？
以上只是一些例子，教师根据教材和学生的实际情况，可以设计更多的有效提问，引导学生进行深入思考和讨论，提高他们的语文理解能力和表达能力。
小学语文课堂有效提问的方法有哪些
小学语文课堂有效提问的方法有哪些有效的提问不仅可以激发学生的学习兴趣、锻炼他们的表达能力，还可以拓展学生的思维，提高他们的语文素养。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一首耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。
这里给大家分享一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课如何进行有效提问一、精心设计提问内容俗话说，“台上一分钟，台下十年功。
”教师在上课之前需要做很多的准备工作。
善教者，必善问。
教师要想上好一堂课，就必须做好引导者。
教师如何做好这个“引导者”，设计内容非常重要。
1.要有目的性。
课堂提问的内容应当紧扣教材，立足重点，突破难点。
所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都要有助于启发学生的思维, 小学语文沭阳县实验小学徐利广有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学的目标。
在设计问题之前，教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么提这样的问题，目的是什么，使每个问题都成为完成教学任务的一个重要组成部分。
文章中的重点语句往往是理解文章中心思想的关键所在。
因此，我们在教学中，要抓住这些关键语句设计提问，使学生掌握内容，理解思想。
如教学《长城》一课时，我根据关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹”设计提问“为什么说长城在历史上是一个奇迹?”学生们联系上下文分析理解了长城高大坚固是一个奇迹，单凭无数肩膀无数只手修建成了万里长城更是一个奇迹。
如此读、思、议，学生便会油然而生一种民族自豪感，教学难点也就突破了。
2.要有思维性。
如果所设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力就难以得到提高。
精心设计具有思维性的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养其良好的思维品质，提高他们的思维能力。
例如，在执教《凡卡》一文时，笔者围绕爷爷能否收到凡卡的信这个中心，设计了一组问题：爷爷能不能收到凡卡的信?为什么?联系爷爷的处境想一想，即使爷爷收到凡卡的信，能不能改变凡卡的处境?为什么?这又说明了什么?这样的问题就具有较大的思维价值，它们能帮助学生深刻理解文章的中心思想。
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问小学语文课堂上，老师可以通过提问来激发学生的思维，引导他们深入理解课文内容。
在提问的过程中，老师需要根据学生的年龄和理解能力选择适当的问题，让学生能够通过思考和讨论来提高语文素养。
以下是一些在小学语文课堂上可以使用的有效提问：1. 开放性问题开放性问题可以激发学生的思维，让他们进行广泛的思考和讨论。
例如：- 你认为故事中的主人公为什么会做出这样的选择？- 如果你是故事中的主人公，你会怎么做？- 你觉得这个故事能给你带来什么启发？2. 引导性问题引导性问题可以引导学生思考课文内容的深层含义，帮助他们理解作者的用心。
例如：- 作者为什么选择在这个地方设置故事的背景？- 故事中的某个细节对整个故事有什么影响？- 你认为作者写这段文字的用意是什么？例如：- 与之前的情节相比，故事中的这个转折点有什么不同之处？- 作者通过对比描述来突出不同人物的性格特点，你能发现哪些对比叙述？- 作者通过对比呈现了怎样的情感冲突？4. 分析性问题分析性问题可以引导学生分析课文的结构和作者的写作手法。
例如：- 这段文字包含了哪些修辞手法？作者通过这些手法表达了怎样的情感？- 故事的结构是怎样的？作者为什么选择这样的结构来叙述故事？- 作者使用了怎样的描写手法来表现故事中的情景？5. 实践性问题实践性问题可以引导学生将所学的语文知识应用到实际中去，加强学生的语文应用能力。
例如：- 请你利用所学的写作技巧，写一篇类似的故事情节。
- 请你用自己的话解释这个成语的含义，并写一个相关的故事。
- 你可以用这个词语造句吗？能给我举个例子吗？例如：- 你觉得这个故事还会有哪些结局的发展？- 如果你是作者，你会怎么对这个故事进行改编？- 故事中的这个场景是否能够激发你的联想？你可以写一个延伸的情节吗？。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问小学语文课堂的有效提问是教师在教授语文知识和技能过程中，通过问题引导学生思考、讨论和表达的活动。
有效的提问可以激发学生学习语文的兴趣，启发学生的思维，培养他们的判断力、逻辑思维能力和语言表达能力。
下面是小学语文课堂中常用的有效提问方式。
一、直接提问直接提问是教师询问学生问题，通过学生的回答来检查学生对知识掌握的程度和理解的深度。
直接提问可以分为开放式问题和封闭式问题。
1. 开放式问题开放式问题是指一种没有固定答案的问题，学生需要思考和分析才能回答。
教师可以问：“你们怎么理解这个词的意思？”或者“你们有什么例子能表达这个意思？”这种问题可以激发学生的思考和创造力，培养他们的语言表达能力和批判思维能力。
2. 封闭式问题封闭式问题是指一种只有一个固定答案的问题，学生只需要回答“对”或者“错”。
封闭式问题可以用来检查学生对语文知识的掌握程度。
教师可以问：“这个字的读音是什么？”或者“这个句子的主语是什么？”学生只需要回答正确的答案即可。
二、追问追问是指教师在学生回答问题后再进一步发问，以促使学生更深入地思考和回答。
追问可以让学生更全面地表达自己的观点和理解，同时也可以帮助教师发现学生对知识的理解或者表达上的偏差。
教师可以追问：“你为什么这样认为？”或者“还有没有其他的解释？”通过这样的追问，学生可以更好地反思和完善自己的回答。
三、比较提问比较提问是指教师通过对学生的回答进行对比，引导学生进行比较、分析和归纳，达到提高学生语文思维能力和判断能力的目的。
教师可以问：“这个词和那个词有什么不同？”或者“用这个词和那个词来造句，感觉有什么不同？”通过这样的提问，学生能够更深入地理解和掌握语文知识，并且能够培养他们的比较和分析能力。
四、引导提问引导提问是指教师通过问题引导学生思考和发现问题的解决方法。
教师可以问：“你们如何找到这个词在词典上的解释？”或者“你们如何判断这个句子的主语？”通过这样的提问，学生可以主动地思考和学习，培养他们的学习方法和解决问题的能力。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问是指根据学生的学习情况和知识水平，合理设计问题，引导学生思考，提高学生的语文素养。
在小学语文课堂中，有效的提问可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行思考和表达，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
下面是关于小学语文课堂的有效提问的一些案例，帮助教师更好地引导学生学习。
1. 课堂导入：
- “小朋友，你们知道今天上的这节课是关于什么内容的吗？我们来复习一下上节课的内容，你们能不能告诉我上节课我们学了哪些知识？”
2. 阅读理解：
- “在这个故事中，主人公遇到了一个问题，你们觉得主人公会如何解决呢？”
- “故事最后的结局是怎么样的？为什么会有这样的结局？”
3. 语言表达：
- “请你们用自己的话来描述一下这个故事的情节。
”
- “你们觉得这个故事给你什么样的启示？可以用一句话来总结吗？”
- “你们在生活中遇到过类似的情况吗？你们会怎么应对呢？”
4. 词语理解：
- “这个词在这个句子中的意思是什么？”
- “你们知道这个词的近义词和反义词吗？”
- “你们能不能给我举一个这个词的例句呢？”
8. 综合应用：
- “这个故事和我们生活中的哪些经历有关系呢？”
- “故事中的道理和我们学过的哪个教育故事类似？”
- “你们认为这个故事适合适合哪个年龄段的人阅读呢？为什么？”
通过以上有效的提问方法，可以引导学生进行思考，表达自己的观点和想法，并将课堂知识与生活联系起来。
这样的提问也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时进行教学调整和巩固复习，提高教学效果。
语文课堂有效“提问”的策略
语文课堂有效“提问”的策略如果把学会发现和探究语文问题作为语文学科礼节性学习的核心，那么有效提问就是整个语文课堂教学的生命线，有效提问能唤起学生积极主动参与学习过程的激情。
语文教学中实施有效提问的策略应该做到以下几点：一、启发式提问有效提问的问题是有系列开放式的，以思考为中心的问题构成的，应让学生的思维从“愤慨”状态，进入合乎情理之中的一种“顿悟”状态。
其关键在于“启发点的选定。
1、在知识重点处寻启发点。
语文课堂提问在强调满足学生学习兴趣和发挥学生积极主动性的同时，必须牢记新课改目标，把启发点放在教材的重点内容上，提出有思考价值的问题。
给学生创造挑战自我的机会，独立思考的机会和捍卫自己观上写出个性的表达机会，只有在知识重点处挖掘出的问题才会让学生兴趣盎然，乐于探究。
如二年级课文《我为你骄傲》，三周后，当“我”将自己攒的三个星期的送报费赔给老奶奶并附上道歉信时，却得到老奶奶的回赠的那句饱含着疼爱、宽容、鼓励的话：我为你骄傲。
文中的那封道歉信虽未透露只言片语，但在我看来却是一个不容忽视的内容，它是“我”勇于承认错误，决心改正错误的一个有力证明，于是设计这个问题：如果你是文中的小男孩，你会在信中说些什么？2、在新旧知识衔接处寻启发点。
在新旧知识的衔接点上选定启发点，能够将学生的思维从“旧知识固定点——新旧知识衔接点——新知识延伸点”上有序展开。
教师要善于在新旧知识结合点上设计具有一定挑战性的问题，激发学生认知冲突，有效地促进学生有目的地进行探究。
如在讲解二年级语文《假如你在野外迷了路》的第三节时，教师也可以通过“放”的手法进行提问，引导学生去找答案。
你能不能找到什么来帮忙？回顾前后两节课文的学习方法，相信自己就能辨别方向。
3、在思维卡壳处寻启发点。
孔子的”不愤不启、不悱不发”的启发式教学告诉我们，思维“卡壳处”正是开启智慧的启发点。
我们要善于在学生熟视无睹却蕴藏这问题的内容上挖掘启发点，“无疑处设疑”，学生往往会一下子瞪大眼睛将注意力聚集到所提问题上。
语文课堂教学中有效提问的策略
语文课堂教学中有效提问的策略
1. 开放性提问：鼓励学生思考，自主探究。
例如：“你认为这
段文字想要表达什么意思？”
2. 封闭性提问：考验学生对基础知识的掌握程度，一般回答是“对”或“错”。
例如：“这个字是什么字？”“什么是形容词？”
3. 层次性提问：分层次地引导学生思考。
例如：“这个事件为
什么会发生？”“有哪些因素导致了这个事件的发生？”
4. 课外引申提问：与学生生活息息相关的问题，可以拓宽学生
的视野和思路。
例如：“你们生活中有哪些情况跟这段文字中描写
的相似？”
5. 应用性提问：即将学到的知识如何应用于实际生活中。
例如：“你怎么样运用这个生词描述你的家人？”
6. 对比性提问：对比不同的情况或现象，帮助学生思考。
例如：“这篇文章头尾的结构有什么区别？为什么会这样设计？”
7. 推理性提问：鼓励学生进行推理和演绎。
例如：“根据文章
的先后顺序，你可以推断出作者的写作意图是什么？”。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
在小学语文课堂中，有效的提问是教师促进学生思维发展和提高语文能力的有效手段。
通过提问，教师可以引导学生深入思考，培养学生的批判性思维、创造性思维和表达能力。
下面是一些小学语文课堂中的有效提问。
1. 引导学生理解课文：在教学课文之前，教师可以通过提问来激发学生的兴趣，引
导学生对课文内容进行推测和预测。
在教学一篇寓言故事之前，教师可以问学生：“你们
知道寓言故事是什么吗？它有什么特点？你们能预测一下这篇故事会讲些什么内容呢？”
通过这样的提问，学生能够主动参与思考，提升阅读理解能力。
2. 培养学生的批判性思维：在学习课文时，教师可以提问学生对课文的观点和看法。
在学习一篇文章之后，教师可以问学生：“你们觉得这篇文章是好文章吗？为什么？”或
者“你们认为作者想通过这篇文章传达什么信息？”通过这样的提问，可以激励学生思考
问题的多面性，培养他们对文字的理解和分析能力。
5. 培养学生的合作学习能力：在小组讨论或合作学习时，教师可以通过提问来引导
学生进行彼此交流和讨论。
在分组阅读活动中，教师可以提问学生：“你们在阅读这个段
落时，有什么疑惑或困惑吗？可以和组员交流一下看法。
”通过这样的提问，可以促进学
生之间的互动，增强彼此之间的合作精神和沟通能力。
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问在小学语文课堂中，提问是教学中非常重要的环节。
有效的提问可以引导学生思考，增强学习兴趣，培养学生的语文能力。
下面是一些小学语文课堂中的有效提问方法：一、开放性提问1. 以事例引导学生思考。
例如：请举一个你生活中常见的对偶词的例子。
2. 以问题引导学生思考。
例如：小明和小丽明天要去动物园游玩，为什么要先查看天气预报？3. 以故事引导学生思考。
例如：有一天，小明看见地上有一条板栗。
老师问小明，“这个板栗是谁的？”小明回答：“是地上的人的。
”老师请学生们谈谈这个答案是否合理，为什么？二、延伸性提问1. 运用举一反三的思维引导学生展开思考。
例如：老师在讲解“树”这个概念时，可以问学生们：“树有什么特点？除了在地上长，还有哪些生活形态和它相似？”2. 运用类比的方式引导学生对所学知识进行延伸。
例如：上课学习了成语“三思而后行”，可以问学生：“你觉得在什么场合下我们也需要三思而后行呢？”3. 运用联想的方式引导学生进行思考。
例如：上课学习了《三字经》中的“独立不群”，可以问学生：“你遇到过哪些人身上有独立不群的品质呢？”三、激发兴趣的提问1. 运用情境提问，激发学生的兴趣。
例如：假设你是一个小说家，请你描述一下你所在的小镇。
2. 运用趣味提问，增加学生的参与度。
例如：有一只小鸟要过河，只有个小船可以载他过河，但船上只能载一只小鸟，小鸟怎么才能顺利过河呢？3. 运用图片、视频等多媒体资源进行提问，激发学生的好奇心。
例如：向学生们展示一幅画作，让他们谈谈看到了什么，画家想表达什么。
四、关注个体的提问1. 针对学生个人的经历或感受提问。
例如：学生们学习了一篇关于春天的作文后，可以请他们谈一谈自己最喜欢春天的哪个方面，为什么？2. 针对学生个人的能力提问。
例如：在学习课文后，老师可以请一位较有表达能力的学生来进行总结和复述。
3. 针对学生个人的兴趣提问。
例如：学生们学习了一篇古文后，老师可以请他们选择其中一段并进行朗读。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问语文课堂是学生学习语言文字表达和思维能力的重要环节，而老师在课堂上的提问是促进学生思考、引发学生兴趣、激发学生学习主动性的重要手段。
有效的提问不仅可以检测学生的学习水平，还可以激发学生的思维深度和创造力。
小学语文课堂的有效提问是非常重要的。
那么，如何进行有效的提问呢？下面就让我们一起来探讨一下小学语文课堂的有效提问。
一、提问的方式1.开放性问题开放性问题是指可以让学生自由发挥、开阔思路的问题。
比如：“请你谈谈你对这篇课文的理解。
”“你对这个故事里的主人公有什么看法？”开放性问题可以激发学生的思维，培养他们的表达能力，提高他们的语文素养。
2.封闭性问题封闭性问题是指可以具体回答“是”或“否”的问题，或者是可以得出唯一答案的问题。
比如：“课文中的主题是什么？”“这篇材料中使用了哪些修辞手法？”封闭性问题可以帮助学生巩固知识，检测他们的学习成果。
3.引导性问题引导性问题是指通过提问引导学生自己去思考和探索问题。
比如：“请根据文中的描述，想象一下主人公当时的心情。
”“作者为什么要用这样的语言描述这个场景？”引导性问题可以帮助学生深入理解课文，培养他们的思维能力和创造力。
二、提问的对象1.面向全班在课堂上，老师可以通过向全班提问的方式来引发学生的讨论，促进思维碰撞。
在讲解课文时，老师可以向全班提问：“你们觉得这个故事中的情节是怎么发展的？”“你们觉得这个结局合理吗？”这样的提问可以让学生们积极参与讨论，增强他们对课文的理解和感悟。
2.面向个别学生除了面向全班提问外，老师还可以针对个别学生提问。
这样可以帮助老师了解每个学生的学习情况，及时给予指导。
在学生阅读课文后，老师可以询问一些学生：“你觉得这个故事中的主人公有什么特点？”“你喜欢这个故事吗？”这样的提问可以让学生感受到老师的关注和尊重，激发他们的学习兴趣。
三、提问的目的1.检测学习效果通过提问，老师可以检测学生对知识的掌握情况，了解学生的学习效果。
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，良好的提问技巧可以帮助学生更好地理解知识、提高语言表达能力
和思维能力。
以下是一些有效的提问技巧：
1.开放性问题
开放性问题是指不能仅用“是/否”回答的问题，这样的问题可以激发学生思考、自
由发挥的能力，比如：“你对这篇文章有什么感受？”，“你认为这个人物的性格特点是
什么？”等。
2.引导性问题
引导性问题是指以一句话开头，通过一些关键词来提示学生思考的方向，例如：“这
个句子中有一个词汇跟我们刚才学的形近字有关系，你能找出来吗？”，“这个段落的主
题词是什么？”等。
3.概括性问题
概括性问题是指通过概括一个事物的整个形象来引发学生的思考，例如：“你能用一
句话概括这篇文章的主旨吗？”，“你认为这个事件的影响是什么？”等。
4.对比性问题
对比性问题是指通过对比两种或多种事物的异同，引发学生思考，例如：“这个段落
和前一段的作者用词语氛围不同，你认为这是什么原因？”，“你觉得这两个人物在性格、行为方面有什么相似和不同的地方？”等。
5.实例性问题
实例性问题是指通过引用具体的例子来帮助学生理解知识、巩固记忆，例如：“你能
用三个例子来证明这个观点吗？”“你还能找到符合这个情境的其他例子吗？”等。
6.深层次问题
深层次问题是指通过问一些需要更深层次思考的问题，来提高学生的思维层次，例如：“为什么这个人物会有这样的性格特点？”，“这段文字对我们有什么启示？”等。
总之，好的提问技巧对于小学语文课堂的教学非常重要。
老师要注重提问的质量，不
仅能够激发学生的兴趣，还能提高学生的学习效果和口语表达能力。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问小学语文课堂的有效提问主要是指鼓励学生思考、激发学生思维和表达能力的问题。
通过有效提问，可以促使学生主动参与课堂活动，增强教学效果。
以下是一些可以在小学语文课堂上使用的有效提问的例子：1. 开放性问题：这种问题可以引导学生思考，并鼓励他们用自己的语言表达观点和理解。
例如：你认为猫和狗有什么不同之处？请你举一些例子来说明。
2. 比较性问题：这种问题可以用来帮助学生比较两个或多个事物的相同点和不同点。
例如：《小红帽》和《白雪公主》这两个故事有什么相似和不相似的地方？3. 探究性问题：这种问题鼓励学生进行探究和发现。
例如：为什么我们要学习古文？你认为古文有什么价值？4. 心理性问题：这种问题能够引起学生的情感共鸣和思考。
例如：你觉得小白兔为什么要帮助伤心的小乌龟？5. 情景性问题：这种问题可以让学生想象并参与到某种情景中，发挥想象力和创造力。
例如：如果你是一个故事里的主人公，你会怎么做？6. 引导性问题：这种问题可以引导学生思考，帮助他们找到答案。
例如：在这个句子中，“树”是什么成分？7. 理解性问题：这种问题用来检查学生是否理解了课文的内容。
例如：故事中的主人公遇到了什么困难？他是如何解决的？8. 推理性问题：这种问题可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
例如：如果小明的妈妈买来了一张音乐会的门票，那么他会和谁一起去？9. 创新性问题：这种问题可以激发学生的创新思维和想象力。
例如：你能编写一个与故事结尾不同的故事结局吗？10. 评价性问题：这种问题可以帮助学生分析、评价和总结一篇文章、一段对话或一幅画等。
例如：你觉得这个故事给你带来了什么启发？。
语文课堂上有效提问的方法
语⽂课堂上有效提问的⽅法 提问是⼴⼤中⼩学教师在课堂教学中最常⽤的教学⼿段。
想知道语⽂课堂上有效提问的⽅法吗?下⾯是⼩编为⼤家整理的关于语⽂课堂上有效提问的⽅法，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习! 1语⽂课堂上有效提问的⽅法 教师要教会从哪些地⽅发问。
要告诉学⽣，就⽂本阅读来说，可抓住⽂章的思想内涵之线索提问，可抓⽂章的主要⼈物、事物、事件、意象之线索提问。
可抓住⽂章的标题、⽂眼提问。
可围绕⽂章的写作⼿法、语⾔特⾊提问。
教师要教学⽣提问的⼀些常⽤⽅法。
在这⽅⾯可向李镇西⽼师学习。
他在《从批判⾛向建设》中总结道： 语⽂教学中的所谓“⾼质量”的问题，其实就是尽可能地紧扣教材训练内容的问题。
这些问题当然也包括⽣字⽣词，但更是指单元重点和语⽂教学的重点难点。
我的做法是，除了让学⽣找出有关字词句障碍，还让学⽣根据不同⽂体的特点进⾏思考，进⽽发现问题。
具体要求――⼀般记叙⽂：①记叙的要素是什么?②记叙的结构是怎样的?③记叙的详略是怎样的?④语⾔表达⽅式有哪些?⑤所要表现的中⼼是什么? ⼩说：①⼈物形象有哪些(外貌、思想、性格、语⾔等等)?②故事情节是怎样的(结构、顺序、线索、细节等等)?③社会环境如何(背景、场所、景物、⼈际等等)? 散⽂：①⽂章的“形”是怎样“散”的(选材、时空、语⾔表达等等)?②⽂章的“神”是如何“聚”的(中⼼、感情、点睛之笔等等)?③⽂章的构思如何(线索、结构、过渡、详略等等)? 议论⽂：①中⼼论点是什么?②论证结构怎样?③运⽤了哪些论据?④采⽤了那些论证⽅法?⑤有什么语⾔特⾊? 说明⽂：①说明对象?②说明特征?③说明条理?④说明⽅法?⑤说明语⾔? 学⽣围绕这些重点来阅读课⽂，⼀般来说他们所提的问题也就会和教师的教学重点相吻合了。
另外，为了使学⽣钻⼊课⽂更加深⼊，我还提倡学⽣对所学课⽂养成“四问”的习惯。
这“四问”是：①写了什么?②怎样写的?③为什么这样写?④还能不能写得更好些? 对⾼中⽣，教师还可让学⽣们掌握如上⼀些常规提问法基础上，再讲究⼀些提问的⽅式与⽅法。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问小学语文课堂是培养学生语言表达能力、文学素养和思维品质的重要阶段。
而有效的提问是引导学生思考、激发学习兴趣、培养学习能力的关键环节之一。
下面是关于小学语文课堂的有效提问的一些方法和技巧。
1.开放性问题开放性问题是指不限定学生答案的问题，能够激发学生的思维，让他们自由表达观点和想法。
例如：“请你谈谈你对这篇文章的理解和感受。
”、“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”这些问题可以让学生更深入地思考和分析文本，并能培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
2.引导性问题引导性问题是指能够引导学生通过提供一些线索和提示来思考问题的问题。
例如：“主人公在文章中有哪些行为举止，你认为这些举止给你的第一印象是什么？”、“文章主要以什么方式传达了作者的思想观点？”这些问题可以引导学生通过线索和提示来解决问题，培养他们的观察力和分析力。
3.挑战性问题挑战性问题是指具有一定难度和挑战性的问题，能够鼓励学生思考和探索。
例如：“你觉得这个词语在这篇文章中的含义是什么，能否找到其他类似的词语来阐述？”、“请你谈谈你对这篇文章的结构和组织方式的理解和评价。
”这些问题可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4.启发性问题启发性问题是指通过提问来启发学生思考的问题，让他们自己发现和理解问题的解决方法。
例如：“你能从这个片段中找出一些暗示和悬念吗？”、“请你思考一下作者为什么要用这样的叙述方式？”这些问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
在实际教学中，教师可以根据学生的年龄、兴趣和认知能力选择适当的提问方式。
教师还应该注重问题的引导性、启发性和扩展性，通过提问激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力和提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学、小组合作等方式来激发学生的积极性和参与度，让他们能够更好地参与到课堂中来。
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有效提问，有效教学
-----《诚实的华盛顿》教学反思
提问是一门科学，是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。
小学语文教学归根到底是老师与文本的对话，学生与文本的对话，老师与学生的对话。
古人曰：学起于思，思起于疑。
教师有效的提问和理答可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平。
在教学《诚实的华盛顿》一文时，我注意从以下几个方面进行有效提问，从而促进有效教学。
一、有效提问要把握教材，紧扣重难点
围绕重点、难点、疑点来提问，是语文课堂有效提问的首选途径。
问重点和难点，可以启发学生思考，化难为易，使学生更好地完成学习目标。
《诚实的华盛顿》一文，作者按照事情的发展顺序来记叙。
文章先写事情的起因：华盛顿小时候为了试一试小斧子是否锋利，不小心爸爸心爱的樱桃树砍到了。
再写事情的经过：爸爸发现小樱桃书被砍倒后大发脾气。
小华盛顿在经历激烈的思想斗争后，不怕爸爸惩罚而勇敢地承认了错误。
最后写爸爸不但宽容了华盛顿的错误，反而称赞华盛顿是诚实的孩子。
文中内容具体，对人物的表情、动作以及语言的描写细致入微。
为了引导学生体会人物的心情，从而感受华盛顿的诚实，我仅仅抓住重点句段，提出了如下几个问题：
1、小华盛顿闯了什么大祸？
2、爸爸看见自己心爱的樱桃树被砍倒了有什么表现？
3、小华盛顿面对自己的错误是怎么做的？
4、爸爸见小华盛顿在错误面前这样诚实，又是怎样做的？
这几个问题的设计，既帮助学生理清了事情的来龙去脉，又帮助学生体会到华盛顿有恐惧到担心，有担心到矛盾，有矛盾到勇敢地承认错误的一系列心理变化过程，为感受华盛顿的诚实勇敢奠定了很好的基础。
同时也培养了学生的独立阅读能力。
二有效提问要抓住文中空白，深入文章中心。
为了帮助学生很好的体会人物心情。
我设计了两处表达训练：
第一处：在了解小华盛顿知道他砍到的是爸爸最心爱的樱桃树时，小华盛顿发现爸爸心爱的樱桃树被他砍到了，吓得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
句子补充处体现的正式是小华盛顿的心情.如横线上可填写:吓得脸都白了;吓得直哭;吓得目瞪口呆;吓得不知所措,吓得一动不动……
第二处在体会爸爸发现发现爸爸心爱的樱桃树被他砍到了时：爸爸看见自己最心爱的小樱桃树被砍到了,气得＿＿＿＿＿＿＿＿。
横线上可以填写爸爸气得火冒三丈,爸爸气得大发雷霆;爸爸气得把手举得老高……
在课堂中，教师就是不仅是学生学习的组织者、引导者，还是学生学习的传授者，这两处训练虽有一定的难度，但却可以在老师指导下帮助孩子填写，教师也可以告诉学生此处填写的内容，作为积累，为学生今后的习作打基础。
我们的课堂提问应认真钻研教材，精心设计富于启发性的问题，在合理的、关键的地方问，注意问题的难易度，使学生在课堂提问中迸发出智慧的火花。