牛顿第三定律教案

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牛顿第三定律说课稿（通用7篇）

牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。

学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。

这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。

在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。

牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。

根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。

部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。

当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。

因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。

二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。

三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。

过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。

情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。

牛顿第三定律教案

牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。

3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。

2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。

3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。

2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。

五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。

回答的很好，让学生鼓掌。

[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。

（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。

牛顿第三定律教案

牛顿第三定律教案一、教学目标1.让学生理解牛顿第三定律的内涵及其在日常生活中的应用。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.重点：牛顿第三定律的内容及其应用。

2.难点：理解牛顿第三定律中力的作用与反作用的关系。

三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们之前学习了牛顿第一定律和第二定律，那么大家知道牛顿第三定律吗？（2）引导学生回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，为学习牛顿第三定律做好铺垫。

2.探究（1）分组实验：让学生分组进行实验，观察物体相互作用的现象。

3.理论讲解（1）讲解牛顿第三定律的内容：当一个物体对另一个物体施加一个力时，另一个物体也会对它施加一个大小相等、方向相反的力。

（2）通过实例讲解牛顿第三定律的应用，如：地球对物体的吸引力、物体对地球的吸引力等。

4.案例分析（1）分析生活中常见的牛顿第三定律现象，如：划船、跳跃等。

（2）引导学生运用牛顿第三定律解释这些现象。

5.练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。

（2）讲解练习题，检查学生掌握情况。

6.课堂小结（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

四、课后作业1.复习牛顿第三定律的内容及其应用。

2.举例说明牛顿第三定律在日常生活中的应用。

3.预习下一节课的内容。

五、教学反思本节课通过分组实验、理论讲解、案例分析等多种教学手段，让学生深入理解了牛顿第三定律的内涵及其应用。

在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。

同时，结合生活实际，让学生体会物理学的价值，激发学生的学习兴趣。

1.牛顿第三定律的内容牛顿第三定律指出：当两个物体相互作用时，它们之间的力是大小相等、方向相反的。

具体来说，如果一个物体A对物体B施加了一个力F，那么物体B也会对物体A施加一个大小相等、方向相反的力-F。

2.牛顿第三定律的应用（1）地球对物体的吸引力：地球对物体施加引力，物体也对地球施加引力。

牛顿第三定律教案

牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。

而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。

教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。

本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。

于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。

2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。

二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。

三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。

选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。

本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。

四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。

牛顿第三定律教学设计

教学内容3.3 牛顿第三定律教学目标1、（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

（2）认识平衡力与作用力和反作用力的异同。

（3）掌握牛顿第三定律。

2、1）能够区分平衡力与作用力和反作用力。

（2）能够应用牛顿第三定律解释生活中的现象。

3、结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。

重点（1）作用力和反作用力（2）牛顿第三定律的理解难点（1）平衡力与作用力和反作用力的区分（2）牛顿第三定律的实际应用课堂教学进程一、新课导入：通过复习提问，生活实例，引导学生思考力的作用是相互的，引出作用力和反作用力二、新课教学1、作用力和反作用力2、牛顿第三定律3、平衡力与作用力和反作用力的区别与联系三、例题讲解四、巩固练习五、拓展训练六、小结七、板书设计八、反思时间教学方法启发讲授实验探究讨论练习课后分析教学过程设计教学程序成果导入→设问→师生探讨→内容分析→拓展训练→总结→作业布置实施环节教学过程与教学内容师/生活动设计意图新知学习过程一、新课导入1、播放视频：“嫦娥三号”的发射视频。

2、问题导入：“嫦娥三号”在很短的时间内获得较大的发射速度，是谁提供的动力？提供动力的方式是怎样的？二、新课教学（一）作用力与反作用力创设情境：1、在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉？2、将两个皮球对压（两个皮球均发生形变）总结：力的作用是相互的，物体间相互作用的这一对力通常叫做作用力与反作用力。

作用力与反作用力：力是物体间的相互作用，力总是成对出现的。

我们通常把其中的一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。

（二）牛顿第三定律1、实验探究问题：（1）作用力与反作用力是不是作用在一个物体上？（2）两力的方向有何关系？（3）两力是同时产生的吗？（4）两力是同种性质的力吗？（5）两力的作用效果是否可以相互抵消？实验方案：取两个弹簧测力计A、B，把B的圆环固定，手拿A与B让他们互相钩住，再用手沿水平方向匀速拉动学生观看视频思考动力的来源参与活动体验理解什么是作用力与反作用力引导学生思考作用力与反作用力间有何关系，分组讨论并积极动手操作，给出实验方案培养创新性，增加趣味性，激发学习兴趣引导学生思考什么是作用力与反作用力，使学生更深刻的认识作用力与反作用力，培养学生自主探究的能力新知学习过程A的圆环端至某一位置停下，读出两弹簧测力计的读数。

高中物理牛顿第三定律教案

高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。

〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。

因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。

〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。

〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。

〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。

四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。

常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。

〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。

师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。

人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。

那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。

牛顿第三定律教案

我们今天要学习的内容―牛顿第三定律，一、作用力和反作用力1．力：力是物体对物体的相互作用用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力F，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力F'用力推桌子，会感到桌子也在推我们。

人造卫星受到地球的吸引（重力），地球也受到它们的吸引。

教师总结：观察和实验的结果表明两个物体之间的作用总是相互的，且力总是成对出现。

2．作用力和反作用力（1）定义：物体间相互作用的这一对力，通常叫作作用力和反作用力。

的视频（5）实验现象：从实验中可以发现，两个弹簧测力计的示数是相等的，方向相反；但在运动中的任何时刻，作用力和反作用力总是大小相等、方向相反的。

注意事项①使用弹簧秤前先进行调零。

②拉伸弹簧秤时不能超过量程。

③将弹簧秤放在水平桌面上水平拉。

2．第三定律大量事实表明：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

这就是牛顿第三定律。

表达式：AB BA F F ﹣说明：①定义中的“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。

②作用力与反作用力是同值、同性、同变化，异物、反向、又共线思考讨论：大人跟小孩掰手腕，他们施加给对方的力，大小相等吗？两手间的作用力与反作用力是大小相等的，大人会赢的原因是大人手腕能承受的力大于小孩能承受的力，所以“掰手腕”比的是手腕能承受的力的大小。

3．牛顿第三定律的应用（1）根据物体运动状态的变化来分析和判断其受力情况，这是下一章学习的内容；（2）根据各种力的特点，从相互作用的角度来分析物体的受力。

下面我们先从后一思路来分析物体的受力情况例1：一个木块静止在粗糙斜面上，画出木块受力示意图分析：一般情况下，我们按重力、弹力和摩擦力的顺序来分析它的受力情况。

木块受到，方向竖直向下重力G；垂直于斜面向上的弹力F，木块受摩擦力吗？说出你判断的N依据。

木块受到沿斜面向上的静摩擦力的作用。

假设木块和斜面之间没有摩擦，木块就会向下滑动，由此可以判断，静止的木块相对斜面有向下滑动的趋势，所受的静摩擦力F是沿斜面向上的。

44牛顿第三定律教案【8篇】

44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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牛顿第三定律教案

牛顿第三定律教案教学目标：一、知识与技能1．理解作用力和反作用力的关系．2．理解牛顿第三定律，能使用牛顿第三定律解决相关的实际问题．1．通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考水平和实验水平．2．通过使用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析、解决实际问题的水平．3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提升学生的自信心并使学生养成科学思维的习惯．三、情感、态度与价值观1．培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神．2．激发学生探索的兴趣，培养成科学探究的意识．3．培养学生探究日常生活中相关的物理学问题、并将物理学知识应用于实际生活的意识．教学准备：弹簧秤、磁铁、小磁针、橡皮筋、气球、易拉罐、砂纸等，为每组学生准备一套；多媒体教学设备、力传感器、气垫导轨、自制教具．教学过程：一、引入新课思路：由力的概念（力是物体与物体之间的相互作用）引出力的相互性，让学生根据桌子上给的仪器设计实验证明力的相互性，也能够用桌子上没有的仪器来验证．给出板书．学生活动：思考讨论、设计实验．设计思想：温故而知新．具体实施：从第二章开始我们一直在学力，那么力到底是什么呢？回答：力是物体与物体间的相互作用．里面有一个词非常关键，“相互”，谁能解释一下你是怎么理解“相互”的？回答：有两个物体AB，当A给B一个力的同时，B也给A一个力（也能够用举例法）．这就是说力的作用是相互的（板书：一、力的作用是相互的）二、实行新课第一部分：（一）思路：1．鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论．2．根据需要，引导、补充学生发言．学生活动：积极演示实验，并踊跃发言．学生可能设计的实验：实验一：将两个气球对压（二者均发生形变）．每张桌子上只准备了一块条形磁铁，学生可能想不到和隔壁桌子的同学配合完成，引导学生完成此实验．（培养学生的协作意识）引导学生看视频：（二）思路：以地球吸引人为例，引出引力的相互性，从而给出作用力与反作用力的概念，说明作用力与反作用力分别作用在两个物体上．（板书：二、作用力与反作用力第二部分：（一）①静止下来后，左右两边力传感器给三脚架的拉力，分别等于两端磁铁受到的吸引力，而两力传感器示数相等，说明两磁铁间吸引力大小相等．（提示注意一下方向）②两三角架和磁铁质量相同，观察他们分别走过的位移大小，以及是否同时开始运动同时停止，说明运动时间是否相等，则得到加速度是否相等，若质量相等，加速度相等就得到合外力相等（牛顿第二定律），两力传感器示数相等，就会得到磁铁之间的吸引力相等．结论：大小相等．⑶摩擦力实验（二）思路：分析前面实验的受力分析图，找出作用力与反作用力的方向关系以及是否在一条直线上，并通过小实验验证结论．学生活动：分析得出结论，并动手实验．设计思想：培养学生的分析水平，开拓学生思维．培养学生的创新精神．具体实施：提出问题：作用力与反作用力的方向有什么关系？让学生回想实验中作用力与反作用力的方向，然后看受力分析图得出结论，引导学生用桌子上的小磁针证明作用力与反作用力作用在一条直线上．让学生用桌子上的器具设计一个小实验验证结论．（板书：③方向相反，作用在一条直线上）（三）学生活动：思考回答．设计思想：充分利用实验结论，在事实的基础上让学生自己分析得出结论．（板书：④同种性质）作用力和反作用力是同时产生的吗？（板书：⑤同时性）（板书：三、牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上．2．数学表达式：F－F'）第三部分：牛顿定律的应用——反冲．（只给出概念，不用板书）播放“嫦娥一号”升空视频，让学生解释原理，同时实行爱国主义教育．第四部分：小结．这节课最大的收获是什么？第五部分：作业：教材中的相对应练习．。

《牛顿第三定律》精品教案

《牛顿第三定律》精品教案课程标准课标解读1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

2．理解牛顿第三定律，并能应用该定律解决相关问题。

3．会对物体进行初步的受力分析，掌握分析物体受力的一般方法。

1、知道力的作用是相互的，了解作用力和反作用力的概念。

2、能把一个力的反作用力和这个力的平衡力区分开。

3、通过实验探究，了解两个物体间作用力与反作用力大小和方向的关系。

4、会对物体进行初步的受力分析，并解释物理现象或者解决实际问题。

5、能正确表述牛顿第三定律，并应用牛顿第三定律分析和解决实际问题。

知识点01 作用力和反作用力1.作用力和反作用力：两个物体之间的作用总是相互的，一个物体对另一个物体施加了力，后一个物体同时对前一个物体也施加力.2.相互作用力的特点(1)三同⎩⎪⎨⎪⎧ 同大小同时产生、变化、消失同性质(2)三异⎩⎪⎨⎪⎧ 反向异体，即作用力、反作用力作用在不同物体上不同效果(3)二无关⎩⎪⎨⎪⎧与相互作用的两物体的运动状态无关与是否和其他物体相互作用无关 3.一对平衡力与作用力和反作用力的比较知识精讲目标导航名称一对平衡力作用力和反作用力项目作用对象同一个物体两个相互作用的不同物体作用时间不一定同时产生、同时消失一定同时产生、同时消失力的性质不一定相同一定相同作用效果可相互抵消不可抵消【即学即练1】引体向上是同学们经常做的一项健身运动.该运动的规范动作是：两手正握单杠，由悬垂开始，上拉时，下颚需超过单杠面.下放时，两臂放直，不能曲臂，如图所示，这样上拉下放，重复动作，达到锻炼臂力和腹肌的目的.关于做引体向上动作时人的受力，以下判断正确的是()A.加速上拉过程中，单杠给人的作用力大于人给单杠的作用力B.在加速下放过程中，单杠对人的作用力大小等于人对单杠的作用力大小C.悬垂静止时，单杠对人的作用力与人对单杠的作用力是一对平衡力D.加速下放过程中，在某瞬间人可能不受力的作用答案 B解析无论是上拉过程、下放过程，还是悬垂静止时，单杠对人的作用力总等于人对单杠的作用力，是一对相互作用力，与人的运动状态无关，选项A、C错误，B正确；加速下放过程中，人受到的合外力向下，故D错误.知识点02 牛顿第三定律1.内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上.2.表达式：F＝－F′.【即学即练2】(牛顿第三定律之转换研究对象)如图所示，质量为m的木块在质量为M的长木板上以加速度a水平向右加速滑行，长木板与地面间的动摩擦因数为μ1，木块与长木板间的动摩擦因数为μ2，重力加速度为g，若长木板仍处于静止状态，则长木板对地面摩擦力的大小和方向一定为()A.μ1(m＋M)g，向左B.μ2mg，向右C.μ2mg＋ma，向右D.μ1mg＋μ2Mg ，向左答案 B解析对木块分析可知，长木板对它水平向左的摩擦力大小为F f1＝μ2mg，由牛顿第三定律可知，木块对长木板的摩擦力向右，大小也为F f1；由于长木板仍处于静止状态，对长木板受力分析可知，地面对它的静摩擦力方向向左，大小为F f2＝F f1＝μ2mg，由牛顿第三定律可知，长木板对地面的摩擦力大小为μ2mg，方向向右，故B正确.知识点03 物体受力的初步分析1.整体法与隔离法整体法隔离法概念将加速度相同的几个物体作为一个整体来分析的方法将研究对象与周围物体分隔开来分析的方法选用原则研究系统外的物体对系统整体的作用力研究系统内物体之间的相互作用力2.受力分析的一般步骤3.受力分析的两个技巧(1)除了根据力的性质和特点进行判断，假设法是判断弹力、摩擦力有无及方向的常用方法.(2)善于转换研究对象，尤其是弹力、摩擦力的方向不易判定的情形，可以分析与其接触物体的受力，再应用牛顿第三定律判定.(3)受力物体与周围物体的每个接触处最多有两个接触力——弹力、摩擦力【即学即练3】(多选)如图所示，两个相似的斜面体A、B在竖直向上的力F的作用下静止靠在竖直粗糙墙壁上.关于斜面体A和B的受力情况，下列说法正确的是()A.A 一定受到四个力B.B 可能受到四个力C.B 与墙壁之间一定有弹力和摩擦力D.A与B 之间一定有摩擦力答案AD解析对A、B整体受力分析，如图甲所示，受到向下的重力和向上的推力F，由平衡条件可知B与墙壁之间不可能有弹力，因此也不可能有摩擦力，故C错误；对B受力分析如图乙所示，其受到重力、A对B的弹力及摩擦力而处于平衡状态，故B受到三个力，B错误；对A受力分析，如图丙所示，受到重力、推力、B对A的弹力和摩擦力，共四个力，A、D 正确.能力拓展考法01 区分相互作用力与平衡力【典例1】如图所示，一根轻绳的上端悬挂在天花板上，下端挂一灯泡，则()A.灯泡受的重力和灯泡对绳的拉力是一对平衡力B.灯泡受的重力和绳对灯泡的拉力是一对作用力和反作用力C.灯泡对绳的拉力和绳对灯泡的拉力是一对作用力和反作用力D.绳对天花板的拉力和天花板对绳的拉力是一对平衡力答案 C解析灯泡受的重力与灯泡对绳的拉力既不是平衡力也不是相互作用力，灯泡受的重力和绳对灯泡的拉力是一对平衡力，选项A、B错误；灯泡对绳的拉力和绳对灯泡的拉力是一对作用力和反作用力，绳对天花板的拉力和天花板对绳的拉力是一对作用力和反作用力，选项C正确，D错误.考法02 受力分析1．受力分析的四个方法方法解读假设法在未知某力是否存在时，先对其做出存在的假设，然后根据该力存在对物体运动状态的影响来判断该力是否存在整体法将加速度相同的几个相互关联的物体作为一个整体进行受力分析的方法隔离法将所研究的对象从周围的物体中分离出来，单独进行受力分析的方法动力学分析法对加速运动的物体进行受力分析时，应用牛顿运动定律进行分析求解的方法2．受力分析的四个步骤【典例2】矢量发动机是喷口可向不同方向偏转以产生不同方向推力的一种发动机.当“歼－20”隐形战斗机以速度v斜向上飞行时，其矢量发动机的喷口如图所示.已知飞机受到重力G、发动机推力F1、与速度方向垂直的升力F2和与速度方向相反的空气阻力F f.下列受力分析示意图可能正确的是()答案 A解析由题意可知，战斗机所受重力竖直向下，F2方向与速度方向垂直，F f方向与速度方向相反，故选项A正确.分层提分题组A 基础过关练1．我国的高铁技术在世界处于领先地位，高铁(如图甲所示)在行驶过程中非常平稳，放在桌上的水杯几乎感觉不到晃动。

牛顿三大定律教案

牛顿三大定律教案【篇一：牛顿第三定律-优质课教案】牛顿第三定律[课题]：牛顿第三定律[教学目标]：（一）知识目标：1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。

2. 理解、掌握牛顿第三定律。

3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。

（二）能力目标：1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。

2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。

（三）德育目标：激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。

[教学重点]：作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。

[教学难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。

[教学方法]：实验探究法，多媒体辅助教学。

[授课类型]：新授课[课时安排]：1课时[教学过程]：一．引入新课上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。

那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。

二．新课教学（一）力是物体之间的相互作用【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。

当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。

说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。

通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 物体间的相互作用总是相互的。

物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。

【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a 对它的拉力f的大小，而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。

牛顿第三定律教案(精选5篇)

牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。

同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。

让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。

本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。

使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。

三是说明该定律的意义和应用。

? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。

因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。

? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。

《牛顿第三定律》说课稿(优秀6篇)

《牛顿第三定律》说课稿（优秀6篇）《牛顿第三定律》说课稿及教学反思篇一一、说教材：小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等二、说教法学问与技能：知道作用力与反作用力的概念理解牛顿第三定律的确实含义会区分平衡力与作用力反作用力过程与方法：察看生活中力的相互作用现象2、试验探究力的相互作用规律3、激励同学勇于探究，促使同学养成科学思维习惯情感态度与价值观：1、经过察看，试验，探究，培育实事求是的科学态度2、体会物理定律的简捷，精准，严密3、渗透物理学史4、引申，注重人际交往三、教学重点对牛顿第三定律的理解及应用四、教学难点作用力反作用力与平衡力的区分五、教学过程一、引入新课人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。

这个问题在中学已经讨论过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。

当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中显现的两个力分别叫做作用力和反作用力。

下面进一步来讨论两个物体之间的作用力和反作用力的关系。

二、教学过程设计1、物体间力的作用是相互的我们通过几个试验来讨论今日的内容。

通过试验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。

在试验中大家要注意察看现象，分析现象所说明的问题。

试验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。

当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。

试验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。

在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。

用遥控器掌控小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。

试验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而阔别；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。

试验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。

《牛顿第三定律》教学设计

3.3 牛顿第三定律课题课型新授课1.教学内容分析《牛顿第三定律》在教材内容安排下遵从先定性再定量的基本思路。

首先通过实例说明两个物体之间的作用力总是相互的，有作用力必有反作用力，然后通过实验探究作用力与反作用力的大小、方向之间有说明关系。

最后通过受力的初步分析，体会牛顿第三定律的价值和意义。

2.学习者分析初中阶段学生已经对物体间的相互作用有了定性了解，知道相互之间的作用力是成对出现的，也知道二力平衡的知识。

在高中阶段需要强化作用力与反作用力等大反向的特点，并进一步认识到牛顿第三定律在整个牛顿力学体系中的重要地位。

3.学习目标确定1.物理观念：（1）知道力的作用是相互的，了解作用力和反作用力的概念。

（2）能正确表述牛顿第三定律，并应用定律分析和解决实际问题。

（3）能区分一个力的反作用力和这个力的平衡力。

2.科学思维：能对常见的物理现象进行分析和推理，获得结论并作出解释。

3.科学探究：通过观察、分析演示实验，进一步认识物体间力的作用是相互的，提出作用力与反作用力的概念。

4.科学态度与责任：通过观察、分析演示实验，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

4.学习重点难点：【教学重点】探究作用力与反作用力的大小、方向之间的关系。

【教学难点】能区分一对相互作用力和一对平衡力的异同。

5.学习评价设计实验探究，自主思考，小组合作，问题导向。

6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：创设情景、引入新课教师从生活情境出发，预先展示各种情景下相互作用的力；展示图片：火箭发射（气体），地球月亮的万有引力，液体间的作用力生活中的摩擦力。

教师引导学生做感受动作学生尝试：（1）双手鼓掌时，感受疼痛。

（2）用右手在左手手臂上沿一个方向摩擦（3）同桌之间扳手腕（4）趣味拔河实验：a、力气大的同学一下子就把力气小的同学拉过来了。

b、力气大的同学站滑板上一下子就被力气小的同学拉过去了。

活动意图说明：为牛顿第三定律的普适性做备注（包含固液气，包含接触力与非接触力）从生活走向物理。

牛顿第三定律教学设计

《牛顿第三定律》教学设计一、教学目标（一）物理观念：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念，理解牛顿第三定律的确切含义。

（二）科学思维：1.对生活中作用力和反作用力的事例分析，体验作用力和反作用力的不同作用效果，培养分析解决实际问题的能力。

2.通过分析实验现象探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。

（三）科学探究：1.通过实例演示和分析，进一步认识物体间力的作用是相互的，提出作用力与反作用力的概念。

2.对牛顿第三定律实验的分析，培养分析推理能力和概括总结能力。

（四）科学态度与责任：1.通过探究力作用力和反作用力的关系深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学习物理的兴趣。

2.培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。

二、教学重难点重点：1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

难点：1.区分相互作用力和平衡力。

2.能够在实际情景中运用牛顿第三定律进行受力分析。

三、教学方法教法：问答法、讲授法、讨论法学法：自主探究法、交流合作法、学练结合法四、教学流程（一）新课导入教师：播放一小孩与大人扳手腕的视频，引导学生观察现象回忆力的作用是相互的，并提问“他们施加给对方的力，大小相等嘛？”学生（预设）：现象：大人很容易把小孩的手压在桌面上。

结论：因为力的作用是相互的，所以大小的是相等的。

教师：抛出问题为什么会出现这样的现象并引出课题。

（二）讲授新课1.作用力和反作用力教师：演示实验一：两块磁铁之间的排斥作用，并提问学生有什么样实验的现象。

学生（预设）：同名磁极互相排斥。

教师：演示现象二：两块磁铁之间的吸引作用，并提问学生有什么样实验的现象。

学生（预设）：异名磁极互相吸引。

教师：引导学生分析实验现象、总结实验结论。

结论1：两个物体之间的作用总是相互的。

结论2：一个物体A对另一个物体B施加力的作用时，另一个物体B也会同时对这个物体A施加力的作用。

牛顿第三定律教案

牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案一教材地位和作用牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。

牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，特别是研究对象的选择，使解题时有多种选择的可能。

本定律在实际教学过程中可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。

重点难点教学重点：1、掌握牛顿第三定律;2、区分平衡力跟作用力与反作用力。

教学难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。

教法学法实验法(演示实验，师生互动实验，学生分组实验)，讨论法，类比法。

学情分析本节内容学生有良好的知识基础，前面学过力的概念，已有“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。

这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。

因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。

设计思路“学为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学的主体地位，使学生全身心地参与整个教学过程，我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培养解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。

“诱”是“思”的起点，“思”是“诱”的归宿，在整个流程的设计上，我以问题为中心，通过“创境激情、体验感知→主体探究、揭示规律→拓展迁移、学以致用”逐步调动学生学习的积极性，诱发学生主体探究的动机，全身心投入学习，通过自主实验，使学生积极参与建立物理规律的全过程，这样既让学生对所得结论深信不疑，又能体验到探究带来的成功和快乐。

高中物理教案设计：牛顿第三定律

高中物理教案设计：牛顿第三定律一、教学目标1. 让学生理解牛顿第三定律的内容，掌握作用力和反作用力的概念。

2. 培养学生运用牛顿第三定律解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过实验和观察，加深对牛顿第三定律的理解。

二、教学内容1. 牛顿第三定律的定义及表述。

2. 作用力和反作用力的关系。

3. 牛顿第三定律在实际中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：牛顿第三定律的定义、作用力和反作用力的概念。

2. 教学难点：作用力和反作用力的计算，以及牛顿第三定律在复杂情境中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究牛顿第三定律。

2. 利用实验和动画演示，帮助学生直观地理解牛顿第三定律。

3. 运用案例分析法，让学生学会运用牛顿第三定律解决实际问题。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的例子，如拍打篮球时手的感觉，引发学生对作用力和反作用力的思考。

2. 新课导入：介绍牛顿第三定律的概念和表述。

3. 知识点讲解：详细讲解作用力和反作用力的关系，并举例说明。

4. 实验演示：安排一个实验，让学生观察并理解作用力和反作用力的现象。

5. 案例分析：分析实际生活中的例子，如火箭发射、游泳等，让学生运用牛顿第三定律解决问题。

6. 练习与讨论：布置一些练习题，让学生计算和分析作用力和反作用力的大小和方向。

7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调作用力和反作用力在实际中的应用。

8. 作业布置：布置一些有关牛顿第三定律的练习题，巩固所学知识。

9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

10. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生对牛顿第三定律的掌握程度。

六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论。

2. 作业评估：定期检查学生完成的练习题，评估他们对牛顿第三定律的理解和应用能力。

七、作业设计1. 选择题：设计一些关于作用力和反作用力的选择题，考察学生对基本概念的理解。

牛顿第三定律教案

牛顿第三定律说课稿（通用7篇）

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牛顿第三定律教案

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牛顿第三定律教学设计

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44牛顿第三定律教案【8篇】

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《牛顿第三定律》说课稿(优秀6篇)

《牛顿第三定律》教学设计

牛顿第三定律 教学设计

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高中物理教案设计：牛顿第三定律

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