人教版初中七年级语文下册知识树.ppt
合集下载
语文知识树
“语文知识树”产生于20世纪70年代末，是魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。
它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。
第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。
”[1]从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。
[2]掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。
基于此，1979年，魏书生老师开始引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。
虽然在画的过程中意见众多，但最终从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点：4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。
“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。
每一项下面又包括众多知识点共131个。
魏书生老师常把“语文知识树”比作地图，有了地图就能明确目标，选择最佳路线，可以少走弯路，而且在教学中运用也有较大的可行性。
在教学中，师生可以按“知识树”的体系去安排进度。
每讲一点知识，让学生懂得每次学到的知识处于整体的什么位置，与邻近的知识点有何区别和联系。
此外，在魏书生老师的六步课堂教学法的“自结”阶段，他总是引导学生明确本节课学习目标的达成度，并把所学知识纳入到“语文知识树”中去。
再有，在“学法指导”中，他非常重视复习、检测的过程，他强调复习一定要联系自己的实际，不会什么复习什么，全班同学一般不集体复习什么知识，而是每个同学根据“语文知识树”的内容自行安排。
部编本文言文专题知识树说课(终级版)
写人
横
记事
向
整 《世说新语》两则《狼》《穿井得一人》《杞
人忧天》《孙权劝学》《卖油翁》《河中石兽》
合 《愚公移山》《周亚夫军细柳》《送东阳马生
序》《唐雎不辱使命》《庄子故事 两则》《曹 刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》（16篇）
其它
《桃花源记》《核舟记》；； 《大道之行也》《出师表》
（4篇）
#
说教材三 教材整合二
《庄子与惠子游于濠梁》
《虽有佳肴》
《大道之行也》 《马说》
怡情养性 情趣理趣
人与自然
《生于忧患死于安乐》 《愚公移山》
《周亚夫军细柳》
八年级
《孙权劝学》 《卖油翁》 《陋室铭》 《爱莲说》
上册
八年级 下册
山水之美与志 趣抱负
九年级
《岳阳楼记》 《醉翁亭记》 《湖心亭看雪》
《河中石兽》
揭示道理 启发哲思
重点
2、品味优美的意 境，学习作者抓住山 光水色的特点对景物 进行描绘的方法。
教学目标 与 朱 元 思 书
3、领悟作者厌 弃尘俗和寄情山水 的情怀
难点
《与朱元思书》（经典赏读课） 达成策略
目标
突破方法
目
1
标
一
2 目 标 二
3
目
标
三
4
一读，习其韵 二读，通其意。 三读，习技明志 四读，巩固拓展
说教学 教学设计
重 点
考点
掌握重点文言 实词、虚词的 意义及用法。
专题目标
初
中
文
言
重
文
点 考点
#
说教学 教学设计
切合实际 教会方法
比较阅读 提升能力
魏书生语文知识树
魏书生语文知识树一、基础知识：1、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。
2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定。
3、修辞：比拟、排比、对偶、反复、设问、引用、比喻、夸张、借代、对比、反语、反问4、标点：句号、顿号、冒号、感叹号、括号、破折号、书名号、着重号、逗号、分号、问号、引号、省略号、连接号、间隔号。
5、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。
6、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语。
7、语法：词类、短语、单句、复句。
8、逻辑：概念、判断、推理。
二、阅读与写作1、材料：生动、典型、围绕中心、新颖、真实。
2、表达：抒情、议论、记叙、描写、说明。
3、体裁：剧本、诗歌、小说、散文、应用文、说明文、议论文、记叙文。
4、中心：鲜明、正确、集中、深刻。
5、结构：层次、开头、过度、段落、结尾、照应。
6：语言：准确、生动、简练、通顺。
三、文学常识1、古代：先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。
2、现代：五四以来、抗战时期、解放战争。
3、当代：反右前、文革前、文革后。
4、外国：亚州、美州、欧洲。
四、文言文知识：1、字：古今字、异体字、繁简字、通假字。
2、句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。
3、实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
4、副词、介词、连词、助词、叹词。
共四部分22项131点。
汉字造字法编辑关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。
六书之首，就是象形法。
一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。
我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括转注和假借。
但严格说来这两种应属于用字的方法。
目录1基本介绍▪象形法▪指事法▪会意法▪形声法▪转注法▪假借法2构造特点▪象形▪指事▪形声▪会意▪转注▪假借3发展运用1基本介绍编辑汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。
我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括转注和假借。
人教版初中语文七年级上册第三单元知识树PPT课件 人教版 (共21张PPT)
课标与教材分析
生字生 词
春
读写结 合
自读课 三课 时 讲读课 夏感 秋天 古代诗 歌四首 一课 时 自读 课
一课 时
讲读 课 三课 时
三课时 济南的冬天
春
讲读课
单 元 课 型 课 时 安 排
感受自 然 二课 时
综合性 学习
济南的水
济南的山
指导朗读
景
情 人
自由朗读
总结济南 冬天的特点
整体感 知课文 熟读把握主 要内容
绘制知识树 把握新教材
人教版初中语文七年级 上册第三单元知识树
教材重难点
教学建议
单元目标
单元编写意图
教材分析
研 说 流 程
说课标
正确把握语 文教育的特点
全面提高学 生的语文素 养
积极倡导自主、 合作、探究的 学习方式 努力建设开放 而有活力的语文课程
语 本文 理课 念程 基
语文课程标准总要求
热爱祖国语言文字
课程标准
1.正确、流利的朗读 2.默读，有一定速度 3.理清思路，品味语言
1.正确使用标点 2.写出真情实感 3.缩写、扩写、 续写、改写 1.用语文明得体 2.理解对方的说话 的观点和意图
阅读
口语交际 写作 综合性学习
七学 年段 级目 上标
1.合作探究 2.搜集资料，自我展示
识字、写字
写作的过程 情感态度 内容的具体和情感 作文修改的过程 态度和方法 评价方式多样
和诵读评价
阅读
写作 口语交际
语言表达和参与的态度
正确拼写认读
识字写字 评
书写要正确、端正、整洁 有较强的独立识字的能力
综合性学习
成果展示交流
统编版1-9年级语文体系知识树整理PPT
修辞 作用
比喻 拟人 对偶 夸张 排比 设问 反问
生动具体 形象的表 现事物的
特性
增强语言 节奏感强 的生动和 有音乐美 形象性
突出事物 的本质特 征加强渲
染力
加强文章 气势加重 感情表达
设置悬念 引人注意 启发思考
加强语气 增强文章 表达效果
推敲句子 的含义
理解词句
结合语境辨 析词语的含义
揭示中心
第一时间积累和加工） • 4、语文能力就是生活能力——学习语文要为学生终身的学习、生活、工作奠定基础。
注 释
句 式
阅读
基础知识
记
叙 文
说 明
文
议 论
文
诗
诗
歌
词 文
学
文 言
常 识
文
记叙文 议论文 应用文 说明文
阅 读
写
表达
作
修辞
现
代
标句
点子
文
拼 基础知识 音
短 语词
汇
文 字
知 识 点
考点类型
案例 涉及内容
有的记叙文有着两条或两条以上的线索，阅读时 应认真揣摩，理清思路。
详略安排
详略安排是为文章的中心服务的
突出中心---- 详写 有关中心---- 略写 无关中心---- 不写
我是梅老师，我专注于中小学语文教育
微信扫码关注和推荐梅语文、梅学堂，获取更多免费好资源 您的支持，是我们努力的动力！
中学语文体系知识树
安排结构 语言表达
构思写法
设置悬念 托物言志 欲扬先抑 开门见山 首尾呼应 以小见大 联想想象
描写人物
抓住人物特征 精选典型事例 运用描写方法 要求具体形象生动
人教版七年级上语文知识树
整体感悟文章内容， 注意语言积累和写法 的借鉴，并学习朗读
和圈点勾画。
伟大的母爱
散文诗 泰戈尔，冰心
24 *散文诗两首
咏雪
25《世说新语》两则
诠第 释五 亲单 情元
陈太丘与 友期
聪颖机 智
2021/10/10
7
反复朗读。
诗歌 何其芳
12 济南的冬天
14 秋天
次北固山下 王湾 钱塘湖春行 白居易
11 春
15古代诗歌四首
散文 朱自清
感第 悟三 自单 然元
观沧海 曹操 天净沙秋思 马致远
2021/10/10
5
单元解读
动物 的世界
说明文 法布尔
激发求知欲，培 养科学精神。概 括课文内容要点， 练习快速默读。
天气与 人类的 生活
味。 行道树 第一次好
7 短文两篇
练习朗读，学习课
目标
文的表达技巧。
8人生寓言
寓言 周国平
9我的信念
散文 玛丽居里
6理想 现代诗 流沙河
2021/10/10
体第 味二 人单 生元
10 论语十则
求知态度 学习方法 修身做人
4
单元解读
散文 老舍
散文 梁衡
13 夏感
多姿多彩的大自然，陶 冶了人们爱美的心灵。 品味诗文优美的语言，
人教版七年级上知识树
2021/10/10
1
第三单元 感悟自然
第二单元 体味人生
第四单元 探索科学
第五单元 诠释亲情
第一单元 关爱生命
七年级上册
第六单元 想象世界
编 写 特 点
2021/10/10
2
单元解读
提高朗读能力，读
人教部编版中学语文体系知识树整理(共33张PPT)
优质课堂讲本-人教部编版中学语文体 系知识 树整理 (共33 张PPT)- 优秀讲 课稿PP T
事实 论据
论据
道理 论据
现实 事件
历史 事件
统计 材料
具体 数字
原理
公式
定义
法则
规律
名言 警句
优质课堂讲本-人教部编版中学语文体 系知识 树整理 (共33 张PPT)- 优秀讲 课稿PP T
优质课堂讲本-人教部编版中学语文体 系知识 树整理 (共33 张PPT)- 优秀讲 课稿PP T 优质课堂讲本-人教部编版中学语文体 系知识 树整理 (共33 张PPT)- 优秀讲 课稿PP T
古今异义 通假现象 一词多义 词性活用
名词活用为动词
虚词
名词活用为状语
优质课堂讲本-人教部编版中学语文体 系知识 树整理 (共33 张PPT)- 优秀讲 课稿PP T 优质课堂讲本-人教部编版中学语文体 系知识 树整理 (共33 张PPT)- 优秀讲 课稿PP T
文学常识
作者
作品
口诀:名 时 地 评 作
标点符号
“” 引号
（） 括号
—— 破折号
…… 省略号
· 间隔号
《》 书名号
—— 连接号
﹒ 着重号
点号
、 顿号
， 逗号
； 分号
： 冒号
。 句号
！ 感叹号
？ 问号
句中符号
句末符号
优质课堂讲本-人教部编版中学语文体 系知识 树整理 (共33 张PPT)- 优秀讲 课稿PP T 优质课堂讲本-人教部编版中学语文体 系知识 树整理 (共33 张PPT)- 优秀讲 课稿PP T
详略安排是为 文章中心服务
突出中心
《初中语文知识树》PPT课件
树
线索
一般记叙文的线索有以下几种: 1、以人或人物活动为线索 2、以物为线索 3、以中心事件为线索 4、以感情的发展变化为线索 5、以时间为线索 6、以空间变化为线索
《孔乙己》中的小伙计“我” 《羚羊木雕》中的“木雕” 《分马》中的“分马” 《荔枝蜜》《荷塘月色》 《荷塘月色》 《从百草园到三味书屋》
总分 分总 并列
语言
承接
准确 简明 周密 树
议 论 文
常见文体 要素 方式 方法 结构 语言
政论 评论 读后感 论讲点演稿 论悼证文 论据 立论 驳论
提出问题(引论) 分析问题(本论) 解决问题(结论)
准确 周密
树
古体诗
古诗词
(旧体诗)
诗
歌
近体诗
现代诗
诗经 楚辞 乐府 诗词 曲 律诗
绝句
(新诗)
结构
单句
复句
成分
陈述句 祈使句 感叹句 疑问句
句式
仿写
修改病句 树 能 力
口诀：标点 9 7
标号
标 点
点号
“ 引号” （括号） ——破折号
… … 省略号 •间隔号《书名号》
- __ . 连接号 着重号
专名号
句中点号: 、，；：
句末点号:
树
记叙
表 说明
达 方
议论
式 描写
抒情
树
举例论证（摆事实）
故事论证
结构（构成） 兰色
表示
_实__词_ + ___实_ 词
谓语
定语/状_语___+名/代/动 /形
动词+名词/代词 动词/形容词+____补语
名词/代词+动词/形容词
线索
一般记叙文的线索有以下几种: 1、以人或人物活动为线索 2、以物为线索 3、以中心事件为线索 4、以感情的发展变化为线索 5、以时间为线索 6、以空间变化为线索
《孔乙己》中的小伙计“我” 《羚羊木雕》中的“木雕” 《分马》中的“分马” 《荔枝蜜》《荷塘月色》 《荷塘月色》 《从百草园到三味书屋》
总分 分总 并列
语言
承接
准确 简明 周密 树
议 论 文
常见文体 要素 方式 方法 结构 语言
政论 评论 读后感 论讲点演稿 论悼证文 论据 立论 驳论
提出问题(引论) 分析问题(本论) 解决问题(结论)
准确 周密
树
古体诗
古诗词
(旧体诗)
诗
歌
近体诗
现代诗
诗经 楚辞 乐府 诗词 曲 律诗
绝句
(新诗)
结构
单句
复句
成分
陈述句 祈使句 感叹句 疑问句
句式
仿写
修改病句 树 能 力
口诀：标点 9 7
标号
标 点
点号
“ 引号” （括号） ——破折号
… … 省略号 •间隔号《书名号》
- __ . 连接号 着重号
专名号
句中点号: 、，；：
句末点号:
树
记叙
表 说明
达 方
议论
式 描写
抒情
树
举例论证（摆事实）
故事论证
结构（构成） 兰色
表示
_实__词_ + ___实_ 词
谓语
定语/状_语___+名/代/动 /形
动词+名词/代词 动词/形容词+____补语
名词/代词+动词/形容词
用七年级下册
人生的选择 人生的挫折
《假如生活 欺骗了你》 欺骗了你》 普希金（ 普希金（俄） 未选择的路》 《未选择的路》 弗罗斯特 （美） 《诗两 首》 《伤仲 永》- 王 安石
由“神 童”泯 为“众 人”的 启示。 启示。
对自然 的热爱 对知识 的追求
《从百草园 到三味书屋》 到三味书屋》 --鲁迅
成 长 的 足 迹
过程与方法
情感态度价值观
人教版语文七年级下册教材 编写特点
内容呈现上注重 学生的自主探究， 学生的自主探究， 强调读、 强调读、写、感、 悟。注重情感态 度、知识能力之 间的联系， 间的联系，致力 于学生语文素养 的整体提高。 的整体提高。 教材选文文质兼 美、关注不同文 体的编排， 体的编排，知识 衔接紧密， 衔接紧密，注重 情境化、生活化、 情境化、生活化、 综合化及与其它 学科的联系整合。 学科的联系整合。
阅读
写作
口语交际
成果展示 合作评议
综合性学习
多 方 法 多 角 度
识字、 识字、写字
正确拼写 认读理解 运用
附录诗 名著导读
以读促背 以背促读 以背促写
评价
校本 课程 合理利用 课外资源 积极有效利用 教学资源 积极开发 当地资源
开 发 利 资 用 源 程
课
理想中的课堂教学标准
一、目标明确 二、趣味性强 重点突出 启迪创造
教学时要充分挖掘作品的审 美内涵， 美内涵，联系作品产生的时 代背景，深入理解作品内容， 代背景，深入理解作品内容， 并从中体会到学习语文的乐 趣，接受健康积极的情感教 育。
教学策略
对于文言文教学,要以 对于文言文教学 要以 读背为主， 读背为主，借助注释弄 懂文意，背诵名家名篇， 懂文意，背诵名家名篇， 积累文言词语， 积累文言词语，了解文 言常识。 言常识。
人教版七年级语文下册教材研说
人生的选择 人生的挫折
《假如生活 欺骗了你》 欺骗了你》 普希金（ 普希金（俄） 未选择的路》 《未选择的路》 弗罗斯特 （美） 《诗两 首》 《伤仲 永》- 王 安石
由“神 童”泯 为“众 人”的 启示。 启示。
对自然 的热爱 对知识 的追求
《从百草园 到三味书屋》 到三味书屋》 --鲁迅
成 长 的 足 迹
第 知 识 树 三 单 元
通过语言、动作、 通过语言、动作、 肖像刻画人物
福楼拜、 福楼拜、屠格涅夫 都德、 都德、左拉等友人 聚会。 聚会。生动传神的 人物刻画 告诉我们读书 学习的重要性
《音乐巨人 贝多芬》---何为 《闻一多先生 的说和做》--------臧克 家 《邓稼先》---杨振宁
《福楼 拜家的 星期天》 -莫泊 桑
《夸父逐日》 夸父逐日》 夸父逐日 《真正 的英雄》 -里根 《短文 两篇 综合学习 《共工怒触 不周山》 不周山》
对生命的热爱 对生活的渴望
漫话探险、了解探险 漫话探险、 勇于探险、 勇于探险、表达探险 南极探险悲剧折 射出的人类精神
第 知 识 树 六 单 元
人兽之斗隐喻 正义与邪恶之较量 《华南 虎》---牛汉 《斑羚 飞渡》---沈石 溪 《猫》 郑振铎 善待生命 同情弱小 以虎喻人 探究写法 两种生存状态 两种不同命运 ——值得深思 值得深思
课外古诗词 名著导读 附录
略读课文 13篇 篇
阅 读 30篇 篇 现代文
综合性学习 6次 次
讲读课文11 讲读课文 篇
阅读教学， 阅读教学，能抓住主要信 息，积累好词佳句，捕捉 积累好词佳句， 作品亮点，吸纳思想精髓； 作品亮点，吸纳思想精髓； 比较各类文体的不同， 比较各类文体的不同，掌 握基本的文体知识。 握基本的文体知识。
初中语文基础知识归纳——知识树、思维导图(共32张PPT)
意动用法
字母表
汉语
拼音
方案
拼 音
声母表 韵母表 声调符号 隔音符号
拼写规则
朗读
音
象形 形
指事 汉字构造
会意
六 转注 书 假借
形声
文
笔画笔顺
义
字
音序检字法
查字典
部首检字法 笔画检字法
四角号码检字法
词汇
词义 词性 （词类） 词的构成 词的色彩
用途（语气）
结构
单句
成分
复句
句
子
句式
仿写 修改病句
陈述句 祈使句 感叹句 疑问句
把抽象的道理说 得生动形象。
把两种或两种以 上的相对或相反 的事物放在一起 进行比较，或把 一个事物的正反 优劣情况进行对 照分析来证明 论点的方法。能 更突出证明论点 的正确性，使论 证严密，更具说
服力
答题套路：运用了XX论证方法+证明了观点+论证的作用。
归纳论点
标题 文章开头 结尾
中间 自己归纳
句式
实词注释 虚词注释
省略句 判断句 倒装句 被动句
注释要求 信达雅
古今异义
词义扩大 词义缩小 词义转移 感情色彩变化 名称说法改变
实
通假现象
声旁代替形声字本身
词
形声字代替声旁字
声旁相同的字相互代替
注
一词多义
字形不同读音相同
释 名词形容词活用为动词
名词活用为状语
词性活用
动词形容词活用为名词 使动用法
名词活用为动词 名词活用为状语
虚词
作者
作品
口诀:名 时 地 评 作
原名
姓名 时代 地点
第10课 《阿长与山海经》(课件)-2022-2023学年七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)
活动设计
第一课时
▲活动设计二：摆“龙门阵”，开“阿长＂故事会
1.通读课பைடு நூலகம்，熟悉内容要点。
2.用“‖”划分段落层次，演讲其中的一个故事。 提示：（1-2段）“阿长”这个称呼的由来。（3-5段）阿长喜絮说、竖手指、 告状、睡相不好。（6-12段）阿长懂得许多规矩（“道理”）。（13-18段） 阿长对“我”讲“长毛”。（19-29段）阿长给“我”买《山海经》。（30、 31段）“我”愿阿长的魂灵在地母怀里永安。
10 阿长与《山海经》
鲁迅
部编版七年级第二学期
晓月初上
整体感知
1926年间，鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡的“人”和 “事”的散文。后来，他将这些散文重新编订，并添写《小引》和《后 记》，结集为《朝花夕拾》。鲁迅写对故乡、童年、故人的回忆，笔调温 情委婉，《阿长与（山海经）》尤其如此。阅读这篇课文，从题目人手， 明确主要的“人”和“事”，可迅速而准确地把握全篇的结构。童年的 “我”对阿长情感态度的起伏变化，是贯穿全文的线索；中年的“我”通 过先抑后扬的表现手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸 显了她朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同 情又愧疚、既感激又思念的复杂感情。
课时目标
第一课时
1.熟练讲述阿长的故事，分析作者运用详略法安排写作材料的妙处。
2.抓住课文中的细节描写，理解“我”心中的《山海经》、阿长口 中的“三哼经”
第一课时
活动设计
▲活动设计一：绘制“鲁迅”知识树
1.查阅关于鲁迅的文学常识。 2.以作家、作品为主要分支画一棵“鲁迅”知识树。 3.提示：鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴 人。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，他 第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代史上第一篇白话小说《狂人日记》。 他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散 文诗集（野草），杂文集《坟且介亭杂文华盖集《而已集）等。1926年3月18日， 北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。 但又受到守旧势力的排挤，作者借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出 了回忆散文集《朝花夕拾》。本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长 相处的一段生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
议论文
第三阶段 九上下
戏剧
关系：相互衔接 简—繁 浅—深 易—难
具体以散文为例说整合
了解抒情散文的特 点，学习抒情散文 的写法，掌握直接 抒情和间接抒情两
种基本的方法。
八下二
Байду номын сангаас
了解史传散文，
分析理解文章的思 想内容和艺术特色。 议论性散文单元阅
九上六
读、理解、体会作者 是如何通过多种形式，
运用多种表现手法抒
发情感，表达哲理的。
九下三
学习美的散文语言，
散
学会如何描写景物。
七上三
文
了解《墨子》《庄 子》《孟子》散文的不 同特色。读懂并了解所 选课文中表达的思想观
点及表达方法。
九下五
内容结构
福楼拜家的星期天
土 音乐巨人贝
地 的
多芬
誓 言
邓 稼
艰难的国运与 先
雄健的国民
孙权 劝学
闻一多先生的 说和做
安塞腰鼓
千年耕耘 只为聆听 花开的声音……
人教版七年级下册语文研课标说教材
说说
说
课教
建
标材
议
研说流程
一 说课标
新课标基本理念 学段目标 本册目标
重视语文实 践关注价值
取向
丰富语言积 累重视品德
修养
正确把握语文 教学的特点
积极倡导自主、 合作、探究的 学习方式
全面提高学生 的语文素养
本新 理课 念程
的 基
观舞记
社戏
名人伟人
文化艺术
口技
竹影
短文 两篇
最后一课 黄河颂
热爱祖国
漫步探险
伟大的悲剧
在沙漠中心
真正的英 雄
登上月球之巅
木兰 诗
伤仲永 诗两首
从百草园到三味书屋 爸爸的花儿落了
丑小鸭
人与动物
马 狼
猫 斑羚飞渡 华南虎
三 说建议
教学建议 评价建议 资源的开发与利用
教学建议
• 教学时要充分挖掘作品的审美内涵， 联系作品产生的时代背景，深入理解 作品内容，并从中体会到学习语文的 乐趣，接受健康积极的教育。
写作·口语交际·综合性学习
与单元阅读相照应，听说 读写能力综合发展，语文 与其他学科沟通，课堂与 实践活动紧密结合。
阅读
优化整合，发展阅读能力， 主要环节：整体感悟、理清 思路、体验情景、把握意韵、 品味语言、鉴赏评价。
识以
传语
授 、 科
文 与 生
学活
育 人 与
的 联 系
人为
文 教 育 整
线 索 ， 将
知识与技 能
培养学生良好的阅读习 惯，能选择合适的阅读 方法抓住课文主要信息， 概括内容要点，丰富自 己的知识储备。
过程与 方法
本 册 目 标
情感态 度与价
值观
二 说教材
教材特点 编写意图 编写体例 知识整合 主要内容
人教版教材特点
教材紧扣课标，
体现时代特点，选 文符合学生的身心 发展特点，关注成 长，关注人类、关 注自然，富有文化 内涵和时代气息
合 在 一 起
能 力 培 养
与
知
教材纵向整合
写人叙事的 一般阅读能力
在写人叙事基础上 增加了说明文
说明文
↑
拓展议论文、戏剧，增小说篇目 结合文学作品和议论文的文体 语体的特点，培养欣赏文学作
品和阅读议论文的能力。
记叙文
第一阶 段七上
下
阅读散文、浅易文言文的 能力，贯穿全书始终
第二阶 段八上
下
现 代 文 阅 读
内容呈现上注重 学生的自主探究，强 调读、写、感、悟。 注重情感态度、知识 能力之间的联系，致 力于学生语文素养的 整体提高
人 教 版 教 材 特 点
教材选文文质兼
美、关注不同文体的 编排，知识衔接紧密， 注重情境化、生活化、 综合化及与其它学科 的联系整合
编写意图
学科的整合语 文素养的提高
对学生的情 感体验和人
阅读教学，能 抓住主要信息， 积累好词佳句， 捕捉作品亮点， 吸纳思想精髓； 比较各类文体的 不同，掌握基本
的文体知识。
对于文言文
教学,要以读读 背背为主，借 助注释弄懂文 意，背诵名家
情境设置 形式多样 活学活用
在综合性学 习中，加强口 语交际与写作
名篇，积累文
能力的培养，
言词语，了解
指导写作与批
1.对读物是 否有综合理
解能力
阅读
2.是否借助
汉语拼音识 字、纠字音
识与
评
写字 价
1.关注写字姿 势、书写整洁
建
议
口 语 交 际综合 性学
习
1.鼓励学生 从不同角度 进行多样化
探究
2.对学生提出 的不同于常规 的方法给予积
极地评价
立足教材资源:要充分利用教材和配套资料领悟到教材以外的东西
利用多媒 体教学
努力建设开放 而有活力的语 文课程
内容目标
语法与修辞 浅显文言文
了解表达方式 理解品析语言
阅读
感情真挚
独立创意表达
写作
自评互评
常见文体 生动有说服力
口语交际
识字与写字
第四学段课标要求
情过知 感程识 态和和 度方能 和法力 价、 、 值 观
综合性学习
自主组织活动
实践探究
展示成果
识记生字新词；通过 阅读与欣赏积累优美 的词语、领会深刻的 语句。提高对不同体 裁文章的感知能力。 关注综合性学习,锻炼 口语交际及习作水平。
利用网络查找需 要的知识
学校图书 馆应该基 本满足学 生课外阅 读的需要 。
自己动手制作手 抄报、校刊等形 式，培养整理文 字材料的能力
电子教育资源
纸制教育资 开 课
源
发外
通过课外阅读， 扩大学生的知识 面、树立科学的 人生观、价值观
利资 用源
利用互联网上国 内外的科学教育
网站学习
参观历史景 点，了解历 史故事、传
初读课文， 理清文脉
赏析文本， 重点研读
巩固练习， 拓展提高
学案导学， 明确目标
课堂小结，
课
当堂达标
堂
模 式 自主合作探究
2.是否有情 感体验和创 造性的理解
3.能否 从阅读 中捕捉 重要信
息
1.是否表 达出真情
实感
2.能否通过自改 和互改，取长补 短，共同提高
写作
让学生承担有实际 意义的交际任务
文关怀
自身的艺术 性和内在的
实用性
注重
编 写 意 图
学生的合作 探究和综合
学习
课外阅读 和课外活
动
读一读 写一写
研讨与练习
阅读提示
综合性 学习
单元 导语
课外 古诗词
每单元五篇课 文
主题 单元
名著 导读
编 排 体 例
《童年》
《昆虫记》
附 录
教材横向整合
附录
文体知识，丰 富积累。
名著推荐与阅读
美文欣赏，拓宽视野 。
文言常识。
改。逐步养成
学生搜集资料、
阅读
口语交际
筛选信息、研 究问题的能力。
综合性学习
识字与写字
识用结合，让 学生形成良好的
教 学
习惯，如组词造
建
句，课外做好辅 导与过关。
议
习作
用好随笔化写作， 倡导说真话说实话； 小组合作，自我修 改、相互修改
《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主 动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”
说
以综 合性 学习 为主， 进行 调查 实践 活动
社会教育资 源
在各种社会活动中， 认识、学习语文的运