小说人物形象公开课(1)
公开课 初中中考语文《小说阅读指导分析人物形象》课件 (1)
细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作 用的细微语言、动作、表情、物件、景色等 环节进行准确、细致、生动的描写。
关 爱 儿 子 不 辞 辛 苦
• 例如： • （1）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那 里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》） • （2）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ （都德《最后一课》）
“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一 部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破 似乎十多年没有补，也没有洗。
“穿的是长衫”表明他羡慕上层阶级，以读书人自居。 “又脏又破”既表现他懒惰邋遢，也反映生活贫困。 ”
题型一：分析人物性格
语言描写 1. 分析下面的语句，概括孔乙己的性格特点。
心理描写
题型三：字、词、句赏析
实战演练
茅盾认为，《百合花》“尽量让读者通过故事发展的细节描写获得 人物的印象”，文中画线处就是这样的细节描写。请你说说它对故事
情节的发展起什么作用，又是怎样表现出人物的状况和品性的。(4分)
坐着用这手慢慢走去了。
——《孔乙己》
答
孔乙己坐着用手“走”这一细节，把故事情节推向高潮，表现
通过周围人的表现渲染出惊险 的气氛。
4、《在烈日和暴雨下》：马路上一个水点也没有，干 巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰 气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。 处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了 的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头， 骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒 化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上 非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮 叮当当。
找出下面各段中的侧面描写，说说 其表达效果。
小说(公开课)
小说(公开课)一、教学内容本节课我们学习的小说名为《公开课》，选自某知名作家的小说集。
本篇小说主要讲述了一位乡村教师在城里的学校上了一堂公开课，却因为学生的捣乱和自己的紧张而导致公开课失败的故事。
通过这个故事，我们可以了解到教师行业的艰辛和挑战，以及城乡教育差距的问题。
二、教学目标1. 学生能够理解小说的大致情节，把握人物形象和特点。
2. 学生能够分析小说中的象征手法和寓意，理解小说所表达的主题。
3. 学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。
三、教学难点与重点重点：理解小说情节，分析人物形象和特点。
难点：解读小说中的象征手法和寓意，以及理解小说所表达的主题。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、教学PPT学具：笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放一段乡村学校的视频，引导学生关注乡村教育和教师的生活。
2. 自主阅读：让学生独立阅读小说《公开课》，理解大致情节，注意人物形象和特点。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对小说情节、人物的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分析与解读：教师引导学生分析小说中的象征手法和寓意，如公开课的象征意义，城乡教育的对比等。
5. 例题讲解：出示相关题目，让学生解答，如：小说主人公为什么会在公开课失败后感到绝望？6. 随堂练习：让学生根据小说内容，回答一些问题，如：小说表达了哪些关于教育的思考？7. 作业布置：让学生写一篇关于小说《公开课》的读后感，谈谈自己对教育的认识和思考。
六、板书设计板书小说《公开课》板书内容：情节：乡村教师上公开课，失败后感到绝望人物：主人公（乡村教师）、学生、城里教师主题：城乡教育差距、教师行业的挑战七、作业设计作业题目：1. 请简述小说《公开课》的主要情节。
2. 分析小说中主人公的形象特点，并谈谈你对他的看法。
3. 从小说的情节中，你能感受到城乡教育差距吗？请谈谈你的看法。
答案：1. 小说《公开课》主要讲述了一位乡村教师在城里的学校上了一堂公开课，却因为学生的捣乱和自己的紧张而导致公开课失败的故事。
高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》 课件(共31张PPT)
设 (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意
问
义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
方 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式：
式 (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在小
说中有什么作用？请简要分析。
(2)小说中的××人物与××人物是什么关系？
主 要 人 物
1、典型性（主要特点）、
赏析塑造人物形象的手法 （怎么写）
分析形象的作用 （为何写？）
一、人物形象的概括与分析
人物形象的身份概、括职与业、分析（知识回顾）
地位、教养、
【思路点拨】角色、
基本信息 言谈举止 环境影响 情节推动
他人看法
人物 主题
作者评价
提问方式
1.2016年高考新课标Ⅱ卷:小说中的女主人公 有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 2.2016年高考新课标Ⅲ卷:小说中的王有福有 哪些性格特点？请简要分析。（6分） 3.2016年高考山东卷:文中的吴秋明是一个怎 样的人物形象？请作简要概括。（4分） 4.2015年高考安徽卷:请依据小说相关内容， 概括达子形象的特点。(6分)
物 环境
这个人交代出当时的某种社会环境和 背景。
主题 这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。
• 如《祝福》中的“祥林嫂”：
• (1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良 刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下 走向毁灭。(人物形象)
• (2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建 思想和礼教对人的戕害。(主题)
次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： （1）个性鲜明，侧面衬托主要人物； （2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述
ma公开课小说人物形象分析-(1)
“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
揭示了他的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，
经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫”则含蓄地
肖 说明了他还要硬摆“读书人”的架子，羡慕上层阶级，轻视劳
像 描 写
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背诵 1.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 2. 千呼万唤始出来 ，犹抱琵琶半遮面。 3. 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
4. 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 5.东船西舫悄无言， 唯见江心秋月白 。 6. 夜深忽梦少年事， 梦啼妆泪红阑干 。 7.其间旦暮闻何物？ 杜鹃啼血猿哀鸣 。 8.大弦嘈嘈如急雨， 小弦切切如私语 。 9. 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
《琵琶行》
白居易
白居易简介及创作成就）
• 白居易，子乐天，号香山居士。是我国历 史上伟大的现实主义诗人之一。他和好友 元稹，共同倡导“新乐府”运动。
• 他主张；“文章合为时而著，歌诗合为事 而作”，强调继承《诗经》的优良传统和 杜甫的创作精神，反对六朝以来“嘲风雪 ，弄花草”的作品。
• 他创作成就主要是讽谕诗，和以《长恨歌 》和《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。
小说阅读之 人物形象鉴赏
学习目标
• 掌握小说阅读人物形象分析的方 法
• 熟悉小说人物形象题答题模式
鉴赏小说的人物形象
• 一、小说塑造人物的方法
父亲黝黑的脸色更加难看，微微皱了下眉，拍 拍手站起来，微倾着身子，从怀里掏出一只破 钱包，取出三十元，在粗糙的指间摩了摩，递 给我说：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得 不中用了，不再给你做棉袄，你就自己买件儿 算了。”我拿着钱，心里好似有什么东西堵着 一样，说不出话来
小说人物形象公开课
刻画人物的方法：
• 直接描写：语言、动作 、神态、肖像、心理、 细节等等
• 间接描写：侧面衬托、 环境烘托
《玻璃》小说中的王有福有哪 些性格特点？
①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚 辈，也弯腰鞠躬，说话谦和； ②胆小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷 偷溜掉，别人问起也不敢承认； ③有点固执，但不失本分善良：怀疑 酒店诚意，承认自己责任，不愿借机 发财。
乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有语衬言衣描。烧写饼
吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语 (他可不在乎这个)：“跟他们寻一口面汤。”
• ③，固他执总： 是要你三吃个点烧儿饼软，和歪的着花脑卷袋、努面力条动地，作啃不细噬好。么节？描不写
直接塑造人物的描写手法
• 动作、语言、神态、肖 像、心理、细节描写等
这段文字塑造了 怎样的老者形象， 是如何塑造的？
邋遢不讲卫生
外貌描写
【201他5浙穿江得很卷破】烂《，捡总烂是纸一的件油老乎头乎》的烂棉袄，
腰里系他一穿根得烂很麻破绳烂，，没总有是衬一衣件。油脸乎上乎说的不烂清棉是袄什， 么腰颜里色系，一好根像烂是麻浅绳黄，的没。有说衬不衣清。有脸多上大说岁不数清，是什 么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六 十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你
侧面描写
又说：贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？
这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学
《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪
下：啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。
东家老范是一个什么样的人 ？从哪些角度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ画的。
九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习+导学案+公开课一等奖创新教案
九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习+导学案+公开课一等奖创新教案中考复习专题--小说人物形象的概括分析学习目标：掌握小说人物形象概括分析的方法。
一、回顾教材，考点探源1.请回归七年级和九年级课本，参考书本课后“思考探究"梳理下表。
册数篇目考点探源七上《植树的牧羊人》七下《台阶》《带上她的眼睛》九上《我的叔叔于勒》《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》九下《孔乙己》2.通过对教材内容的梳理，我们发现：二、以文析法，归纳策略。
案例1：《孔乙己》孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
案例2：《变色龙》从奥楚蔑洛夫处理案件时不断变化的态度中，可以看出他是怎样的一个人？三、以法析文，巩固策略。
1.快速浏览《溜索》一文，说说领队是一个怎样的人？2.《蒲柳人家》中的何大学问是个怎样的形象？四、以文测法，内化能力。
1.阅读《密营》，回答问题。
密营①那天傍晚，她拨开洞口的矮树丛，小心翼翼地从密营里走出来，十分警惕地看了一下四周，确定已经很安全了，这才抱着一只水罐，紧贴着崖壁向溪边走去。
②密营很小，很隐蔽，在长满野葡萄藤的断壁与一片茂密的杂树之间，就像是被风吹落在山中的一颗干瘪的果子，很难被人发现。
而那条小溪，就在密营百步开外的地方。
③快要走到一半的时候，她突然站住了。
一个陌生的声音让她警觉起来，她忙摘下背上的那支马枪，紧张地伏下身去。
④循声望去，她看到了一个影子，那影子就躲在溪边茂密的草丛中，伸长脖子，把整个头探向了水面。
猛然间始起头来，抖了抖唇边的水滴，回过头去叫了一声。
⑤那声叫把她逗笑了，原来是一只狍子。
⑥她已经半个月没有吃上一粒粮食了，他也没有。
她可以吃野果，吃树叶和树皮，但是，他不能只吃这些。
他是她的丈夫，在西征时，腿上受了伤，现在就躺在密营里。
⑦那只狍子来得可真是时候。
她想，这可真是天赐的美味。
她边想着，边瞄准。
⑧但是，她的目光越过准星，突然看到一只小狍子从一旁的草丛里走出来。
小说公开课
小说公开课一、教学内容本节课的教学内容选自鲁迅先生的短篇小说《狂人日记》。
小说通过主人公的视角，揭示了封建社会的残酷现实和人性的悲剧。
具体教学章节包括：第一章，介绍小说背景及主要人物；第二章，分析小说开篇的悬念和情节发展；第三章，探讨主人公的矛盾心理和封建礼教的毒害；第四章，解析小说高潮部分的心理描写；第五章，理解小说结尾的象征意义和作者的创作意图。
二、教学目标1. 让学生掌握小说《狂人日记》的基本情节，了解作品的历史背景和艺术特色。
2. 培养学生分析小说人物形象、心理描写和象征意义的能力。
3. 引导学生深入思考作品所反映的封建礼教对人性的摧残，提高批判思维能力。
三、教学难点与重点重点：小说情节的把握、人物形象的分析和作品主题的理解。
难点：主人公矛盾心理的刻画、小说象征意义的解读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，激发学生对《狂人日记》的兴趣。
2. 章节概述：简要介绍小说的背景和主要人物，为学生阅读全文做好铺垫。
3. 情节分析：引导学生细读小说，分析开篇的悬念和情节发展，培养学生分析问题的能力。
4. 人物分析：让学生分组讨论主人公和其他人物的形象特点，锻炼学生的合作意识。
5. 心理描写：重点解析主人公的矛盾心理和封建礼教的毒害，引导学生深入思考。
6. 象征意义：分析小说高潮部分的心理描写，引导学生理解象征意义。
7. 主题探讨：让学生结合自身感受，讨论小说所反映的封建礼教对人性的摧残，提高批判思维能力。
六、板书设计1. 《狂人日记》背景及主要人物2. 情节发展：开篇悬念、情节推进3. 人物形象：主人公矛盾心理、其他人物特点4. 象征意义：高潮部分心理描写、结尾象征意义5. 作品主题：封建礼教对人性的摧残、现实意义七、作业设计2. 分析小说中你最印象深刻的人物形象，阐述你的理由。
3. 请你结合小说内容，谈谈对封建礼教对人性的看法。
分析小说人物形象市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
分析小说人物形象教案教案目标：1. 了解小说人物形象的重要性和作用；2. 学习如何分析和描写小说人物形象；3. 提高学生对小说人物形象的理解和表达能力。
教学内容：1. 介绍小说人物形象的定义和作用；2. 分析小说中人物形象的特点和表现方式；3. 学习从小说中提取信息和细节来描写人物形象；4. 分析小说人物形象背后的意义和象征；5. 练习通过写作来表达对人物形象的理解和评价。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题，即分析小说人物形象的重要性和作用；2. 引导学生思考，为什么人物形象对于小说的故事情节和主题非常重要。
二、概念讲解（10分钟）1. 讲解小说人物形象的定义和作用；2. 分析小说人物形象在推动故事情节、传递主题和展现社会背景方面的作用。
三、分析小说中的人物形象（15分钟）1. 介绍几个经典小说作品，并选取其中的人物形象进行分析；2. 分析这些人物形象的特点和通过行动、言语、外貌等方面的表现方式。
四、提取信息和描写人物形象（20分钟）1. 分发几个小说片段，让学生阅读，并要求他们提取有关人物形象的信息和细节；2. 引导学生在自己的笔记本上或纸上，用适当的词语和句子对人物形象进行描写。
五、分析人物形象背后的意义和象征（15分钟）1. 让学生分享他们对于各个人物形象的理解和评价；2. 引导学生讨论人物形象背后的意义和象征，并给出自己的观点和解释。
六、写作练习（25分钟）1. 要求学生根据自己对小说人物形象的理解和观察，选择一个喜欢的人物形象进行写作；2. 引导学生用实例和描写来表达自己对人物形象的评价和理解；3. 鼓励学生在写作中运用多种修辞手法和细节描写来丰富文章。
七、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课学习的内容和要点；2. 展望下一节课的学习内容，鼓励学生积极参与。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解小说人物形象的重要性和作用，并学会分析和描写小说人物形象，提高了对小说人物形象的理解和表达能力。
【教案】小说的人物公开课
【教案】小说的人物精品公开课章节一：小说人物的基本概念与重要性教学目标：1. 让学生理解小说人物的基本概念。
2. 让学生认识到小说人物在小说创作中的重要性。
教学内容：1. 小说人物的定义与特点。
2. 小说人物在小说中的作用与意义。
教学活动：1. 引导学生阅读小说片段，分析其中的人物形象。
2. 学生分享对小说人物的感悟和理解。
章节二：小说人物的塑造方法教学目标：1. 让学生掌握小说人物塑造的基本方法。
2. 培养学生运用这些方法创作有趣的小说人物。
教学内容：1. 外貌描写：通过描绘人物的外貌特征来表现其性格和命运。
2. 语言描写：通过人物的言语来揭示其内心世界和性格特点。
3. 动作描写：通过人物的行为举止来展现其性格和情感。
4. 心理描写：通过人物的内心活动来揭示其性格和情感。
教学活动：1. 分析经典小说中的人物塑造方法。
2. 学生进行小说人物创作练习，运用所学的塑造方法。
章节三：小说人物的典型性与独特性教学目标：1. 让学生理解小说人物典型性与独特性的重要性。
2. 培养学生创作具有典型性和独特性的小说人物。
教学内容：1. 小说人物的典型性：通过人物代表性来反映社会现实和人类命运。
2. 小说人物的独特性：通过人物个性来凸显其与众不同。
教学活动：1. 分析经典小说中具有典型性和独特性的人物。
2. 学生进行小说人物创作练习，注重人物典型性与独特性的体现。
章节四：小说人物的冲突与关系教学目标：1. 让学生理解小说人物之间的冲突与关系对小说情节发展的影响。
2. 培养学生运用冲突与关系塑造生动的小说人物。
教学内容：1. 人物之间的冲突：人物之间的矛盾与对立，推动情节发展。
2. 人物之间的关系：人物之间的亲情、友情、爱情等关系，丰富情节内涵。
教学活动：1. 分析经典小说中人物冲突与关系的处理。
2. 学生进行小说人物创作练习，注意人物之间冲突与关系的构建。
章节五：小说人物的成长与变化教学目标：1. 让学生理解小说人物成长与变化的重要性。
小说阅读人物形象公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
语言描写
细节描写
侧面描写(间接描写)
(别人旳描述、烘托对比等）
1、琢磨小说作者对人物旳肖像描写
• 成功旳肖像描写一定是要点突出那种最最能 透露出人物主要性格旳方面，充分地体现人 物旳主要精神旳。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子： 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上 带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫 瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五 彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三 角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含 春威不露，丹唇未启笑先闻。
分析“抄检大观园”中迎春、探春、
惜春、晴雯等人旳体现及反应出 旳性格特点。
迎春什么都没有管，就凭着她们抄检去了。
探春不乐意让人抄检，只让人搜了自己旳箱 子，不允许她们搜丫头们旳，最终王善保 家旳碰了探春，探春还给了王善保家旳一 巴掌。
惜春很害怕，凭她们搜去，最终怀疑入画， 惜春就死活不留入画，非要撵出去，怕被 人编排。
四、注意作者对人物旳简介和评价。
• 作者站在第三人称旳地位，对人物旳经 历、性格、习惯以及他对别人旳关系，做 一种扼要旳、概括旳阐明和分析（注意作 者对人物旳情感倾向）。
解题思绪：
1、总体把握小说人物形象特点，拟定作者旳 感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是挖苦。 2、画出小说中对这个人物描写旳内容，以及 作者旳议论或者作者借作品中其别人物对他 旳评价旳语句加以琢磨、领悟。 3、注意人物之间旳相互对比、映衬及用环境 体现人物，即正面描写与侧面描写、实写与 虚写旳结合等。 4、选择恰当旳词句表述成文。
心理描写
•阿Q在形式上打败了，被
人揪住黄辫子，在壁上碰了
四五个响头，闲人这才心满
人物形象公开课 李俊科
小说阅读之人物形象的概括与分析三台中学高考补习中心李俊科教学目标：1、掌握“人物形象的概括与分析”题的命题形式、解题方法和答题模式。
2、精选高考试题训练，完善答题技巧，提高得分能力。
教学过程：一、鉴赏小说人物形象题的命题角度1、人物形象的概括与分析2、人物形象的塑造手法3、人物形象的作用高考怎么考：(2015·全国卷Ⅰ)《马兰花》3.小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。
（6分）(2015全国卷Ⅱ)《塾师老汪》2.东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
6分(2014·全国卷Ⅰ)《古渡头》2．作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。
(6分) (2014·全国卷Ⅱ)《鞋》3．小说中守明是一个什么样的人物形象？请简要分析。
(6分)二、高考人物形象的概括与分析题的常见提问方式【问什么，答什么；怎么问，怎么答】1、简要概括××这一人物形象的性格特征。
2、××有哪些性格特点？请简要分析。
3、请简析××这一人物形象。
4、××是一个怎样的人？请加以概括。
提问方式多种多样，不能列举全面，答题时要具体问题具体分析。
特别提醒：人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能．．)．、行．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(．能力为习惯．．．等因素。
三、解题思路：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解；注意作者及文中次要人物对他（她）的认识、介绍或评价（侧面描写）。
《祝福》祥林嫂人物形象分析公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
《祝福》祥林嫂人物形象分析公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》—林嫂人物形象教学目标：总结概括祥林嫂的人物形象；掌握小说塑造人物的方法。
教学对象：高一下学期学生教学重难点：1.总结概括祥林嫂的人物形象；2.掌握小说塑造人物的方法。
教学时长：40分钟教学过程导入小说三要素是：情节、人物、环境，通过前面课程的学习，我们已经梳理了这篇小说的情节，对小说内容已经大致了解，但小说想反映什么样的主题我们还是不能得出答案，所以我们今天就来围绕三要素中的“人物"来继续挖掘，这堂课主要是分析主人公祥林嫂的人物形象。
新课教学(一）教学步骤1.熟读了课文，文中对祥林嫂的描写最多的情节有哪几个？预设：有三个，分别是临死之前、初到鲁镇、再到鲁镇。
师：那么我们接下来从这三个部分原文来进行分析祥林嫂的人物形象。
临死之前：况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她;而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。
我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
初到鲁镇：她不是鲁镇人。
有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。
四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。
但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。
试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。
高考语文小说人物形象题省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
对人物的某一方面的描写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的 心理、情感活动。全国卷往往在选择题中以选项形式考查对语 段中人物心理或性格特点的分析。
栏目 导引
第二部分 文学类文本阅读
一、题干需要这样审——审题干，明题型 (2017·高考江苏卷)文中画线句表达了“我”什么样的情 感？ (2016·高考全国卷Ⅰ)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，
栏目 导引
第二部分 文学类文本阅读
三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的 山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发 着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷 给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够 做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。
题干 既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结
示例 合全文进行分析。 (2015·高考安徽卷)请依据画线①处的文字，简要分析小格 的心理活动。
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第二部分 文学类文本阅读
其他设问方式： 题干 (1)×××语句，可以看出人物怎样的心态？ 示例 (2)小说人物×××的行为折射出人物怎样的心理？请结
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第二部分 文学类文本阅读
晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像 兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋 糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。 “你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我 们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。
第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香 草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹 小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法， 筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐 罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。
公开课初中中考语文《小说阅读指导分析人物形象》 ppt课件
答: “他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。”这一神态的
描写传神地写出孔乙己受到别人戏弄内心痛苦，又无力争
辩的无奈和辛酸。
题型三：字、词、句赏析
真题回顾 联系上下文，简要分析下面这句话中划线的词语对刻画人 物形象的作用。
② （孔乙己）摸出四文大钱，放在我手里……
答 ① “排”是他对酒店表示分文不少，表明自己是个规矩人。又有 炫
耀得意的心理，也表示对酒客们的耻笑表示若无其事。 ② “摸”说明这四文钱是仅有的，精神颓唐，以此表现孔乙己生活
窘迫。
一前一后表现了孔乙己死要面子、好喝成性的品性，也反 映出他境遇的悲惨。
题型二：揣摩人物心理
答 “总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”表现他迂腐可笑，
受封建教育毒害比较严重。 “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 强词
夺理、自欺欺人、死要面子。
题型四：通过比较，分析人物
语言动作：
下面孔乙己一“排”一“摸”两个动作形成鲜明对比，试分析他们 在塑造人物形象方面的作用。
① 他（孔乙己）不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆 。”便排出九文大钱
题型三
对精彩字、词、句进行赏析，对人物及品质进行客观公正 的评价。
题型四
指出人物描写的方法分析人物。
中考难点及答题要求：
答题要求：
(1)审清题目的要求（具体、概括、分值） (2)划出文中描写人物的语句（全面）人物性格特点概括不全面，忽视
人物性格的多重性。 (3)根据内容分析人物形象（要用术语），要准确揭示人物性格特征或
课前阅读:
【教案】小说的人物公开课
【教案】小说的人物精品公开课章节一：小说人物的定义与重要性教学目标：1. 了解小说人物的定义2. 认识小说人物在文学作品中的重要性3. 分析小说人物与现实人物的区别与联系教学内容：1. 小说人物的定义：引导学生了解小说人物是指在小说作品中通过作者的想象和塑造而产生的虚构人物形象。
2. 小说人物的重要性：解释小说人物对于推动故事情节、展现主题、引发读者共鸣等方面的重要作用。
3. 小说人物与现实人物的区别与联系：引导学生分析小说人物与现实人物在性格特征、行为动机等方面的差异，并探讨两者之间的关联。
教学活动：1. 引入话题：通过提问方式引导学生思考小说人物的概念。
2. 讲解与讨论：讲解小说人物的定义与重要性，组织学生进行小组讨论，分享对小说人物的看法。
3. 案例分析：选取小说中的典型人物进行分析，让学生举例说明小说人物与现实人物的区别与联系。
章节二：小说人物的性格塑造教学目标：1. 理解小说人物性格的概念2. 学习小说人物性格塑造的方法3. 分析小说人物性格对于故事发展的作用教学内容：1. 小说人物性格的概念：引导学生了解小说人物性格是指人物在行为、言语、思想等方面的稳定特征。
2. 小说人物性格塑造的方法：介绍常见的性格塑造方法，如肖像描写、动作描写、对话描写等。
3. 小说人物性格对于故事发展的作用：分析性格塑造对于推动故事情节、塑造人物形象、展现主题等方面的重要性。
教学活动：1. 引入话题：通过提问方式引导学生思考小说人物性格的概念。
2. 讲解与讨论：讲解小说人物性格的概念与塑造方法，组织学生进行小组讨论，分享对小说人物性格塑造的看法。
3. 案例分析：选取小说中的典型人物进行分析，让学生举例说明性格塑造对于故事发展的作用。
章节三：小说人物的心理描写教学目标：1. 理解小说人物心理的概念2. 学习小说人物心理描写的方法3. 分析小说人物心理对于故事发展的作用教学内容：1. 小说人物心理的概念：引导学生了解小说人物心理是指人物内心的思想、情感、意识等方面的活动。
2025届高考语文复习小说阅读技巧公开课一等奖创新教案
2025届高考语文复习小说阅读技巧公开课一等奖创新教案高中小说阅读技巧：1. 人物塑造技巧- 肖像描写：通过对人物容貌、神情、姿态等的描绘，展现人物的性格和内心世界。
- 语言描写：包括人物的对话和独白，揭示人物的身份、地位、经历和性格。
- 动作描写：展现人物的性格和心理。
- 心理描写：直接深入人物内心，揭示其思想和情感。
- 细节描写：细微而又具体的典型情节，能增强作品的真实性和感染力。
2. 情节设置技巧- 悬念：在情节发展中设置疑团，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
- 抑扬：使情节曲折多变，造成鲜明对比，突出主题。
- 伏笔：前文为后文埋伏线索，使情节发展合理，前后呼应。
- 铺垫：为主要情节的发生做准备，烘托气氛，推动情节发展。
- 突转：在情节发展的关键时刻，突然转变方向，产生意想不到的效果。
3. 环境描写技巧- 自然环境描写：烘托气氛、衬托人物心情、推动情节发展、暗示社会环境。
- 社会环境描写：交代故事发生的时代背景，揭示人物性格和命运的成因。
4. 叙述视角和人称- 第一人称：增加真实感和亲切感，便于直接抒发情感。
- 第二人称：拉近与读者的距离，增强抒情性和亲切感。
- 第三人称：能灵活地展现各个方面，不受时间和空间的限制。
5. 表现手法- 象征：通过特定的形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
- 对比：突出人物形象，揭示主题。
- 衬托：以次要人物或事物衬托主要人物或事物，突出其特点。
- 讽刺：用夸张、反语等手法揭露和批判社会现象。
6. 语言特色- 生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，使语言富有感染力。
- 简洁明快：用简洁的语言表达丰富的内容。
- 幽默诙谐：通过风趣的语言营造轻松氛围。
- 地方特色：运用方言或具有地方特色的词汇，展现地域文化。
7. 结构技巧- 线索：可以是人物、事物、事件、时间、空间等，能把小说中的零散情节串联起来，使小说结构严谨。
- 开头和结尾- 开头：常见的有开门见山、设置悬念、引起下文、渲染气氛等。
托尔斯泰 复活(公开课一等奖)
人生历程
1847年，19岁退学回到自 人生起点： 己领地进行农奴制度改革 1828年出生 的尝试
1854-1855年，26 至27岁参加克里米 亚战争
1844年，16岁考 入喀山大学东方系 学习
1851-1854年，23 至26岁在高加索 军队中服役并开始 写作
法院开庭审判玛丝洛娃的案件，聂赫留朵夫作为贵 放代表参加陪审。他在法庭上认出了玛丝洛娃，这使 得他分震惊。他回想起与玛丝洛娃认识与交往的经过， 认为己是造成她不幸的罪人,于是决定帮助玛丝洛娃。
《复活》节选篇章
本文节选的是第一部第四十三章。小说 前面的情节是：玛丝洛娃无辜卷入一起谋财 害命官司，蒙受冤屈，即将去服苦役。担任 陪审员的贵族聂赫留朵夫在法庭上发现玛丝 洛娃正是自己年轻时抛弃了的姑娘，良心深 受谴责，经过痛苦的思想斗争，决定去监狱 探望玛丝洛娃，祈求宽恕。
新旧交替时期紧张惶恐的 托尔斯泰世界观发生剧变后，呕
俄国社会的写照，一部社 心沥血写出的最后一部长篇巨著，
会百科全书式的作品
公认为是托尔斯泰创作的顶峰，
1873-1877年 作者45至49岁
是他一生思想和艺术的总结，俄 国批判现实主义文学的高峰
Hale Waihona Puke 1889-1899年作者61至71岁
《复活》的创作历程
情节梳理
学习任务一： 本文节选片段，故事是集中在监狱中展开的。文中出现的 主要人物和不同物件成为串联故事情节的关键要素。 请以主要人物和不同物件为切入点，梳理概括出每一部分 的主要内容。
情节梳理
学习任务一：
本文节选片段，故事是集中在监狱中展开的。文中出现的 主要人物和不同物件成为串联故事情节的关键要素。
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“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回见。”没 人理他，因为不知道他是向谁说的。
这段文字塑造了怎样的人物形象， 是如何塑造的？
• ①面目丑陋：说不清有多大岁数，六十肖几像？七描十写几
？一嘴牙七长八短，残缺不全。
邋遢不讲卫生
外貌描写
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人理他，因为不知道他是向谁说的。
【2015浙江卷】《捡烂纸的老头》
这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实
惠，卖大锅菜。有一个人是每天必到的，午晚两餐
，都在这里。这条街上的人都认肖识他像，描是写个捡烂纸
的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰 腰里里系系一一根根烂烂麻麻绳绳，，没没有有衬衬衣衣。。脸脸上上说说不不清清是是什什么颜 么色颜，色好，像好是像浅是黄浅的黄。的说。不清说有不多清大有岁多数大，岁六数十，几六？ 十七几十？几七？十一几嘴？牙一七嘴长牙八七短长，八残短缺，不残全缺。不你全吃。点你儿软 吃和点的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼
老范：为啥？
老季：为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。
老范挥择手：娘们儿家。
侧面描写
又说：贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？
这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学
《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪
下：啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。
东家老范是一个什么样的人？ 从哪些角度刻画的。
•
②邋遢、不讲卫生：他穿得很破烂，总是一件油乎
乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有语衬言衣描。烧写饼
吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语
(他可不在乎这个)：“跟他们寻一口面汤。”
• ③，固他执总： 是要你三吃个点烧儿饼软，和歪的着花脑卷袋、努面力条动地，作啃不细噬好。么节？描不写
直接塑造人物的描写手法
语言描写：老范与老季的对话， 表现出他是个识大体的人，不因 银瓶而辞退老汪。
侧面衬托：老季说银瓶爱偷东西 ，概括了银瓶的性格爱好，侧面 展示了老范的宽容、大度；老汪 的最后一句话，表现了东家老范 的豁达和识大体。
刻画人物的方法：
• 直接描写：语言、动作 、神态、肖像、心理、 细节等等
• 间接描写：侧面衬托、 环境烘托
• 动作、语言、神态、肖 像、心理、细节描写等
老汪的媳妇银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就 觉得吃亏。逛一趔集市，买人几棵葱。从学堂出南门离东家 老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。一次老范到后 院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：东家，把老汪辞了吧。
老范：为啥？ 老季：老汪教书，娃儿们都听不懂 老范：不僅才教，懂还教个啥？ 老季：不为老汪。 老范：为啥？ 老季：为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。 老范挥择手：娘们儿家。 又说：贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？ 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学 《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪 下：啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。
【教学目标】
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 雄姿英发，小乔初嫁了。 将子无怒，秋以为期。
【2015浙江卷】《捡烂纸的老头》
这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西 实惠，卖大锅菜。有一个人是每天必到的，午晚 两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个 捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂 棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不 清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁 数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不 全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不， 他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼 吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自 语(他可不在乎这个)：“跟他们寻一口面汤。”喝 了面汤：“回见。”没人理他，因为不知道他是 向谁说的。
• 分下点定概义括型型：：xx性是格…概…括（+一文般本为形容词或 分短析语）《…玻…璃（》表就明是人采物用身的份分）的人。 点概括型
【教师评议】
审题要审清三点 （1）整体把握还是局部分析 （2）是概括还是分析 （3）是性格还是形象
《蓑衣》请依据小说相关内 容，概括达子形象的特点。
新型的农村青年形象：勤劳善良， 乐于助人，头脑灵活，新潮时尚， 善于接受新知，能敏锐捕捉商机。
这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实 惠，卖大锅菜。有一个人是每天必到的，午晚两餐 ，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸 的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰
里系一根烂麻绳，没有衬衣动。作脸上细说节不描清写是什么颜
色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？
七和，一“几点三起十的歪个跟？ 儿 个 身几花着别他七 软 烧？ 卷 脑 人 们十 和 饼固一 、 袋 用 寻几 的 ，执嘴 面 努 过 一？ 花 歪牙条力的口倔一卷着七，地碗面嘴、脑强长不啃，汤牙面袋八好噬自。七条努短么。言”长，力，？烧自喝八不地残不饼语了短好啃缺，吃面(，么噬他不他汤完残？。可全 总 ：，缺不烧不。 是 “站不 ，饼在你 要 回起全 他吃乎吃 三 见身。 总完这点 个 。子是，你个儿 烧 ”，要站吃)：软 饼 没找
致误总结：
1. 分析人物形象时，要注意题干要求 2. 立足文本，做到客观不拔高，
不无中生有 3. 学会多角度分析人物，不以偏概全。 4. 学会据情论人，不断章取义 5. 语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
老汪的媳妇银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就 觉得吃亏。逛一趔集市，买人几棵葱。从学堂出南门离东 家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。一次老范 到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：东家，把老汪 辞了吧。
老范：为啥？
语言描写 老季：老汪教书，娃儿们都听不懂
老范：不僅才教，懂还教个啥？
老汪的媳妇银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就
觉得吃亏。逛一趔集市，买人几棵葱。从学堂出南门离东家
老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。一侧次老面范描到写后
院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：东家，把老汪辞了吧。
老范：为啥？
老季：老汪教书，娃儿们都听不懂
老范：不僅才教，懂还教个啥？
老季：不为老汪。
老季：不为老汪。
老范：为啥？
老季：为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。
老范挥择手：娘们儿家。
又说：贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？
这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学 《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然 泪下：啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。
十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你
吃要点三儿个软 烧和 饼的 ，花歪卷着、脑面袋条努，力不地好啃噬么。？烧不动饼，作吃他描完总写，是
站起身子找，一找个一别个人别用人过用的过碗的碗，自言自语(他可 不在乎这个)：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤 ：“回见。”没人理他，因为不知道他是向谁说 的。
【2015浙江卷】《捡烂纸的老头》
见了晚 辈，也弯腰鞠躬，说话谦和； ②胆小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷 偷溜掉，别人问起也不敢承认； ③有点固执，但不失本分善良：怀疑 酒店诚意，承认自己责任，不愿借机 发财。
【总结模板】
• 总分型：总括（人物身份）+ 分述（性格特点）