水资源课程设计说明书
水资源的课程设计
水资源的课程设计1. 引言水是地球上最宝贵的资源之一，对于人类的生存和发展至关重要。
然而，随着人口的增加和经济的发展，水资源正面临着严重的挑战。
为了提高学生对水资源的认识和保护意识，本课程设计旨在通过多种教育方式和活动来培养学生关于水资源的知识、技能和态度。
本设计适用于中学生，共分为三个主要部分。
2. 知识与理解在这一部分中，学生将学习水资源的基本概念、特性和重要性。
他们将了解水的循环过程、水资源的分类以及全球和国家水资源的现状。
通过课堂讲授、小组讨论和多媒体资料的运用，学生将获得关于水资源的全面理解。
3. 调查与实践为了加深学生对水资源问题的认识，本部分将引导学生进行实地考察和调查。
学生将分为小组，选择一个相关的研究主题，并实地考察当地的水资源状况。
学生将收集数据、分析结果并撰写研究报告。
同时，学生还将通过参观当地的水处理厂、水库或河流，了解水资源的保护和管理措施。
4. 创造与表达本部分旨在培养学生的创造思维和表达能力。
学生将分组进行创意项目设计，解决现有的水资源问题。
他们需要提出具体的解决方案，并设计相应的宣传活动，以提高社区居民对水资源保护的意识。
学生将通过演讲、海报、宣传册等方式，向同学和社区展示他们的项目成果。
5. 评估在整个课程设计过程中，将使用多种评估方式来评价学生的学习成果。
包括课堂表现评价、研究报告评定以及项目成果评估等。
评估的目的是帮助学生了解自己的学习进步，并针对性地提供反馈和指导。
6. 结语通过本课程设计，学生将全面了解水资源问题，并培养出积极的环保意识。
希望这个课程能够为学生今后参与水资源保护和管理工作打下良好的基础，促进可持续水资源的利用与保护。
总结：水资源的课程设计旨在通过知识与理解、调查与实践以及创造与表达等多种方式，帮助学生全面了解水资源问题。
通过实地考察、研究报告和创意项目设计等活动，学生将获得实际应用和解决问题的能力。
此外，评估将对学生的学习过程进行全面监测，并提供及时的指导和反馈。
水资源规划及利用课程设计 (2)
水资源规划及利用课程设计1. 背景水是人类生存和发展的基本物质条件，也是生态系统的基本组成部分。
然而，由于人口增长和工业化的推进，全球范围内的水资源短缺问题日益严重。
为了更好地利用和保护水资源，需要进行科学的水资源规划和管理。
2. 目的本课程设计旨在通过对水资源规划和利用的研究，深入了解水资源的现状和问题，掌握水资源规划和管理的相关知识和技能，为未来从事水资源规划和管理工作提供理论和实践上的指导。
3. 内容3.1. 水资源的现状和问题分析通过对全球和国内水资源的现状和问题进行深入分析，探讨水资源短缺、水污染和水生态系统退化等问题的成因和影响，以及对这些问题的解决措施和发展方向。
3.2. 水资源的管理和规划通过对水资源管理和规划的基本概念、原则和方法的介绍，学习水资源的分析和评估技术，掌握水资源规划、保护和利用的途径和方式。
3.3. 水资源的利用通过对各种水资源利用方式的案例分析和实践操作，了解不同水资源利用方式的特点和优缺点，熟悉农业、工业和城市等领域的水资源利用技术和管理方法。
3.4. 水资源的可持续发展通过研究水资源的可持续利用和保护问题，深刻认识到水资源开发和利用的严峻挑战和紧迫性，以及可持续发展的必要性和途径。
4. 教学方法本课程设计采用传统教学与案例教学相结合的方式。
在理论教学的基础上，通过案例分析、课堂讨论、小组讨论等形式，加强学生的实践操作能力和解决问题的能力。
5. 评估方法本课程设计采用综合考评的方式，包括平时成绩和期末考试成绩两个部分。
其中平时成绩包括作业、课堂出勤和参与度等，期末考试成绩包括闭卷笔试和开卷论文两个环节。
6. 教学资源本课程设计需要用到的教学资源包括课本、教学PPT、案例分析资料、实验室设备和实习场地等。
7. 参考文献1.《水资源概论》（作者：刘开全）2.《水资源管理与规划》（作者：刘宪群）3.《水资源可持续利用》（作者：杨建英）4.《水环境系统分析与模拟》（作者：王道久）8. 结语水资源规划和利用是当前和未来的重大课题，我们需要认真学习和掌握相关知识和技能，为保护和利用水资源做出应有的贡献。
郑州大学水资源课程设计
郑州大学水资源课程设计一、课程目标知识目标：1. 了解我国水资源的基本概况，包括分布特点、利用状况及面临的问题；2. 掌握水资源评价的基本方法，如水资源量、水质评价及水资源承载力分析；3. 理解水资源管理的基本原则和政策，以及水资源可持续利用的重要性。
技能目标：1. 学会运用地理信息系统（GIS）等技术手段分析水资源分布和利用状况；2. 能够运用水资源评价方法对具体案例进行分析，并提出合理的水资源管理建议；3. 培养解决实际水资源问题的能力，如水资源优化配置、水资源保护等。
情感态度价值观目标：1. 增强学生对我国水资源问题的关注和责任感，培养节约用水、保护水资源的意识；2. 培养学生热爱自然、尊重生命的情感，认识到水资源在生态系统中的作用；3. 激发学生主动参与水资源保护的意愿，形成良好的生态文明观念。
本课程针对郑州大学学生特点，结合我国水资源现状和教学要求，旨在提高学生对水资源知识的掌握和运用能力，培养具有责任感、创新精神和实践能力的水资源管理人才。
通过本课程的学习，使学生能够为我国水资源保护和可持续发展做出贡献。
二、教学内容1. 水资源概述- 分布特点与利用状况- 水资源面临的问题与挑战2. 水资源评价- 水资源量的评价方法- 水质评价方法- 水资源承载力分析3. 水资源管理- 水资源管理原则与政策- 水资源优化配置- 水资源保护措施4. 水资源可持续利用- 可持续发展的概念与原则- 水资源可持续利用的策略与措施- 案例分析：国内外水资源可持续利用实践5. 教学实践与讨论- 运用GIS技术分析水资源分布和利用状况- 水资源评价方法在具体案例中的应用- 水资源管理策略的讨论与建议本教学内容根据课程目标，选取与水资源相关的核心知识，形成科学、系统的教学体系。
教学大纲明确指出教材的章节内容，安排合理，确保学生能够逐步掌握水资源相关知识。
通过理论与实践相结合的教学方式，提高学生对水资源管理问题的分析和解决能力。
水资源优化配置课程设计
水资源优化配置课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解水资源优化配置的基本概念，掌握我国水资源分布的特点及存在的问题。
2. 学生能了解水资源优化配置的原则和常用方法，如线性规划、网络流等。
3. 学生能掌握水资源优化配置在农业、工业、城市等方面的应用。
技能目标：1. 学生能运用数学模型对水资源问题进行分析，提出优化配置方案。
2. 学生能通过实例分析，提高解决实际问题的能力，培养创新思维和团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能认识到水资源优化配置的重要性，培养节约用水、保护水资源的意识。
2. 学生能关注我国水资源问题，树立可持续发展观念，提高社会责任感和使命感。
课程性质分析：本课程属于地理与数学学科的交叉课程，旨在通过实际问题的解决，提高学生对水资源优化配置的认识，培养学生的数学建模能力和实践操作能力。
学生特点分析：初中年级的学生已具备一定的地理知识和数学基础，具有较强的求知欲和好奇心，喜欢探索实际问题，但可能缺乏对水资源优化配置的系统了解。
教学要求：1. 教师应结合实际案例，引导学生运用所学知识解决水资源问题。
2. 教师应注重培养学生的数学建模能力和实践操作能力，提高学生的综合素质。
3. 教师应关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在学习过程中形成正确的价值观。
二、教学内容1. 水资源优化配置概念及意义- 水资源分布特点及存在的问题- 水资源优化配置的定义及其重要性2. 水资源优化配置原则与方法- 水资源优化配置的基本原则- 常见的水资源优化配置方法：线性规划、网络流等3. 水资源优化配置应用案例- 农业领域的水资源优化配置- 工业领域的水资源优化配置- 城市领域的水资源优化配置4. 数学模型在水资源优化配置中的应用- 建立数学模型的方法- 模型求解与优化方案设计5. 实践活动与案例分析- 设计水资源优化配置实践活动- 分析具体案例，提出优化方案教学大纲安排：第一课时：水资源优化配置概念及意义第二课时：水资源优化配置原则与方法第三课时：水资源优化配置应用案例第四课时：数学模型在水资源优化配置中的应用第五课时：实践活动与案例分析教材章节及内容：第一章：水资源优化配置概述第二章：水资源优化配置的原则与方法第三章：水资源优化配置的应用第四章：数学模型在水资源优化配置中的应用第五章：实践活动与案例分析教学内容进度安排：1. 前两课时：基础知识学习2. 第三课时：案例分析与应用3. 第四课时：数学模型学习与上机实践4. 第五课时：实践活动与成果展示三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果：1. 讲授法：- 对于水资源优化配置的基本概念、原则、方法等理论知识，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生建立完整的知识体系。
l李松亚 水资源课程设计计算说明书
《水资源利用与保护》课程设计题目：保定市一取水构筑物的扩大初步设计系别：环境与市政工程系专业：给水排水工程姓名：学号：指导教师：肖晓存河南城建学院20 年月日水是生命的源泉，是重要的自然资源和环境要素。
水资源在社会、经济、生存环境中占用十分重要的地位，它是建设社会物资文明和精神文明的重要条件，是社会赖以存在和发展的物质基础。
课程设计是水资源利用与保护课程中最重要的实践性教学环节之一，通过设计实习使学生对书本知识有更深刻的了解，使学生能更熟练的运用所学的知识，达到理论联系实践的目的，使以前学过的东西更加形象化和生动化！对所学知识加以应用和系统化，培养解决实际工程设计问题的能力；使学生在设计、制图、查阅资料、使用设计手册和规范等基本技能上得到初步训练；使学生能通过设计掌握地表水取水构筑物的基本计算方法；掌握工具书的应用方法。
通过整个学期的课程学习，对水资源的形成和开发利用，水资源量的计算评价，地表水及地下取水工程，节水理论与再生水回用等都有了较全面的了解。
通过本次对一个取水头部的课程设计，我又对整个水资源利用与保护书中的知识点又过了一遍，对那些原来感到茫然的知识又有了清晰地认识，对那些原来自己不知道的内容，也有了了解，使自身较为全面，系统地获取水资源取水的相关知识，理论与实践相结合，更好地掌握了取水知识。
由于自己能力有限并且是第一次进行课程设计，难免在设计的过程中存在一些问题，希望老师能予以纠正，以促进我今后的学习。
Water is the source of life, is an important natural resource and environment factors. Water resources in the social, economic, environment occupies a very important position, it is the construction of social material civilization and spiritual civilization of the important condition, is the social existence and development of material basis.Curriculum design is the utilization and protection of water resources in the course of the most important practical teaching link, through the design practice to enable students to have a more profound understanding of knowledge, so that student s can be more skilled in the use of the knowledge learned, to link theory to practice, so that the previously learned more figurative and vivid! On the knowledge to be applied and systematic training, to solve practical problems in engineering design ability; to enable students to design, drawing, access to information, using the design manual and standard of basic skills on initial training; so that the students can grasp by designing surface water intake of the basic calculation method; master tool application method.Through the course of the semester learning, on water resources development and utilization of water resources and formation, calculation of evaluation, surface water and underground water engineering, water saving theory and the reuse of reclaimed water have a more comprehensive understanding of. By the time of a water head of curriculum design, and I on the water resources utilization and protection of the book knowledge over, for those who originally confused knowledge has a clear understanding of the original, he does not know the content, also have understanding, make oneself more comprehensive, system access to water resources for water relatedknowledge, the combination of theory and practice, better master the knowledge of water.Due to their limited capacity and was the first to design the curriculum, inevitably in the process of design problems, hope that the teacher can be corrected, to promote my future study.目录1 绪论 (1)1.1 设计目的 (5)1.2 设计任务 (5)1.3 设计时间 (5)2 计算说明 (5)2.1 基本资料 (5)2.2构筑物类型确定 (6)2.3 构筑物设计 (6)3 结论 (15)参考文献 (16)1 绪论1.1 设计目的1、对所学知识加以应用和系统化，培养解决实际工程设计问题的能力；使学生在设计、制图、查阅资料、使用设计手册和规范等基本技能上得到初步训练。
给水课程设计计算说明书
给水课程设计计算说明书水资源是人类赖以生存的重要资源之一，保护水资源和合理利用水资源是当今社会发展的重点之一、为了提高人们对水资源的认识和理解，培养人们正确使用水资源的意识和能力，需要在学校课程中设置一门“给水课程”。
下面是一份关于给水课程设计的计算说明书。
一、课程目标1.了解水资源的重要性：通过学习，学生能够认识到水资源的重要性，知道合理利用水资源对于人类的生存和发展的重要性。
2.掌握给水工程的基础知识：通过学习给水工程的基础知识，学生能够了解给水系统的组成、运行原理和维护管理等相关内容。
3.培养对水资源的保护和利用意识：通过学习，培养学生保护和利用水资源的意识，引导学生节约用水、防止水污染的行为。
二、课程内容1.水资源与环境保护：介绍水资源的形成与分布，讲解水资源的重要性及存在的问题，引导学生关注水资源的保护和环境保护的重要性。
2.水的净化与处理：讲解水净化和处理的原理和方法，介绍常见的水处理设备和工艺，引导学生了解水处理的重要性和常见问题。
3.给水工程的组成与原理：详细介绍给水系统的组成和工作原理，包括水源、水库、水厂、输水管道等，让学生了解给水工程的运作方式。
4.用水量的计算与室内给水设计：教授用水量的计算方法和室内给水设计的原则与方法，引导学生了解合理安排用水的重要性和方法。
5.水资源的管理与保护：介绍水资源管理与保护的相关政策法规和管理制度，引导学生了解水资源管理的意义和方法。
三、教学方法1.理论教学：通过课堂讲解、PPT演示等方式，将相关知识和概念传达给学生。
2.案例分析：通过实际案例分析，让学生了解实际应用中的问题和解决方法。
3.实践操作：组织学生参观水厂、水库、给水设备等实际场所，进行实地考察和操作实践。
4.小组讨论：设置小组讨论环节，引导学生共同思考和交流，培养合作意识和解决问题的能力。
四、教学评估1.平时表现：根据学生的课堂表现、讨论参与度等进行评估，评定学生对课程内容的理解程度和掌握情况。
水资源与利用课程设计
水资源与利用课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握我国水资源的分布特点、开发利用现状及面临的问题；2. 使学生了解水资源保护与可持续利用的基本原则和方法；3. 引导学生了解水资源与经济社会发展的关系，认识到水资源的重要性。
技能目标：1. 培养学生运用地图、图表等工具分析水资源分布和利用情况的能力；2. 提高学生参与水资源保护和合理利用的实践活动的能力；3. 培养学生搜集、整理和分析水资源相关资料的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱家乡、关爱水资源、保护水环境的情感；2. 增强学生的社会责任感和主人翁意识，使其积极参与水资源保护和合理利用的行动；3. 引导学生树立节约用水、合理用水、保护水资源的观念，养成良好的生活习惯。
课程性质：本课程属于地理学科，旨在通过学习水资源与利用的知识，提高学生对我国水资源现状的认识，培养其保护水资源、合理利用水资源的意识和能力。
学生特点：六年级学生具有一定的地理知识基础，对水资源问题有一定的关注，好奇心强，具备一定的自主学习能力。
教学要求：结合学生特点，采用启发式、探究式教学方法，注重培养学生的实践能力和综合素质。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 水资源的分布特点：讲解我国水资源的总量、分布不均的原因及影响，以教材中相关章节为基础，结合地图、案例进行分析。
- 河流、湖泊、地下水的分布与特点- 水资源分布与人口、经济发展的关系2. 水资源的开发利用：介绍我国水资源开发利用的现状、问题及对策，引用教材相关内容，探讨合理利用水资源的方法。
- 农业灌溉、工业用水、生活用水的现状与问题- 节约用水、水资源循环利用的技术与措施3. 水资源保护与可持续利用：阐述水资源保护的重要性，分析保护水资源的措施，结合教材内容，探讨可持续利用水资源的策略。
- 水污染防治、水源地保护- 水资源合理配置、跨区域水资源调配4. 水资源与经济社会发展：讲解水资源对经济社会发展的影响，以教材相关章节为例，分析水资源管理与经济社会发展的关系。
水资源利用与保护课程设计说明书要点
目录第一章绪论 (1)1.1 设计目的 (1)1.2 设计任务 (1)1.3 设计时间 (1)第二章计算说明 (2)2.1 基本资料 (2)2.1.1 河流自然条件 (2)2.1.2 地区气象资料 (2)2.1.3 工程要求 (2)2.2 构筑物类型确定 (3)2.2.1 取水构筑物分类及确定 (3)2.2.2 固定式取水构筑物 (3)2.3 构筑物设计 (5)2.3.1 取水头部设计 (5)2.3.2 进水管设计 (7)2.3.3 集水井设计 (8)第三章结论 (13)参考文献................................ 错误！未定义书签。
第一章绪论1.1 设计目的1、对所学知识加以应用和系统化，培养解决实际工程设计问题的能力；使学生在设计、制图、查阅资料、使用设计手册和规范等基本技能上得到初步训练。
2、使学生能通过设计掌握地表水取水构筑物的基本计算方法。
3、掌握工具书的应用方法。
1.2 设计任务南阳市一取水构筑物的扩大初步设计1.3 设计时间2013年1月3日——2013年1月6日第二章计算说明2.1 基本资料2.1.1 河流自然条件1、河流水位:最高水位为 35.35 m， (频率P=1%)；最低水位为 20.45 m (保证率P=97%)。
2、河流的流量:最大流量为 26500 m3/s；最小流量为 335 m3/s。
3、河流的流速:最大流速为 2.45 m/s；最小流速为 0.5 m/s4、河流的含砂量及漂浮物：最大含砂量 0.45 kg/ m3；最小含砂量 0.0013 kg/ m3。
有一定数量的水草和青苔，无冰絮。
5、河流主流及河床情况河流近岸坡度较缓，主流离岸 75 m，主流最小水深 3.9 m。
岸边土质较好，有一定的承载力，满足使用要求。
2.1.2 地区气象资料最低气温：－10℃，最高气温：39℃，最大冰冻深度15㎝。
2.1.3 工程要求净水处理厂供水量为 3.85 万m3/d，供生活饮用和生产需要。
水资源利用课程设计任务书
水资源利用课程设计任务书一、课程设计目的复习和巩固《水资源利用》课程所学知识；培养分析问题和解决水资源评价、供需预测等问题的能力。
二、课程设计内容1、计算灌区不同规划水平年不同保证率的地下水可供水量（Cs/Cv=1~2）。
2、计算灌区不同规划水平年不同保证率的总需水量。
采用定额法计算。
3、逐月调节计算不同规划水平年不同保证率的可供水量、渠首弃水量。
要求列出调节计算模拟公式（水库平衡方程、灌区供需水平衡方程、工程约束条件等）。
调节计算原则：地下水首先满足城乡生活用水和工业用水，有余水时可用于农业灌溉，若地下水不能满足城乡生活用水和工业用水，优先利用地表水蓄水。
渠首水库蒸发及渗漏损失可忽略不计。
4、按月进行不同规划水平年不同保证率的供需平衡分析。
5、根据供需平衡分析及缺水、渠首水库弃水等，提出进一步解决灌区缺水的对策。
三、课程设计方式与时间安排1、设计方式：根据给定的资料和参数条件，各人独立进行设计（所有学生的基本资料相同，但计算区和来水保证率不同）。
按学号分任务。
计算区（A市、B市、C市、D市）灌区（A灌区、B灌区、C灌区、D灌区）来水保证率（50%、75%、90%、95%）2、时间安排：（1）布置设计任务与熟悉资料（0.5天）；（2）分析计算（3.5天）；（3）编写说明书（1天）。
四、课程设计要求按时提交课程设计报告，要有详细的计算公式和表格。
并完成附表1~附表3的计算。
五、基础资料某市某自流引水灌区，灌区基本情况见表1。
该市1968~2000年降雨量资料见表2。
渠首有一年调节水库A，总库容510万m3，有效库容370万m3，渠首引水能力50m3/s。
根据40年渠首实测水文系列频率分析，各保证率代表年的逐日来水量见表3。
灌区地下水资源量按降雨入渗补给量计算，各灌区降雨入渗补给系数见表1。
已知现状年（2010年）、近期预测水平年（2020年）、远期预测水平年（2030年）各月农田灌溉需水量（表4）。
水资源利用与保护课程设计说明书要点
目录第一章绪论 (1)
1.1 设计目的 (1)
1.2 设计任务 (1)
1.3 设计时间 (1)
第二章计算说明 (2)
2.1 基本资料 (2)
2.1.1 河流自然条件 (2)
2.1.2 地区气象资料 (2)
2.1.3 工程要求 (2)
2.2 构筑物类型确定 (3)
2.2.1 取水构筑物分类及确定 (3)
2.2.2 固定式取水构筑物 (3)
2.3 构筑物设计 (5)
2.3.1 取水头部设计 (5)
2.3.2 进水管设计 (7)
2.3.3 集水井设计 (8)
第三章结论 (13)
参考文献................................ 错误！未定义书签。
第一章绪论
1.1 设计目的
1、对所学知识加以应用和系统化，培养解决实际工程设计问题的能力；使学生在设计、制图、查阅资料、使用设计手册和规范等基本技能上得到初步训练。
2、使学生能通过设计掌握地表水取水构筑物的基本计算方法。
3、掌握工具书的应用方法。
1.2 设计任务
南阳市一取水构筑物的扩大初步设计
1.3 设计时间
2013年1月3日——2013年1月6日
1。
水资源管理课程设计 (2)
水资源管理课程设计一、前言水是人类生存和发展的基础资源，保障水资源的合理利用和管理是当前和未来都面临的重要任务。
水资源管理课程就是为了培养具有水资源保护和管理知识的专业人才，帮助学生掌握水资源管理的基本理论、基本技能和实践能力。
本文档将对水资源管理课程设计进行介绍和分析，并给出一份具有可行性的课程设计方案。
二、课程设计目标通过本次课程设计，学生应当掌握以下知识和能力：1.理解水资源保护和管理的基本概念和理论知识；2.掌握水资源管理的策略和技术；3.能够进行水资源管理的实践操作；4.具有创新思维和实践能力，能够通过科学研究解决水资源管理问题。
三、课程设计内容1. 水资源管理基本概念介绍水资源的定义、分类、特征和流动模式等基本概念，理解水资源管理的重要性和必要性。
2. 水资源管理的方针和策略介绍中国水资源管理的方针和策略，包括“节流优先，保留水权，以水定地，分类管理，满足多重需求”等。
3. 水资源管理的技术方法介绍水资源管理的基本技术方法，包括水资源评价、水量监测、水资源规划、水资源利用、水环境保护等。
4. 水资源管理的实践案例通过实际案例，介绍水资源管理的实践操作，包括水库兴建、灌溉用水、城市供水、水污染治理等。
5. 基于水资源管理的科学研究介绍水资源管理的科学研究方法和途径，鼓励学生进行科学创新并解决当今水资源管理所面临的问题。
四、课程设计方案1. 教学目标通过本次课程设计，学生需要掌握关于水资源管理的相关理论、技术和实践操作，具备解决水资源管理问题和进行科学研究的能力。
2. 教学方式本次课程设计采用多元化的教学方式，包括讲授、案例分析、讨论、研究报告等。
3. 教学内容根据以上课程设计内容，分别进行阶段性的教学，可以结合相关课程教材、参考书和资料进行教学。
4. 评估方式学生成绩的评估主要包括考试成绩、实践操作成绩、研究报告和讨论成绩等，通过综合评估学生的表现，确定课程学分。
五、总结水资源管理课程设计是培养水资源保护和管理专业人才的重要教学环节，通过科学的课程设计，可以使学生更好地理解水资源管理的基本概念、理论、技术和实践操作，形成具有创新思维和实践能力的水资源管理人才。
给水课程设计计算说明书
给水课程设计计算说明书1.引言在现代社会中，水资源的合理利用和管理越来越受到重视。
为了培养学生对水资源的认识和保护意识，本课程设计旨在引导学生了解水的重要性，学习水资源管理的基本知识，并进行实际操作和计算。
2.教学目标a.了解水资源的重要性和水的循环过程；b.掌握水资源管理的基本知识和思维方式；c.能运用所学知识进行水资源计算和问题解决。
3.教学内容a.水资源的重要性和循环过程；b.水的测量和分析方法；c.水资源管理的基本原则和方法；d.基本的水资源计算和问题解决。
4.教学方法a.理论讲解：通过授课和多媒体展示，介绍水资源的重要性、循环过程和管理方法；b.实践操作：学生通过实验和实地考察，学习水的测量和分析方法；c.计算练习：学生通过实例计算，掌握水资源计算和问题解决的基本方法。
5.计算实例a.计算一座城市一年的平均用水量，包括居民用水、工业用水和农业用水；b.计算一个水库的储水容量，包括水平均深度和水体总体积；c.计算一家工厂的水资源使用效率，包括工业用水总量、生产产值和能源消耗。
6.教学评估a.学生的实验报告和实地考察报告；b.学生的计算练习和问题解决；c.学生的参与度和表现。
7.教学资源a.多媒体设备和教学软件；b.实验室和实验设备；c.实地考察的场地和工具。
8.参考教材a.《水资源管理导论》王明著，科学出版社；b.《现代水资源管理与高效利用》张华著，化学工业出版社。
9.教学时间安排a.第一周：介绍水资源的重要性和循环过程；b.第二周：学习水的测量和分析方法；c.第三周：讲解水资源管理的基本原则和方法；d.第四周：进行计算实例和问题解决；e.第五周：实验操作和考察实地；f.第六周：总结评估和课程结束。
通过以上的水课程设计计算说明书，学生能够了解到水资源的重要性，并学习水资源管理的基本知识和思维方式。
通过实践操作和计算练习，学生能够运用所学知识进行水资源计算和问题解决。
这将有助于提高学生对水资源的认识和保护意识，培养他们的环境意识和可持续发展思维。
水资源规划课程设计
水资源规划课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解我国水资源的分布特点，掌握水资源的基本知识。
2. 学生能了解水资源规划的重要性，掌握水资源规划的基本原则和方法。
3. 学生能了解我国水资源利用的现状，认识到水资源保护的紧迫性。
技能目标：1. 学生能运用地理信息系统（GIS）分析水资源分布和利用情况，提高空间分析能力。
2. 学生能运用水资源规划方法，设计合理的水资源利用方案，提高问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能树立珍惜水资源、保护水环境的意识，培养环保责任感。
2. 学生能关注我国水资源问题，提高对国家发展战略的认识，增强社会责任感。
3. 学生在小组合作中，培养团队协作精神和沟通能力。
本课程针对八年级学生，结合地理学科特点，注重培养学生的实践能力和综合分析能力。
课程内容紧密联系课本，以提高学生对水资源知识的理解和运用能力为目标，引导学生关注实际问题，激发学习兴趣。
通过课程学习，使学生具备解决水资源问题的基本技能，同时培养其环保意识和责任感。
教学要求注重实践性、探究性和合作性，以实现课程目标的达成。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下三个方面：1. 水资源基础知识：- 水资源概念与分布特点（教材第3章第1节）- 水循环过程及其重要性（教材第3章第2节）2. 水资源规划与管理：- 水资源规划的基本原则（教材第4章第1节）- 水资源规划的方法与应用（教材第4章第2节）- 水资源管理措施及效果评估（教材第4章第3节）3. 我国水资源现状与保护：- 我国水资源利用现状及问题（教材第5章第1节）- 水资源保护策略与措施（教材第5章第2节）教学进度安排如下：- 第一周：水资源基础知识学习，认识水资源的分布与循环过程；- 第二周：水资源规划与管理，掌握规划原则与方法，学会设计水资源利用方案；- 第三周：我国水资源现状与保护，分析水资源利用中的问题，探讨保护策略与措施。
教学内容与课本紧密关联，系统性地组织教学，使学生在掌握水资源知识的基础上，提高解决实际问题的能力。
水资源课程设计
水资源课程设计一、引言水资源是人类生存和发展的基本保障，而水资源课程的设计是培养学生对水资源的认识和管理能力的重要途径之一。
本文将围绕水资源课程设计展开讨论，介绍课程设计的目标、内容、教学方法和评价方式等方面的内容，旨在帮助读者全面了解水资源课程设计的相关知识。
二、课程设计目标1. 培养学生的水资源意识：通过课程设计，使学生了解水资源的重要性，培养他们的节水意识和保护水资源的责任感。
2. 掌握水资源管理基础知识：课程设计应包括水资源的来源、分布、利用和保护等基础知识，使学生能够全面了解和掌握水资源管理的基本原理和方法。
3. 培养学生的创新能力：通过启发性教学和实践活动，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，提高他们的水资源管理能力。
三、课程设计内容1. 水资源概论：介绍水资源的定义、分类、分布和重要性等基础知识，让学生对水资源有一个整体的认识。
2. 水资源评价与管理：介绍水资源评价的方法和指标，以及水资源管理的原则和策略，培养学生的水资源管理意识和能力。
3. 水资源利用与保护：探讨水资源的合理利用和保护措施，包括节水技术、水资源回收利用和水环境保护等内容，让学生了解水资源的可持续利用问题。
4. 水资源与可持续发展：探讨水资源与可持续发展的关系，介绍水资源在经济、社会和环境方面的重要性，培养学生的可持续发展意识。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，传授水资源管理的基本理论和方法。
2. 启发式教学：通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新能力。
3. 实践活动：组织学生参观水资源管理实例、进行实地调研和实验等实践活动，加深他们对水资源管理的理解和实际操作能力。
五、评价方式1. 课堂表现：包括学生的参与度、回答问题的准确性和深度等方面的评价。
2. 作业和实验报告：通过作业和实验报告的评价，考察学生对水资源管理知识的理解和应用能力。
3. 课程设计：要求学生参与水资源管理方案的设计和实施，评价学生的创新能力和实践能力。
水资源课设说明书
设计说明书一概述1.1设计依据设计依据主要为：a该县城的原始设计资料，包括水源和水质、县城规划与供水规模、供水水质及水压、气象、水源地地形图（含水厂场地位置）等；b相关规范，包括《室外给水设计规范》《给排水工程规范》《水泵站设计规范》《快速设计手册》《净水厂设计》《给水排水设计手册》及其他现行的有关规范和规定。
1.2设计范围设计范围有：水源选择取水方案及位置的确定取水构筑物形式和设备设计计算并绘图1.3城市自然条件1、地下水：该县基本无合适地下水可以开采利用。
2、地表水该县拥有丰富的地表水资源，全市平均年降水深1568毫米，平均年降水总量748530万立方米，平均年径流深730mm，平均年径流总量355300万立方米。
人均年占有地表水量约5000立方米，修河是发源于上游黄龙山。
修河在该县境内总流域面积3586平方公里，约占本市总面积的81%。
修河水质符合《生活饮用水水源水质标准》二级标准。
修河水源丰富，水量充足，最大径流量为2270m3/s，年最枯径流量9.23m3/s，多年平均最小流量为16.35m3/s。
最高水位78.50m(P=1%) ，最小水位72.15m(P=97%),平均水位74.30m.浪高0.65m.水面宽100~500m。
修河水质符合《生活饮用水水源水质标准》二级标准。
该县属亚热带湿润气候，年平均气温18摄氏度，最高气温39摄氏度，最低气温零下9摄氏度，最高月平均气温29.2摄氏度，最低月平均气温5.6摄氏度。
无霜期260天左右，有冰雹、暴雨、干旱等灾害气候影响。
降雨量：多年平均降雨量为1600-2000mm左右，最高降雨量2672.5mm，最小降雨量1432.6mm。
境内气候湿润温和，四季分明。
二设计原则1．本项目的设计均采用我国现行的国家标准及规范。
2．本项目的设计在考虑当地地质特点，在保证安全可靠的基础上，进行优化设计，尽量降低工程投资。
3．贯彻节约能源的方针，力求取得较好的经济效益和社会效益。
福州大学水资源课程设计
福州大学水资源课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握水资源的基本概念、分布特征及我国水资源现状；2. 了解水资源评估、管理与保护的基本原理；3. 掌握水资源可持续利用的策略与措施。
技能目标：1. 培养学生运用地理信息系统（GIS）分析水资源分布的能力；2. 培养学生设计水资源保护方案并进行评估的能力；3. 提高学生参与水资源调查、研究及社会实践的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱家乡、关心国家水资源的情感；2. 增强学生的环保意识，树立节约用水、保护水资源的观念；3. 培养学生团队协作、探究学习的良好品质。
课程性质：本课程为福州大学地理科学专业选修课程，旨在帮助学生了解水资源相关知识，提高实践操作能力，培养学生的环保意识和责任感。
学生特点：学生具备一定的地理科学基础知识，对水资源问题有一定的认识，但可能缺乏系统性的水资源专业知识。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
课程目标分解为具体学习成果，以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 水资源基本概念与分布特征- 水资源的定义、类型及功能- 全球及我国水资源分布特点- 水资源与人类社会、经济发展的关系2. 我国水资源现状与问题- 水资源供需矛盾- 水资源污染与生态环境问题- 水资源利用效率与可持续发展3. 水资源评估、管理与保护- 水资源评估方法与技术- 水资源管理策略与制度- 水资源保护措施与实践案例4. 水资源可持续利用- 节约用水与水资源合理配置- 非传统水资源利用技术- 水资源与区域可持续发展教学大纲安排：第一周：水资源基本概念与分布特征第二周：我国水资源现状与问题第三周：水资源评估、管理与保护第四周：水资源可持续利用教材章节：第一章：水资源基本概念与分布特征第二章：我国水资源现状与问题第三章：水资源评估、管理与保护第四章：水资源可持续利用教学内容根据课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。
水资源评价课程设计报告书
一、流域概况1.1自然地理情况1、地形、地貌淮宁河是无定河流域下游右岸的一条大支流，发源于子长县涧峪岔乡的王家河，程家沟村，流经子长，子洲，绥德三县在绥德县邓家楼村汇入无定河，全长85.2公里，流域面积1222平方公里。
沟壑密度4.55公里／平方公里，地面坡度一般在15º以上，峁梁坡度多在20º一30º之间，坡长多在200米以上，海谷切割深度大都在50米以上，除淮宁河的谷地川道较宽在200—600米及大支沟呈U字形，比降在3.7编左右，其余支毛沟河床呈V字形，皆深窄，沟谷切深50—120米，比降在7—10％。
该流域梁峁地形发育，从分水岭至谷底的地貌形态具有层状结构的特点，按地面高度可分为三级地形面，由上向下的一级地形面，以尖塔状峁梁为主，是各河沟谷的分水岭，坡度多在25º以上。
其上新黄土极薄，老黄土发育，二级地形面以梁为主，与一级地形面的相对高差为50—80米，是塌沟沟谷分水岭，其上新黄土较厚，坡度多在20º左右，若将二级梁顶连线，可构成一宽缓的糟形浅洼地，由大冲沟下切槽形浅洼地，浅沟间的沟间地构成三级斜梁。
2、地质构造淮宁河在地质构造单元上属鄂尔多斯地台向斜的一部分。
地面组成物质主要有两类，一类是中生代砂岩，页岩及沙页岩互层，另一类是新第三纪及第四纪的亚粘土和亚砂土。
前者称为基岩，后者统称为土状堆积物。
中生代基岩主要包括，三迭纪延长纺紫红土，黄绿色厚层砂岩及薄层炭质页岩，泥质页岩，泥岩互层，灰绿色，灰黑色沙岩及黑色，深灰色炭质页岩，泥岩互层夹煤层。
土状堆积物有晚第三纪紫红色亚粘土(三趾马红土)早、中更新世老黄土(离石黄土)+晚更新世新黄土(马兰黄土)和次生黄土。
土状堆积物总厚度在100米以上，新黄土覆盖厚度较薄，一般在10～20米之间，易受水蚀和风蚀形成沟壑及陷穴等小地形。
而老黄土覆盖厚度较厚，抗蚀力较新黄土稍强，是构成梁峁的主体。
土状堆积物的粒径组成较粗，大于0.05毫米粒径的粉细砂含量在30％以上，结构疏松，抗蚀力差，易冲刷。
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合肥工业大学课程设计任务书目录第1章工程规划概况 (2)1.1 梅山水库简介 (2)1.2 梅山水库兴利调度原则…………………………………………………………..2.1.3梅山水库调洪原则 (2)第2章规划方案设计 (3)2.1 规划任务 (3)2.1.1 设计典型年的选择 (3)2.12 兴利调度计算任务 (4)2.13 防洪调度计算任务 (4)2.2 计算方法及具体过程 (4)2.2.1 兴利调度 (4)2.2.2 防洪调度 (7)第3章规划调度方案结果与分析讨论 (8)3.1 兴利调度 (9)3.2防洪调度 (9)3.2.1 基本原理 (13)3.2.2 方法与我的思考过程 (14)3.2.3防洪调度的结果及分析 (15)第4章结语………………………………………………………………….…15.4.1 课程学习……………………………………………………………………………15.4.2 个人感想 (16)参考文献附：兴利计算表格调洪计算表格Matlab程序（水位库容spline拟合）原始数据表格第一章工程规划概况1.1梅山水库简介梅山水库简介：梅山水库位于淮河支流史河上游的安徽省金寨县境内，东与淠河西源为邻，西与灌河隔岭为界，南源于大别山北麓，北距史河入淮口130km。
水库流域南北长约70km，东西宽约40km，流域面积1970km2。
梅山水库按500年一遇洪水设计，5000年一遇洪水校核，设计洪水位137.66m，校核洪水位139.93m，正常蓄水位128.0m，汛限水位125.27m，死水位94.00m，总库容22.64亿m3，兴利库容9.57亿m3，调洪库容5.0亿m3，死库容1.26亿m3，为年调节水库。
梅山水库现有水电站装机容量为4万kW，4台发电机组，单机最大过水流量29.8m3/s，电站主要结合灌溉供水或利用泄洪弃水发电，原则上不单独为发电目的而放水入横排头水库。
现状情况下多年平均发电量为9925万kW·h。
1.2 梅山水库兴利调度原则梅山水库兴利调度原则：非汛期为5-10月，汛期为6-9月，其中9月为过渡期，即从9月份开始水库开始慢慢蓄水，并在9月末时保证水库水位在死水位和正常高水位之间，10-5月份水库处于非汛期，这段时间保证水库水位在死水位和正常高蓄水位之间，并保证非汛期末时水库水位在死水位与汛限水位之间。
1.3 梅山水库调洪原则梅山水库调洪原则：从汛限水位125.27m起调，设计洪水位139.17m。
电站装机4台，为安全计，按3台发电机组满载下泄流量，其余泄流设备均关闭，但水库水位上涨到防洪高水位时，除泄水底孔外其余泄流设备均全开，按泄流能力下泄，不受下游及淮河干流限制；之后水库来水较小时，按维持设计蓄洪水位控制下泄，但最小下泄流量不小于3台机组发电流量。
第二章规划方案设计2.1 规划任务水资源规划与利用课程设计的设计课题是：梅山水库优化运行调度。
主要有兴利与调度两方面的优化方案设计。
2.1.1设计典型年的选择根据梅山水库的长系列入库水量资料，定出设计保证率为10%，50%，90%的设计典型年。
选择步骤： Step1将各年的各月各旬来水量在Excel 表格中自动求和，求出每年每月的天然来水量之和；Step2将每年的各月来水量在求和得到1969-2008年各年的来水量总和；Step3将各年的来水量之和进行从大到小排序, 并列出序号：Step4按照经验频率公式：i p =1m n （m 为不小于该来水量的次数） Step5算出频率后，按照10%，50%，90%选择三个典型年,即可。
表一：设计典型年的选择2.1.2 兴利调度计算任务兴利调度方案有以下两个：方案一：正常蓄水位：128 m，汛限水位：125.27 m。
方案二：正常蓄水位：128 m，汛限水位：124.57 m。
按照1.2所叙的调度原则，运用《水资源规划与利用》课程的基本知识，进行水量平衡计算，计算总发电量并对两方案进行比较。
2.1.2 调洪调度计算任务调洪调度方案为：汛限水位125.27m，防洪高水位132.2，控泄流量73m³/s对于1969年丰水年进行调洪计算，设计水库洪水调度方案，并附图。
2.2计算方法及具体过程2.2.1兴利调度兴利调度的资料有“梅山水库各年入库流量（1969-2008）统计表”、“梅山水库各年需水量统计表（1969-2008）”、“梅山水库各月耗水率统计表”。
按照兴利调度原则，汛期为6-9月，非汛期为5-10月，每年（水文年10月份-9月份）调度都从10月份初以正常蓄水位128米开始起调，即以此时的水库的兴利库容全部蓄满为起算点，已知兴利库容、来水量、需水量、起调水位，即可进行水量平衡计算，计算期为旬。
调节过程水位必须满足的规则：1.在非汛期5-10月份水位在死水位与正常蓄水位之间，若低于死水位则不能满足供水，正常供水被破坏；若高于正常蓄水位则发生弃水，以保持正常蓄水位。
2.在汛期6-9月份，水库水位保持在死水位与讯限水位之间。
若低于死水位，则有缺水；若高于讯限水位，则发生弃水。
3.在汛期末的9月份，为过渡期，水位开始从讯限水位上涨，允许达到正常蓄水位（如果来水较丰时）。
计算步骤：step1.在excel 中制好兴利调节的表头，输入来水量，需水量数据，开始进行水量平衡计算。
step2.从10月份正常蓄水位开始起调，进行水量平衡计算。
step3.水量平衡计算完成后，进行水量校核。
即： n n ni i i n n n i i i -=-=∑∑∑∑∑∑来需弃来需弃QQ Q QQ Qstep4.进行发电量的计算。
计算公式为,QTW ηη=其中为每月的平均耗水率step5.进行两方案比较。
1971年（方案二）兴利调节计算示例step1.输入1971年的相关数据，计算期为旬（注意入库流量W 的单位万m 3）； step2.输入需水量；step3计算时先从非汛期开始（从10月上旬），整个非汛期为10、11、12、1、2、3、4、5月。
假定10上旬水库处于正常蓄水位 （128m ），然后计算不足和多余水量，每一旬的不足或多余水量等于∑∑需水量－来水量(之所以这样取可以再后来的计算过程中直接利用Excel 的自动填充功能)若得到的数值为正，则表示不足水量，若得到的数值为负，则表示多余水量。
以此类推即得到１９７１年的每一旬的多余或不足水量。
Step4计算出全年每一旬的不足或多余水量时，便可以计算时段末的水库蓄水量，从非汛期开始计算，刚开始时水库处于正常蓄水位128米，所对应的库容为135880万m 3。
刚开始时从10月上旬到11月上旬水库均有多余水量，多余多少就弃掉多少水量，水位保持128米不变。
到11月中旬水库存在不足水量（由于需水量大于来水量），于是水库开始放水，放掉的水量等于不足水量。
到11月下旬时水库又出现多余水量，此时在保证水位在128m 的前提下先蓄满兴利库容再把多余的水量弃掉。
12月上、中旬时水库又出现不足水量，此时需要从正常蓄水位128米的库容中再次放掉一部分水量弥补不足水量。
12月下旬时出现多余水量，此时应全部蓄水，以抬高水位靠近128米，不能超过128米，以保证非汛期时水库水位在死水位和正常蓄水位之间。
按照此方法以此类推，如果水位达到128米那么水库多水就把多余的水全部弃掉，如果水库水位未达到128米那么如果存在多余水量就全部蓄入水库，而当水库缺水时应保证水库水位位于死水位以上，以满足淤沙等要求。
Step5到5月中旬时经过调节水库水位位于128米，由于需在五月末把水位降到汛限水位，以保障汛期时留有足够的库容应对可能到来的洪水。
所以在5月下旬时把水位降到124.57米，把多余的水全部弃掉，因此一般在5月下旬有集中弃水的过程。
Step6进入汛期以后，最高不能超过124.57米，进入六月后，上、中、下旬均有多余水，把多余的水量全部排掉。
进入七月，上旬时有多余的水，把其全部排掉，中、下旬时出现水量不足，这时应从水库放水满足下游部门的需水要求。
8月时，虽然整月都出现多水现象，但不能弃水，要把水全部蓄起来。
九月是个过渡期，这一时期应慢慢蓄水，到月底时把水位控制在死水位和正常蓄水位之间，但如果还有多余水量，还应放水满足下游蓄水要求。
Step7计算水库出库总流量，Q总=Q需水+Q弃水，即出库总流量=水库需水流量+水库弃水流量。
Step8计算水库旬发电量，在计算时应注意水电站最大过水能力为119.2m3/s,当水库总出流量小于119.2时，按公式QTWη=(W为发电量，单位为万kw.h ，Q为出库总水量，万m3，η为耗水率,m3/kw.h) 。
当水库总出流量大于119.2时，Q按119.2计算。
并把相对应的旬发电量输入表格，最后把各旬的发电量叠加，便得到1971年的总发电量。
2.2.2防洪调度防洪调度的资料有“梅山水库水位库容关系”、“梅山水库泄量水位关系”“梅山水库1969年7月份各时段洪水过程”。
按照洪水调度原则，相应的水库洪水调度过程为：step1当洪水流量未超过控泄流量（73m³/s）时，下泄流量等于洪水流量，当洪水流量超过控泄流量时，由于闸门及其他泄流设备均关闭，所以此时水位开始从讯限水位（125.27m）上涨。
Step2水位上涨到防洪高水位（132.2 m），此时为保证水库的安全，此时除泄水底孔外其余泄流设备均全开，按最大泄流能力下泄。
即进入洪水调度阶段：开始时由于洪水流量比较大，下泄流量小于洪水流量，水位仍然在上升，Step3到来水流量比较小时，水位即会回降至防洪高水位，之后按照控泄流量下泄即可满足洪水调度要求。
第三章方案设计过程与结果分析3.1兴利调度1.兴利调度设计方案采用两种不同的讯限水位方案，得到的总发电量见下表：表一：兴利调节各年方案比较结论：1.两种方案的结果总发电量一样，可能是因为资料不足，需水量和弃水量之和不一定全部用来发电，所以实际的发电量还会受到更多的因素的影响，会小于计算值；采用综合评价方法，如AHP 、模糊数学等方法，才会使方案之间更具有可比性。
2.兴利调度要注意水文年的概念，如水文年的1969年指的是日历年的1968年10月到1969年9月。
3.要注意理解前2.2.1所叙的兴利调度的规则，无论是什么年份均假设10月份达到正常蓄水位，只要此时有多余水量即发生弃水而不管前一年份的干旱情况（由于水库是年调节水库，所以这种情况在特枯年份才会发生，一般均不会）。
3.2防洪调度调洪计算在7月3号0:00之前下泄流量即为洪水来水流量，到0：00时大于73m³/s ，来水量大于下泄量，水库开始蓄水，水位从讯限水位上涨，在此过程中，下泄流量保持73m³/s 不变，所以不需要试算，即利用公式：12122111()t ()t=V 22Q t q t Q Q q q V ∆-∆=+∆-+∆- 其中Q 、q 、1V 均为已知值，选取t=3 h ∆即可进行水量平衡计算得到下一时段的2V ，再利用()V f Z =关系即可确定各时段的水位。