农村幼儿教师
农村幼儿教师专业发展探析
农村幼儿教师专业发展探析一、引子话说在咱们农村，有这么一群人，她们每天早早地起床，带着孩子们去学校，晚上还要留下来给孩子们补课。
她们就是我们亲爱的农村幼儿教师。
这些老师为了孩子们的成长，付出了很多心血。
那么，如何提高农村幼儿教师的专业水平呢？今天，我们就来探讨一下这个话题。
二、农村幼儿教师专业发展的现状1. 专业素质参差不齐咱们农村的幼儿教师，大部分都是经过短期培训就上岗了。
虽然她们都热爱孩子，但是在专业知识和教育理念方面，还有很多需要提高的地方。
2. 缺乏持续学习的机会由于条件有限，农村幼儿教师很难有机会参加系统的专业培训。
这就导致了她们的专业水平难以得到及时的提升。
3. 教育资源不足咱们农村的教育资源相对城市来说还是比较匮乏的。
这就使得农村幼儿教师在教学过程中，很难找到合适的教材和教具。
三、提高农村幼儿教师专业发展的方法1. 加强基础教育要想提高农村幼儿教师的专业水平，首先要加强她们的基础教育。
可以通过组织培训班、请教专家等方式，让她们系统地学习幼儿教育的基本理论和方法。
2. 创造学习机会为了让农村幼儿教师有更多的学习机会，可以尝试与城市学校建立合作关系，让农村幼儿教师有机会到城市学校交流学习。
还可以通过网络平台，让她们随时随地学习最新的教育理念和方法。
3. 提高教育投入政府和社会应该加大对农村教育的投入，为农村幼儿教师提供更好的教育资源。
比如，可以采购更多的教材和教具，改善农村学校的办学条件等。
4. 建立激励机制为了激发农村幼儿教师的学习热情，可以建立一套完善的激励机制。
比如，对于那些努力提高自己专业水平的教师，可以给予一定的奖励和表彰。
四、结语提高农村幼儿教师的专业水平，是一个长期而艰巨的任务。
需要政府、社会和每一个农村幼儿教师共同努力。
只有这样，我们的孩子才能在更好的教育环境中茁壮成长，为我们的国家培养出更多的人才。
让我们携手共进，为农村幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量吧！。
乡村幼儿教师的标准
乡村幼儿教师的标准
作为乡村幼儿教师，我们需要具备一定的标准和素质，以更好地服务于幼儿教育工作。
首先，乡村幼儿教师需要具备扎实的专业知识和教育技能。
只有具备了丰富的教育知识和教学技能，才能更好地引导幼儿健康成长。
其次，乡村幼儿教师需要具备良好的师德师风。
作为幼儿教师，我们要以身作则，做孩子们的榜样。
要有爱心、耐心、责任心，关爱每一个孩子，尊重每一个孩子的个性，给予他们充分的关怀和鼓励。
另外，乡村幼儿教师需要具备较强的沟通能力和团队合作精神。
在幼儿教育工作中，教师需要与家长、其他教师、幼儿园管理者等多方进行有效沟通，共同关心孩子的成长。
同时，团队合作也是十分重要的，只有团结协作，才能更好地完成教育工作。
此外，乡村幼儿教师还需要具备一定的创新意识和适应能力。
随着社会的不断发展，教育也在不断变革，教师需要不断学习和更新知识，不断提高自身的教育水平，以适应新的教育形势。
最后，乡村幼儿教师需要具备较强的心理素质。
幼儿教育工作中，会遇到各种各样的问题和挑战，需要教师有足够的心理素质来应对。
只有在各种压力面前保持乐观、坚强，才能更好地完成教育工作。
总之，作为乡村幼儿教师，我们需要具备丰富的教育知识和教学技能，良好的师德师风，较强的沟通能力和团队合作精神，创新意识和适应能力，以及较强的心理素质。
只有具备了这些标准，才能更好地为乡村幼儿教育事业贡献自己的力量。
农村幼儿教师专业化发展的现状及对策
农村幼儿教师专业化发展的现状及对策标签：农村；幼儿教师；专业；现状；对策一、农村幼儿教师专业化发展的现状（一）农村学前教育幼儿专业教师所占比例低，大多数教师没有幼儿教师资格证对陇南市武都区洛塘片十八所幼儿园调查问卷统计和访谈总结分析发现，学前教育幼儿专业教师比例不到一半，近百分之六十的教师无幼师资格证。
本地区农村幼儿入园率高，幼儿专业教师少，为保证适龄幼儿按时入园，各幼儿园只能降低门槛聘用教师。
（二）幼儿教师专业基本技能相对较低公办幼儿园聘用的和民办幼儿园聘用的大多数教师是初中或高中毕业学生，基本专业技能不强。
虽然这些教师具有简单的唱歌、简笔画、故事讲述、舞蹈创编、弹琴的能力，但由于缺乏专业训练和实际操作技巧，甚至少数教师不会弹琴和简笔画。
（三）幼儿教师培训局限于少数教师，教研交流不够普及上级教育主管部门为了提高幼儿教师的专业素质，会定期举行幼师培训，但主要针对的是幼儿园园长和少数教师，由于次数少和重点培养的是骨干教师，因此大多数教师得不到轮流培训机会。
园与园之间虽然有联片教研交流活动，但由于交通不便，幼儿园相对分散偏远，交流互动活动很少，有时一年一次或两年一次，只有个别中心幼儿园去过偏远地区幼儿园做过示范课教学，但没有互动。
听幼儿专家作专业知识讲座的机会少之又少。
（四）促进教师专业化发展的保障措施落实不够到位，缺乏监督机制除了上级教育主管部门定期举行的培训计划能够按时实施外，幼儿园也有自身提高幼儿教师的保障措施，由于外出经费和路途偏远等原因无法按计划实施外，还缺乏落实这些计划的监督机制。
（五）幼儿教师自制游戏教具积极性不高，缺乏制作材料由于幼儿园教学硬件设施不齐全，游戏教学不仅缺乏场地，游戏教具也严重匮乏。
教师除了力所能及地制作一些简单的室内教具外，有时由于也缺乏课堂游戏教具的制作材料，只能凑合着上课。
二、对策（一）政府应加大对农村幼儿教师专项教育经费投入，教育主管部门发挥主导作用，加快农村幼儿教师专业化步伐首先，教育主管部门除按计划、按编制录用学前教育专业教师到公办幼儿园从教外，也可用专项教育经费补贴聘请校聘编制外学前教育专业教师，切实提高园聘专业幼儿教师待遇，吸引更多学前教育专业教师入园从教。
城乡幼儿教师均衡配置的挑战与对策
城乡幼儿教师均衡配置的挑战与对策在我国，城乡幼儿教育资源配置不均衡问题一直备受关注。
特别是在幼儿教师方面，城乡差距更为明显。
本文将从城乡幼儿教师均衡配置的挑战与对策两个方面展开论述，希望能为解决这个问题提供一些思路。
一、城乡幼儿教师均衡配置的挑战1.教师数量不足城乡幼儿教师数量不足是当前面临的一大挑战。
农村地区幼儿教师数量严重不足，导致班级规模过大，教师负担加重，难以保证教学质量。
而城市地区幼儿教师数量相对充足，但仍有部分幼儿园因师资力量不足而影响教学效果。
2.教师素质参差不齐城乡幼儿教师素质参差不齐，也是城乡幼儿教育资源配置不均衡的表现。
农村地区幼儿教师学历普遍较低，专业素质不高，难以满足幼儿教育发展的需要。
而城市地区幼儿教师素质相对较高，但仍有部分教师存在教育教学能力不足的问题。
3.教师待遇差距城乡幼儿教师待遇差距较大，这也是导致城乡幼儿教师流动的原因之一。
城市地区幼儿教师待遇相对较高，而农村地区幼儿教师待遇较低，甚至有的地方还存在着拖欠工资的现象。
4.教育理念差异城乡幼儿教育理念存在差异，导致教师教育教学方式不同。
城市地区幼儿教育更注重个性发展和创新能力的培养，而农村地区幼儿教育则更注重基础知识的传授。
二、城乡幼儿教师均衡配置的对策1.加大政策扶持力度政府应加大对农村地区幼儿教育的扶持力度，通过政策引导，鼓励优秀教师到农村地区任教。
同时，提高农村地区幼儿教师的待遇，缩小城乡教师待遇差距。
2.优化师资培训体系建立健全城乡幼儿教师培训体系，提高农村地区幼儿教师的专业素质。
一方面，可以通过远程教育、网络培训等方式，让农村地区幼儿教师接触到先进的教育理念和教学方法；另一方面，可以组织城乡幼儿教师交流互动，促进城乡教师素质的共同提升。
3.调整教师编制分配合理调整城乡幼儿教师编制分配，保证农村地区幼儿教师数量。
在编制分配上，要充分考虑农村地区幼儿教育的实际需求，确保农村地区幼儿教师数量充足。
4.引导社会力量参与鼓励社会力量参与城乡幼儿教师均衡配置，如企业、公益组织等。
2024年山村幼儿教师心得体会
2024年山村幼儿教师心得体会时间过得真快，转眼间我已经成为山村幼儿教师四年了。
这四年来，我收获了很多，也学到了很多。
回顾这段时间的经历，我想分享一下我的心得体会。
首先，作为一名山村幼儿教师，我深切地感受到了教育的重要性。
在城市里，孩子们可以享受到更好的教育资源，但是在山村里，情况并不一样。
许多孩子的家庭条件比较困难，父母的文化水平也不高，他们对教育的重视程度也相对较低。
因此，作为一名教师，我觉得我的责任更大了，我不仅仅是一个教育者，更是一个引领者，我要为孩子们树立正确的价值观，塑造良好的品德，帮助他们建立自信心，勇气和责任感。
其次，教育要因地制宜。
在山村，教育资源相对匮乏，我们很难提供与城市同等质量的教育。
因此，我们需要适应当地的环境，根据孩子们的实际情况来制定教学计划。
我注意到，山村的幼儿们更加勤奋，他们渴望知识，愿意努力学习。
因此，我尽可能地鼓励他们参与课堂活动，培养他们的实践能力和创造力。
同时，我也会充分利用当地的资源，如农田、山林等，将这些资源与课程内容结合起来，让孩子们在实践中学习。
再次，保持与家长的沟通是非常重要的。
家庭教育对于孩子发展的影响是不可忽视的，但是在山村里，很多家长对教育缺乏正确的认识。
因此，作为一名教师，要积极主动地与家长进行沟通，向他们解释教育的重要性，让他们认识到他们对孩子教育的重要性。
同时，我也会定期组织家长会，与家长交流孩子的学习情况和成长经历，让他们了解到孩子在学校里的表现。
通过与家长的紧密合作，我们可以共同促进孩子的全面发展。
最后，作为一名山村幼儿教师，我觉得要不断学习和进步。
教育是一个不断变化的领域，新的教育观念和方法层出不穷。
因此，我始终保持学习的态度，不断学习新的知识，提升自己的教育教学水平。
在这个过程中，我会参加各种培训和研讨会，与其他教师交流经验，了解最新的教育动态。
通过这些学习，我可以不断改进自己的教育方法，为孩子们提供更好的教育服务。
总的来说，这四年来，作为一名山村幼儿教师，我深切地感受到了教育的重要性，也学到了很多。
农村幼儿教师队伍建设的挑战与对策
农村幼儿教师队伍建设的挑战与对策近年来，随着我国农村地区经济的发展和教育水平的提高，农村幼儿教育越来越受到广泛关注。
然而，农村幼儿教师队伍建设仍然面临诸多挑战，如何解决这些问题，提高农村幼儿教育质量，成为当务之急。
一、挑战1.师资短缺农村幼儿教师队伍整体数量不足，特别是优质教师资源更加匮乏。
一方面，由于农村地区生活条件相对艰苦，吸引力不足，难以吸引优秀教师扎根农村；另一方面，农村幼儿园教师队伍流动性较大，教师队伍不稳定。
2.素质偏低农村幼儿教师队伍整体素质偏低，表现为学历水平、专业素质和教育教学能力等方面。
许多农村幼儿教师来源复杂，学历和专业素质参差不齐，难以满足幼儿教育发展的需求。
3.待遇较低农村幼儿教师待遇相对较低，工资水平普遍偏低，福利待遇较差。
这使得农村幼儿教师缺乏职业成就感，进一步加剧了师资队伍的不稳定。
4.培训不足农村幼儿教师培训机会较少，专业成长空间有限。
一方面，农村幼儿教师参加培训的机会相对较少，难以获取最新的教育理念和教学方法；另一方面，农村幼儿教师在职称评定、晋升等方面面临诸多困难，职业发展受限。
5.教育观念落后农村幼儿教师队伍中，部分教师教育观念落后，缺乏对幼儿教育的正确认识，难以适应新时代幼儿教育的发展需求。
二、对策1.加大投入，提高待遇政府应加大对农村幼儿教育的投入，提高农村幼儿教师待遇，改善工作和生活条件，吸引更多优秀人才投身农村幼儿教育事业。
2.加强培训，提升素质开展针对农村幼儿教师的培训项目，提高教师队伍的专业素质。
培训内容应涵盖教育理念、教学方法、幼儿心理等方面，帮助教师掌握最新的教育知识和技能。
3.优化师资配置，提高师资水平合理配置农村幼儿教师资源，加大城乡幼儿园教师交流力度，促进优质师资向农村地区流动。
同时，提高农村幼儿园教师职称评定、晋升等方面的政策倾斜，激励教师提升自身素质。
4.培育本土化优秀教师在农村地区培育一支本土化优秀教师队伍，通过政策引导和激励，鼓励农村幼儿教师扎根家乡，为农村幼儿教育事业发展贡献力量。
幼儿园教师在农村教学的心得体会
幼儿园教师在农村教学的心得体会农村的孩子与城市的孩子在成长环境上有所不同，他们接触的事物相对较少，家庭条件也各有差异。
因此，作为农村幼儿园教师，我们更应该关注每一个孩子的成长，挖掘他们的潜能，让他们在幼儿园这个大家庭中快乐成长。
再次，农村幼儿园教师要注重培养孩子的创新精神和综合素质。
我们要善于发现孩子的优点和特长，鼓励他们大胆尝试，勇于挑战。
在教学活动中，我们可以运用游戏、唱歌、跳舞、绘画等多种形式，激发孩子的兴趣，培养他们的审美观、创新意识和综合素质。
同时，我们还要组织丰富多彩的户外活动，让孩子接触大自然，培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神。
在农村教学的日子里，我深刻地感受到孩子们的纯真与质朴。
他们对于知识的渴望，对于生活的热爱，对于周围世界的探索精神，常常让我感动不已。
记得有一次，我们在户外观察大自然，孩子们看到一只小鸟在树枝上欢快地歌唱，他们兴奋地围着小鸟跳起舞来，那一刻，我看到了孩子们对生活的热爱和对自然的敬畏。
在农村的幼儿园，我们不仅要关注孩子们的学习，更要关心他们的生活。
有的孩子家庭条件不好，可能早餐都吃不上，我们就自己出钱买了一些牛奶和面包，每天早上给他们提供一份温暖的早餐，让他们感受到家的温暖。
在与家长的沟通中，我也深深地体会到了教师的责任。
农村的家长很多都不太懂教育，他们可能认为幼儿园就是让孩子玩的地方，对于孩子的学习并不重视。
我们就耐心地给他们讲解幼儿教育的的重要性，告诉他们孩子的每一个进步都离不开他们的支持和鼓励。
在农村的教学工作中，我也遇到了很多困难。
比如，教学资源有限，我们就没有太多的玩具和教具，我就自己动手制作，用木头、纸张、布料等制作了一些简单的教具，让孩子们在游戏中学习。
虽然条件艰苦，但是看到孩子们的笑脸，我觉得一切都是值得的。
农村的孩子们虽然生活条件不好，但是他们有着城市孩子没有的优势，他们亲近自然，他们天真无邪，他们对于知识的渴望让人感动。
我相信，只要我们用心去教育，用心去关爱，他们一定能够茁壮成长，一定能够走出大山，实现自己的梦想。
农村幼儿园教师缘何缺乏地位认同
农村幼儿园教师缘何缺乏地位认同1. 农村幼儿园教师的现状在广大农村地区，幼儿园的数量和规模相较于城市地区仍存在较大差距。
这导致农村幼儿园教师的数量不足，且往往面临着待遇不高、社会认可度低等问题。
由于城乡发展不平衡，许多农村幼儿教师在教育观念、教学方法等方面相对滞后，这也影响了他们在家长和幼儿心中的地位。
农村幼儿园教师的职业发展路径也相对狭窄，由于编制和职称名额的限制，他们很难获得与城市教师同等的晋升机会。
这使得农村幼儿园教师在职业成长方面面临诸多困难，进一步影响了他们的地位认同感。
尽管农村幼儿园教师面临着诸多挑战，但随着国家对农村教育的重视程度不断提高，以及社会对幼儿教育的关注度逐渐增强，农村幼儿园教师的社会地位和认同度也有望逐步提高。
1.1 农村幼儿园教师的数量随着我国教育事业的不断发展，农村幼儿园教育逐渐得到了政府和社会的重视。
相较于城市幼儿园，农村幼儿园在师资力量方面仍存在一定的差距。
根据统计数据显示，目前我国农村幼儿园教师总数约为100万人，占全国幼儿园教师总数的约20。
这一数据表明，农村幼儿园教师的数量相对较少，且分布不均。
尽管近年来政府加大了对农村幼儿园教育的投入，但由于地域、经济等因素的限制，农村幼儿园教师的整体素质和数量仍然难以满足农村幼儿教育的需求。
农村幼儿园教师的年龄结构也较为偏大，年轻教师的比例较低，这使得农村幼儿园教育在一定程度上面临人才短缺的问题。
1.2 农村幼儿园教师的年龄结构农村幼儿园教师队伍的年龄结构是一个值得重视的问题，在很多地区，由于经济发展水平、教育政策倾斜等方面的原因，农村幼儿园教师的年龄普遍偏大。
这不仅表现在教师的平均年龄较高，而且在新入职的年轻教师方面也存在明显的不足。
年轻的教师往往更倾向于追求个人职业发展，他们更愿意前往城市或更发达的地区工作，这导致农村幼儿园教师队伍年轻化的难度加大。
由于年长教师在教育理念、教学方法等方面可能存在滞后现象，这也对农村幼儿园的教学质量产生了一定的影响。
农村幼儿教师专业发展的特点,困境与途径
农村幼儿教师专业发展的特点,困境与途径一、特点1.1 教育资源匮乏：相对于城市幼儿教师，农村幼儿教师在师资、教材、教学设施等方面具有明显的资源落差，这给农村幼儿教师的专业发展带来了较大的困难。
1.2 教学环境相对封闭：在农村幼儿园教学，由于地理环境的限制，学生的接触面相对较窄，这对教师的专业发展带来了一定的挑战。
1.3 教学理念传统守旧：受传统风俗以及家长的观念影响，农村幼儿教师的教学理念可能相对守旧，难以跟上当前幼儿教育发展的潮流。
二、困境2.1 缺乏教育培训机会：受地理位置及经济条件限制，农村幼儿教师很难获得高质量的教育培训机会，这导致他们在专业发展上存在较大的滞后性。
2.2 薪酬待遇较低：相对于城市幼儿教师，农村幼儿教师的薪酬待遇普遍较低，这直接影响了他们的专业发展积极性。
2.3 教学资源匮乏：农村幼儿教师所面临的教学资源匮乏问题，直接影响了他们的专业发展，无法提供学生更好的教学环境。
2.4 教学理念传统守旧：受传统风俗以及家长的观念影响，农村幼儿教师的教学理念和方法相对守旧，难以应对当代幼儿教育的发展趋势。
三、途径3.1 加强教育培训机会：政府应加大对农村幼儿教师的教育培训投入，提供更多、更优质的教育培训机会，促进其专业发展。
3.2 提高薪酬待遇：合理提高农村幼儿教师的薪酬待遇，可以提高他们的敬业度，激励其进行专业发展。
3.3 加强教学资源投入：政府应加大对农村幼儿园的教学资源投入，提供更好的教学环境，为农村幼儿教师的专业发展创造更好的条件。
3.4 宣传先进理念：通过各种途径宣传当代幼儿教育的先进理念，引导农村幼儿教师更新教育观念，优化教学方法，促进其专业发展。
四、结语农村幼儿教师专业发展的特点、困境与途径是一个具有重要意义的课题，而要解决这一问题，需要政府、学校、家长等多方合作，从教育培训、薪酬待遇、教学资源等多个方面入手，为农村幼儿教师的专业发展提供更好的保障，才能为农村幼儿的健康成长和教育做出更大的贡献。
农村幼儿教师专业素养现状及其对策
农村幼儿教师专业素养现状及其对策近年来，随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育越来越受到社会的关注。
然而，农村幼儿教师队伍的整体专业素养仍有待提高。
本文将分析农村幼儿教师专业素养的现状，并提出相应的对策。
一、农村幼儿教师专业素养现状1.学历水平不高农村幼儿教师的学历普遍较低，很多教师只有中专或高中学历，甚至有些教师没有接受过正规的师范教育。
这使得他们在教育教学过程中难以适应幼儿教育的需要。
2.专业技能不足农村幼儿教师普遍缺乏专业技能，如音乐、舞蹈、绘画等。
这导致他们在组织幼儿活动时，很难激发幼儿的兴趣和参与度。
3.教育观念滞后部分农村幼儿教师仍然停留在传统的教育观念上，过分注重知识的传授，忽视幼儿的个性发展和兴趣培养。
这种教育观念与现代幼儿教育理念相悖，不利于幼儿的全面发展。
4.职业素养缺失农村幼儿教师队伍中，部分教师缺乏职业素养，对幼儿教育事业的热爱程度不高，责任心不强。
这使得他们在教育教学过程中难以发挥出应有的作用。
二、农村幼儿教师专业素养对策1.提高学历水平政府部门应加大对农村幼儿教师培训的投入，鼓励教师参加在职教育，提高学历水平。
同时，适当放宽农村幼儿教师的招聘条件，吸引更多优秀人才加入农村幼儿教育队伍。
2.加强专业技能培训针对农村幼儿教师专业技能不足的问题，政府部门应定期组织专业培训，提高教师的教育教学能力。
鼓励教师参加各种竞赛和交流活动，提升自身的专业技能。
3.更新教育观念政府部门应加强对农村幼儿教师的教育理念培训，引导他们树立正确的教育观念，关注幼儿的个性发展和兴趣培养。
同时，鼓励教师积极参加各种学术研讨活动，了解幼儿教育的发展动态。
4.增强职业素养政府部门应加大对农村幼儿教师职业道德教育的力度，培养他们的职业素养。
完善农村幼儿教师的激励制度，激发他们的工作积极性。
5.建立健全评价机制建立健全农村幼儿教师评价机制，将专业素养纳入评价体系，引导教师关注自身专业成长。
同时，定期对教师进行考核，确保农村幼儿教师队伍的整体素质。
农村幼儿教师队伍现状
农村幼儿教师的工资待遇普遍偏低，难以 吸引和留住优秀的教师。
研究展望
加强政策支持
政府应加大对农村幼儿教育的投入，制 定相关政策吸引和留住优秀的幼儿教师 。
提升教师素质
通过提供培训和继续教育，提升农村幼 儿教师的专业素质和教育幼儿教师的管理机制，规 范教师职业发展路径，提供公平的晋升 机会。
稳定教师队伍。
加强农村幼儿教师队伍的培训与发展支持力度
01
02
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岗前培训
对新入职的农村幼儿教师 进行全面的岗前培训，提 高他们的教育教学能力和 专业素养。
在职培训
定期组织农村幼儿教师参 加在职培训，更新他们的 教育理念和方法，提高教 育教学水平。
外出学习交流
鼓励农村幼儿教师参加各 类研讨会、学术交流活动 ，拓宽视野，增加经验。
农村幼儿教师队伍通常面临着工作环境较为艰苦、教育资源相对不足 、教师待遇普遍偏低等问题，但同时也具备丰富的农村生活经验和独 特的乡土文化底蕴等优势。
农村幼儿教师队伍的重要性
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提高农村学前教育质量
促进农村社会经济发展
传承乡土文化
农村幼儿教师是农村学前教育的重要组成 部分，他们的专业素质和教学水平直接影 响着农村幼儿的教育质量和未来发展。
农村幼儿教师队伍现状
汇报人：
汇报时间：2023-12-07
目录
• 农村幼儿教师队伍概述 • 农村幼儿教师队伍的现状分析 • 农村幼儿教师队伍建设面临的挑战 • 提升农村幼儿教师队伍建设的对策与
建议 • 结论与展望
01
农村幼儿教师队伍概述
农村幼儿教师队伍的定义与特点
01
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定义
特点
农村幼儿教师是指在农村地区的幼儿园或学前班中从事幼儿教育工作 的教师。
《农村幼儿园教师的专业成长与发展》学习心得(3篇)
《农村幼儿园教师的专业成长与发展》学习心得农村幼儿园教师的专业成长与发展一直是教育界的重要议题之一。
通过深入学习和研究这个话题，我认识到专业成长与发展对农村幼儿园教师的重要性，并且了解到了一些促进其发展的方法和策略。
首先，我意识到农村幼儿园教师的专业成长与发展不仅仅是个人的事情，也是整个幼儿园及教育系统的责任。
幼儿园需要提供良好的工作环境和资源支持，让教师有机会进行持续的专业学习和发展。
同时，教育系统也需要为农村幼儿园教师提供更多的培训机会和专业支持，帮助他们提高教学水平和专业能力。
其次，我发现农村幼儿园教师的专业成长与发展需要注重实践与理论的结合。
在教学实践中积累经验的同时，教师还应该不断地学习相关的理论知识和最新的教育政策，以提高自己的专业能力。
教育系统可以组织各种形式的培训和学习活动，帮助教师将理论知识与实际操作相结合，提高教学效果。
此外，我还认识到农村幼儿园教师的专业成长与发展需要注重专业素养和人文关怀的培养。
幼儿园教师不仅仅是传授知识的人，更应该是培养幼儿全面发展的引导者和陪伴者。
因此，教师要有良好的教育理念和道德素养，关心爱护每个幼儿，关注他们的个体差异和成长需求。
教育系统应该加强对这方面的培训，提高教师的人文关怀能力，使他们能够更好地服务幼儿和家长。
最后，我还了解到专业成长与发展是一个持续的过程，需要教师保持学习的热情和持续的自我反思。
教育系统可以鼓励教师参与教研活动和专业交流，提供发展的机会和平台，激发教师自主发展的动力。
此外，教师也应该注重与家长的合作，了解家长的期望和需求，积极与家长沟通，共同促进幼儿的发展。
综上所述，农村幼儿园教师的专业成长与发展对于提高教育质量和促进幼儿全面发展具有重要意义。
幼儿园和教育系统应该共同努力，为教师提供支持和资源，帮助他们持续学习和发展，提高教学水平和专业能力，为农村幼儿教育事业的发展作出更大的贡献。
《农村幼儿园教师的专业成长与发展》学习心得（二）农村幼儿园教师的专业成长与发展是一个重要的课题，我对此进行了深入的研究和学习。
农村幼儿教师专业发展策略
由于地理位置偏远，农村幼儿教师获取新教 育理念和方法的信息渠道相对较少，难以与 外界保持同步发展。
教师待遇偏低
家长观念落后
农村幼儿教师待遇普遍偏低，部分教师可能 存在生存压力和职业倦怠，影响其专业发展 的积极性。
部分农村家长对幼儿教育重视不够，对教师 专业发展的认识不足，难以形成有效的家园 合作。
策略实施保障措施
研究问题
本研究主要围绕以下问题展开：农村幼儿教师专业发展的现 状和问题是什么？影响农村幼儿教师专业发展的因素有哪些 ？如何有效地促进农村幼儿教师专业发展？
研究方法和范围
研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，以某地区农 村幼儿教师为研究对象，对其专业发展情况进行调查和分析。
研究范围
本研究主要针对某地区农村幼儿教师进行调查和分析，了解其专业发展情况 和存在的问题，提出相应的对策和建议。
02
农村幼儿教师专业发展现状及问题
专业发展现状
专业水平偏低
农村幼儿教师普遍缺乏专业知 识和技能，难以满足幼儿教育
日益发展的需求。
培训机会较少
农村幼儿教师参加专业培训的机 会较少，缺乏幼儿教育新理念、 新方法的更新和掌握。
非正规培训
利用网络、电视、广播等传媒工具，为农村幼儿 教师提供远程教育和各种学习资源，帮助他们自 主提高专业能力。
教育研究
鼓励农村幼儿教师积极参与教育研究，针对教学 中的实际问题展开研究，促进专业素养的提高。
策略实施困难与挑战
培训资源匮乏
信息闭塞
由于农村地区经济发展相对滞后，教育资源 匮乏，农村幼儿教师参加正规培训的机会较 少，缺乏系统的专业培训。
国内幼儿教师专业发展经验
上海市
农村幼儿园教师工作总结
农村幼儿园教师工作总结一、工作内容作为农村幼儿园教师，我主要承担以下工作内容：1. 学科教学：负责幼儿园学科教学工作，包括语言、数学、科学等方面的教学活动。
在教学中，我注重通过多种教学手段，如情景教学、游戏教学等，帮助幼儿掌握知识。
2. 学生管理：负责班级学生的管理工作，包括幼儿的个别发展跟踪，行为规范的培养和引导，学生的考勤等。
3. 家校沟通：与家长保持密切联系，了解幼儿在家庭环境中的情况，及时沟通幼儿在学校的表现和学习情况，共同关注幼儿的成长。
4. 思想教育：通过课堂及其他形式的教育活动，培养幼儿正确的价值观念和良好的品德。
5. 课外活动：组织课外活动，如亲子活动、户外游戏等，丰富幼儿的课余生活，培养他们的兴趣和爱好。
二、工作心得1. 热爱本职工作：教师是一种神圣的职业，我深深热爱这个职业并感到自豪。
每天面对一群可爱的幼儿，我满怀激情地投入教育工作，耐心教授知识，引导他们健康成长。
2. 多样化教学方法：在教学中，我注重运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学等，使幼儿在轻松愉快的环境中学习知识，激发他们的学习兴趣。
3. 积极与家长沟通：教育是一项合作的工作，与家长的紧密合作对于幼儿的成长非常重要。
我积极主动地与家长沟通，了解他们的期望和关注，并及时向他们传达幼儿在学校的表现和学习情况。
4. 注重幼儿个体差异：每一个幼儿都有自己的个体差异，我注重对幼儿进行个别发展跟踪，了解他们的特长和问题，有针对性地进行教育和引导，帮助他们健康成长。
5. 加强自身学习提升：教育事业在不断发展变革，我注重提升自己的教育水平和专业知识。
我经常参加研讨会、培训课程等学习活动，不断更新教育理念和教学方法，与时俱进。
三、存在问题和改进措施在工作中，我也面临一些问题，有待进一步改进：1. 时间管理能力待提高：教师的工作任务繁重，需要合理安排时间。
我在工作中发现自己有时会因为琐碎的事务，导致时间管理不够合理。
为此，我计划进一步提高自己的时间管理能力，合理安排工作时间，提高效率。
农村幼儿教师故事
农村幼儿教师故事篇一：《那抹乡间的微笑》村子最西头，有座小学校，说是学校，其实就一间屋子，几张桌椅，还有十来个蹦蹦跳跳的孩子。
李老师就在这里，守着这群小豆丁，一守就是好些年。
她不高，笑起来眼睛弯弯的，像月亮，声音脆脆的，跟山涧清泉似的，孩子们都爱围着她转。
春天的时候，孩子们最喜欢的就是跟着李老师去田间地头，认识那些绿油油的小苗苗。
“这个是小麦，那个是玉米。
”李老师指着地里的作物，耐心地解释给孩子们听。
偶尔还能捡到一两只小虫子，孩子们兴奋得不得了，围着李老师问东问西，好像发现了新大陆。
夏天来了，天气热得不行，李老师会带着孩子们到村边的小河里嬉戏。
河水清凉，孩子们在里面扑腾着，笑声比溪水还清澈。
有时候，李老师也会加入他们，玩得比孩子们还开心，恍若回到了自己的童年。
秋天到了，金黄的稻田成了孩子们的乐园。
李老师领着他们收割稻谷，虽然满手都是泥巴，但是看着自己收获的果实，孩子们的笑容比阳光还要灿烂。
晚上，他们会围坐在篝火旁，听李老师讲过去的故事，夜空下的星星似乎也在倾听。
冬天，雪花飘落，孩子们穿着厚厚的棉衣，在雪地里打滚，堆雪人，打雪仗。
李老师看着他们玩闹，自己也忍不住加入其中，整个村庄回荡着欢声笑语。
每当这个时候，孩子们都会觉得，冬天其实也没那么冷了。
日子就这样一天天过去，李老师和孩子们一起经历了无数个春夏秋冬。
她的笑容，就像乡间的一缕清风，温暖着每一个孩子的心田。
篇二：《彩虹下的约定》村里有个不成文的规定，谁家有了小孩儿，就得送到王老师那里去。
王老师是个和蔼的老奶奶，头发花白，但精神抖擞，每天早上都会站在校门口迎接孩子们的到来。
有一次，天空突然乌云密布，电闪雷鸣，吓得孩子们不敢出门。
王老师便挨家挨户地去找，把孩子们一个个牵回学校。
“没事的，孩子们，我们今天就在教室里玩吧。
”她温柔地说，然后拿出了各种玩具和书籍，让孩子们忘记外面的风雨。
雨停后，一道彩虹挂在了天空，美丽极了。
王老师带着孩子们到院子里，教他们用树叶做哨子，用花瓣做香水。
农村幼儿园教师勤廉故事范文
农村幼儿园教师勤廉故事范文《农村幼儿园的勤廉之星——李老师》
嘿，朋友们！今天我要给你们讲讲我们农村幼儿园李老师的故事。
李老师啊，那可是个热心肠。
每天早上，她总是早早地就到了幼儿园，把教室打扫得干干净净，迎接小朋友们的到来。
还有一回，有个小朋友家里困难，没钱买新衣服。
李老师知道后，自掏腰包给孩子买了身漂亮的衣服。
孩子穿上新衣服，那高兴劲儿就别提了。
有人问李老师：“您图啥呀？”李老师说：“看着孩子开心，我心里就美！”
李老师对孩子们的教育也特别用心。
她从不嫌农村条件差，总是想方设法给孩子们带来有趣的课程。
用树叶做手工，用泥巴捏小动物，孩子们可喜欢啦！
在李老师的身上，我们看到了勤廉的光芒。
她用自己的行动，让农村的孩子们感受到了温暖和爱。
《咱村幼儿园的王老师》
亲人们，今天我要和你们唠唠咱村幼儿园的王老师。
王老师呀，那真是个勤快人儿。
每天都是第一个到园，把院子里的落叶扫得干干净净。
而且王老师特别正直廉洁。
有家长想给她送点礼，让她多照顾照顾自家孩子。
王老师坚决不收，还说：“每个孩子在我这儿都是宝贝，我都会用心照顾，您别来这一套。
”
王老师对孩子们的生活也特别关心。
有个小朋友不爱吃饭，王老师就变着法儿地哄他，还专门给他开小灶，做他爱吃的。
小朋友慢慢就养成了好好吃饭的习惯。
咱村的王老师，就是这样一位勤勤恳恳、廉洁奉公的好老师。
她用自己的爱心和努力，让农村的孩子们拥有了一个快乐的童年。
你们说，这样的老师是不是很棒？。
农村幼儿园教师的现状与建议
农村幼儿园教师的现状与建议嘿，大家好，今天咱们聊聊农村幼儿园的教师们。
说起这些老师，真是让人又爱又心疼。
他们可是乡村教育的“守门人”，一边教孩子们认字数算，另一边还得面对各种挑战。
想象一下，早晨的阳光透过窗户，老师在教室里忙得不可开交，脸上挂着笑容，手里却是一摞摞的教案和玩具。
可别小看了这些小小的幼儿园，背后可是藏着不少的故事呢。
老师们的工作环境真的是五花八门。
有的幼儿园条件好，有的则像个“简陋的窝”。
有时候连基本的教具都缺乏，简直让人心疼。
想要教孩子们认识动物，结果发现连张图都没有，只能拿着手机给他们看视频。
这种时候，老师的创意和应变能力可真是被逼到极限了。
可是，老师们依然笑着，心里想着“孩子们开心就好”。
这种精神，真的让人佩服。
再说说教师的工资问题。
在城市里，老师们的工资算是比较可观的，可是在农村，很多老师的工资就像是一杯水，淡得很，根本不够生活。
日常开销、家庭负担，都是一块大石头压在他们心头。
尽管如此，老师们还是咬牙坚持，有的甚至在放学后去做兼职，真是拼命三郎。
可是，长此以往，谁能承受得了呢？这就像是“用尽最后一根稻草”，迟早会撑不住的。
再来聊聊教育资源的问题。
农村的幼儿园，图书、玩具、教学设备都相对匮乏。
孩子们想要接触到更广泛的知识、培养兴趣，简直难上加难。
教育就像是播种，得有好的土壤和充足的阳光，才能长出参天大树。
可是现在，很多老师在这片“贫瘠的土地”上，根本没法好好施肥。
哎，听说过“种地靠天”，可这“天”也太不给力了吧？教师的专业培训也是一大问题。
很多农村老师都是凭着一腔热血投入教育，却缺乏系统的培训。
这就像是“无头苍蝇”，打个圈子也不知道自己要去哪儿。
要是有机会参加一些培训、学习新方法，那教育的质量肯定会提升不少。
想想看，老师们学会了新花样，孩子们在课堂上也会乐得像个小太阳，课堂活跃，学习兴趣满满，何乐而不为呢？社会的支持也不可或缺。
农村教育要发展，除了教师自身的努力，家庭和社会也要参与进来。
农村幼儿教师培训总结1500字
农村幼儿教师培训总结1500字近年来，我国农村教育事业取得了长足发展，特别是农村幼儿教育的普及，不断提高了农村幼儿的教育水平。
作为一名农村幼儿教师，我参加了一次为期一个月的培训班，对于我的教学思路和专业素养产生了积极的影响。
下面，我将针对此次培训展开总结。
首先，在培训中，我系统学习了幼儿教育的相关理论知识。
通过讲座、讨论和案例分析等多种形式，我深入了解了幼儿教育的目标、原则、方法等基本要素。
特别是在教育心理学和教育方法学方面，我受益匪浅。
通过了解幼儿的认知、情感、社会发展规律以及幼儿教学的阶段性特点，我能够更好地调整我的教学策略，更好地帮助幼儿实现全面的发展。
其次，在培训中，我学到了一些实用的教学技巧和方法。
比如，培训中的一次实践环节，我们参观了一所优秀的农村幼儿教育机构。
通过观摩教师的课堂教学、参与教学活动，我学到了很多优秀的教学方法。
比如，通过情景教学和讲故事的方式，可以激发幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性；通过游戏和体验活动，可以让幼儿在玩中学习，提高他们的动手能力和思维能力。
这些实践操作给了我很大的启发，使我在教学中能够更加灵活地运用这些方法，提高课堂效果。
另外，在培训中，我也增强了对于幼儿保健和营养的认知。
培训中，我们针对农村幼儿常见的健康问题进行了讲解和讨论，并学习了一些常见病例的预防和处理方法。
同时，我们还学习了营养学的一些基本知识，了解了幼儿的饮食需求和不同食物的营养价值。
通过这些学习，我对幼儿的保健需求和合理的营养配餐有了更深入的了解，能够更好地关注幼儿的健康成长。
总的来说，此次培训对我个人教学能力和专业素养的提升起到了积极的推动作用。
通过学习幼儿教育理论和方法，我了解了幼儿的认知、情感、社会发展规律，能够更好地调整教学策略；通过学习实用教学技巧，我能够更灵活地运用不同的教学方法，提高教学效果；通过学习幼儿保健和营养知识，我能够更好地关注幼儿的健康成长。
这些都对我的职业发展和个人成长产生了积极的影响。
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提高农村幼儿教师素质的实践探索
赵继忠王景英等
“河北农村学前教育项目”是由中央教育科学研究所幼教研究室和河北省教育委员会共同承担，由荷兰伯纳德?范列尔基金会提供资助，于1988年4月正式开始实施的。
该项目把培训一支热爱幼教事业，有一定文化和专业理论基础，具有必要技能技巧的土生土长的农村幼儿教师队伍，作为一项重要内容。
河北省教委、沧州市和青县政府，在青县建立了“河北农村学前教育研究与资源中心”，作为本项目第一个农村幼儿教师培训研究的基地。
十几年来，本“中心”在全体成员的共同努力下，以探索适合农村幼教特点的师资培训形式、内容和方法为主要任务，培训了一大批农村幼儿教师，有力地推动了项目所属实验县（市），乃至河北省的农村幼教事业的发展。
一、实践探索
1．培训形式。
在项目实施初期，河北省有一半以上的农村幼儿教师需要专业培训。
同时，根据事业发展的需要，还要补充大量的新的合格师资。
采取正规学校的传统培养方式，无法满足这一需要。
因此，我们另辟新径，探索具有“短平快”特点的多类型、多层次、多途径的幼儿教师的培训形式，并逐步形成和完善了“立体开放式的幼教培训模式”。
该模式具有以下特点：（1）培训时间“全天候”。
因农事活动及家务劳动忙闲等因素影响，农村幼儿教师对培训时间的要求千差万别。
我们将培训班定为一周、十天、一个月、两个月、四个月不等，并且寒暑假照常举办培训班。
这使各地农村幼儿教师可以根据各自情况，选择最合适的时间参加培训。
（2）培训地点“全方位”。
我们对各地幼教骨干进行集中培训，对家庭拖累较多而又不能参加集中培训的，送教上门，对疑难问题，还通过书信和不定期刊物解答学员提出的疑难问题。
（3）培训类型“多层次”。
农村幼儿教师因文化程度、年龄、教龄等方面差异导致的多类型群体，使我们举办的培训班类型多样，即“长班与短班相结合，应急培训与系统提高”相结合，使不同水平的教师都有所提高。
（4）培训内容“多样化”。
培训的内容根据委培单位提出的要求，经双方协商后决定。
委培单位的多种需要，决定了培训内容的多样性。
2．培训内容。
对农村幼儿教师的培训和提高，搬用城市教材是行不通的。
我们根据“短期培训与长期培养相结合，理论学习与实践提高相结合，幼教理论与农村实际相结合，培训教材与学员实际水平相结合”的原则，对教学内容进行了系列改革。
（1）“合并”。
即将有重复内容的学科合并，以提高效率，增强教学效果。
如将“幼儿教育学”和“幼儿心理学”两科合并为“幼儿心理与教育”，使农村幼儿教师快捷而有效地理解幼儿心理与教育的基本理论及其相互关系，掌握教育和训练的具体方法。
“幼儿园教育活动指导”是以新的结构与思路编写的，使教师能较好掌握幼儿教育的目标、原则、内容和活动设计的方法等，避免了原来六科教学法分科单立而又相互重复的弊端。
（2）“删减”。
即删掉各科中相互重复以及目前农村应用性不强的篇章。
（3）“增补”。
即增设有农村特色的学科，如“自然材料造型”、“废旧物品造型”、“编织”等，还根据农村幼教的需要，增加了“乡幼教管理”、“农村幼儿家教”、“幼教法规”、“幼儿百科”和“幼儿游戏”等。
3．培训方法。
在培训方法上，“中心”利用学员有一定实践经验的有利条件，除注重精讲多练以外，还注重发挥多种教学手段的交互作用。
模拟教学、专题讲座、观摩参观、实践活动、录音录像、见习实习等，都成为提高学员素质的很好教学形式。
学员之间的学习经验交流活动、周末沙龙活动等，都加大了信息流通量。
学校还利用广播、展览等，向学员传递大量而丰富的教育教学信息。
全新课程观念，使我们不再囿于狭隘的课堂教学的小圈子，而是将教师传授与多种信息途径的利用相结合，努力挖掘课内与课外、校内与校外等各项活动的教育价值，使学员在活动中得到发展，在活动中得到提高。
二、培训效果
受培训幼儿教师回乡后，观念更新，干劲十足，发挥了骨干带头和辐射作用。
1．创设了良好的幼儿班（园）教育环境。
许多幼儿教师在接受培训之前，其所在的幼儿班大多按照小学的式样摆放桌椅，能够在墙壁上看到的，也只是几条根本无法使幼儿理解的标语口号或宣传画，室外更没有什么大型玩具。
而她们接受培训回乡后，根据本园特点，从教育性、审美性、参与性出发，努力“创设与教育相适宜的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，使幼儿班真正成为了孩子们留恋的地方。
例如：她们从童趣出发，将幼儿园大门设计成了一些活泼可爱的小动物形象；利用农村特有的自然资源，自制具有实用价值的室外大型玩具，如利用砖块砌成动物滑梯、把砖块或木桩埋在地上做成梅花桩、利用枯树制成攀登架等。
2．自制大量的玩教具。
玩具，是孩子的亲密伴侣，是幼儿游戏的物质基础。
受培训幼儿教师利用农村的自然材料，制作了各种各样的玩教具，如用丝瓜瓤做梅花鹿，用高粱秆、玉米秆做眼镜、猫头鹰，用狗尾草穗编织各种动物头型，用花生、南瓜籽等进行各种人物造型等。
她们还把农村的废旧物，洗净消毒后，稍加修饰做成农村孩子爱不释手的玩具，如大纸箱制成了活动汽车、坦克，小纸盒加工成了纸盒积木，厚纸板做成了开发智力的插接玩具等。
3．丰富了幼儿教育活动。
以前的农村幼儿班，多数是“重保轻教”，也有的是“小学化”。
许多幼儿教师不能唱，不能跳，不会画，更不懂得幼儿的心理与教育。
经过培训，幼儿教师懂得了早期教育的重要性和必要性。
她们利用农村资源，突出农村特点，探索性地搞出了一些富有地方色彩和生活气息的游戏和教育活动。
在教育内容上，她们结合当地四季的特征和风土人情，开展有针对性的教育活动，如春季带孩子放风筝、玩风车、掷飞盘等，夏季带领孩子们玩沙、玩泥、玩水，秋季带孩子们到野外去采集植物的茎、叶、花、穗，冬季让孩子们在场院的草垛间捉迷藏，在雪地里堆雪人等。
在教学方法上，她们解放孩子的手脚与大脑，让幼儿走向大自然，多观察，多发现，多思考。
她们还注重卫生保健工作，建立了严格的晨检和卫生防疫接种制度，孩子们养成了饭前便后洗手、早晚刷牙等良好的生活卫生习惯。
4．广泛地开展了家园联系工作。
在农村，家长缺乏教养子女的科学，有的对孩子不管不问，有的认为教育好坏是老师的事，而大部分家长则“望子成龙”心切，不顾孩子的生理特点，一味要求幼儿多写多算。
针对现实情况，许多受过培训的幼儿教师，结合本地实际，通过设立“家长接待日”、有计划家访、开展幼儿园“开放日”等形式指导家庭教育，使家园联系更加紧密。
三、实践体会
建设一支素质较高的农村幼教队伍，进而提高农村幼教工作质量，这是一项系统工程。
在十几年的幼教培训研究和实践工作中，我们总结了以下几方面的深刻体会。
1．幼教的培训、管理、科研部门，只有相互支持，相互配合，及时沟通，才能形成发展农村幼教的正向合力。
十几年来，中央教科所幼教研究室对我校教育教学工作的大力支持和指导，使我们及时了解幼教发展的最新信息，使培训内容和方式不断更新；也由于省市行政领导的大力支持，我们的培训对象才连续不断，学校不断得以发展！实践表明，如果幼教科研部门能不断为培训单位提供幼教科研的最新成果，各级教育行政部门制定出具有层次性的幼儿教师培训规划，并且逐步落实相应的培训资金，那培训部门对不同水平的教育进行有针对性的培训，就更能提高培训工作的效率。
2．提高对幼儿教育的正确认识，是促进农村幼教事业向前发展的首要一环。
如有人认为，幼儿教师学习音乐、舞蹈、美工，就是学习了幼教专业技能，其实这是认识上的误区。
因为具有音乐、美术方面能力的人，并不一定能教育好孩子，甚至不一定会教孩子。
音乐、舞蹈、美工方面的知识技能，是幼儿教师所必需的，但幼儿教师的专业技能主要表现在能够判断幼儿身心发展水平，并能提供和实施相应的教育教学措施等方面。
因此，对农村幼儿教师的培训，尤其是职前培训（岗前培训），绝不能仅仅培训音乐、舞蹈、美工等技能技巧，要让幼教工作者懂得“幼儿教育”的真正内涵，要让幼儿教师对自身工作不仅“知其然”，而且要“知其所以然”。
3．必须不断加强培训队伍的建设，更新教育的教育观念，提高其教学水平，以强化培训工作的后劲。
作为幼儿教师的培养培训部门，要不断吸收幼教的最新信息，不断加强软、硬件建设。
几年来，虽然我们在农村幼教培训方面取得了一定的成绩，但是我们深知“路漫漫其修远兮”，以后我们还要为优化教育教学过程，提高培训效率而“上下去求索”，去进行新的开拓！。