关于提高初中数学教学生活化的教学探究

关于提高初中数学教学生活化的教学探究

摘要：我国初中阶段数学教学中不仅要对学生进行初中阶段数学基础知识的教

学还要提高对学生进行核心素养培养和数学生活化的的重视程度。初中阶段的数

学教学更重要的是要让学生在学习中获得更多的思考，提高学生数学学习效果和

数学生活化教学的培养。教师要结合自己的专业知识进行教育教学方式的创新。

关键词：初中阶段数学；创新教学；数学生活化

通过我国的一些初中数学教师的不断对教学模式的完善和专业提高，初中阶段数学教学

和数学生活化教学都取得了相当不错的教学效果，但在教学过程中仍然有一些需要解决的问题，教师要结合发现的问题和教学经验相结合，通过自己的努力和教学方式的改变，让初中

阶段学生的数学成绩和数学生活化都能获得进步与提升。

一、浅析初中阶段数学生活化低效的现状

目前在初中学校教育中国家大力推进新课改，并且非常重视对初中阶段学生的数学核心

素养和数学生活化教学的实施。但由于大部分的初中阶段的数学教师对数学生活化的理解非

常的不到位和进行教学中关于对学生进行数学核心素养的培养和数学生活化教学落实非常的

不到位，导致对初中阶段学生进行核心素养的培养和数学生活化教学都非常表面化。还有由

于某些初中数学教师的传统思维非常的固化，在初中数学课堂进行数学知识的讲解和授课还

是采用灌输教学的方式进行教学，比如在初中数学知识的讲解和授课时经常是老师在讲台上

讲课,学生在下面听课,对数学教师和学生的互动基本上相当于是零，并且初中数学教师忽视

了对初中阶段的学生在数学知识灵活运用方面的能力培养以及核心素养的培养。如果在初中

阶段的数学教学一直沿用这种传统不科学的教学方式，会导致学生逐渐失去对初中数学的喜

爱和学习热情以及探索数学新知识的欲望。

二、提高初中阶段数学生活化教学效果的策略

（一）教学过程中运用生活中的实例进行教学

在教授学生数学知识时，不再拘泥于课本上的内容，而是引用生活中的具体实例，以实

例作分析，让学生们在课堂上也是能够学习到实际的能力。这样不仅仅是学习到知识，也能

够更加仔细的观察生活，将学习与生活相结合，实现学习的生活化。同时老师还要擅于引导

学生，让学生以生活中的例子来思考数学问题，同时对于学生所处的生活环境有一定的了解，这样在使用过程中也可以避免出现不恰当的问题，准确的捕捉学生学习的兴趣点，让学生了

解到学习数学的乐趣，从而达到引导学生主动学习的目的，全面的提高学生对于学习的积极性。通过对于具体的实物的描述，让学生可以用生活实物与相联系，达到更快了解学习内容，提高学习效率的方法。

（二）课前通过微课引导学生进行更高效的自主学习

课前通过微课进行自主学习主要是借助信息化手段，通过移动终端下载微课资源自主学习。在这个过程中，可以借助微课资源实现分层、异步教学。传统教学是由教师统一在课堂

上讲授，有的学生觉得讲得慢，有的学生跟不上，错过的知识点不易倒退捡回，造成“有人吃不饱、有人吃不了”的现象，很难实现因材施教。借助微课资源可以很好地解决这个问题，教师根据所教课程的特点，设计“初级、中级、高级”三个不同难度等级的微课资源，学生根据

自身情况，完成最基础的自学部分，在学有余力的情况下争取完成中级目标，甚至是挑战最

难的部分。在观看视频的过程中，对于难点部分可以暂停思考、倒退观看，对于简单的部分

可以快进、跳过等，实现分层、异步的教学效果，让每一个学生都能扎实稳固地掌握所学的

知识。

（三）将教学与生活相联系

不再是拘泥于传统的黑板式的教学，以老师填鸭式的教授知识的模式对学生进行授课。

而是在教学过程中模拟现实生活的情景，让学生自然而然的联想，从而提高课堂教学的趣味性，提高学生的学习效率，以生活情景丰富教学情景。老师在将这些课本上的原本不易理解

的事物转化成易理解的事物，生活中容易想到的事物，这样学生就会自动的跟随老师的脚步，学习知识，从而对于数学有一个新的认知。同时也会培养起学生以此为例的学习方法，在遇

到不会的问题时，通过与生活相联系的方法来解决问题。在生活中想到课堂上学习的知识，并用所学到的数学知识来对遇到的问题进行分析。比如说老师在教授一些图形问题时，就可以将这些图形进行比喻化，将其化成我们生活中常见的一些动物，来让同学们对其概念有一个直观的了解，从而帮助老师引出课堂的内容，进行课堂的教学。通过这样的模式，学生对于知识的学习兴趣也是会大大的提高，从而达到更加专注于数学知识学习的目的。老师在进行教学过程中，要善于将问题与生活相联系，帮助同学们找到生活中与之类似的事物，从而达到吸引学生注意力，提高教学质量的目标。教学更加生活化，以此来提高学生对于知识的渴求，促进其数学的学习。

结束语

通过初中阶段的数学教师不断对教学中的经验和问题进行总结，初中阶段的数学生活化教学的成果还是很明显的，初中阶段的数学教师还要不断进行自我专业的完善和对学生进行正确的数学生活化的引导。提高初中阶段学生在日常生活中对数学运用的能力和对生活细节观察能力。

参考文献

[1]郭胜余.初中数学教学生活化探究[J].甘肃教育,2018(23):116.

[2]郑学凯. 试论初中数学教学中的生活化教学策略[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C].:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:2.