(新)部编人教版八年级语文上册第10课《短文二篇》优秀课件
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八年级上册语文第10课短文记承天诗夜游一等奖优秀课件
Chéng Tiān Shī
记承天诗夜游
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟 苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。
苏轼 八上第10课
简 介 Introduction
Chéng Tiān Shī
承天诗
位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建 寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年 （1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开 元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的 “月台”两字,故又名月台寺。
之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了， 时年64岁。
走进张怀民
张怀民，名梦得，清河(今河北省清河县)人。他于元丰六年(1083年)贬谪到黄州，初到 时寓居在承天寺。他曾筑亭于住所旁，在那里可以纵览江山的胜况，苏轼名之为“快哉亭”，并 写了一首《水调歌头》词赠他，词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。苏轼的弟弟苏辙也 为他写了一篇《黄州快哉亭记》。文章说张怀民虽然屈居主簿小类的小官，但心地坦然，不把迁 谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲感之容，是一位品格清高超逸有过 人自制力的性格倔强的人。
内容感知
文中“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每 夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?
原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅， 处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大 自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这 一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
记承天诗夜游
元丰六年十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户， 欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民 /亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻、 荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲 人/如吾两人者耳。
记承天诗夜游
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟 苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。
苏轼 八上第10课
简 介 Introduction
Chéng Tiān Shī
承天诗
位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建 寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年 （1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开 元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的 “月台”两字,故又名月台寺。
之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了， 时年64岁。
走进张怀民
张怀民，名梦得，清河(今河北省清河县)人。他于元丰六年(1083年)贬谪到黄州，初到 时寓居在承天寺。他曾筑亭于住所旁，在那里可以纵览江山的胜况，苏轼名之为“快哉亭”，并 写了一首《水调歌头》词赠他，词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。苏轼的弟弟苏辙也 为他写了一篇《黄州快哉亭记》。文章说张怀民虽然屈居主簿小类的小官，但心地坦然，不把迁 谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲感之容，是一位品格清高超逸有过 人自制力的性格倔强的人。
内容感知
文中“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每 夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?
原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅， 处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大 自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这 一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
记承天诗夜游
元丰六年十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户， 欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民 /亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻、 荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲 人/如吾两人者耳。
部编人教版八年级语文上册第三单元《短文二篇》课件
书
即书信，古人的书信又叫“尺牍” 或“信札”，是一种应用性文体，多 记事陈情。我国古代的抒情散文始于 书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。 唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍 的实用功能明显淡化，审美性能日益 强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学 作品。
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓 雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是 /欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
译：山川（景色）的美丽，自古以来就是（文 人雅士）共同谈论、赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云 端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓， 交相辉映。青葱的树木、翠绿的竹丛，四季常存。 清晨的薄雾将要消散的时候，（可听到）猿、鸟此 起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山了，潜游在水中的 鱼争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自 从南朝谢灵运以来，就再也没有人能欣赏、领悟这 种奇丽的景色了。
夕日欲颓（ 副词，将要 ）
欲
欲穷其林（ 动词，想要 ）
未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）
与
念无与为乐者（ 动词，和 ）
五色交辉 夕日欲颓
名词用作动词，辉映。 形容词用作动词，坠落。
《答谢中书书》中，作者描绘了秀美的山川景 色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他 与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的 志趣。
写作特色 ❶艺术独特，意境优美。
陶弘景以自己独特的艺术感受、饱含感情的语 言，再现了江南山水的美丽风光，激起了读者审美 的兴致。作者从山水相映之美、色彩配合之美、晨 昏变化之美和动静相衬之美四个方面泼墨染彩，熔 裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。
八年级语文上册10短文二篇课件新人教版
注意：字音、停顿、文言的味道、 宁静的氛围、夜游的兴致、复杂的情愫。
二、看注释、通文意
高兴的样子
走动
思考
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月
色入将户要，欣然起门行。念无与乐者，遂至承天寺， 游乐
…寻…张的怀人民。怀民于亦是未，寝就，相与步于中庭。
一起
散步
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门照 进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于 是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
2、3分钟独立思考，2分钟讨论。
月色入户，欣然起行。
赏析：“入”字运用了拟人手法，写出 了月亮的温柔多情。月光似乎懂得这位 迁客的寂寞无聊，在作者交游断绝、门 庭冷落的情况下主动来慰藉他那颗孤独 的心灵。作者顿时睡意全消，见月光如 见久违的知心朋友，欣然相迎。“欣然” 写出了作者的喜悦与兴奋。
恬
检查预习：
你能读准画横线的字音吗？
解（ jiě ）衣 遂（ suì）至 未寝（ qǐn ） 柏（ bǎi ） 藻荇（ zǎo ）（ xìng ）
自主学习：读“神品之 文” 1、读准字音、读出节奏。
（朗读提示：读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫
限时3分钟，自读，同桌互读，齐读。）
冰
静
清
敞 庭下如积水空明，水中藻荇交横， 玉
亮 盖竹柏影也。 的
洁 的
豁
皎洁空灵
达 水——月色 清澈透明
静
透 明
胸 襟
藻荇——月影(竹柏影也)
疏影摇曳 清丽淡雅Fra bibliotek世 动界奇特的想象，新奇的比喻
虚实相生 动静结合
二、看注释、通文意
高兴的样子
走动
思考
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月
色入将户要，欣然起门行。念无与乐者，遂至承天寺， 游乐
…寻…张的怀人民。怀民于亦是未，寝就，相与步于中庭。
一起
散步
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门照 进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于 是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
2、3分钟独立思考，2分钟讨论。
月色入户，欣然起行。
赏析：“入”字运用了拟人手法，写出 了月亮的温柔多情。月光似乎懂得这位 迁客的寂寞无聊，在作者交游断绝、门 庭冷落的情况下主动来慰藉他那颗孤独 的心灵。作者顿时睡意全消，见月光如 见久违的知心朋友，欣然相迎。“欣然” 写出了作者的喜悦与兴奋。
恬
检查预习：
你能读准画横线的字音吗？
解（ jiě ）衣 遂（ suì）至 未寝（ qǐn ） 柏（ bǎi ） 藻荇（ zǎo ）（ xìng ）
自主学习：读“神品之 文” 1、读准字音、读出节奏。
（朗读提示：读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫
限时3分钟，自读，同桌互读，齐读。）
冰
静
清
敞 庭下如积水空明，水中藻荇交横， 玉
亮 盖竹柏影也。 的
洁 的
豁
皎洁空灵
达 水——月色 清澈透明
静
透 明
胸 襟
藻荇——月影(竹柏影也)
疏影摇曳 清丽淡雅Fra bibliotek世 动界奇特的想象，新奇的比喻
虚实相生 动静结合
部编版八年级语文上册《短文两篇—记承天寺夜游》课件(教研课定稿)
。哪
只是
清闲的人 像 罢了
重点句四：哪个夜晚没有月色？哪个地方没有 竹子和柏树？只不过少有像我们这样清闲的人 罢了。
本文叙述了何事？六要素分别是什么？文章的思路是怎 样的？
（尽量用文中词语概括） 元丰六年十月十二日夜，“我”和张怀民一起在承天寺
的庭院中赏月。 时间（夜），地点（承天寺）
欣然起行
寻张怀民
他在遭贬途中怡然自得，一路享受自然风光，人情风物。
初贬黄州时的“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”
《初到黄州》；
通判杭州时沉浸在“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美景
中
《饮湖上初晴后雨》；
远谪岭南时“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”
《食荔枝》；
流放海南时仍高歌“枝头柳绵吹又少，天涯何处无芳草”
《蝶恋花·春景》。
比喻
月下美丽的竹 柏倒影
藻荇交横 表现了月影的摇曳多姿，
表现了竹柏倒影的清丽淡雅
点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
作用
衬托了月下庭院的幽静、淡雅和赏月者的恬静、悠闲， 这个境界也映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。
恬
冰
静
清
敞 庭下如积水空明，水中藻荇交横， 玉
亮 盖竹柏影也。
洁
的
的
豁
苏轼的《记承天寺夜游》，自然成文，涉笔成趣，不 事雕饰，天然中见真章。文章所用散句，四言至十言均有， 间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。读此文，带给读者 一种散淡自然的感觉。
《答 谢中 书书 》
句式 有骈文的特点，多用四字句构 成对偶，句式整齐，节奏感较 强；间用散句，参差错落，于 整齐中有变化。多用寻常词汇 ，浅显易懂，但为了形式的整
人教部编版初二语文上册拓展阅读：第10课《短文二篇》
人教部编版初二语文上册拓展阅读：第10课《短文二篇》是岁①十月之望②，步自雪堂③，将归于临皋④。
二客从予，过黄泥之坂⑤。
霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。
顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何⑥？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江⑦之鲈。
顾⑧安所⑨得酒乎？”归而谋诸妇⑩。
妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。
”【注释】①是岁：指宋神宗元丰五年。
②望：阴历每月的十五日。
③雪堂：指苏轼在黄州时建筑的自住厅堂。
④临皋：亭名。
⑤黄泥之坂：即“黄泥坂”，山坡名。
⑥如此良夜何：如何度过那个良夜。
⑦松江：指吴淞江。
⑧顾：然而。
⑨安所：从什么地点。
⑩谋诸妇：和妻子商量这件事。
诸，“之于”的合音词。
【且读且思】本文和《记承天寺夜游》都写了什么内容？奇异的大峡谷小心翼翼，走过一段山石搭建的窄窄小路，突然眼前一亮，一道闪光的瀑布，银练似的，挂在眼前！不敢相信，在这僻远的北方大山里，在这名不见经传的乡郊野外，难道有如此一道曲曲折折的流水，夹岸是如此一带幽幽险峻的峡谷，沿路有这么多大大小小的飞瀑流苏！山路盘桓，窄到仅容一人通过。
敛声屏息，尽力踏稳每一块石头。
好在，险峻处有铁索，可供攀缘。
山石和铁索，是人类目前留在这峡谷中的不多的印记。
重重山岩，或如刀锋切割一样，陡立崖畔，或是经了妙手点化，层层叠叠，千奇百怪。
这大山的肌肤，经了流水千年的浸润，留下了一条条、一缕缕漂亮的花纹。
那些流线型的图案，是造化的力量，鬼斧神工，却不留一丝斧凿的痕迹。
深褐，橘红，赭（zhě）黄，深浅不一，却又浑然一体，像一本厚厚的天书，无字，无语，却在默默地述说着光阴的故事。
听到雷鸣般的水声，抬眼望去，几帘瀑布，挂满川前，依势奔泻，经了山石的重重阻隔，分道扬花，更加激越澎湃。
飞流倒挂，激起冲天的雪浪。
几只小鸟，惊疑地飞过头顶，躲进崖石的丛林中。
一位披着长发的女伴，小孩般张开双臂，一副奋不顾身、拥抱瀑布的模样！一袭孔雀蓝的长裙，被白色的流瀑衬托得格外鲜艳。
八上 第10课《短文两篇》(课件)PPT课件
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文体简介
本文是一篇小品文，小品文是一 种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。 它在中国有着悠久的历史和多种样式， 古代许多带有强烈感情色彩、语言优 美生动的序、跋、记传、书信等等， 都可以算作小品文。
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了解写作背景
原文：两岸石壁，五色交辉。青林翠 竹，四时俱备。
译文：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉 映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长 存。
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读懂文中之景
原文：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟 此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水 中的鱼儿争相跳出水面。
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄 州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御 史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他 逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释 出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说 做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜 的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
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品味诗意美景
3 文中描写的景物分别有怎样的特点？
山峰：高耸入云。 溪流：清澈见底。 石壁：色彩斑斓。 树林：青葱。 竹子：翠绿，四季常存。 晓雾：将要消散。 猿、鸟：此起彼伏的鸣叫。 夕阳：快要落山。 鱼儿：潜游在水中，争相跳出水面。
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品味诗意美景
4 结合语句，发挥你的想象，说一说在文
导入新课
这节课我们学习《短文两篇》，与文人雅士一起欣 赏山水之美，体悟人生况味。板书课题《短文两篇》。
2018人教部编版八上语文第10课《短文二篇》(第2课时)优秀PPT课件
第二天清早，雪依然在飘飘洒洒，屋檐下晶莹剔透的冰凌儿好长好长。许多同学的家长纷纷从家里赶到学校，送来驱寒的衣物、袜子、鞋子。到了下早自习，我还未见我的父母，心中有一股失落、惆怅、沮丧。在同学们的欢呼雀跃声中，我显得十分落寞。 上课不久，老师叫我出教室，在走廊上见到了我的父母，腋下夹着新被子、新棉衣，手里拿着新布棉鞋，他们头上有零碎的雪花，来不及拍打身上的层层厚雪，急切地来到我的身前，父母红扑的脸上显露着焦急、惶恐。母亲急切的语气中透露着担心和愧疚，在喘气、咳嗽、焦急的语气中，我体会到母亲的牵挂、担心。看到母亲一脸的憔悴，我隐隐约约读出了一些什么。后来从父亲的口中得知，前几天母亲病了，晚上咳个不停，一直头昏脑胀，在床上躺了好几天，下不了床，昨天下雪，母亲硬撑着身子下床，连夜纳鞋，赶做棉衣，整整忙了一个晚上，咳了一个晚上。一早便急急地叫起父亲赶往学校，本来父亲不要母亲来，但母亲不放心，父亲还是没有阻止住执拗的母
记得刚刚分配出来的那学期，时序已入隆冬，寒风呼啸，大自然仿佛蜷缩一团，严严实实包裹着自己，抵御着寒冬，学生们穿上臃肿的棉衣，裹上厚厚的棉袜，脚上都是一双棉鞋，而我依然是西装革履。当我把学生送到学校门口时，远远的看见一个熟悉的身影，定睛一看，原来是母亲。 在母亲嘘寒问暖声中，我慢慢得知，原来天气逐渐寒冷，母亲放心不下我 ，从家里乘车来学校，中间转了几趟车，下车后找人打听，走了十多里山路赶到学校，我看到风尘仆仆的母亲，些许疲倦中透露着欣喜，好像卸下一副重担。 接过母亲的新布棉鞋，我告知母亲，我年壮，没有寒意，不感觉冷，不要担心。我依然钟情于我锃亮的皮鞋，随手将棉鞋搁置在箱子上。母亲多次要求我换上，我不愿，母亲只好叹着气，黯然神伤地到厨房给我做饭。 时隔二十多年，我依然清晰的记得母亲当时的哀叹，可惜我没有仔细领略其中的温暖。 后来几年，每每到了严冬，母亲总要给我做棉布鞋。可我依然穿我挚爱的皮鞋，将棉布鞋丢在门后，或是转赠他人。布鞋带给我的温暖，我忘记得无影无踪。 见我依然如故，母亲叹气中停止了她的手头活儿，我隐隐约约感觉母亲有些失落。 一晃二十多年过去了。前几年，我感觉锃亮的皮鞋不再舒适、温暖，生硬、僵冷之感越来越明显，每每一到严冬，冰凉、刺骨的寒冷侵袭着我，我多么渴望有一双布鞋，可以温暖温暖我的双脚。 在家中，我无意透露的话语，母亲却牢牢记在心里，每每入冬，她就央求我的表姐给我做一双布鞋，来满足我的心愿。唉，儿子再不经意的事情，在母亲眼里是最经意的事情。 现在母亲已经年逾古稀，步履不再矫健，手脚不再灵敏，老眼已经昏花，无法在白炽灯下对准针眼，再也不能做布鞋活儿了。可母亲的布鞋带给我的温暖却深深留在我的心坎上。
记得刚刚分配出来的那学期，时序已入隆冬，寒风呼啸，大自然仿佛蜷缩一团，严严实实包裹着自己，抵御着寒冬，学生们穿上臃肿的棉衣，裹上厚厚的棉袜，脚上都是一双棉鞋，而我依然是西装革履。当我把学生送到学校门口时，远远的看见一个熟悉的身影，定睛一看，原来是母亲。 在母亲嘘寒问暖声中，我慢慢得知，原来天气逐渐寒冷，母亲放心不下我 ，从家里乘车来学校，中间转了几趟车，下车后找人打听，走了十多里山路赶到学校，我看到风尘仆仆的母亲，些许疲倦中透露着欣喜，好像卸下一副重担。 接过母亲的新布棉鞋，我告知母亲，我年壮，没有寒意，不感觉冷，不要担心。我依然钟情于我锃亮的皮鞋，随手将棉鞋搁置在箱子上。母亲多次要求我换上，我不愿，母亲只好叹着气，黯然神伤地到厨房给我做饭。 时隔二十多年，我依然清晰的记得母亲当时的哀叹，可惜我没有仔细领略其中的温暖。 后来几年，每每到了严冬，母亲总要给我做棉布鞋。可我依然穿我挚爱的皮鞋，将棉布鞋丢在门后，或是转赠他人。布鞋带给我的温暖，我忘记得无影无踪。 见我依然如故，母亲叹气中停止了她的手头活儿，我隐隐约约感觉母亲有些失落。 一晃二十多年过去了。前几年，我感觉锃亮的皮鞋不再舒适、温暖，生硬、僵冷之感越来越明显，每每一到严冬，冰凉、刺骨的寒冷侵袭着我，我多么渴望有一双布鞋，可以温暖温暖我的双脚。 在家中，我无意透露的话语，母亲却牢牢记在心里，每每入冬，她就央求我的表姐给我做一双布鞋，来满足我的心愿。唉，儿子再不经意的事情，在母亲眼里是最经意的事情。 现在母亲已经年逾古稀，步履不再矫健，手脚不再灵敏，老眼已经昏花，无法在白炽灯下对准针眼，再也不能做布鞋活儿了。可母亲的布鞋带给我的温暖却深深留在我的心坎上。
部编版八年级语文上册10短文二篇课件PPT
课文解读
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
高兴的样子
考虑， 行乐，
想到
寻乐
副词，就
欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
和，跟 ……的人
睡
院子里
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水
共同，一起
形容水的澄澈
均为水生植物
大概是
中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹
课后作业
1.背诵课文。 2.完成相应课时练习。
教师说课模板
【教师试讲】【课堂演讲】【教学课件】【说课比
赛
】
CONTENTS
01 教学背景 02 教学分析 03 学法分析 04 教学过程 05 版式设计 06 教学效果
di
yi zhang jie
第一章 节
教学背景
1.1 地位与作用
在此输入附标题
0 7
di
er zhang jie
第二章 节
教学分析
2.1 教法分析 三段式教学法=尝试法演示法+任务驱动法
形
因
循
分
势
材
序
层
新
施
渐
兼
颖
教
进
顾
0 9
di sa zhang jie
第 三n 章 节
学法分析
从读书中来学到探索发现 从动手中来学到更多能力
3.1 学法指导
从问题中来学到思考质疑
从读中学、问中学、动中学、练中学 来达到 乐学、 会学、 善学、 志学的 目的， 以便更 好的提 高和巩 固自身 的能力
结构梳理
总领全文：山川之美，古来共谈
答
(新)部编人教版八年级语文上册第10课《短文二篇》精美课件
自从谢灵运以来，没有人能够欣
赏它的妙处，而作者却能够从中发现 无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩 之意溢于言表。表达了作者沉醉山水 的愉悦之情和与古今知音共赏美景的 得意之感。
课文讲解
作者以感慨收束全文，你能说说这 句话表达了作者怎么样的情怀？全文表 达了作者怎么样的思想感情？
“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来， 没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽 的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音 共赏美景的得意之感。
作者简介
陶弘景（452-536年），字通
明，南朝梁时丹阳秣陵（今南京）
人。曾担任诸王的侍读，后隐居句
曲山，可是，“国家每有吉凶征讨 大事，无不前以咨询，月中常有数 信，时人谓为‘山中宰相’”。
字词积累
重点实词 五色交辉（交相辉映） 四时俱备（四季） 晓雾将歇（消散） 夕日欲颓（坠落） 沉鳞竞跃（潜游在水中的鱼）
课文总结
总引
写景
抒怀
山川之美，古来共谈 仰视——高峰入云 四季景 俯瞰——清流见底 平视——两岸石壁青林翠竹 晓雾将歇 日变景 夕日欲颓 欲界之仙都；未复有能与其奇者
课堂小结
孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他 们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让 我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真 切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广 的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得 更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。
背景链接
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到
黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新
统编版(部编本)语文八年级上册八上第三单元10短文两篇答谢中书书课件
友。中书是谢
征的官职。
听朗读
陶 弘 景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣。
tuí lín 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都， 自/康乐/以来，
yù 未复有/能与其奇者。
山川之美，古来共 谈。 山川景色的美丽，
学卷、哲学卷、美术卷、中国传统医学卷、化学卷，都设
有"陶弘景"条目，足见其历史地位不容忽视。
文体知识
书，即书信，古人的书信又叫 “尺牍”或曰“信札”，是一种应 用性文体，多记事陈情。南北朝时， 因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人 往往遁迹山林，从自然美中寻求精 神上的解脱。因而他们在书信中常 常描山绘水，表明自己所好，并作 为对友人的安慰.本文是作者写给谢
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
第一课时
答 谢 中 书 书 陶 弘 景
南朝
作者资料
作者是陶弘景， 字通明，号华阳隐居， 他是南朝齐、梁时期 思想家、医学家。梁 武帝遇有国家大事， 常去山中征询他的意 见，时人称为“山中 宰相”。这篇文章是 他写给谢中书的一封 谈山水的信。文章里 描绘山川秀美，清新
自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
高峰入云，清流 见底。
巍峨的山峰耸入云端.
高
高
峰
插入
峰
入
入
云
云
清流见底
明净的溪流清澈见底。
两岸石壁，五色交辉。
两岸石壁
五色交辉
两岸石壁，五色交辉
色彩斑斓
交相辉映
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹，四时俱
青林翠竹，四时俱备
部编人教版语文八年级上册第10课《短文二篇》原文及译文
《短文二篇》原文及译文
一、《答谢中书书》原文及译文
【原文】山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
【译文】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
二、《记承天寺夜游》原文及译文
1.元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
【译文】元丰六年十月十二日，晚上。
解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快地起来行走。
想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。
张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
2.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
【译文】庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇交叉错杂，原来是绿竹和翠柏的影子。
3.何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
【译文】哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？只不过少有像我两个这样的闲人罢了。
部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.答谢中书书南朝·陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
记承天寺夜游宋·苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
译文元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好看到这时月光从门户射进来，不由得生出夜游的兴致，于是高兴地起身出门。
想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，我俩就一起在庭院中散步。
庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。
水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。
哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
教案【教学目标】知识与能力1．注重整体感知。
发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2．注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
过程与方法1．诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。
2．从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。
情感态度与价值观1．《答谢中书书》：感受祖国山川之美。
2018人教部编版八上语文第10课《短文二篇》(第1课时)优秀PPT课件
我们到底有多少时间，是专门留给孩子的，专门用心放下手里的一切去好好陪陪孩子的。 我们都太忙了，手机里的朋友圈还没有浏览一遍呢，刚出的新剧还没看完呢。新的项目要上线，必须加班加班。周末还要和老朋友聚会呢，带着孩子多不方便。我们感叹，时间咋都不够用呢。
很多人和我说，上班累成狗，回到家还要被小祖宗折腾，身心疲惫。 我记得看过一篇文章，大概是说，孩子对不起，我没有那么爱你，至少不如你那么爱我。孩子仅仅是我们人生世界里的一部分，但是我们却是孩子的整个世界。我想孩子们的幸福没有我们心里规划的那么复杂，仅仅是想多一点我们的陪伴，多一点和我们的互动。这点时间里，请保证是专注的，是专门留给孩子的。
课文解析 整体感知
1.有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水 画”，画中为我们描绘了哪些景物呢？ 2.短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样 写出普通的山川之美的视“清流见底”，又平看“两 岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写， 一句一景，次第井然。
主题概括
作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同 时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之 处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大 自然的热爱与喜爱之情以及沉醉山水的愉悦 之情和与古今知音共赏美景的得意之情，且 略微有惆怅寂寞之感。
每天早上五点半，我一般都会自动醒来，起床，洗漱，坐在阳台前，打开电脑，深吸一口早晨的空气，写文。 几乎这已经成为我生活的一部分，所以我将早上这一点时间看的非常重要，不希望被打扰。
作者档案
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳 秣陵（今江苏南京）人。他曾经担任诸王的侍读， 因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家 每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信， 时人谓为‘山中宰相’”。
谢中书，即谢征（500—536），字玄度，陈郡 阳夏人，曾作中书舍人，所以称之为谢中书。
很多人和我说，上班累成狗，回到家还要被小祖宗折腾，身心疲惫。 我记得看过一篇文章，大概是说，孩子对不起，我没有那么爱你，至少不如你那么爱我。孩子仅仅是我们人生世界里的一部分，但是我们却是孩子的整个世界。我想孩子们的幸福没有我们心里规划的那么复杂，仅仅是想多一点我们的陪伴，多一点和我们的互动。这点时间里，请保证是专注的，是专门留给孩子的。
课文解析 整体感知
1.有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水 画”，画中为我们描绘了哪些景物呢？ 2.短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样 写出普通的山川之美的视“清流见底”，又平看“两 岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写， 一句一景，次第井然。
主题概括
作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同 时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之 处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大 自然的热爱与喜爱之情以及沉醉山水的愉悦 之情和与古今知音共赏美景的得意之情，且 略微有惆怅寂寞之感。
每天早上五点半，我一般都会自动醒来，起床，洗漱，坐在阳台前，打开电脑，深吸一口早晨的空气，写文。 几乎这已经成为我生活的一部分，所以我将早上这一点时间看的非常重要，不希望被打扰。
作者档案
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳 秣陵（今江苏南京）人。他曾经担任诸王的侍读， 因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家 每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信， 时人谓为‘山中宰相’”。
谢中书，即谢征（500—536），字玄度，陈郡 阳夏人，曾作中书舍人，所以称之为谢中书。
人教部编版八年级语文上册课件：第10课《短文两篇--记承天寺夜游》
总结
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使， 心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山 水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创 伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。 学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更 感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
文章主旨
全文紧扣文眼“闲”字展开，表达 被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣 喜，漫步的悠闲等各种感情交织在一起 的复杂和微妙，反映出作者在逆境中寻 求解脱的进取和旷达。
肆赏 析
赏 析
肆赏 析
7、“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你 认为好在哪里？ 作者要寻的这个人，面对如此月夜，不会蒙 头大睡，肯定也在赏月，但在何处赏月呢？因此 要“寻”，其次，“寻”字有一种急欲找到东西 的失落“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”
记承天诗夜游
目 录
壹
作 者
贰
背 景
叁
翻 译
肆
赏 析
壹作 者
作 者
壹作 者
大 家 之 一 。
词 人 ， 唐 宋 八
画 家 ， 豪 放 派
家 、 书 法 家 、
东 居 子 坡 士 瞻 北 。 ， ， 苏 世 号 轼 宋 称 东 ， 文 苏 坡 字 学
壹
作者
苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、 词、散文、书、画等方面取得了很高的成 就。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新 豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭 坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛 弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其 散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称 “欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼 亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤 擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、 《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
【人教部编版】八年级上册语文：第10课《短文二篇》ppt大赛获奖教学课件
特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景 色的闲适心情。
③“夹岸高山，皆生寒树”
一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征， 也写出了人的主观感受。
④ “负势竞上……千百成峰”
一、总写。山川之美 古来共谈。
二、分写
高峰入云，清流见底 四季之景 两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晨昏之景
夕日欲颓，沉鳞竞跃
三、总写 抒怀 欲界之仙都 未复有能与其奇者
研读赏析
短文中的山川之美，美不胜收，你脑海 中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用 “这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式给大 家描绘一番。
青白色
水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。
这里形容江水清澈见底
湍急的江流
急湍甚箭，猛浪若奔。
比箭还快 指飞奔的马
译文： 水都是青白色的，清澈的水千丈也可
以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可 以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭 还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。
这里有动静相衬之美，你看，高峰为 静，流水为动（形体）；林青竹翠为静， 五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静， 猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水 为动（声响）。
思想感情
最能体现作者思想感情的语句是什么？ 体现了作者怎样的思想感情？
“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有 能与其奇者。”
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够 和古今山水知音共赏美景的得意之感。
两岸石壁，五色交辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹，四时俱备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起 彼伏的鸣叫声；
③“夹岸高山，皆生寒树”
一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征， 也写出了人的主观感受。
④ “负势竞上……千百成峰”
一、总写。山川之美 古来共谈。
二、分写
高峰入云，清流见底 四季之景 两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晨昏之景
夕日欲颓，沉鳞竞跃
三、总写 抒怀 欲界之仙都 未复有能与其奇者
研读赏析
短文中的山川之美，美不胜收，你脑海 中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用 “这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式给大 家描绘一番。
青白色
水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。
这里形容江水清澈见底
湍急的江流
急湍甚箭，猛浪若奔。
比箭还快 指飞奔的马
译文： 水都是青白色的，清澈的水千丈也可
以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可 以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭 还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。
这里有动静相衬之美，你看，高峰为 静，流水为动（形体）；林青竹翠为静， 五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静， 猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水 为动（声响）。
思想感情
最能体现作者思想感情的语句是什么？ 体现了作者怎样的思想感情？
“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有 能与其奇者。”
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够 和古今山水知音共赏美景的得意之感。
两岸石壁，五色交辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹，四时俱备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起 彼伏的鸣叫声；
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四时：四季。 俱：都。
晓：早晨。
歇：消散。 颓：坠落。
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在
水中的鱼。
译文：
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾 将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快
要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。
第三段
原文： 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
指人间 自从 如果
(三)词类活用 五色交辉
名词用作动词，辉映
(四)名句积累 1.高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 2.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
自然美景
导思1.文章描写了 怎样的自然美景？
关键词: 思想之美
景色之美
语言
导思2:文章的语言很
美， 具体体现在哪些
地方？结合句子赏析。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《答谢中书书》课文朗读。 圈点要求
1.用斜线画出句子的停顿。 2.用波浪线画出文中优美的写景句。
翻译课文
原文： 山川之美，古来共谈。
第一段
译文：
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的 啊。
6.怎样理解“自康乐以来，未复有能与其奇者”所
表达的思想感情？ 【答案】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙 处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，
与谢灵运比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的
愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
【难点探究】作者描写的景物有山、水、石壁、 鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。这些景物是杂乱无章
文章描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山 水的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。
书 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”， 是一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，
书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功
能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化 的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治等。
一 读一读字音
tuí 夕日欲颓
lín 沉鳞
yuè 竞跃ຫໍສະໝຸດ 二写一写字形yuán（ 猿 ）鸟乱鸣
沉鳞jìng（ 竞 ）跃
三
文言知识积累
(一)古今异义
晓雾将歇
古义：消散；今义：休息
夕日欲颓 古义：坠落；今义：衰败，萎靡
但少闲人如吾两人者耳
古义：语气词，相当于“罢了”；今义：名词， 耳朵 (二)一词多义 欲：夕日欲颓 将要
实是欲界之仙都
自：自康乐以来 自非亭午夜分
与“界”合用，欲界，
陶弘景(456-536)，字
通明，号华阳隐居，丹阳秣
陵（现在江苏南京）人。南 朝齐梁时期的道教茅山派代 表人物之一，同时也是著名 的医学家、文学家。
《答谢中书书》是陶弘景给谢徵的一封回信。写于南北
朝，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林， 从自然美景中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了黑暗 的人世，而隐居句曲山（今江苏茅山）。这些文人在他们的 书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安 慰，此文正是如此。
【答案】“晓雾将歇„„沉鳞竞跃”一句通过
描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为 画面增添了灵动感，传达了生命气息。
重难点小结
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的
画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。 通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体 感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了 作者酷爱自然 ，归隐林泉的志趣。
2.作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？
【答案】一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二 是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三
是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日
落山暝为静，游鱼跃水为动。
3.“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景
物？是从哪些角度来写的？
【答案】描写了高山、白云、流水三种景物，突 出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种
10 答谢中书书
书
高耸入云
夕阳欲颓
清流见底
孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来 许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的
歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河 落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”
视角来写。
4. “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写 取得怎样的表达效果 ？ 【答案】猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄 雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞
相嬉戏(意思对即可)。 这几句描写，为画面增
添了灵动感，传达了生命气息。
5.“晓雾将歇„„沉鳞竞跃”一句有什么妙处？
的吗？作者按什么样的顺序来写的？
【答案】不是。由仰视到俯视再到平视，由早到晚。 作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景 色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的
山林世界。
总引：山川之美，古来共谈 答 谢 中 书 书 仰视：高峰入云 具体叙写
俯视：清流见底
平视：两岸石壁，青林翠竹
晨昏：晓雾、猿鸟；夕日、沉鳞 总括：欲界之仙都
注释：
实：确实。 欲界：指人间。
自：自从。
与(ｙù)：参与，这里指欣赏。
译文：
这里实在是人间天堂啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也
没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。
1.“山川之美，古来共谈”这句话有什么作用？
【答案】本题运用开头句(段)作用分析法。首句 总领全文，奠定了写景抒情的基调。
重点品析第二段
第二段
原文： 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 注释：
五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、 黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。
译文：
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的
石壁色彩斑斓，交相辉映。
原文：青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕
日欲颓，沉鳞竞跃。
注释：
这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇
文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的 文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
1.反复诵读中感知内容、把握文意, 积累一些文 言词。（重点） 2.品味语言,通过想象理解作品优美的意境, 体 会文中流露的思想感情。 （难点）
晓：早晨。
歇：消散。 颓：坠落。
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在
水中的鱼。
译文：
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾 将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快
要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。
第三段
原文： 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
指人间 自从 如果
(三)词类活用 五色交辉
名词用作动词，辉映
(四)名句积累 1.高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 2.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
自然美景
导思1.文章描写了 怎样的自然美景？
关键词: 思想之美
景色之美
语言
导思2:文章的语言很
美， 具体体现在哪些
地方？结合句子赏析。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《答谢中书书》课文朗读。 圈点要求
1.用斜线画出句子的停顿。 2.用波浪线画出文中优美的写景句。
翻译课文
原文： 山川之美，古来共谈。
第一段
译文：
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的 啊。
6.怎样理解“自康乐以来，未复有能与其奇者”所
表达的思想感情？ 【答案】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙 处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，
与谢灵运比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的
愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
【难点探究】作者描写的景物有山、水、石壁、 鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。这些景物是杂乱无章
文章描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山 水的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。
书 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”， 是一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，
书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功
能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化 的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治等。
一 读一读字音
tuí 夕日欲颓
lín 沉鳞
yuè 竞跃ຫໍສະໝຸດ 二写一写字形yuán（ 猿 ）鸟乱鸣
沉鳞jìng（ 竞 ）跃
三
文言知识积累
(一)古今异义
晓雾将歇
古义：消散；今义：休息
夕日欲颓 古义：坠落；今义：衰败，萎靡
但少闲人如吾两人者耳
古义：语气词，相当于“罢了”；今义：名词， 耳朵 (二)一词多义 欲：夕日欲颓 将要
实是欲界之仙都
自：自康乐以来 自非亭午夜分
与“界”合用，欲界，
陶弘景(456-536)，字
通明，号华阳隐居，丹阳秣
陵（现在江苏南京）人。南 朝齐梁时期的道教茅山派代 表人物之一，同时也是著名 的医学家、文学家。
《答谢中书书》是陶弘景给谢徵的一封回信。写于南北
朝，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林， 从自然美景中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了黑暗 的人世，而隐居句曲山（今江苏茅山）。这些文人在他们的 书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安 慰，此文正是如此。
【答案】“晓雾将歇„„沉鳞竞跃”一句通过
描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为 画面增添了灵动感，传达了生命气息。
重难点小结
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的
画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。 通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体 感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了 作者酷爱自然 ，归隐林泉的志趣。
2.作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？
【答案】一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二 是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三
是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日
落山暝为静，游鱼跃水为动。
3.“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景
物？是从哪些角度来写的？
【答案】描写了高山、白云、流水三种景物，突 出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种
10 答谢中书书
书
高耸入云
夕阳欲颓
清流见底
孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来 许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的
歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河 落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”
视角来写。
4. “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写 取得怎样的表达效果 ？ 【答案】猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄 雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞
相嬉戏(意思对即可)。 这几句描写，为画面增
添了灵动感，传达了生命气息。
5.“晓雾将歇„„沉鳞竞跃”一句有什么妙处？
的吗？作者按什么样的顺序来写的？
【答案】不是。由仰视到俯视再到平视，由早到晚。 作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景 色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的
山林世界。
总引：山川之美，古来共谈 答 谢 中 书 书 仰视：高峰入云 具体叙写
俯视：清流见底
平视：两岸石壁，青林翠竹
晨昏：晓雾、猿鸟；夕日、沉鳞 总括：欲界之仙都
注释：
实：确实。 欲界：指人间。
自：自从。
与(ｙù)：参与，这里指欣赏。
译文：
这里实在是人间天堂啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也
没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。
1.“山川之美，古来共谈”这句话有什么作用？
【答案】本题运用开头句(段)作用分析法。首句 总领全文，奠定了写景抒情的基调。
重点品析第二段
第二段
原文： 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 注释：
五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、 黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。
译文：
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的
石壁色彩斑斓，交相辉映。
原文：青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕
日欲颓，沉鳞竞跃。
注释：
这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇
文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的 文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
1.反复诵读中感知内容、把握文意, 积累一些文 言词。（重点） 2.品味语言,通过想象理解作品优美的意境, 体 会文中流露的思想感情。 （难点）