农村初中英语课堂的有效教学
在农村初中英语课堂中如何有效应用动态情景教学
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到 意 想 不 到 的效 果 。这 些 方 式 都 能 使 学 生 在 情 景 中提 高 语 言 交际能力 ． 凸 显 语 言 交 际功 能 ． 如在教学Ｂ ｏ ｄ ｙ 时， 我就利 用 自 己的 耳 朵 、 眼睛 、 头 等 部 位 来 教 学ｆ ａ ｃ ｅ ｔ ｏ ｆ ａ ｃ ｅ 等 习语 ， 然 后 让 学 生 学 会 后再 通过 自己 的动 作 把 它 们 表 现 出来 ，让 全 班 同学 用 英 语 习 语 来 表达 他 的动 作 。 这 样 一来 ， 学 生 们 都有 跃 跃 欲 试 的 感觉 ， 大 大 地 调 动 了他 们 的 积极 性 ， 在 训 练 听 说 的 过 程 中又 训 练 了 学 生 的 表演 能 力 。 四、 借 助 现 代 教 育技 术 。 营 造学 习氛 围 。 设置动态情景。 借 助 现 代教 育技 术 设 置 情 景 。能 直 观 形 象 生 动 地 展 示 语 言 交 际情 景 ， 充分调动学生 的多种感官 ， 加深对情 景的理解 ， 有效地激发学 生的学习兴趣 ， 活跃课堂气氛 ， 提 高教学质量 。 并且 ， 学生的记忆能力 、 观察能力 、 模 仿 能 力 和 英 语 听 说 能 力 都 得 到 培养 ． 从 而促 进 学 生 素 质 的 发 展 。 如： 七年级英语（ 上） Ｕ ｎ ｉ ｔ ４Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｌ “ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎＩ ｄ ｏ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ？” 要 求 学 生 掌握 购 物 的 口头 表 达 ， 但 由 于环 境 和 物 品 的局 限 ， 很 难 使 学 生 能 进入 状 态 。 运 用 现 代 教 育 技术 ， 把 课 件设 计 到一 个 商场里 ， 把精美的画面和主要句型呈现给学生 ， 学 生 在 观 看 这 些 图 片 的 同 时 又受 到背 景 音 乐 的刺 激 ，牢 牢 记 住 图片 所 涵 盖 的 内容 。 接下来 ， 学 生 借 助课 件 的 画面 和 主 要 句 型进 行 情 景 对 话表演 ， 调 动 了学 生 的积 极 性 。 再通过语音示范 ， 语音模防 、 教 学示范分别模拟ａ 和ｂ 的对 话 ，这 样 对 话 的另 一 半 由计 算 机 模 拟完成 ， 语音逼真 ， 为 学 习语 言创 造 一 个 成 功 的 学 习 环 境 ， 而 达 到 突 破 知 识 重难 点 的效 果 。 整 堂 课 学 生 都表 现 得 非 常 积 极 、 主动 ， 既 使 学 生 巩 固 了所 学 知 识 ， 又 进 行 了有 效 的 语 言 训 练 ， 有 利 于 开 拓 学生 思 路 ， 强化 学 生 英 语 运 用 的 能力 。 这样 有 利 于 培 养 学 生 的 创造 能力 、 创新精神和英语的交际运用表达能力 ， 学 生 的总 体 素 质也 将 得 到 进 一 步 的发 展 。 但是 ， 在 动 态情 景 教
农村初中英语课堂有效教学现状及对策探索
农村初中英语课堂有效教学现状及对策探索摘要：新一轮课程改革如一缕春风，让我们的课堂焕发生机。
新课程改革对农村学校的教学带来了深刻的影响，并取得了一定的成效，但也存在着不少的困难和问题。
本文对农村初中课程改革在实施进程中存在的困难和对策进行了研究，目的在于改善农村英语教学现状，提高农村英语教学质量。
关键词：农村初中；英语教学；课堂教学；对策研究《新课程标准》提出：“教师要以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习，探究学习。
”虽然这样师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，但在农村初中英语教学中，广大参与课改的初中英语教师在实际教学活动中仍然存在很多问题、阻碍了农村英语教学改革的进程。
一、目前农村初中英语课堂教学的现状（一）缺乏语言环境和氛围。
在农村，英语教育起步迟、分化早，缺少良好的语言环境。
农村英语教学几乎是以初中为零起点，处于这一年龄阶段的学生在学习过程中受母语的迁移比较大，所以农村的英语氛围相对比较弱，学生在现实生活中很少能接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。
这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高。
尤其当今的社会是科学技术迅猛发展时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状念，已不能适应时代的发展要求。
当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音设备，幻灯片，录音机，还使用了多媒体等。
而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏，没有语音室进行语音教学，没有特定的英语语言环境，加上平时大家都是用汉语来交流，这就很难提高学生们的听力和英语口语表达能力，大家说的是“哑巴英语”。
这些都是造成学生学习英语困难的环境因素。
（二）农村英语教师存在的问题。
（1）传统教法的误导仍然存在。
走不出“应试教育”的误区，不少农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。
农村初中英语课堂有效性教学探索
题 或题 材 为 主 。而 涉及 异 域 文化 的 比 重 还 相 对 偏
低， 故 教 师在 教 学 中适 当地 补 充 一 些相 关 内容 ， 还 可 以 引 导 学 生 阅 读 与题 材 有 关 的 书 籍 、报 刊 或 观 看 电视 节 目 ．在 活 动 实 践 中让 学 生 体 会 外 国 文化 与 中国 文化 的差 异 。 参 考 文献 ：
１ ．王 宗 炎 Ｓ ｏ ｍｅ Ｓ ｎ ａ ｇ ｓ Ｉ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ
Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 《 外语 教 学与 研 究 》 ． １ ９ ９ １ 年第 １ 期 ２ ．戚 雨村 “ 语言 ・ 文化・ 对比” ． 《 外语 研 究》 （ １ ） 在 新课 改的大 背景 下 ， 英语 文化教 学要 帮 １ ９ ９ ２年 第 ２期 助 学生把握 学科 内以及跨 学科之 间的联 系，培养 ３ ． 邓 炎昌， 刘润诗． 《 语 言与 文化》 ， 外语教 学与 跨文化意识。 研 究 出版 社 ． １ ９ ９ ５ ｆ ２ １ 结合 课 本 介 绍 词语 教 学几 乎 是 以初 中 为 零起 点 ，处 于这 一 年 龄 阶 段 的 学生 在 学 习过 程 中 受母 语 的 迁移 比较 大 ．所 以农 村 的 英 语 氛 围相 对 比较 弱， 学 生在 现 实 生 活 中很 少 能接 触到 英语 知 识 ． 这 不 仅 减 少 了 学 习英 语 的 机 会 ，更 让 学 生 觉得 英语
一
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色表现给予 高度评价 ， 充分肯定他们的聪 明才智 ， 分 享 他 们 在 游 戏 中所 获得 的 乐趣 。教 师把 握 好 兴 趣 这 个 支点 ． 就 能 通 过 课 堂教 学这 根 杠 杆 ， 成 功 地 提 高 自己的教 学 效 果
农村初中英语课堂教学有效性探索
农村初中英语课堂教学有效性探索从事农村中学英语教学二十多年来，笔者一直对英语课堂教学的有效性有着许多的想法。
在教学中，本人也为之付出了诸多实践与探索，形成了自己一些不太成熟的教学经验，现整理成文以期待大家的指导与帮助，共同为提高农村中学英语教学水平做出自己的贡献。
笔者在教学中，很注意理论学习，注重平时的教学反思与总结。
现有点滴体会如下：（一）打好基础，再图发展基础很关键。
在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、培养学生的听说能力、书写能力。
1、把好语音关，培养兴趣入门要规范，首先要抓国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。
反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。
同时也是利用少儿好奇的心理让英语在学生的心里尽早扎根。
，对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。
对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。
大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
同时也符合语言学科的教学规律。
让学生形成一种心理暗示：学习英语，我也行！2、重视书写，培养欣赏能力刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。
对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。
书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
让英语的入门学习一开始就要走在正确的道路上。
（二）加强文化教学，开拓学生视野在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。
如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。
平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。
教师可在课外组织各种文化专题讲座。
如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。
教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。
农村英语教学
农村英语教学摘要：在初中英语课堂教学中，有效的情景教学包括：实物设置情景，图片展示情景，模拟交际活动，简笔画表达情景，运用动作表示情景，创设游戏现在我们农村从小学三年级就开始学习英语了。
城市家长学生都对英语学习非常重视，所以小学英语教学真正发挥了作用。
周末家长都带着孩子在外面进行英语学习。
而现在我们农村，不管家长、学校还是学生对英语学习并不是非常重视，因为在农村小学没有英语考试，老师家长学生没有任何的压力，所以也就不会重视英语的学习。
在农村，能学好英语的小学生位数不多，相反，倒会因为小学英语的学习甚至影响了我们小学生英语学习的热情，严重挫伤了小学生学习英语的积极性。
因此，农村小学生升到初中时候，我们英语老师感觉很头痛。
如何提高孩子们学习英语的兴趣成为我一直苦苦思索的问题。
在教与学的过程中，通过不断跟学生的接触，上个学期我从一下几个方面进行教学，收到了一些效果，归纳总结如下，仅供参考，如有不到之处，希望同行提出高贵意见。
一、渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
初中学生还是非常的天真。
他们就似乎还是小孩子似的。
他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
初中英语课堂的有效教学
初中英语课堂的有效教学摘要：随着新课程改革的逐渐深入，大家认识到有效教学的重要性，越来越关注学生在课堂中是否有效地学习。
新课标强调课程应该从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，其核心是为了使每一个学生更好地发展。
随着新课程改革的不断深入，如何落实新课程理念，提高初中英语课堂教学的有效性，已成为每个初中英语教师首先需要解决的问题。
关键词：新课标；有效教学；初中英语；课堂教学一、什么是有效教学有效教学是指教师所采取的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为，从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。
有效教学关注的应该是学生学到了多少，而不是教师到底讲了多少。
传统教学强调简单灌输，只关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权，使学生学得辛苦，教师教得辛苦，导致“时间+汗水=低效”结果。
而“有效教学”的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。
具体地说，有效教学有四条标准：首先，教学有价值，教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；第二，教学有效果，教学的效果体现在学生学习有无进步；第三，教学有效率，教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标；最后，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。
在英语课堂教学过程中，教师应该在充分了解学生的基础上创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性---陈宅镇中傅杏祥课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。
一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。
备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。
1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。
但NSE存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。
因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。
比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。
总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
2. 合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。
新课程理念下农村初中英语课堂有效教学策略的研究
五 、本 课题 研 究 的有 利 条 件
及 格 率 为２ ６ ％，零 分率 为 ２ ％。 书面表 达 出现 的情况 令人 担 忧 ：一类 白卷 ，二类抄 阅读理解 的部分 内容 ，三类是 预先 背 下来 的课文 与写作根本 无关 的类 容 。同时姜 主任 在巢 湖市 和
县调研得 出这样的情况 ：初 中英 语预备 篇以后就 开始 出现 两 极 分化 ，调研 中发现３ ￣ Ｉ １ Ｄ ｉ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｙ ， ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ ｌ 有的学生靠汉字注音 去记 等等 为此 ，探 讨新课程 背景下适 合我们 广大农村 地区 的初 中 英 语课堂教 学模式 ，以最大 限度 地提 高课 堂教学 质量 ，真 正 实现有效课 堂教学 ，努 力实现 《 课标 》提出 的课 程 目标 ，已 成 为当务之急 。 二、本课题研究的主要 内容 结合我校 的实 际 ，课题实验 要根据英语 课 的特点 和 目的 要求 ，针对不 同年级学 生的特点 ，遵循 教育规律 ，坚 持实 验 的科 学性 ，合 理性 。借 鉴合肥等 外地教 学的经验 ，紧密联 系 本地 实际 ，以严谨 的态 度 ，坚持 事实求是 、循序 渐进 、因地 制宜 的原则 ，开拓思路 、 解放思想 、积极探索 、勇于创新。 根据课题 的研究 目标 和研究 工作 的实际需要 ，我 们准备 研究这些方 面内容 ：１ 、怎样营 造协 商式 、合作式 的课堂交 际 氛 围。２ 、怎样改变传统教学模式 ，大胆 进行任务型课堂教学 设计 。３ 、怎 样探索 多样的任务 型课 堂教学设计 。４ 、怎样提 高任务型学 习活动的实效 性。５ 、怎样注 重任务型教学 的课外 延伸 。６ 、怎 样 以协调求 发展 ，让 学生特 别是 农村 “ 留守 学
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新 课 程 理 念下 农 村 初中 英 语 课堂 有 效 教学 策略 的 研 究
浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究
浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国农村教育工作的不断深入和大力推进，农村初中英语教学也逐渐得到关注。
由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭背景差异大等问题，农村初中英语教学面临着诸多挑战。
农村初中英语教学的困境主要表现在以下几个方面：教学资源不足，教师数量稀缺，师资结构不够完善，难以保证教学质量；学生学习基础薄弱，家庭教育水平参差不齐，导致学习兴趣不高，学习动力不足；传统的教学模式单一，重视死记硬背，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习积极性和创造力。
如何开展高效的农村初中英语教学，提高教学质量，激发学生学习兴趣，成为当前亟需解决的问题。
本研究旨在探讨农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，为我国农村初中英语教学的改进和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究具有重要的研究意义。
农村地区的初中英语教学存在着很多问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等，因此有必要深入探讨如何提高农村初中英语教学的质量和效率。
通过研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，可以为改进农村地区的教育教学模式提供借鉴和参考。
探索适合农村地区特点的教学策略，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的提升。
研究农村初中英语教学的高效课堂教学策略还有助于促进农村教育均衡发展，缩小城乡教育差距。
通过实施有效的教学策略，可以提高农村学生的学习积极性和主动性，促进他们全面发展，为他们未来的发展打下良好的基础。
研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，对于促进我国教育公平和可持续发展具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 农村初中英语教学现状分析在农村地区，初中英语教学面临着诸多挑战和困难。
一些农村学校的师资力量相对薄弱，教师的教学水平和英语水平参差不齐，缺乏一定的教学经验和方法。
如何提高农村初中英语课堂教学的有效性
试论如何提高农村初中英语课堂教学的有效性【摘要】随着新课程改革的不断深入，农村中学英语教师的教学方法和教学观念也在随之不断地转变。
虽然农村中学英语教师在实施新课程教学取得一定的成效，课堂的教学模式也有很大的改观，但是由于农村学生素质差异较大以及农村中学教学资源相对缺乏等因素的影响，都不同程度制约农村中学英语教学的课堂效率，因此，如何提高农村中学英语课堂教学的有效性成为提高课堂教学质量的关键。
【关键词】初中英语；课程教学；有效教学在我从事农村初中英语教师教学期间，我觉得平时教学教得很辛苦，多数学生学得也很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语基本知识的掌握都十分有限，更谈不上灵活运用。
问题就出在，我们的课堂教学很多是无效的或低效的教学行为。
为此，我从去年开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。
我从以下几个方面来谈谈如何提高农村中学英语课堂教学的有效性。
一、建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围建立和谐融洽的师生关系、营造良好的英语教学氛围，是提高英语课堂教学有效性的前提。
教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。
教师在教学过程中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，激发学生继续向上的动力，使学生感觉到课堂气氛轻松，主动配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
二、精心设计丰富多彩的教学活动为了有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，从而将抽象的语言与实际之间建立起联系。
教师在设计活动时要体现人文性，充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。
初中英语课堂有效教学的方法6篇
初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。
教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。
教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。
在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。
教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。
教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。
及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。
只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。
第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。
下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
有效教学需要确立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
新课标下农村初中英语课堂教学的有效性研究
【 关键 词】 初中英语 ； 活动单导 学模 式； 有效性
随 着 新课 程 改革 的 逐步 深 入 ． 农 村 中学 已开 全 课 程 ． 开 足课 时 ， 一 要 占恰 当的比例 这样便于小组与小组之间进行竞争 ． 小组内进行“ 帮 扶搭配 ” 。这是从成绩来看的 ， 同时要 注意 到组长 的选拔 ． 要选那些爱
１ “ 有效性” 的 涵 义
课堂教学的有效性是指 通过课 堂教学活 动 ． 在有限的时间和空 间 内， 采取恰当的教学方式 ， 增 强学生 积极参 与学习活动的意识 ， 提高学 习兴趣 ， 领略成功的喜悦 ， 从 而高效 地实现教 学 目 标， 让学生在学业上 有收获 、 有提高 、 有进步 ， 达到教学效果 的最优化 。
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项 目钠
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
新课标下农村初中英语课堂教学的有效性研究
庞 海德 （ 定 西市 安定 区西巩 驿 中学 ， 甘肃 定 西 ７ ４ ３ ０ ２ １ ）
【 摘 要】 本文针 对农村初 中英语教 学实际， 从六个方 面详细论述 了如何提 高英语课 堂教 学的有效性 问题。
些基础学科课 时骤减 。 依据新课标 ． 初 中英语上课 时间为每周 ４ 课时 ， 学生每天英语 自主学 习的时 间约 ３ ０分钟 在有 限的时间 内． 加上农村 特殊的综合条 件． 如何完成 教学任务并在此基础 上进 一步提高教学效 果． 成了每个英语教 师面临的新课题 这就要求 我们农 村英语 教师要 提高英语教学 的有效性 ． 引导学生 向课堂 ４ ５分钟要 效率
说、 表现欲 较强 的学 生当组长 ． 否则 ． 组 长不能把 组员组织 好带动起 来 。教师要要求组长在课上注意 ： （ １ ） 按活动单要求 有序组织活 动． 组 内分工 明确 ． 组长带头 ． 确保小组人 人为解决 问题献 计献策 ． 确保小 组 人人参与 。 （ ２ ） 每个活动都要根据实际情况 确定好 中心发言人 ， 基础较 差者展示基础题 ， 基础较好展示值得探究的题 目， 保证一节课下 来 ． 人 人能参 与展示 。（ ３ ） 注意展示的秩序 ． 若老师在课 堂下达指令时 ， 有些 学生未 能在第一时间反应过来 ． 组长应及时提醒通知 教师还要要 求 组长早 晚 自主学 习时间督促组员学习 督 促组员 作业书写要认 真 ． 不 要抄袭作业 ． 及时背诵 ， 默写按时过关 ， 及时订正 。 另外 ， 组长将活动单 课前发 给学生让学生在课前明确 目标 ． 了解学习要点 基础知识 回顾 部分 一般要 求学生在课前 完成 ． 通过课前学 习 ． 对基础知识 中尚存 在 的疑难 问题 、 易混淆 的概念等做好标记 。 以便 在课堂 中及时得到解决。 ２ ＿ ３ 教师 的教学行为是有效教学的关键 “ 有效教学关注学生 的进步或发展” ． 教师必须确立学生的主体地 位． 树立 “ 一切为 了学生的发展” 的思想 因此 ． 教师在课堂上要注意以 下几 点 ： （ １ ） 教师指令要 明确 ， 要引导学生 发言声音要洪亮 ， 要 善于倾 听。 教师明确的指令 。 才能让学生知道要进行什么活动 要求学生发言 时， 学生声音要洪亮 ， 以便其他人能听到 自己的陈述。其他人陈述时 ． 我们都要注意倾听 。 否则 ， 进行活动时将会事倍功半。（ ２ ） 教师要把课 堂还 给学生 教师要坚持 学生会 的就不讲 ： 有些学生会 的． 学生教 学 生， 教师不讲 ； 学生都 不会 的 ， 学生在教师点 拨启 发下讨论 ． 教 师还是 不讲 ： 要是教师点拨学 生还是不会的 ． 教 师要从新审视活动 单设计 是 否科学 。 （ ３ ） 教师在课 堂上要点拨 有时学生在讲解语 言点时只是局限 于已知 的知识 ． 未知的知识难 以探究到位 一些英 语固定短语 的运 用 不能像 老师一样举例 ， 帮助其他学生加强理解 ． 找 出解题的关键 这就 需要我们教 师加以点பைடு நூலகம் ． 尤其是语法课 ． 我觉 得还是老师要 多讲解 一 些， 主要是 由于学生不理解英语语言的一些固定说法 、 用法 我觉得该 点拨讲 解的时候教师还应 点拨 ． 助学生一臂 之力 ． 不能傻傻 的只依 赖 学生来探究 。 教师 只是十几分钟 的点拨 ． 一定要起 到画龙点睛 的作用。 ２ ． ４ 合理 的激励机制是实施有效教学的催化剂 教师要制定合理 的激励机制以便调动全体学生 的积极性 我们农 村初 中的学生在课堂上 ． 可以说是活泼不够 、 严肃 有余 ， 学生主动参 与 率不高 ， 积极性不强 ， 往往把生动的语言课上成枯燥的适应传授课。所 以。 制定合理的激励机制尤为重要 。合理积极 的激励机制 ． 有利于调动 学生课堂的积极性 同时制定 的激励机制要面对全体学生 ． 调动全体学 生的积极性 ， 避免上课时优等生独占课 堂， 学 困生 处于被 遗忘的角落。 比如实行课堂加分评价体制等 ． 让全体学生的积极性也就调动起来 了 ２ ． ５ 个别辅导是实施有效教学的重要补充 作业是对学 习效果的有效反馈 ． 教师还要加强活动单巩固练习的 批改 ． 并对学生进行个别辅导。 要提醒学生更细 心地对待作业 ． 同时对
农村初中英语课堂上如何进行有效教学
农村初中英语课堂上如何进行有效教学随着我国社会文明的快速发展，社会对英语人才的需求越来越大，然而农村的英语教学仍然存在很多欠缺，英语课堂教学是农村初中生获取英语知识的最主要途径，因此需要加强英语课堂教学的有效性。
在农村的英语课堂中，教师应该把握学生心理，创造一个轻松、愉快的学习环境；将学生作为课堂的主体，教师作为引导者，引导学生在自主的学习环境中学习到更多的知识，让学生在做中学、学中用。
文章主要就目前农村英语教学中存在的问题进行分析，并针对如何培养学生在英语课堂中的兴趣，从而更高效地进行英语教学提出几点措施。
标签：英语课堂；有效教学；兴趣一、农村初中英语教学中存在的问题及原因分析1.师资力量薄弱由于农村初中学校大多位置偏僻，交通也不发达，使得很多高学历的教师拒绝去农村学校任教，或是在任教几年后选择调离，而农村初中学校的教师都是年老或资质比较差的，有一些农村甚至会让其他学科的教师教英语。
有的小学没有开設英语课程，或者是开设英语课但是英语老师不够，个别学校初一年级学生开学后很长时间没有英语老师任课。
2.缺乏良好的语言学习环境应新教材中的要求，学生应该尽可能多地在课堂和课下用英语进行沟通和交流，但是，由于农村班级多为大班教学，一个班里五十到七十个人不等，而且百分之八十的学生为留守儿童，平时的沟通都使用当地的方言，缺乏良好的语言学习环境。
3.教学条件差现代教育技术能为学生创造良好的英语学习环境，可以为学生提供不错的听说环境和语言表达的练习机会。
然而，因为农村经济落后等原因，农村初中学校的条件都比较差，大部分都不具备多媒体网络设备和英语教学软件，使得农村初中教学的有效性明显低于城市。
二、提升英语教学的有效性1.让学生了解学习英语的重要性，转变学生的学习观念在英语教学的开始，教师就应该让学生了解学习英语的目的，英语是国际上应用范围最广的语言，学习英语是时代的需要，同时也是个人发展的需要。
教师应该让学生充分认识到学习英语的必要性，有了深刻的认识，才能更好地培养学习的兴趣。
农村初中英语课堂有效性教学的措施
农村初中英语课堂有效性教学的措施随着我国农村教育的不断发展和进步，农村初中英语教学也逐渐得到了重视和改善。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中英语教学存在一些独特的问题和挑战，需要采取相应的措施来提高教学的有效性。
本文将探讨一些提升农村初中英语课堂有效性的具体措施。
一、提供良好的教学资源农村地区的教学资源相对匮乏，这直接影响着英语教学的有效性。
为了改善这一状况，政府和学校应该致力于提供良好的教学资源，包括教学设备、教材、课外读物等。
学校应配备先进的多媒体教室和相关设备，以便于教师进行多媒体教学，使学生更加直观、生动地学习英语。
教师应根据学生的实际情况，选用符合农村学生学习特点的教材和课外读物，丰富学生的阅读材料，提高学习的趣味性和吸引力。
二、培养学生的英语学习兴趣由于农村学生的家庭环境和教育条件的限制，许多学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
教师在教学中应注重培养学生的英语学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语俱乐部等形式多样的英语活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习习惯。
教师可以结合学生的实际生活经验，设计生动有趣的英语教学内容，引导学生积极参与，从而提高学习的积极性和主动性。
三、注重师生互动和合作在农村初中英语课堂教学中，师生互动和合作是提高教学有效性的关键。
教师在教学中应该注重与学生建立良好的互动关系，多倾听学生的意见和建议，关心学生的学习和生活，激发学生的学习动力。
教师还可以引导学生之间进行合作学习，让学生在小组中相互交流和学习，共同解决问题，提高学习效果。
通过师生互动和合作，可以增强学生的学习主体性和参与度，提高教学的针对性和实效性。
四、鼓励多元化的评价方式在农村初中英语教学中，传统的以考试为主的评价方式往往难以全面反映学生的英语水平和能力，也无法激发学生的学习兴趣。
教师需要鼓励多元化的评价方式，如口头表现、小组合作、课堂练习等，更全面地评价学生的英语水平和能力，激励学生自主学习。
关于开展“农村初中英语教学有效性”课题研究的指导意见
关于开展“农村初中英语教学有效性”课题研究的指导意见（初稿）各中学、长乐学校、正兴学校：为积极推进基础教育课程改革的深入开展，破解我县初中英语教学难题，推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展，加强学校教育教学管理，面向全体学生，促进学生全面发展，我县制定了《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》。
为了让课题研究工作有序、有效地开展，特制定课题研究指导意见。
一、指导思想研究教育教学中存在的实际问题，有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑，增强教师教育科研能力，提升教育科研水平，促进教师专业成长，推进基础教育课程改革，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究的基本原则1.小步子。
各校子课题的开展应紧紧围绕总课题“农村初中英语有效教学”展开，所以应从小课题入手。
我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容简单、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足。
“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。
2.低台阶。
是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。
3.求实效。
问题要实，措施要实，效果要实。
在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。
特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。
同时要善于获取外地外校已经获得成功的好做法、好经验，创造性地借鉴、应用到课题研究和具体教学中。
4、活选择。
县级课题领导小组面向全县开展学科教学问题征集活动，在做好充分调研的基础上，重新梳理、筛选、提炼学科教学问题，拟定问题提纲，形成系列化的教学研究课题，供学校和教师选择。
各课题组可以根据学情自拟课题或从供参考的子课题中选择（供参考的子课题见附件）。
农村初中英语课堂教学的有效性
浅谈农村初中英语课堂教学的有效性【摘要】农村孩子由于各种原因，学习上往往自控能力较低，积极性不高，甚至产生厌学的情绪。
随着课程改革的深入，如何提高农村初中英语课堂教学有效性是初中教育教学当务之急。
本文通过从培养学生学习兴趣；选择合适的教学方法；充分的课前准备；巧妙地创设语景；学生的主导地位；优化课堂教学等六个方面进行粗浅的探讨，以便能更好的推动农村初中英语课堂改革，提高课堂教学的有效性。
【关键词】农村初中英语；课堂教学；有效性社会在快速多元化发展，农村学生的父母们大多数是常年外出打工的漂流族，孩子们从小就跟着爷爷奶奶或那其他亲属在农村读书。
由于受到各种社会不良现象的影响，加上家庭管教不力，造成了农村学生学习自控能力低，学习积极性不高，甚至产生了厌学情绪。
针对这些现象，如何去扭转这种局面呢？这就摆在我们老师面前的一大难题。
现就如何提高农村初中英语课堂的有效性提出自己一些粗浅看法。
1 培养学生学习英语的兴趣和爱好兴趣是最好的老师。
因此，学生能否对英语产生兴趣并且自觉去钻研是是是有效教学的关键。
在教学过程中，教学应创造和谐、生动、自然地学习情境，吸引学生注意力和激发学生学习的兴趣。
教学知识于实际生产生活中，应有意识地将现实生活中教学素材渗透于教学中，学生学习起来可以避免枯燥无味，而且有亲切感和浓厚的兴趣。
直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习佳境，放下包袱，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察的良好习惯。
例如，当学到不同国家有不同的风俗习惯时，学生学习起来很费劲，于是我就叫几个同学来到在黑板前表演不同国家的人初次见面时的礼仪。
学生通过表演，亲眼目睹了这些动作，很快就融入到学习中来，这样既有趣而又产生热爱学英语的火花。
2 选择适应课改的教学方法教学有法，但无定法，重在得法，贵在活法，课堂教学是一门极其复杂，内涵非常丰富的艺术。
教学是一个千变万化的动态系统，不能刻意去追求和照搬某一种模式。
提高农村初中英语教学有效性的探讨
提高农村初中英语教学有效性的探讨邮编：046100摘要：全球化浪潮席卷之下，作为世界通用语言的英语，越发受到人们的重视，越来越多的人开始学习英语。
农村初中由于自身条件的限制，英语教学水平有待提高。
如何提升初中英语有效性，成为重要的英语教学研究课题。
本文简要分析农村初中英语教学的限制，提出提升农村初中英语教学有效性的具体策略。
关键词：初中教育；英语教学；教学有效性引言：英语教学受到素质教育和新课改理念的影响，急切地需要提升教学水平。
农村的英语教学受到诸多不同因素的影响，成为我国英语教学的短板。
帮助农村教师教学有效性，提高学生的英语素养，具有相当的必要性。
一、农村初中英语教学的限制条件由于很多农村学校的学生家庭经济条件较差，大部分家长更加关注孩子的生活负担，而忽视了其教育投资。
因此，很多农村学校在英语教学方面缺少足够的经费和设施投入，导致师生受到影响。
农村初中学生英语基础普遍较差，与学生家庭背景及课外环境等因素有关，使得农村初中英语教学变得更加困难，教师需要投入更多的时间和精力来提高学生的英语水平。
由于农村学校师资力量匮乏，很多教师没有接受过专门的英语教学培训或者没有足够的英语教学经验，因此无法掌握的教学方法和技巧，不能满足学生对于英语教学资料、资源和新知识的需求。
二、提升农村初中英语教学有效性的具体策略（一）优化教学氛围，激发学生兴趣激发学生兴趣可促进学生的学习积极性。
学生的学习积极性往往是建立在主动参与和投入学习中的，需要从学习目标、课程内容、学习方案以及学习方式等方面去激发学生的兴趣，使学生更加愿意投入时间和精力来学习英语，激发学生兴趣还能提高学生的学习效率。
学生对一个事物的兴趣感能够促使学生在学习中更加主动、积极、乐观，进而提高学习效率，增强自主学习能力，提高记忆效果，使学生对英语学习更加感兴趣和喜爱。
激发学生兴趣，也有助于提高教育教学质量。
一个充满活力、充满热情、充满创造性的学生是教师心灵的骄傲，教师也会在相应环境中发挥自己的教育智慧和创造能力，通过多样化的教学方式来提高英语教学的效应和品质。
谈农村初中英语有效课堂教学
谈农村初中英语有效课堂教学摘要：中学英语教学是整个英语教学的基础和保障。
是整个英语教学的起始和入门阶段，学生英语学习兴趣的养成、语音语调的形成、学习方法的养成、书写习惯的规范大多在这一阶段。
因此中学英语尤其是初中英语教学是整个英语教学过程中的一个至关重要的阶段。
但在广大的农村地区，初中英语教学的现状并不乐观。
虽然教育部规定把学生学习英语的起始时间提前到小学阶段，但由于农村地区小学的师资、教学设备、社会环境以及学生自身的素质等因素，进入初中阶段后，学生的英语基础和学习习惯比起城市的学生有一定的差距，有些边远地区更为突出。
有些学生逐步丧失了对学习英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向。
这直接影响到初中阶段的英语教学。
因此，我们要切实提高农村初中的英语教学质量，为学生进一步学习英语打实基础。
要有效地提高英语教学质量，落实有效的课堂教学是关键。
关键词：农村；初中英语；有效课堂教学中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0129-02新的《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师为主导，学生是教学活动的中心。
教师要充分调动学生在学习过程的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、民主、和谐的学习气氛。
课堂教学既有”教”的活动，也有”学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练来获取信息、掌握知识。
因此，课堂教学的有效性既体现”教”的有效性，更体现”学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起到决定性的作用，所以教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。
1.关注学生的爱好，激发学生学习英语的兴趣爱因斯坦有句名言：”兴趣是最好的老师”。
古人亦云：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
浅谈农村初中英语课堂教学的有效性
浅谈农村初中英语课堂教学的有效性【摘要】基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，而课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。
只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。
教学有效性最大取决于教师备课的深度和广度，只有精备课才能提高课程的有效性。
一个人的激情是可以感染别人的。
只有当课堂教学注入了教师生命的激情，学生学习的热情才能被激发出来，他们才能积极地参与到教学过程中，这样的课堂才能有事半功倍的效果。
【关键词】农村初中教学改革有效性现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，三年级就开设了英语课。
但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。
《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
然而，在教育城市化浪潮的冲击下，农村中学生源差已是事实。
学生学习缺乏兴趣和动力，课堂教学无效低效现象十分严重，而英语课堂教学尤其突出。
那么，如何提高农村初中英语课堂教学的有效性呢？一节课中，只有体现了课堂的有效性，才能提高学生的学习效率，增进学生的学习结果，提升他们学习的兴趣，刺激他们的多层次思维。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：课—是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。
怎么才能使这颗火星更耀眼更引起人的注意力呢？这就要求我们教师好好把握好课堂，让短短的四十分钟发挥出它最大的效率，让学生的注意力全部集中到我们掌控的这颗“火星”上来！一、课前几分钟的准备要提高课堂的有效性，上课之前的气氛渲染很重要。
可以在课前几分钟放一些简单的英语歌曲，这些歌曲都有好看的漫画做背景，既可听又可视。
如果是和这个单元知识有联系的歌曲那就更好了，学生的注意力容易被吸引过来。
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农村初中英语课堂的有效教学
【摘要】随着我国对九年制义务教育课改进程的不断加深，农村初中英语教学过程中存在着一些问题，通过总结课堂上存在的问题，进行有效的教学过程成为现阶段农村初中英语课堂进行有效教学的重要课题。
本文主要研究的就是运用什么样的策略才能更为有效地帮助农村初中英语课堂进行更为有效地教学。
【关键词】农村；初中英语课堂；有效教学
农村初中英语课堂的有效教学是为了能更好地提高农村初中学生的英语水平，通过课堂的教学，使初中学生能更好地掌握英语知识。
一、初中英语课堂有效教学的重要性
初中英语课堂教学是对为了更好地对学生进行英语的综合素质教育，农村初中英语课堂有效教学的过程是为了能更好地开展英语普及教学的过程。
农村初中英语课堂的有效教学是要以学生获得英语知识，掌握相应的英语水平的基本途径和主要形式。
因而，农村初中英语课堂的有效教学是具有较强的重要性，课堂的有效教学过程的好坏，直接决定了农村初中生学习英语的程度，因为农村初中生，没有较好的学习英语的环境，不能像城市的初中生一样有更多学习英语的途径，所以对于农村初中生来说，农村初中英语课堂就是他们获得英语知识的唯一途径，有针对性的开展农村初中英语课堂教学是能够奠定农村学生坚实的英语基础的。
二、农村初中英语课堂的有效教育存在的问题
有效的英语课堂是具有较强的综合性教学能力的，并且同时具备了较强的实践性的。
但是由于农村教学设备的局限性，农村初中英语课堂会存在一定客观和主观的问题，使得农村英语课堂教学的有效性降低。
其主要问题是农村的英语课堂教学的过程中不能很好地发挥初中学生学习英语的主观性、农村初中英语课堂教学中教师不能更好地进行有效灵活的教学方式、农村初中英语课堂教学没有使用科学评价手段、农村英语课堂教学没有能更好的保证教师与学生间的和谐互动的关系。
三、进行农村初中英语课堂的有效教学的策略
1.农村初中英语课堂的有效教学应发挥初中生的主观学习意识
凡是教育过程的重要部分都是学生要有主动地学习知识的过程和意识，进行农村的初中英语课堂教学更应该调动起农村初中生学习英语这门知识的主观意识，农村初中生学习英语知识的主观性的强弱，决定了英语课堂有效性的强弱。
农村英语教师应该通过一些课文的情景设置来调动农村初中生学习英语的兴趣，不能呆板地进行课文的照本宣科，这样一来学生会出现越学越觉得枯燥，慢慢的变成不愿意学习英语这门学科，从而使得整个课堂都变得气氛沉闷，教师进行课堂教学的有效性低，学生学得也越来越吃力，学生对英语科目学习的兴趣越低，农村课堂教学有效性就越低，慢慢的就形成了恶性循环。
例如：现在农村初中英语课堂上较少的进行对
话训练，在进行仁爱版初中九年级英语课文学习中的“make our world more beautiful”时，教师可以让学生进行分组学习讨论，相互间进行问答形式，让学生在相互间的提问对话中，总结出提问的形式，并进行总结出what kind of environment do you enjoy？why？do you think the environment in hangzhou is good enough？what about the environment in our school？do you think it is our duty to protect the environment？would you like to do your best？what shall we do to protect the environment and make it more beautiful？可以进行提问的问句，让学生产生主观进行学习的兴趣。
2.农村初中英语课堂应运用灵活教学法进行有效的教学
教学方法的灵活运用是更好地实现有效课堂教学的重要保证。
农村初中英语教师应该通过使用灵活的课堂教学方法来更好地进
行有效的课堂教学。
农村初中英语教师应该选择多种不同的课堂教学方法，因为越是灵活的英语课堂教学技巧与技能的使用，就能更好地活跃课堂的气氛，有效地提高农村英语课堂的有效教学。
教学的过程是要有一定的定率的，但是教学的过程是没有固定的方法的。
农村初中英语教师一定要根据不同课程的教学内容、教学目的、教学对象和实际条件来进行灵活的教学过程。
农村初中英语教师应该有一个统一的方法，但是要配备较为丰富灵活的不同教学手段，要做到在农村初中英语课堂上最大限度地发挥每一分钟的使用。
农
村初中英语教师要通过灵活的教学手段在处理各种不同的英语知识，要灵活地将英语课堂上的知识点进行讲解，让初中生在学习重点、难点和关键性的英语知识时，有一个愉悦的课堂气氛，使英语的课堂气氛变的既热烈又严肃。
例如：农村初中英语教师可以在课前设置些简单的问题，进行灵活的教学手段，在仁爱版初中英语八年级上的unit 4 save our world 时，教师可以进行这些提问do you like our school？what environmental problems do we have？等问题的设置，进行灵活提问进行教学，以此来提高初中学生学习英语课的兴趣，加深理解，强化记忆，取得更为有效的农村初中英语课堂教学效果。
3.农村初中英语课堂教学应运用科学的评价手段
农村学生多数都较为害羞，英语对于他们是既陌生又好奇的，所以农村初中英语课堂的教学过程中，教师应对学生进行评价，这些评价对于农村初中学生起着不可低估的调节作用。
农村初中英语课教师通过对学生学习英语过程的评价，能够很好地提升他们学习英语的自信心。
教师在农村初中生学习英语的过程中进行正面的评价，那么对于这些羞涩的学生的内心会起到重要的认同感，会让他们有自信感和满足感，并且会使他们有自我实现的感觉，随之而来能更好地激发他们学习英语的兴趣和积极性。
反之，在进行农村初中英语课堂的教学过程中，农村初中英语教师过多对学生进行批评，对学生学习英语的效果并不是很好，对初中学生英语知识的掌
握也没有帮助，对学生过多的批评容易让农村初中学生产生对学习英语产生厌倦感，从而大大降低了农村初中英语课堂的有效教学过程。
例如：农村初中英语教师要根据本班的实际情况使用评价手段，对于学习热情高的学生和学习成绩好的学生，教师要给予适当的鞭策，让学生不骄傲，对于在考试中取得不错成绩的学生，不能只是表扬，更多的是要告诉他们不足，让学生知道自己还要继续努力；对英语成绩差的学生也要进行正面评价，使他们觉得自己的努力没白费，会更有信心学习好英语这门学科。
4.要注意保持英语课堂上教师与学生的关系
在农村教师的地位是最为神圣的，因为农村的教师能够将学生带到一个更好的环境，他们可以通过知识的传播改变学生的命运，所以学生对教师都有些许的畏惧，这样一来对于英语的课堂教学是不利的，英语课堂的教学是应该进行各种不同的互动，如果学生畏惧教师，那么他们就不能很好地和教师进行互动，严重地影响了农村初中英语课堂的有效教学。
所以农村初中英语教师应与学生进行平等的交流，形成良好初中英语课堂气氛。
农村初中英语教师要平等地对待每一个学生，不能因为学生学习英语的成绩好坏来决定对学生的态度，如果农村初中英语教师只对英语成绩好的学生感兴趣，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成课堂教学过程的两极分化，完全体现不出英语课堂教学的有效性。
在农村初中英语课堂教学过程中，英语教师要给每一位学生发言的机会，让他们有被重视
的感觉。
在上英语课时，农村初中英语教师要注视到每一个学生，让每个学生都能感觉到教师对他们的期望，让学生知道自己是重要的，自己是这个课堂不能缺少的一员。
农村初中英语课堂教学本身就存在着较大的局限性，这样一来农村初中英语教师就更要通过自身进行弥补这些局限性，应多通过能利用的手段进行英语课堂的有效教学，要充分地调动起农村初中学生学习英语的热情，更好地提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
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