自闭症认识
幼儿园自闭症儿童认识教案
幼儿园自闭症儿童认识教案知识文章格式：幼儿园自闭症儿童认识教案一、引言自闭症儿童在幼儿园阶段需要特别的关注和教育。
他们的认知和社交能力存在困难，但通过针对性的教学和关怀，他们也能够获得积极的成长和发展。
二、了解自闭症儿童1. 什么是自闭症？在介绍自闭症儿童的认识教案之前，首先需要了解自闭症。
自闭症是一种发育障碍，主要表现在社交交往、语言沟通、兴趣和行为的局限等方面。
2. 自闭症儿童的特点自闭症儿童在幼儿园阶段通常表现出以下特点：社交交往能力差、重复性行为强、语言沟通困难等。
三、幼儿园自闭症儿童认识教案1. 制定个性化教学计划针对自闭症儿童的特点，幼儿园教师需要制定个性化的教学计划，包括个别指导、小组活动等，以满足每个孩子的需求。
2. 提供安全稳定的环境自闭症儿童通常对环境变化敏感，需要特别关注他们的安全感和稳定感，幼儿园应提供有序、稳定的教学环境。
3. 着重培养社交能力幼儿园应通过角色扮演、游戏等方式，着重培养自闭症儿童的社交能力，帮助他们建立人际关系。
4. 配备专业教育人员幼儿园需要配备专业的特教人员，配合教师开展针对性的教学和指导。
五、结语通过科学的认识教案和关怀，自闭症儿童能够在幼儿园获得更好的成长和发展。
幼儿园教师的专业知识和爱心是关键，也需要社会各界的支持和关注。
六、个人观点在写这篇文章的过程中，我深刻领悟到对待自闭症儿童需要更多的耐心和关怀。
他们的世界不同于常人，需要我们用心和专业的教育来引导他们成长。
社会应该加大对自闭症教育的支持，为他们提供更好的成长环境和教育资源。
通过以上内容，我相信你已经对幼儿园自闭症儿童认识教案有了更全面、深刻和灵活的理解。
希望这篇文章能够给你带来一些启发和帮助。
七、家庭和幼儿园的合作除了幼儿园的教师和特教人员，家庭也是自闭症儿童教育中不可或缺的一部分。
家庭和幼儿园需要保持密切的合作，共同关注和支持自闭症儿童的成长和发展。
家长可以与幼儿园沟通孩子的特殊需求和进展情况，以便教师们更好地制定个性化教学计划。
自闭症教师培训材料第一课了解自闭症
第一课了解自闭症一：什么是自闭症自闭症又称孤独症，“孤独症”主要被中国大陆地区的医学界及特殊教育界所使用；“自闭症”则是中国大陆以外的中国台湾、香港地区，以及日本、新加坡、马来西亚等使用汉字或汉语的国家和地区使用。
1943年，美国医生、心理学家利奥·凯纳（Leo.Kanncr）首先提出“婴幼儿孤独症”的概念：它是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合征（广泛性发育障碍）。
通常在三岁前可以察觉。
二：自闭症的症状与行为特征一般而言，患有自闭症的儿童在三岁前会出现以下基本特征：（一）人际关系障碍没有依恋行为：不理人、自己玩自己的；不缠人、不会像一般孩子那样缠着大人不放，不喜欢大人抱他、逗他、陪他玩。
把父母视为“生活的工具”，有物质需要时才去拉妈妈的手（而不是“情感对象”），平常没有事就不理妈妈。
对亲人和生人的反应没有很大的差别：看到妈妈来了，爸爸下班了，不会表现出特别高兴，常常是没有什么反应；看见陌生人也不害怕，不人生。
对人不感兴趣：对团体游戏活动不感兴趣，很少主动找人玩，很少主动参与人群的交谈，也很少能和他人维持真正持久的友谊。
随着年龄的增长，有些人会在人际关系上有所进步，但仍对“人”不感兴趣。
（二）沟通障碍语言沟通障碍：即通常所说的语言发育迟缓。
许多家长之所以带孩子到医院，就是因为孩子几岁了，还不会说话。
语言沟通障碍主要表现还有：咬字不清，说话速度太快，音调太高或太低；说个别字词而不说完整的句子；仿说现象明显，如背诵诗歌、广告词，或重复他人的说话；难以交谈，如被动回答，答非所问，重复提问，说话单一；人称代词错用，常常是不用人称代词，“我”和“你”混淆。
非语言沟通障碍：不使用眼神传递信息或情感，眼光常飘忽不定；不会使用手势、表情、身体动作与人交流。
（三）刻板行为对人、物的固定反应：对亲人或生人说固定的话，做固定的动作，不懂得因人、因时、因地而变；对待玩具或某些物品有固定的摆放位置或摆弄方式；对于某些物品有依赖性。
幼儿园认识自闭症教育教案
幼儿园认识自闭症教育教案教案主题：幼儿园认识自闭症教育目标：1. 帮助幼儿了解自闭症的基本概念和症状表现；2. 培养幼儿尊重不同的个体；3. 教育幼儿如何帮助自闭症患者。
教育内容：1. 自闭症的基本概念、症状、表现；2. 尊重不同的个体（包括自闭症患者）；3. 如何帮助自闭症患者。
教学流程：一、导入教师出示一张含有多个组成部分的图片，让幼儿们看这张图片，并自由发挥、评论和描述自己的理解，从中引出“尊重不同的个体”这一教育主题。
二、课堂教学1. 自闭症的基本概念、症状、表现（1）教师简要介绍自闭症，引导幼儿猜测自闭症的含义；（2）给幼儿出示多幅图片，让幼儿观察、分析图片内容，并自主发言；（3）通过设置小游戏的方式，让幼儿们进一步了解自闭症患者的特殊行为，如重复动作、言语交流困难等。
2. 尊重不同的个体（包括自闭症患者）（1）教师给出尊重不同文化、习俗和思想的例子，并让幼儿来描述他们所了解的不同文化习俗；（2）通过画画、写字等活动，让幼儿表达对不同群体的支持和友善。
3. 如何帮助自闭症患者（1）教师告诉幼儿们，如何进行沟通，以保证自闭症患者理解信息；（2）示范如何与自闭症患者进行良好的互动；（3）通过身体语言、行为、对话等，让幼儿们理解如何体贴自闭症患者。
三、课程结束教师让幼儿们反思、总结课程中所学知识，并让幼儿表达关于自闭症的新认识和思考。
教育评估和反思1. 教育评估通过观察、听取幼儿的回答和表现，评估幼儿是否对自闭症的认识得到了提高，并是否具备了尊重不同的个体和如何帮助自闭症患者的能力。
2. 教育反思（1）该教案是否充分考虑了幼儿的身心发展特点和认知水平？是否符合幼儿教育规律？（2）幼儿对自闭症的认识是否充分深刻，是否有利于幼儿的全面发展？（3）是否存在教育方法和教师操作不合理等问题？为了让幼儿充分认识并尊重自闭症患者，教师需要细心的观察，深入了解幼儿，切实实施好相关的教育计划，将教育落到实处，促进幼儿的全面发展。
什么是孤独症(自闭症)？了解多少？
什么是孤独症（自闭症）？了解多少？我们真正了解孤独症（自闭症）吗？忘掉西方医学所下的定义和结论吧。
今天，让我们从中国传统文化的角度重新认识和理解所谓的“自闭”到底是怎么回事。
儿童孤独症的现状孤独症，又称为自闭症，是国际公认“病因不明，也无有效的治疗手段”之“不治之症”，这里的“国际公认”，实际是指“西医”而言，基于脑神经、药理和遗传学的研究结论，只能把“孤独症”或“疑似孤独症”的孩子与正常的孩子区分开来，进行独立的教育和训练，硬生生的把孩子分成了孤独症和非孤独症两个群体，家长们也相应的变成痛苦和隔离的群体。
被医院判定为“孤独症”或“疑似孤独症”的孩子，又称为“星宝”，似乎他们来自遥远的星星，而不是地球的孩子，所以他们无法与地球人正常沟通，他们选择活在自己的世界里。
2007年12月18日，联合国大会通过第62/139号决议规定，从2008年起，每年的4月2日被定为世界提高自闭症意识日（WorldAutismAwarenessDay），简称为世界孤独症日，以提高人们对孤独症和相关研究与诊断以及孤独症患者的关注。
据北大儿童发展中心提供的数据称，目前中国孤独症患者近1000万，而且成逐年增加的趋势：从之前平均每个幼儿园发现一例，上升到目前的每个班发现一例。
在美国等西方发达国家，被医疗诊断为孤独症的患者，国家免费提供所有的康复训练费用。
而国内目前由国家和慈善机构提供的资助非常之少，患者的康复训练主要依靠自费。
可以说80%的孤独症患者家庭已经贫困，而剩下的20%患者家庭正在走向贫困。
孤独症的发病根源“孤独”和“自闭”的意思是一个人最终选择把自己封闭在自己的世界里，与外部的世界隔绝，断绝与外部世界的所有联系。
国际上研究得出结论是，有的孤独症是与生俱来就有的，在基因突变中也找到了许多证据，足以证明孤独症并不是简单的心理疾病，因此无法令孤独症患者完全康复，只能通过感统训练有限度的改善患者状况。
而从中国传统文化的角度理解，一个人把自己封闭起来，内心必然经历了从恐惧到怨恨，从反抗到绝望的过程。
认识自闭症
三、常规
定义：就是一些习惯性程序（惯例程序），用在日常生活中 以适应环境的要求。 好处：可以较好的提高他们解决问题能力，理解环境的能力， 当儿童建立有意义的常规时，能减少他们无意义与固执的 行为。
常规的形式
先后：让其明白其行为影响环境，所做行为有其后果，并 建立次序概念（先做什么再做什么） 完成概念：让儿童明白工作是会完结的，以推动儿童工作 是一种组织资料的方法，可使其明确工作要求，（做事情 有头有尾，有始有终）
四、认知缺陷
1、注意能力的问题 2、记忆能力的问题 3、想象力的缺乏
4、语言认知障碍
5、情感认知障碍
五、自闭症儿童的感觉异常
触觉异常，表现在对物件的好恶 痛觉异常，多不怕痛 视觉异常：对特别图象的喜好或厌恶、 喜欢斜视、倒视 本体觉异常：听知觉敏感，喜爱某些 声音，对另一些声音特别恐惧 喜欢坐车、怕坐电梯、喜旋转。运动 一般十分灵活
自闭症的其他表现
多数儿童多动明显，来回跑动不知疲倦 少数（15%）儿童有癫痫 不听话、攻击、自伤、冲动、固执、激 动等行为多见，可能与父母教育方式有 关 日常生活自理能力差
儿童自闭症的早期发现
目前医学没有预防和根治自闭症的方法 但是早期诊断和早期干预治疗可以有效地改善自闭症患者 的生活质量 在儿童各类致残疾病中，自闭症抢救价值最大
程序时间表
5、儿童能预知将要发生的事情，从而减少焦虑，稳定情 绪 6、在改变流程时也可借着改变程序时间表而清楚的让儿 童了解
时间表的具体操作步骤
到时间表区
找到XX的时间表 看 看 有 什 能按次序取标示 能处理标示 么 课 （ 介 绍 ）
自闭症儿童小组课教案
自闭症儿童小组课教案第一章：认识自闭症1.1 了解自闭症的定义：自闭症，也称孤独症，是一种起源于儿童早期发展的严重神经发育障碍。
1.2 认识自闭症的特征：社交交往障碍、沟通障碍、兴趣范围狭窄和行为方式刻板。
1.3 自闭症儿童的感知世界：解读自闭症儿童的世界，理解他们的感知、情感和需求。
1.4 自闭症诊断与干预的重要性：介绍自闭症早期诊断和及时干预的意义。
第二章：自闭症儿童沟通技巧培养2.1 理解自闭症儿童沟通障碍的原因：分析自闭症儿童在沟通中遇到的困难。
2.2 提高自闭症儿童沟通能力的方法：视觉支持、社交故事、行为疗法等。
2.3 实践演练：组织角色扮演、小组讨论等活动，让自闭症儿童练习沟通技巧。
2.4 家长和教师的角色：指导家长和教师如何支持和引导自闭症儿童沟通。
第三章：自闭症儿童社交技能训练3.1 认识自闭症儿童社交技能的挑战：分析自闭症儿童在社交场合中可能遇到的困难。
3.2 社交技能训练策略：教授自闭症儿童社交规则、面部表情理解、轮流对话等技巧。
3.3 小组互动活动设计：安排适合自闭症儿童的互动游戏，提高他们的社交能力。
3.4 家庭与学校的合作：探讨家长和教师如何共同推进自闭症儿童社交技能的发展。
第四章：自闭症儿童情绪管理4.1 理解自闭症儿童的情绪特点：解读自闭症儿童的情绪表达和处理方式。
4.2 情绪管理策略：教授自闭症儿童认识情绪、表达情绪和调节情绪的方法。
4.3 情景模拟与角色扮演：通过设置不同的情绪情景，让自闭症儿童学会适当的情绪应对方式。
4.4 家长和教师的指导：讲解家长和教师如何帮助自闭症儿童更好地管理情绪。
第五章：自闭症儿童日常生活技能训练5.1 日常生活技能的重要性：强调自闭症儿童学会日常生活技能的必要性。
5.2 训练内容：涵盖饮食、穿衣、个人卫生、整理物品等日常生活方面的技能。
5.3 逐步引导与鼓励：采取分步骤的教学方法，让自闭症儿童逐步掌握日常生活技能。
5.4 家长和教师的参与：指导家长和教师如何在日常生活中支持和引导自闭症儿童。
怎么正确认识自闭症
济南六一儿童医院：以上就是自闭症的介绍， 希望对您有所帮助。 如果您的宝宝有自闭症， 请及时带宝宝到正规的医院进行就诊， 以免错过孩子的最佳治疗期。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
患有自闭症的儿童在三岁前会出现的基本特征有下列三方面：
1社交发展：对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在;与 人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动;在 群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性; 想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。 2沟通：语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调 异常;对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难;可能欠缺 口语沟通的能力。 3行为：在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改 变习惯和常规，并 且不断重复一些动作;兴趣狭窄，会极度 专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的 物体特别感兴趣。
怎么正确认识自闭症
之前很多人都对自闭症存在误解， 有的人偏激的认为自闭症的孩子就是弱智， 有的人确认为自闭症的孩子都是天才。 那么我们该怎么正确认识自闭症呢?
自闭症是一种心理疾病：作为一种广泛性发育障碍，自 闭症是身心发育不健全的表现。通常在3岁前已表现出 所有特征，跟先天基因缺陷有不可忽视的联系。 自闭症是弱智：由于现在整个社会对自闭症的认识不足， 导致很多家长将自闭症儿童当作了弱智，自闭症的典型 特征表现是不能进行人际交往。 自闭症儿童是天才：自闭症儿童可能在某些能力方面有 超常表现，但这个比例只有20%。多数自闭症儿童的智 商是低于平均标准的。
幼儿园中班自闭症认识教案
幼儿园中班自闭症认识教案教材：幼儿园中班主题：自闭症认识时间安排： 2课时课题：认识自闭症教学目标：1. 了解自闭症的概念和特点；2. 学会区分正常和自闭症儿童的行为表现；3. 了解自闭症儿童生活中的特殊需求和帮助方法；4. 培养幼儿对自闭症儿童的尊重和理解。
教学内容：一、自闭症的认识：1.1 自闭症的概念、原因及特点1.2 自闭症儿童产生的原因：基因遗传、脑部神经系统异常等1.3 自闭症儿童的常见表现：言语障碍、社交行为障碍、重复行为等二、正常儿童和自闭症儿童的行为比较2.1 正常儿童的行为表现2.2 自闭症儿童的行为表现2.3 区分正常儿童和自闭症儿童的行为区别三、自闭症儿童的需求和帮助方法3.1 自闭症儿童的生活需要和特殊帮助3.2 如何给自闭症儿童提供适当的帮助四、对自闭症儿童的尊重与理解4.1 培养幼儿对自闭症儿童的尊重4.2 推广自闭症儿童的知识，增强社会关注和支持教学方法：本节课采用展示、问答、角色扮演等多种教学方法，引导幼儿了解和认识自闭症，区分正常和自闭症儿童的行为表现，了解自闭症儿童的特殊需求，培养幼儿对自闭症儿童的尊重和理解。
教学过程：第一课时：1.教师先展示一幅包含正常儿童和自闭症儿童的图片，引导幼儿区分两者的行为表现差异，并提问“你们觉得哪些是正常儿童做的事情，哪些是自闭症儿童做的事情呢？”2. 幼儿分组进行讨论，集体总结出正常儿童和自闭症儿童的行为表现，教师及时给予指导和纠正。
3. 教师通过视频、图片等展示自闭症儿童的典型表现，向幼儿阐述自闭症的概念、特点和表现，引导幼儿对自闭症这种疾病有一个初步的认识。
第二课时：1. 教师设计角色扮演活动，分别由幼儿扮演自闭症儿童和正常儿童，模拟自闭症儿童在生活中可能遇到的问题和困扰，让幼儿通过观察和感受，更深入地了解自闭症儿童的生活需求和独特之处。
2.教师向幼儿介绍自闭症儿童的特殊需求和帮助方法，强调每个人都需要关心和帮助他们，给予他们尊重和支持。
什么是自闭症？
什么是自闭症？在我们的生活中，或许会听说过“自闭症”这个词，但对于它的真正含义，很多人可能并不十分清楚。
自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，它会影响一个人的社交互动、沟通能力、兴趣爱好和行为模式。
自闭症并非是一种单一的病症，而是一个谱系障碍，这意味着其症状和严重程度在个体之间存在着广泛的差异。
有的孩子可能只是在社交方面略显困难，而有的则可能完全无法与人交流，甚至出现自我伤害的行为。
从社交互动方面来看，自闭症患者往往难以理解和回应他人的情感和意图。
他们可能不善于眼神交流，对他人的微笑、拥抱等友好表示没有反应，或者不知道如何主动与别人建立友谊。
对于一些社交规则和礼仪，他们也可能难以掌握，比如不知道在什么时候该说什么话，或者在集体活动中无法遵循规则。
在沟通能力上，自闭症患者可能会有多种表现。
有的孩子语言发育迟缓，很晚才开始说话，或者说话的内容简单、重复。
他们可能难以理解抽象的语言，比如比喻、幽默和讽刺。
还有的孩子虽然语言能力正常，但在交流中缺乏情感色彩，语调单一，就像是在机械地背诵。
自闭症患者的兴趣爱好往往比较狭窄和固定。
他们可能会对某些特定的物品、主题或活动表现出极度的痴迷，比如反复排列玩具、痴迷于火车时刻表等。
这种兴趣爱好通常非常强烈，而且可能会占据他们大量的时间和精力。
行为模式方面，自闭症患者可能会表现出重复性的动作，比如拍手、摇晃身体等。
他们对环境的变化可能非常敏感，比如家具的摆放位置改变、日常行程的变动，都可能引起他们的不安和焦虑。
那么，自闭症是如何产生的呢？目前，科学界还没有完全确定其确切的病因，但普遍认为是由遗传和环境因素共同作用的结果。
遗传因素在自闭症的发生中起着重要的作用，如果家族中有自闭症患者，那么其他亲属患病的风险会相对增加。
同时，环境因素，如孕期感染、母亲在怀孕期间的不良生活习惯、早产等，也可能增加孩子患自闭症的风险。
需要注意的是，自闭症的诊断是一个复杂的过程，需要由专业的医生通过对孩子的行为观察、家长的描述以及一系列的评估测试来确定。
社会实践心得体会自闭症
近年来，随着社会对特殊群体的关注度逐渐提高，自闭症这一特殊群体也逐渐走进了人们的视野。
我有幸参加了一次关于自闭症的社会实践活动，通过这次活动，我对自闭症有了更深刻的认识，也更加理解了关爱自闭症儿童的重要性。
一、认识自闭症：一场无声的挑战自闭症，也称为自闭症谱系障碍（ASD），是一种复杂的神经发展障碍。
患者通常在早期表现出社交互动和沟通方面的困难，以及重复、刻板的行为模式。
这些特点使得自闭症儿童在日常生活中面临着诸多挑战。
在实践活动开始之前，我对自闭症的了解非常有限。
通过观看纪录片、阅读相关资料，以及与专业人士的交流，我逐渐认识到自闭症并非简单的“不听话”或“怪异”，而是一种需要全社会共同关注和支持的特殊状况。
二、实践活动：走进自闭症儿童的世界我们的社会实践团队来到了一家专门为自闭症儿童提供教育和康复服务的机构。
在这里，我们有机会近距离接触这些特殊的孩子，了解他们的日常生活和学习情况。
在活动过程中，我们首先参观了教室。
教室里的布置简单而温馨，墙上挂着各种色彩鲜艳的图画和孩子们的手工作品。
虽然教室里只有几位孩子，但他们的存在却让整个教室充满了生机。
接下来，我们与孩子们进行了一系列互动。
我们尝试用简单的游戏和活动吸引他们的注意力，但效果并不理想。
有些孩子对周围的一切都显得漠不关心，有些孩子则因为我们的动作过于夸张而感到不安。
这让我们意识到，与自闭症儿童交流需要更多的耐心和技巧。
在与孩子们的互动中，我们深刻体会到了他们的孤独。
他们渴望与人交流，但往往因为沟通障碍而无法表达自己的需求和感受。
这种孤独感让我们感到心疼，也让我们更加坚定了帮助他们改善生活的决心。
三、关爱自闭症儿童：一份责任与担当通过这次实践活动，我深刻认识到关爱自闭症儿童的重要性。
他们虽然面临着诸多挑战，但同样拥有着无限的潜力和美好的未来。
作为社会的一份子，我们有责任为他们创造一个更加包容和理解的环境。
以下是我对关爱自闭症儿童的一些思考：1. 提高公众意识：通过宣传教育，让更多的人了解自闭症，消除对自闭症儿童的误解和歧视。
《autism自闭症》课件
通过早期的康复和支持，可提高大多数自闭症患者的生活质量并使他们更好地适应社会。
家庭支持和理解
自闭症的家庭需要支持和理解，他们的挑战和贡献必须被重视和肯定。
自闭症的未来发展方向
职业机会
个性化健康服务
自闭症患者已经开始走向职场， 他们可能在科技、艺术、制造和 医疗保健等领域中发挥重要作用。
自闭症患者的社交互动困难
行为表现
安抚动作 非社交化兴趣 社交规则限制
沟通困难
语言和非语言的提示 理解语言意义 交流的范围和语气
适应能力挑战
网络和技术使用 面对变化的适应能力 情绪管理
自闭症患者的社会适应能力
社交技能培训
通过社交技巧训练（如非语言行 为和社交交流），自闭症患者可 以为能够更好地融入社会做好准 备。
2 重复形为
3 难以适应变化
患者通常表现出某些行为 的重复性，如标记执着、 重复语言或关注某个主题。
患者可能对日常变化（如 环境、人员或行程）难以 适应，产生焦虑和异常行 为。
自闭症患者的沟通障碍
1
交流障碍
患者可能有困难理解语言、表达思维或工作组成部分。
2
语言迟缓
患者可能迟迟不开口谈论，或用与所需不符的词汇来表达其需求。
自闭症的原因
基因
研究发现，自闭症与许多基因 变异有关。
环境
一些研究指出，自闭症可能与 长期暴露在特定环境因素中有 关，如空气污染或毒性物质。
其他因素
尽管自闭症的确切原因尚不清 楚，但研究表明，脑部发育异 常和生物化学因素可能是该疾 病的原因之一。
自闭症的诊断方式
1
早期筛查
通常在1岁半前进行，以确保及早发现症状和提供干预。
幼儿园小班自闭症认知教案
幼儿园小班自闭症认知教案教案主题：幼儿园小班自闭症认知教案教学班级：小班幼儿园（3-4岁）教学目标：1.了解自闭症的基本知识，通过故事、绘本介绍自闭症概念，让幼儿知道自闭症患者是和他们一样需要关爱的朋友。
2.培养幼儿观察细节的能力，提高幼儿的注意力和想象力。
3.通过自我认知、感知、模仿、表演等方式训练幼儿区分人脸表情的能力，为其今后的情商发展打下基础。
教学内容：一、自闭症的认知1.教师简短介绍自闭症的概念和表现，课堂互动让幼儿们一起想象自身如果有这样的困扰该如何应对。
2.通过绘本或故事情节，让幼儿感受自闭症孩子的世界和生活，以期让幼儿了解到自闭症孩子与自己一样天真可爱。
二、人脸表情的认知1.通过问题回答引入课题，让幼儿们知道人们的表情可以传达出人们的心情。
2.教师通过海报反复引导幼儿认识不同的人脸表情，配合行动、模仿等方式，让幼儿学习，掌握人脸表情的区分和表达。
3.通过角色扮演等活动，让幼儿参与表演和模仿，提高幼儿的主动性和表现力。
教学过程：一、自闭症的认知1.用互动谈话的方式介绍自闭症的概念和表现，让幼儿知道像我们一样的孩子也有困扰，需要我们的关爱和陪伴。
2.通过故事和绘本，让幼儿接触到自闭症孩子的世界和生活，鼓励幼儿发表观点并做互动讲解。
三、人脸表情的认知1.引入课题，带着幼儿进行简短而生动的互动谈话，让幼儿知道不同的表情代表了人们的不同心情。
2.通过海报反复引导幼儿认识各种面部表情，教师用简单的语言讲解每个面部表情代表的情感，同时提问幼儿以巩固知识。
3.通过角色扮演等活动，让幼儿尽情表现和模仿，提高其主动性和表现力，并逐渐掌握人脸表情的区分和表达。
教学总结：1.教师应充康到孩子的身高差别、认知差别、交往能力等并对其给予正确的引导及教育。
2.评价幼儿各自表现的差异，及时调整教学进度，让每个幼儿都能得到应有的锻炼及学习机会。
3.营造积极的教学氛围，让幼儿能够在轻松和愉悦的氛围下学习并成长，提高幼儿学习的兴趣及自我探究能力。
自闭症心得体会5篇
自闭症心得体会5篇自闭症心得体会篇1电视台曾经播过一个关于自闭症的节目，说真的以前还真不太清楚什么自闭症。
其中的一些内容吸引了我，比如说到米开郎琪罗、牛顿、爱因斯坦、凡高都有自闭症的倾向，或者说也正是因为他们有这种倾向才成为天才，但大多数的自闭症患者就没有他们这种荣幸了，更多的却成了别人的累赘和笑柄。
症状：1、人际关系有所障碍，对人欠缺反应。
自闭症患者缺乏学习认识自己与他人的关系，以及基本社交应对的能力，因此表现出不理人、不看人、对人缺少反应，无法和小朋友一起玩耍，难以体会别人的情绪和感受，不会以一般人能接受的方法表达自己的情感等多方面的困难。
2、语言和沟通有所障碍。
约有50%自闭症儿童没有沟通性的语言;有语言沟通的自闭症儿童，也常表现出鹦鹉式的仿说、代名词反转、声调缺乏变化、答非所问的情形。
3、对于非口语的肢体语言的理解，同样有程度不同的困难。
4、行为同一性。
自闭症的儿童常有一些奇特的固定习惯或玩法，如出门走一定的路线，走路时手摸墙壁前进、玩法单调、反复缺乏变化，抗拒任何改变。
这可以算是对自闭症的专业描述，刻板了些，与我看过节目之后想到的并不一样。
在我看来像爱因斯坦这种天才的自闭症完全就是给他们量身定做的，因为自闭症有一个最大的特点就是能够专心致志，极端的回避开外界的干扰，仅此一点就是大多数人很难做到的。
我甚至希望自己是这样的一个自闭症患者，但我又怕自闭症是有了，成就却没有，那还是不要想入非非吧。
毕竟自闭症是一种疾患，轻度还可以，重了就不叫回事了，否则人们都争当自闭症了。
但如果把这种轻度自闭症症状引申一下，我想还是能从这里感觉到一点什么的。
关于自闭症的辞条：自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在三岁以前就可以被发现。
自闭症患者从小开始便表现出语言理解及表达困难、难以与身旁的人建立感情、对各种感官刺激的异常反应及一成不变固定的玩法与行为等与一般儿童不同的特征。
如果把一个人孤零零的放到一个荒岛上，就像《鲁滨逊漂流记》里的那个鲁滨逊一样，只要他还能够生活自理，即使得了自闭症也是无所谓的。
幼儿园认识自闭症教案
幼儿园认识自闭症教案教学主题：认识自闭症教学对象：幼儿园学生教学目标：1. 了解什么是自闭症，以及自闭症对人的影响。
2. 培养孩子的同理心，让他们能够更好地理解和关心自闭症儿童。
3. 培养孩子们的感性认知和语言表达能力。
教学方法：情景模拟法教学过程：1. 教师向学生介绍自闭症。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料来帮助孩子们理解自闭症，可以告诉孩子们：自闭症是一种神经发育病，它主要表现为人际交往能力、语言交流能力、情感表达能力等方面的缺陷。
自闭症儿童通常表现出与周围环境隔离、对声音敏感、对变化不适应、与人交往困难等特点。
2. 通过角色扮演帮助孩子们更好地理解自闭症。
教师可以扮演自闭症儿童，让孩子们身临其境，并通过互动让孩子们感受到自闭症儿童的内心与特点。
3. 合作游戏。
教师可以组织同学们参与一个简单的游戏，规则是孩子只能通过一定的手势表达自己的需求或感受，而不能使用语言交流。
这样，孩子们也能够感受到自闭症儿童因语言交流困难而带来的挑战。
4. 通过绘画等方式让孩子们表达对自闭症儿童的关爱。
教师可以为孩子们提供一些自闭症儿童的图片，然后鼓励孩子们进行自由绘画，让他们表达对自闭症儿童的关爱。
在绘画的过程中，教师可以与学生进行互动，引导他们思考如何展示对自闭症儿童的理解和关心。
教学评估：1. 通过游戏等方式考察孩子们是否理解自闭症的基本特征。
2. 观察孩子们互动过程中的表现，判断孩子们是否表现出同理心。
3. 通过孩子们的绘画来了解他们对自闭症儿童的认识和态度。
教学反思：通过参与这节课的学习，孩子们可以更好地认识自闭症，了解自闭症带来的影响。
同时，通过角色扮演和游戏等方式，孩子们也能够更好地理解自闭症儿童的内心和特点，并培养出同理心等高级道德素质。
在教学过程中，教师需要注意引导孩子们表达感受，让孩子们更加深入地了解自闭症，并激发他们对自闭症儿童的关爱和同情。
认识自闭症观后感
认识自闭症观后感自闭症是一种神经发育障碍，常见于儿童，给患者的生活带来了很大的困扰。
我最近观看了一部关于自闭症的纪录片，这让我对自闭症有了更深入的了解，也让我对这些患者有了更多的关注和理解。
纪录片中，首先给观众介绍了自闭症的基本概念和症状。
自闭症患者的主要特点是社交和沟通的障碍，他们常常无法与人正常互动，缺乏表情和眼神交流，甚至无法理解和表达情感。
这些特点造成了他们难以适应社会环境，也使他们与周围的人难以建立联系和交流。
通过纪录片，我看到了自闭症患者和他们的家人面临的挑战。
家长们不仅要面对孩子的病情，还要承受来自社会的压力和歧视。
很多人对自闭症缺乏了解，对患者和家庭的态度冷漠和排斥，这使得患者和家人感到孤立和无助。
然而，这些家长们并没有放弃对孩子的希望，他们努力地寻找各种治疗方法和支持机构，希望能够帮助自己的孩子融入社会。
纪录片中还介绍了一些自闭症儿童的治疗方法和教育模式。
通过早期干预和专业的教育，自闭症儿童的症状可以有所缓解，帮助他们建立沟通和社交的能力。
我看到了一些自闭症儿童在接受治疗后取得的进步，这让我感到非常欣慰和感动。
虽然自闭症无法完全治愈，但通过科学的方法和家庭的支持，患者可以过上相对独立和有意义的生活。
观看这部纪录片让我对自闭症患者产生了深深的同情和关切。
他们的生活并不容易，他们需要我们的理解和尊重。
作为一个社会成员，我们应该更多地关注和支持自闭症患者和他们的家人。
我们可以通过积极参与相关活动，提高自己的认识和了解。
同时，我们还可以提倡包容和尊重的价值观，避免对自闭症患者的歧视和排斥，让他们能够真正融入社会。
最后，观看这部纪录片让我意识到我们每个人都应该学会更加关心他人，尊重他人的差异。
自闭症患者也是社会的一部分，他们也有权利享受正常的生活和资源。
我们应该打破对自闭症的刻板印象和歧视，为他们提供公平的机会和资源，让他们能够发挥自己的潜力，并实现自己的价值。
通过观看这部纪录片，我对自闭症有了更深入的了解，也明白了自闭症患者和他们的家人所面临的困境。
世界自闭症日优秀作文
世界自闭症日优秀作文自闭症是一种常见的神经发展障碍，影响到孩子的社交互动、语言和行为等方面。
每年的4月2日被定为世界自闭症日，旨在提高公众对自闭症的认识，促进社会对自闭症患者的关爱和支持。
今天，我想借此机会探讨一下自闭症对患者及其家庭所带来的挑战，并呼吁社会共同努力，为自闭症患者创造更好的环境和机会。
首先，让我们了解一下什么是自闭症。
自闭症是一种神经发展障碍，通常在儿童早期就能够被发现。
自闭症患者在社交互动、语言和行为表现上存在差异，常常表现出对重复性行为的执着和对非语言沟通方式的偏好。
由于自闭症的特殊表现方式，自闭症患者往往在与他人交往和融入社会的过程中面临许多挑战。
对于自闭症患者及其家庭来说，日常生活中的挑战不容忽视。
首先，自闭症患者通常对变化不太适应，一旦常规被打破或环境改变，他们可能会感到不安和困惑。
因此，为自闭症患者提供一个稳定和可预测的生活环境非常重要。
其次，自闭症患者在社交互动和沟通方面存在困难，这给他们与他人建立关系和表达需求带来了困难。
此外，自闭症患者通常会对某些刺激过敏，比如声音、光线等，这可能会加重他们的不适感。
然而，尽管面临这些挑战，自闭症患者同样有着自己的优点和才能。
许多自闭症患者在某些领域有着超常的能力，比如艺术、音乐和数学等。
他们的特殊天赋为他们的人生增添了色彩，也为社会带来了丰富的文化和艺术成果。
我们应该重视并尊重每个人的特长，给予自闭症患者更多的机会去发展和展示自己的才能。
为了帮助自闭症患者更好地融入社会，我们需要共同努力，创造一个包容和支持的环境。
首先，教育机构和社区应该提供适应自闭症患者需求的资源和支持，为他们提供特殊的教育和培训机会。
其次，社会应该增加对自闭症的宣传和教育，以提高公众对自闭症的认识和理解。
只有通过普及知识，我们才能够消除对自闭症患者的歧视和偏见。
另外，为了帮助自闭症患者更好地参与社交互动，我们可以加强社区中心的建设，提供适合他们参与的活动和社交机会。
自闭症教学培训心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了为期一周的自闭症教学培训。
这次培训让我对自闭症有了更深入的了解，也让我在教育教学方面受益匪浅。
以下是我对这次培训的心得体会。
一、对自闭症的认识在培训之前，我对自闭症的了解非常有限。
我只知道自闭症是一种神经发育障碍，患者存在社交障碍、语言障碍、行为障碍等问题。
然而，通过这次培训，我对自闭症有了更加全面的认识。
首先，自闭症是一种复杂的神经发育障碍，病因尚不明确。
研究表明，遗传、环境等因素可能对自闭症的发病起到一定作用。
其次，自闭症患者在认知、语言、社交、情感等方面存在不同程度的障碍。
这些障碍使得患者在日常生活中遇到诸多困难，需要我们给予更多的关爱和帮助。
二、自闭症教学策略在培训过程中，专家们详细介绍了自闭症教学策略，让我受益匪浅。
以下是我总结的一些关键点：1. 了解自闭症患者的特点：在教学过程中，我们要充分了解自闭症患者的特点，如社交障碍、语言障碍、行为障碍等。
这样才能有针对性地制定教学方案。
2. 建立良好的师生关系：自闭症患者往往对社交关系比较敏感，因此，我们要努力与患者建立良好的师生关系，让他们感受到关爱和支持。
3. 个性化教学：每个自闭症患者的特点都不同，我们要根据他们的实际情况制定个性化的教学方案。
在教学中，要注重培养学生的兴趣，激发他们的潜能。
4. 强化训练：自闭症患者在认知、语言、社交等方面存在障碍，我们需要通过强化训练来帮助他们提高这些能力。
例如，通过重复训练、游戏等方式，提高他们的语言表达能力。
5. 家校合作：自闭症患者的康复离不开家庭和学校的共同努力。
我们要加强与家长的沟通，让家长了解孩子的康复进度，共同为孩子的成长助力。
三、培训心得1. 提高自己的专业素养：通过这次培训，我深刻认识到作为一名教育工作者，提高自己的专业素养至关重要。
我们要不断学习，了解自闭症患者的特点，掌握有效的教学策略，为他们的成长提供帮助。
2. 关注学生的个体差异：每个学生都是独一无二的，我们要关注他们的个体差异，尊重他们的个性，给予他们适当的关爱和支持。
什么是自闭症,我们应如何帮助自闭症患者？
什么是自闭症，我们应如何帮助自闭症患者？自闭症是一种神经发育障碍，通常在儿童早期出现，表现为社交互动、语言和行为方面的缺陷。
这些缺陷可能影响个体日常生活和交往能力，进而对家庭和家庭成员带来重大影响。
针对这一疾病，我们需要采取一些措施和方法帮助自闭症患者，并提高社会对自闭症问题的认识和理解。
一、认识自闭症自闭症是一种生物学基础不明确的障碍，目前医学还没有找到确切的病因和疾病机制。
但可以确定的是，自闭症是由个体的遗传和神经发育等因素共同作用导致的一种全身病变。
自闭症的典型临床症状表现为社交互动缺陷、语言障碍和刻板行为等。
此外，自闭症还会出现许多其他表现，例如过度敏感、强迫症状和关注细节等。
二、如何帮助自闭症患者？帮助自闭症患者是非常重要的，通过聚焦于自闭症个体的长处，发现并以个体为中心，帮助他们发展他们的技能和天赋。
以下是帮助自闭症患者的方法：1、推广早期干预早期干预在自闭症的治疗中起着至关重要的作用。
早期干预包括帮助儿童在日常活动中更好地进行沟通和交流等。
例如互动游戏可以帮助儿童学会体验各种情感，从而提高其识别和模仿能力。
2、认识自闭症患者的个别差异自闭症患者有许多个别差异，无论是在社交互动、语言障碍还是刻板行为等方面。
了解这些个体差异，可帮助寻找更加有效的干预方法。
例如，一些自闭症患者可以通过视觉和非语言交流进行更好地交流。
3、使用视觉化信息视觉化信息可以帮助自闭症患者更好地理解日常任务和活动。
例如，通过使用图片、标签或轮廓可以帮助他们学习新词汇和概念。
4、综合干预综合干预需要多种治疗方式共同作用，包括行为干预、言语治疗、药物治疗、心理治疗和家庭教育等。
对自闭症患者而言，最有效的治疗方法应该是个体化的综合干预，可以帮助患者复制技能和改变行为。
三、结语自闭症是一种复杂而多样化的疾病，需要重视并采取措施帮助自闭症患者，提高社会对这一问题的认识和理解。
希望本文可以让更多的人了解自闭症，增加对自闭症患者和他们家庭的同情和支持，并给予他们更多的关注与照顾。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自闭症的认识与辅导96.05.08 什么是「自闭症」：
自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在幼儿二岁半以前就可以被发现。
自闭症患者从小开始便表现出语言理解和表达的困难、难与身旁的人建立情感、对各种感官刺激的异常反应及一成不变难以更改的固定玩法与行为等和一般儿童不同的特征。
自闭症的特征会随着年龄、智商及自闭症的严重程度而不同。
它的盛行率约为每一万人中有5~10名，男女患者的比例约为5比1。
自闭症的特征：
一、人际关系的障碍
自闭症患者缺乏学习认识自己与他人的关系以及基本社交应对的能力，因此从幼儿时期起，便可能表现出不理人、不看人、对人缺少反应、不怕陌生人、不容易和亲人建立亲情关系、缺少一般儿童的模仿学习、无法和小朋友一起玩耍，难以体会别人的情绪和感受，不会以一般人能接受的方法表达自己的情感等方面的困难。
二、语言和沟通障碍
自闭症在了解他人的口语、肢体语言、或以语言、手势、表情来表达意思等方面，都有程度不同的困难度。
大约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言；有语言的自闭症儿童，也常表现出鹦鹉式仿说、代名词反转、答非所问、声调缺乏变化等特征。
三、行为的同一性
自闭症儿童常有一些和一般儿童不同的固定习惯或玩法，如出门走一定路线，特殊固定的衣、食、住、行习惯，狭窄而特殊的兴趣，玩法单调反覆缺乏变化，环境布置固定等，如果稍有改变，就不能接受而抗拒、哭闹。
自闭症的病因：
自闭症不是由于父母的养育态度所造成，它的成因目前医学上并无定论，很可能是多方面的因素造成脑部不同地方的伤害。
至于可能造成自闭症的因素，则有下列几项：
一、遗传的因素
20 % 的自闭症患者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。
此外，自闭症男童中约10%有X染色体脆弱症。
二、怀孕期间的病毒感染
妇女怀孕期间可能因德国麻疹或有流行性感冒…等病毒感染，使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症。
三、新陈代谢疾病
如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍，造成脑细胞的功能失调和障碍，会影响脑神经讯息传递的功能，而造成自闭症。
四、脑伤
包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。
自闭症能不能预防？
到目前为止，没有特殊的预防方法，也就是没有预防针或特殊的方法可以预防自闭症。
一般性预防主要是预防脑伤，譬如重视产前检查，母亲在怀孕前应对德国麻疹等已具备免疫能力，在生产的过程应避免脑伤、生产之后也应避免造成脑伤的因素等，如此便可降低出现自闭症的机会。
国内目前有多少自闭症患者？
目前国内没有自闭症患者的统计资料，不过由中华民国自闭症基金会登记有案的资料，以及参照在其它机构接受教养而基金会没有登记的个案，估计国内自闭症患者至少在一千人以上。
如果将国外的流行病学资料应用到国内，国内的自闭症人口，用严格的诊断准则来估计，约有四千人。
如果用比较宽松的诊断准则估计则会超过二万人。
自闭症的辅导原则：
一、建立适合矫治的环境与气氛
自闭症儿童在学习新的事物时，如果用不一致的方法教，孩子容易产生不适应的行为，效果也打了折扣，因此为建立一个适合孩子的学习环境，有下列应注意的事项 :
（１）舒解家庭的压力
一般的家庭在得知孩子为自闭症时，多会造成有形与无形的生活压力，此时应让家人了解，孩子的病症不是父母所造成的，需要家人合作一起来帮助孩子，共同面对问题
（２）创造适合的学习环境
教导自闭症儿童时，应该针对孩子的需要，创造适合的学习情境，藉主动制造机会，诱发他的学习动机
二、实用与生活化的原则
自闭症的儿童在抽象理解和弹性运用上的能力有些困难，因此在教导的过程中，要尽量透过实物的操作来帮助他们理解与学习，此外，自闭症的儿童在沟通和人与人之间互相乖关系的学习上有困难，因此在教导时，便应将要教的事物应用到与人的互动关系上，从生活的实用例子中，加强其语言、人际关系及相关技巧的学习
三、反覆练习原则
对于孩子不会的技巧与行为，可以用逐步养成及增强原理，将该行为设计在前后关联的事件中，反覆的练习，来帮助孩子学习，以训练洗手为例，可以每天吃饭前或吃点心前练习，而养成洗手的习惯
四、多变、多样化的安排
自闭症儿童的矫治，不一定只限于家中与教室来教他，相关的人、事、物可以作为计划的变化组合，使内容具多样化，例如，对于会走固定路线的孩子，可以常换不同的路线回家，让他知道走不同的路都可以到家
五、用药的原则
如果自闭症患者有相关的疾病需要用药物治疗，必须请医生做适当的安排处理，如果孩子有情绪不稳，注意力太短及活动量过大的行为而影响他的学习时，也可以考虑请医生使用药物。
自闭症的辅导内容：
一、建立学习的习惯
在自然的情况下，儿童可经由主动的探索操作，观察模仿以及他人的给指导，而学习各项新的技巧与行为，自闭症的患者，由于受到先天上病征的影响，自幼儿开始，便难以如一般儿童经由上述的过程而学习到种种的技能，他们在学习上，常出现注意力短暂、易离座、不受约束、不理人自己玩自己的，等妨碍学习的问题。
学习习惯的建立，主要是运用增强的原理，以及孩子所喜欢的增强物并给予称赞的方式来帮助孩子学习。
二、沟通能力
自闭症儿童在五、六岁前是否发展出语言，对其日后的发展有重要的影响，一般说来，沟通的能力培养可分为二部份：
( 1 )语言理解能力
理解为表达的基础，为了要增进自闭症儿童的语言能力，宜透过孩子在日常生活中的衣食住行与游戏中，配合简短、清析的语句，将孩子在从事的活动说给他听，例如：" 妈妈帮小强穿衣服 " ，" 强强喝水 "，" 强强搭公车 "，也就是靠着实际的动作与语言的配合，帮助自闭症儿童了解语言的实质义意。
( 2 )语言表达能力
语言表达能力的训练为一个复杂且因孩子而异的长期历程，一般的训练进阶如下：
1.模仿动作( 训练视觉注意力 )
2.听口令做动作( 视觉与听觉的配合 )
3.叫名反应( 训练听觉注意力 )
4.强化发音
5.仿说单音
6.仿说单字
7.仿说词 8.仿说句子
9.自动说 10.练习简答
11.使用人称代名词 12.简单对答
13.叙述
三、人际关系
为增进自闭症儿童和他人的互动，可以在日常生活中做适当的安排，让家人的作息活动和孩子的互动牵连在一起，如此孩子就有更多的机会去认识他人的情绪表现，去学习人与人之间的关系和表达自我与他人之关系。
四、生活自理
举凡食衣住行，都是很基本的生活自理的能力，这些基本的自我能力，常会因自闭症儿童学习上的障碍，而造成由家人帮助代劳的现象，不仅孩子失去了学习的机会，也容易养成依赖性，因此为培养孩子基本照顾自己的能力和习惯，生活自理的训练宜从小开始。
结语
自闭症要及早发现、及早疗育，接受适当的诊断及相关的身体检查、治疗。
对于其不适当行为，用行为矫治、学习原理发展而来的方法，根据儿童的实际年龄、心理年龄及阶段发展性的需要来安排课程。
矫治内容透过适合矫治环境的建立，在专业人员、老师及家人的配合下，协助其学习，使其潜能得以发挥，长大后能照顾自己，并适应社会生活。
【资料来源：中华民国自闭症协会】。