六年级语文期中考试试卷分析

六年级语文期中考试试卷分析

六年级语文期末质量分析报告

一、卷面分析

（一）试题特点

本次小学毕业期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。这份试题，其内容涵盖了“音、字、词、句、义、段、篇”，并且注重题型的灵活性、多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到各学年教材中的各个知识点。

二、学生答题得失分析

1.基础知识（共12小题）

第一题,下列加点字注音都相同的一组，本道题考察学生多音字的掌握情况，失分情况较少。

第二题，看拼音写词语，“百尝不厌”、“郁郁苍苍”这两个词语，写错比较多，主要把“尝”写成“常”，“苍”写成“沧”。

第三题，下面四组词语中书写完全正确的一组，本题考察学生对成语书写的掌握情况，一道题涉及16个成语，有些成语学生不熟悉，就很难选对。

第四题，查字典按要求填空。考察学生平时查字典的动手能力，同事考察学生对词语的理解能力。题比较简单，但是错误的同学语文素养比较差，底子薄，基础差。

第五题，下面句子中加点成语使用不正确的是，本道题还是考察学生对于成语的理解和运用，“络绎不绝”错误较明显，正确率较高。

第六题，下面四句话中意思不同于其他三句，本道题考察学生对句型的运用能力，有陈述句、双重否定句和反问句。

第七题，下面画横线的内容，没有把“他很生气”写具体的一项，学生对于细节描写的理解不透彻，就不容易理解本道题的意思。但是多数同学都能找到正确选项。

第八题，下列句子中没有语病的一项，题目错误很明显，不容易做错，但是有个别同学审题不认真，找有语病的句子，造成失分。说明学生答题态度不认真！

第九题，选择正确的关联词语，这道题失分率较高，但是我认为造成失分原因也是学生做题马虎，认真多读几遍不应该失分。

第十题，选择合适的对联，考察学生的语感，对于句子对偶的掌握情况，本道题学生失分较多。

第十一题，为公益广告选择最充满温情的一句，本道题之前做过原题，所以几乎没有失分。

第十二题，仿写句子，句子写得合理都得分了。

2.积累运用

以往的积累运用都是让学生默写，本次都是理解后选择，题型新颖，考察诗词综合运用能力。

第十三题，选择合适的诗句，把序号填在括号里。错误较少。

第十四题，找到不是杜甫的作品，失分较少。

第十五题，不是送别诗，本道题失分较多。主要是第四个选项中有干扰词“羌笛”，同学们看到后就会联想到是边塞送别诗，也说明学生对古诗掌握不好，学过的知识没有留下深刻的印象。

第十六题，让学生写一句临别赠言，送给学习不努力的小明。这类诗句学过很多，但是题型“化妆”了以后，学生就不知道怎么解答了，说明学生面对灵活的题型，还是有些手足无措。

第十七题，根据对联，选择哪家门店比较合适？本道题比较容易选。

3.综合阅读

（1）文学类阅读

第十八题，根据文章叙述的顺序，将序号填入括号中。本道题考察学生对于文章脉络的整理能力，这道题错误很多，对于“临终离世”和“临终托付”的位置没有理清楚。

第十九题，“蜡”的意思。基本没有错误。

第二十题，选择，苏格拉底的语言描写都能找出来，“后悔”和“失望”的心情也基本没有失分。

第二十一题，破折号的运用是“解释说明”，基本没有失分。

第二十二题，用“舒缓、低沉”的语气来读，基本都正确。

第二十三题，选择正确的答案，是考察学生对文章主旨的理解，大多数同学都能找到正确的答案。

第二十四题，用题目给出的两个词语，写出文章给自己的启示，根据二十三题，就能写出启示。意思对，合理就能得分。

（2）实用类阅读

实用类阅读25题-28题，都是选择题型，考察说明文的说明方法等问题，29题是主观题，合理就能得分。课外阅读主观题只要学生能够自圆其说，不偏离题意，基本都可以得分。但也有个别同学出现答非所问的现象，还有个别的好学生在阅读题上失分过多，证明孩子在理解分析文章不透彻，并且不会答题的方法，在这上面要下功夫指导。

4.表达

（1）口语交际

（2）习作

本次作文，六年级下册教材的最后一篇习作写过，只是表达提示换了一种方式提问，但是同学们基本知道是曾经练习过的习作，总体来说作文分数较高，大多数学生的能做到书写工整,但大部分学生所写的内容不够充实。

三、今后教学整改措施

1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生错别字现象比较严重。这就让我认识到字词句段的训练应贯穿在语文教学过程中。高年级仍然不要忘了识字写字是一项重要任务，要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写

美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

3、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。