课外阅读书目教案-水浒传

黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。比一比，看
1 分钟能说出几个好汉的绰号。
例如
2. 练一练：抢答题，说出下列人物的绰号。
九纹龙
花和尚
豹子头
青面兽
行者
母夜叉智多星Fra bibliotek黑旋风
（二）人物形象之性格篇
托塔天王 鼓上蚤
神行太保 及时雨（呼保义）
1．《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？
仗义疏财，嫉恶如仇，有勇有谋，爱打抱不平，重友情，讲义气
1、同学们这一个个的小故事我们不可能一一来讲，下面就以《景阳冈武松打虎》为例 来指导一下阅读方法。
2、学生自读资料：
武松见了，叫声 “啊呀！ ”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大 虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒 都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人
3、是啊，这部小说堪称是文学史上的一朵奇葩。它以引人入胜的故事情节和个性鲜明的人 物特征深深地吸引了广大的读者。下面就让我们聊一聊水浒中英雄人物的传奇故事吧！ 四、精彩故事，聊一聊
1、同桌互相聊一聊自己喜欢的小故事。 2、学生写便利贴，并贴在黑板上 3、讲自己喜欢的故事，说明理由。 五、精彩片段，品一品
2、今天就让我们一起走进名著，走进《水浒传》 二、简介作品主要内容
，领略英雄人物的风采。
1、有哪位同学可以向大家介绍一下这本书的主要内容。 2、学生介绍主要内容。 3、出示课件 三、了解《水浒传》的重要地位 1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作， 家喻户晓，请看各家各派对水浒的评价。
2、多媒体出示： （ 1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》
（ 1）默读材料找出表现武松动作的词语，用笔圈出来。
（ 2）把你认为最精彩的句子用波浪线勾划下来。想一想从中能够看出武松什么样的性
格特征，把你的感受写在段旁，做一下批注。
3、交流反馈。
4、总结方法：请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文 章的精彩之处？
（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感
4．宋江是梁山上的主要领导人第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特 点。
5. 人物比较，加深认识。 水浒英雄除了极少数几个女性外， 绝大部分都是青壮年汉子， 要写出他们之间的差异， 人物个性，是非常困难的事情。请说说鲁智深、李逵、武松三人性格的异同点。 （提示学生：借助课本后面的 “附录 有关资料 ”来比较辨析。 ）
你知道《水浒传》 的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道 《水浒传》 写的是什么内容吗？
你知道《水浒传》的主题吗？
学生介绍，投影补充相关知识介绍。 简介《水浒传》 （提问法、点评法） 三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练习检查巩固。 1. 你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说上多少个人物名称？你能说出某个 人物在《水浒传》中的哪些事迹？
??）
六、人物形象，说一说
1、关于武松的故事你还知道什么？ 2、了解武松逼上梁山的原因 3、总结人物特点：有勇有谋、打抱不平、嫉恶如仇
3、揭示主题：官逼民反
七、总结： 《水浒传》中 108 将各个人物性格鲜明，同中见异。如果同学们想更深刻的了解他们，
就仔细的读一读这本书吧！ 但不要忘记用用我们学到的阅读方法， 阅读有方法， 相信你会收 获更多，期待同学们在我们的读书汇报课中再展风采！
水浒传
教学目标：
1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅 读兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是 通过具体的事例刻画出来的。
3、潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 导读重点：
让学生进一步认识《水浒传》 ，激发深层的阅读欲望。 教学重难点：
赵员外重修文殊院 , _____ 大闹五台山 _____ 倒拔垂杨柳 , _____ 误入白虎堂 梁山泊 _____ 落草 ,汴京城 _____ 卖刀 _____押送金银担 , _____ 智取生辰纲 _____ 剪径劫单人 , _____ 沂岭杀四虎 _____ 浙江坐化 , ________衣锦还乡 虔婆醉打唐牛儿， _____ 怒杀阎婆惜 训练巩固 2 ：理清情节 请将下面《水浒传》与武松有关的几个事件按时间顺序排列： 浦 ③ 血溅鸳鸯楼 ④ 醉打蒋门神 ⑤ 斗杀西门庆
写出
6. 小小辩论会： 水浒英雄嫉恶如仇、 爱打抱不平， 今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象， 否也应该像水浒英雄一样 “路见不平一声吼，该出手时就出手 ”？ 学生展开激烈的辩论。
我们是
明确：《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即
“义 ”，这与
我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。 现代社会， 在遵纪守法的前提下， 仍然应该见
学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。 ） 教学重点 :
1. 浏览全书，复述水浒故事。
2. 精读片段，分析人物形象。 教学难点 :
1. 回读全书，了解艺术特色。 2. 学习英雄，拥有英雄气概。 教学过程：
一、导入新课，激发阅读兴趣
第一课时
同学们，听过 “少不看《三国》 ，老不看《水浒》 ”这样的说法吗？你能说说其中的原因 吗？（生发表自己的看法） 《水浒传》 不但流传至今， 且成为人们津津乐道的话题， 它到底有多大的魅力呢？为什么有 如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅， 导入新课（激趣法） 二、简介作者，了解背景、作品内容
探究阅读方法，进行有效阅读。 课前准备：
1、学生准备好纸条。 2、《水浒传》的课件。 教学时间： 两课时
教学过程： 教学目标 :
1. 浏览全书，复述水浒故事。 （使学生了解《水浒传》的主要故事） 2. 精读片段，分析人物形象。 （通过片段的引导学习，教给学生阅读赏析的方法） 3. 回读全书，了解艺术特色。 （整体了解《水浒传》流传至今的原因） 4. 学习英雄，拥有英雄气概。 （《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身 上所具有的共性即 “义 ”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。通过阅读，教育
谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。
”这首诗赞美的是哪位好汉？写出与他
有关的情节。 （三个即可）
四、精读片段，分析人物形象。
先通过竞赛了解英雄人物的绰号，再说说人物性格。分析人物性格时突出共同性格特 征，再加以比较辨析，并从中领悟小说主题。 （一）人物形象之绰号篇
1．水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，
。
2. 精彩片段欣赏： 《鲁提辖拳打镇关西》 。 播放电视剧《水浒传》 《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段。
有人这样评价： 鲁达鲁提辖是《水浒传》 中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰 富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。
3. 说说 “东京八十万禁军枪棒教头 ”林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家 庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？
》。文段中 A 的姓名是
，在名著中这个人物的主要
性格特征 （至少两个词语概括） 是
；请用简洁的语言写出关于
A 的另一个故事：
。
七、布置作业：
利用泛读与精读相结合的方法，通读全书，精读片段，分析人物形象，全面了解全书特点。
一、导入，激发阅读兴趣
第二课时
1、出示一组人物图片，说说他们是谁？你知道这些人物出自哪部作品吗？你还能说出 其他的人物吗？
① 打虎景阳冈
② 大闹飞云
训练巩固 3 ：综合性题目
请阅读下面这段文字，完成填空。
A 走到树前，把直褂脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁， 将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：师父非是凡人，正是真罗汉！
身体无千万斤气力，如何拔得起 ! ”
这段文字出自古典名著《
2. 老师示范讲一则水浒故事。提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经 过、结果，突出主要情节。
3. 投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要 故事。
4. 指名讲述自己准备的故事。
5. 出示问题，检查故事讲述效果。
练一练： “万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两 只前爪搭在武松面前。 武松把半截哨棒丢在一边， 两只手就势把大虫顶花皮揪住， 往下按去。 那只大虫想要挣扎， 武松使尽气力按定， 哪里肯放半点儿松！ 武松把脚往大虫面门上眼睛里
只顾乱踢。那只
大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大 虫一直按下黄泥坑里去。 那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。 武松用左手紧紧地揪住大虫 的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那 只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘 气。 课件出示：
最难， 就把前爪搭在地下， 把腰胯一掀。 武松一闪， 又闪在一边。 大虫见掀他不着， 吼一声， 就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪， 又闪在一边。
原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫 剪不着， 再吼了一声， 一兜兜回来。 武松见大虫翻身回来， 就双手抡起哨棒， 使尽平生气力， 从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫， 原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。