部编版(最新)小学语文五年级下册第二单元语文园地导学案

词语盘点

学习目标：

1、学会读写“读读写写”里的35个词语和3个成语。

2、学会认识、理解“读读记记”里的15个词语与1个成语并掌握其用法。

学习重难点：1、重点：识记词语 2、难点：掌握词语用法

学习时数：一课时

学习过程：

第一课时

自主学习

一、导入定向

1、读一读第三组课文中你喜欢的词语。

2、今天我们再一起来读一读对于我们来说有一定难度的词语，他们一定会丰富我们每个同学的知识，下面我们一起来读一读词语盘点里的词语。

二、自学体验：

1、把词语读准确。

2、用笔画出你最爱读错或写错的词语。

3、在小字本上写写这些词语。

4、想想你还喜欢哪些词语，并写一写？

交流展示

三、合作展示：

1、就自主学习情况，小组同学进行交流。

2、代表全班交流易记错的词语及认记词语的好方法。

四、归纳提升

1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。

2、学生读记词语。

3、老师巡回指导纠错。

反馈提高

五、自测反馈

1、看拼音，写汉字。

jǔ jué suō yī lián pég zhān mào xiè méi yòu zh ì pēi tāi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( )

chī mí xiū kuì tiān fù bì bǎng huò huàn qū

zhú pò hài

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( )

2、把词语补充完整。

（）心所（）（）（）自如绞尽（）（）（）动（）动

六、反思总结：

学习目标：

1、能够流利清楚地讲述童年的故事,并有序的写出童年的趣事,表达出自己的真情实感。

2、通过交流,感受童年的美好,在口语交际的基础上,按要求习作,能根据图画表达主要内容。

3.培养听说习惯，在学会倾听、交流、互动的基础上激发对往日美好生活的怀念与珍惜。

学习重难点：

1、能按要求讲述童年故事。

2、看图写话，把图中的主要意思按顺序写清楚。

学习时数：四课时

学习过程：

第一课时（口语交际）

一、导入定向：回顾本单元课文，说说给你留下最深印象的是什么？为什么使你印象深刻吗？

二、自学体验：

1、学生自由阅读书中口语交际的内容，明白口语交际的基本要求。

2、放飞记忆，回忆童年：想想你的童年生活怎样？是否也有很多有趣、天真、可爱的故事？

三、合作交流：

1、小组成员讨论交流自己童年难忘的故事，要求把事情说清楚、说具体

2、小组内评选出最难忘的童年故事在全班进行展示性交流。

四、归纳提升：

1、师生共议，提出修改建议。

2、以小组为单位修改，把童年故事说得更清楚具体、更引人。

3、从内容、态度、表达等角度评选“最佳童年故事”。

五、自测反馈：1、回家和爸妈共忆童年发生的趣事。2、赏析教师提供的口语交际例文并点评。

六、总结反思：

第二课时（习作）

一、导入定向：同学们，我们今天的习作要求是看图作文,这可是考察我们语文综合知识的训练形式啊,怎么样,有信心吗?下面我们来看一看今天作文的习作要求。

二、自学体验：

1、学生自由读习作题目，边度边思考：这次习作有哪些具体要求呢？

2、根据图上的内容把看到的和想到的简单的写一写。

3、如果不想写看图作文，也可结合口语交际和照片，简单记录自己回忆到的童年趣事。

三、合作展示：

1、小组讨论交流，明确习作要求。

2、小组内交流所记录的童年趣事或图画内容，并相互帮助，听取他人意见进行补充、完善。

3、教师巡回，聆听学生的讨论。

四、归纳提升：

教师根据本次的习作要求及学生的讨论情况，可进行以下指导：

1、仔细观察图画，看看图中主要有些什么？

2、根据图中的内容，体会图所反映的信息。

3、确定文章的主题和题目。

4、思考写作顺序：准备先写什么、再写什么、最后写什么？

5、充分发挥想象，丰富习作内容。

6、列提纲：⑴题目：⑵交代时间、地点、主要人物。⑶把过程写清楚。⑷展开丰富而合理的想象，丰富内容。⑸如何结尾。

7、教师出示范文供学生赏析，学生体会例文是如何按要求来进行习作的，从例文中学到了哪些写作方法，可记在脑中，也可认真做好记录。

五、自测反馈：

1、教师指导学生对自己感受最深的段落或片段进行试写，注意写出自己最想表达的意思。

2、分小组交流练笔的成果，可朗读、也可传阅。

六、反思总结：学生归纳交流探究过程中的收获，从而积累习作技能和方法，提高习作水平。

第三课时（习作）

一、开心点评

点评上节课学生交流的材料，重点点评可供借鉴的地方，总结归纳习作经验，对不足的地方可以提出合理化建议。学生也可提出自己的观点，为后面的习作修改做准备。教师注意组织引导。

二、实践练习

这是习作的主体，即学生开始动笔完成习作的初稿。只要学生按要求完成习作的各个环节，较流畅地完成习作初稿是没有问题的。如果少数同学感到吃力，教师可巡视指导。

三、指导修改

这是提高习作质量必不可少的环节，因此教师应针对本次习作的要求制定修改方法，放心的让学生自改、互改，教师巡视。

学生通读自己的初稿，针对本次习作要求，进行修改：

1、是否按“习作提纲”行文。

2、是否有中心，有

重点。

3、内容是否具体，语句是否通顺。

4、想象是否丰富、

合理。

四、学生按要求修改自己的习作。

第四课时（习作）

一、习作讲评

1、选优秀习作，请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作哪些地方写的好，为什么？

2、习作者分别陈述自己的习作思路和习作意图。

3、其余同学针对习作者的陈述综合习作发表看法，相互评析。

4、教师提示评析方法：⑴哪些词语或语段写得好？⑵表达方法和语言上有哪些可借鉴之处？

5、习作者对照赏析谈自己的观点。

6、学生阅读自己的习作，找出认为写的好的地方，读给小组同学听，供评析。

6、学生再次修改习作，并抄在作文本上。

二、课堂小结

回顾.拓展二

学习目标：