教育学试题

教育学

1、学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的出现。

2、《大教学论》的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。

夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。

3、关于教育的起源，朱熹所持的观点是神话起源说。

4、古印度种姓制度中，处于最底层的是首陀罗。

婆罗门（僧侣）、刹帝利（武士）、吠舍（平民）、首陀罗（奴隶）

5、批判教育学是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮，兴起于20世纪70年代。实用主义教育学兴起于19世纪末20世纪初的美国，代表人物有杜威、克伯屈。实验教育学兴起于19世纪末20世纪初。

文化教育学兴起于19世纪末。

6、“万般皆下品惟有读书高”体现了封建社会的教育具有等级性。

7、赞科夫：《教育与发展》

8、原始社会的教育：为生产劳动服务

9、学生个性发展中，三种心理内化形式：道德内化、知识内化、智力内化

11、赫尔巴特认为教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。

12、一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校，但是，我们并没有从考古发掘中找到可靠的实物事物来证实，而有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。

13、夸美纽斯认为教育要适应自然，其中“自然”包括两层含义：一是自然界存在的普遍秩序；二是人的自然本性和儿童年龄特征。

14、教育信息化的基本特征是：开放、共享、交互、协作。

15、荀子认为教育的作用是化性起伪，就是通过教育和学习来改变自己的本性，使人具有适应社会生活的道德智能。

16、卢梭被誉为“教育史上的哥白尼”，他的自然主义思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭。

17、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育。

18、西周的教育形式主要是国学和乡学。

19、第一本现代教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》。

20、孔子的教育目的就是要培养德才兼备的君子。

21、东晋武帝咸宁二年下令设立国子学。

22、汉代地方官学通常称为郡国学或郡县学，其发展始于景帝末年、武帝初年的“文翁兴学”。

23、依据教育的形式化程度，可将教育分为非形式化教育和形式化教育。

24、瞽宗是商代大学特有的名称，是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校。

25、自有人生，便有教育。这句话体现了教育的永恒性。

26、西周时期，诸侯王所设的大学被称为泮宫。

27、古埃及开设最多的学校是书吏学校，也称文士学校。

28、以僧为师、以吏为师是古代埃及教育的一大特征。

29、现代教育理论的三大流派：布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因

30、教育上的哥白尼——卢梭

31、第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是裴斯泰洛奇。

32、诸子百家中，被称为显学的是儒家和墨家。

33、唐代从中央到地方形成了相当完备的官学教育体系，六学二馆组成了中央官学的主干。

34、心理起源说认为教育源于儿童对成人无意识模仿。

35、克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。

凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育著作。

我国教育家杨贤的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

36、“出自造物者之手的东西都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”这句话出自洛克的《教育漫话》。

37、《终身教育引论》是法国成人教育家保罗朗格朗的著作。

38、墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术是训练思维能力的教育上。

39、西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家是裴斯泰洛奇。

40、朱熹对孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的解释是：愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。

41、现代社会提出的“教育先行”主要体现了教育的生产性。优先发展教育是发展科学技术推动经济发展的有力保证。

42、教育中基本的、决定性的矛盾是受教育者与教育内容的矛盾，是教育活动的逻辑起点。

43、原始社会教育的特征：非独立性，自发性、全民性、广泛性和无等级性，原始性古代社会教育的特征：阶级性，道统性，专制性，等级性，刻板性，象征性

近代社会教育的特征：教育国家化，初等教育义务化，教育世俗化，教育法制化

现代社会教育（20世纪后期）特征：终身化，全民化，民主化，多元化，现代化，全球化，信息化，科学性

44、康德认为“人是唯一需要教育的动物”。

45、《大教学论》1632 《普通教育学》1806

46、在教育基本要素里，作为中介的是教育媒介

47、欧洲封建社会里两种代表性的教育体系：教会教育和骑士教育。

48、君子耻其言而过其行——《论语》

49、现代教育的“三中心”：学生中心，活动中心，经验中心

50、把一切事物教给一切人类的艺术——夸美纽斯

51、定量研究是实验教育学所强调的研究范式

52、遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈递减趋势。

53、社会主义是我国教育性质的根本所在。

二、教育的基本规律

1、教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了教育的双重文化属性。

2、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。

3、霍尔认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。

4、外部影响转化为内部发展要素的根据是主观能动性。

5、环境文化和设施文化属于学校物质文化。

6、个体主观能动性由三个层次组成：生理活动、心理活动、社会实践活动。

7、遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈递减趋势。

8、学生年龄特征中所指的两个方面是生理和心理的特征。

9、我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了文化对教育目的确立的影响。

10、社会主义是我国教育性质的根本所在。

11、“超阶级”“超政治”的教育是不存在的，这体现了社会政治经济制度决定受教育权。

12、教育结构是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成。